《三顧茅廬》教案六篇

《三顧茅廬》教案六篇《三顧茅廬》教案篇1第一課時一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：背誦課文第三、四自然段。難點(diǎn)：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。三、突破措施：1．留給學(xué)生充足背誦時間，通過多種方式檢查。2．小組通過讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見。四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：《三國演義》中幾個典型故事的課件五、導(dǎo)學(xué)過程：1．預(yù)習(xí)學(xué)案（1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。（2）結(jié)合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）２．導(dǎo)學(xué)案（1）課件導(dǎo)入，引出主題出示課件：三國演義中幾個典型的故事同學(xué)們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事？生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。出示課題：三顧茅廬（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫的時候要注意？⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？（3）自主閱讀、合作探究①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。②小組交流：你最喜歡文中的哪個段落，為什么？劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？③師生交流張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫表現(xiàn)了什么？“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍?！边@個句子運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的含義？“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！边@一句環(huán)境描寫的作用是什么？“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個怎樣的人？“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。（4）總結(jié)提高課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。（5）理解背誦課文第三、四自然段。六、課堂檢測：1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。時辰（chenchéng）晌(shǎngxiǎng)午策(cèchè)略沒有見著(zhezháozhuó)山岡(gānggǎng)茅塞(sāisàisè)頓開2.我會填三（）茅廬青翠欲（）（）（）起伏秀麗（）人群雄（）爭茅塞（）開3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補(bǔ)充完整。（）得（）——如魚得水（）進(jìn)曹營——一言不發(fā)（）之心——路人皆知（）穿針——大眼瞪小眼（）借荊州——想借不想還（）刮骨下棋——若無其事（）下江南——來得兇，敗得慘（）打（）——一個愿打，一個愿挨。七、課外拓展：認(rèn)真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。第二課時一、課堂檢測按原文填空諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個打比方的句子是：__________________________________________________二、主題叢書閱讀1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過五關(guān)，斬六將》。2．交流閱讀收獲。3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國演義》中的哪些故事4.我積累了如下好詞佳句。三、拓展作業(yè)讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!四、板書設(shè)計：8三顧茅廬誠心誠意劉備尊重人才諸葛亮（生氣下馬步行輕輕地恭敬）《三顧茅廬》教案篇2設(shè)計理念：“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂，就應(yīng)堅持“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開個性化的閱讀活動”創(chuàng)造了有效的時空，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計試探。2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。二、導(dǎo)讀1、一讀——大聲朗讀。導(dǎo)讀題：劉備那一點(diǎn)吸引了孔明？打動了孔明的心？學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個示范，又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場所。2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因?yàn)椤?、……正因?yàn)椤圆拧ⅰ绻皇恰筒粫碧崾緦W(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。3、對學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。4、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。（誠心誠意）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。（1）諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。（2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題：劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的？教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、多維的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點(diǎn)。6、小組交流。經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，此時的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：（1）發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休；（2）注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個體發(fā)展。7、全班交流。經(jīng)過獨(dú)立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點(diǎn)；（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識結(jié)果。劉備的誠心：（1）輕叩柴門——真心；（2）巧妙利用天氣——用心；（3）不達(dá)目的不罷休——恒心；（4）斥責(zé)張飛——齊心；（5）下拜謁見——尊心。諸葛亮的妙計：（1）利用書童作耳目——觀察；（2）故意回避——試探；（3）聊天——面試。劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。9、學(xué)了三顧茅廬，將來你作了老總，去招聘人才，或者你是當(dāng)今大限，對你會有何幫助？跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式?！度櫭]》教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對話。教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)。教學(xué)過程：一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入1、談話。同學(xué)們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？2、揭題。3、質(zhì)疑。二、初讀課文，了解大意1、學(xué)生帶問題自由讀課文。2、交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？3、教師小結(jié)。4、教學(xué)復(fù)姓。5、介紹古人名號中的“字”。三、細(xì)讀課文，推敲重點(diǎn)1、學(xué)生讀課文，圈劃出重點(diǎn)詞句。2、小組交流，互學(xué)互促。3、交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)。主要抓詞：“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。句：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”“昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！薄澳阋黄鹑ヒ残?，但要懂得禮節(jié)。”“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！眮砝斫鈩湓谡堉T葛亮的誠心誠意。訓(xùn)練點(diǎn)：1）、抓住人物對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2）、抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。3）、寫話訓(xùn)練。四、小結(jié)過渡。五、課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體。課件并深情朗讀）“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”1、自由朗讀。2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？六、總結(jié)全文，引向課外。1、發(fā)散：除了《三國演義》外，你還知道哪些名著？2、總結(jié)。附板書：◆三顧茅廬（懇請）（輔佐）劉備────→諸葛亮────→《三顧茅廬》教案篇4教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體主要板書：7、三顧茅廬劉備諸葛亮誠心誠意雄才大略教學(xué)過程：師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？（學(xué)生回答）師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮.（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的誠心誠意來打動諸葛亮的）（板書：誠心誠意）教學(xué)板塊之一師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？附：引導(dǎo)要點(diǎn)：生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時出示：張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！劉備生氣地說：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過劉備的語言，理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。生：學(xué)生練讀指名讀，其他學(xué)生評讀角色讀，評讀齊讀生二：見面之前，劉備的所作所為。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂（引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。）分析：你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）這些詞反映了劉備什么樣的心情？生答師：你們能讀好這些話嗎？請練幾遍生：練讀師：指名讀評讀，讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。師：還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識教學(xué)板塊之二師：請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景出示：（生讀）他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。這里又有一句（生接：比喻句）師：把什么比作什么？生：師：其實(shí)真正等待時機(jī)騰飛的是（諸葛亮）師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生）師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。教學(xué)板快之三諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？見面之后，劉備如魚得水。生：劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開，像撥開烏云見青天。你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？生所以聽諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀）再讀劉備的話學(xué)生練讀指名讀評齊讀師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。生：學(xué)生交流（學(xué)生的回答可能會是書上的，也可能是課外的）生：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。這句話特別嗎？生：這句話用了比喻師：茅塞頓開就是（生接：撥開云霧見青天）能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華，用一個成語那就是（生接：雄才大略）師：我們也有過茅塞頓開的時候嗎？（生交流）有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好！學(xué)生練讀指名讀評如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計等故事都證實(shí)諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語）為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。出示：一首詩教學(xué)板塊之三遷移練習(xí)師：隆中美不美？生：師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？生：學(xué)生默讀研究交流（交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點(diǎn)？）讀，讀出美感師：我們也來寫一處景色！出示：課后練習(xí)認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。交流后學(xué)生習(xí)作?！度櫭]》教案篇5一、教材分析：《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。二、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的’順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。2、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。四、教學(xué)時間：三課時五、教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話、揭示課題1、談話導(dǎo)入?！度龂萘x》、群雄紛爭。2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。二、初讀課文1、范讀。(或聽錄音)提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?2、自瀆課文。①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況A.生字卡片;諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論B.重點(diǎn)字音：疏潺晌辰諸尊吩塞策C.理解有關(guān)詞語的意思;②指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?板書：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略三、作業(yè)：1、描紅2、抄寫生字新詞3、給下列生字選擇正確的讀音吩(fengfen)輔(fufu)晌(xiangshang)辰(chengchen)諸(zhuzu)臥(wowu)第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1、出示生字選擇正確的讀音2、抽讀生字卡片二、細(xì)讀課文1、細(xì)讀第一自然段。(1)自由輕聲讀課文。思考：這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?(2)填空：劉備()前往隆中()諸葛亮，()地()他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。(3)討論填空，理解重點(diǎn)詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。(4)指導(dǎo)朗讀，體會。2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。(1)小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。(2)討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?要點(diǎn)：①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠;②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。(3)重點(diǎn)句理解。3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。比喻句教學(xué)，什么比做什么?體會比喻句的精妙。②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊!比喻句教學(xué)，什么比做什么?體會比喻句的精妙。三、作業(yè)1、近義詞2、組詞3、抄寫比喻句。第三課時一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語句。二、指導(dǎo)復(fù)述課文。1、理清課文脈絡(luò)。兩次拜訪沒見到上路前第三次拜訪的經(jīng)過見面前見面后劉備、諸葛亮的魚水情2、看板書學(xué)生自由練說。3、指名復(fù)述。三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?描寫這些景物有什么作用?3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。如：我們來到烈士陵園，只見：__________________________________________。4、自由練說，同桌說，指名說。四、教學(xué)生字新詞1、生字字形教學(xué);2、指導(dǎo)書寫：茅尊恭臥五、練習(xí)1、形近字組詞;2、用“來到……只見……”說話;3、比喻句辨別。六、板書設(shè)計：8三顧茅廬兩次拜訪沒見到上路前第三次拜訪的經(jīng)過見面前見面后劉備、諸葛亮的魚水情《三顧茅廬》教案篇6教材分析:《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：1、揭題解題，介紹課文的時代背景。2、初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。3、理清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。二、教學(xué)過程：(一)揭題解題。1、解釋顧、茅廬的意思。2、簡介課文時代背景。(二)初讀課文，了解大意。1、要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(2)課文主要寫了一件什么事?(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?小黑板出示)2、交流。(三)理清文章脈絡(luò)?？梢詥枺耗阕x懂了什么?學(xué)生可能說，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。(四)學(xué)習(xí)一顧。1、指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。2、交流。3、選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?五)布置作業(yè)：完