小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)設(shè)計策略

小學(xué)數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)是培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識興趣的重要渠道之一?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：在小學(xué)階段，主題式學(xué)習(xí)貫穿整個“綜合與實踐”課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。[1]主題活動的設(shè)計要基于生活的背景，讓學(xué)生面對真實的情境，從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)的問題，綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識及其他一個或多個學(xué)科的知識與解決問題的方法，多角度分析問題并解決問題。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，要參考學(xué)生的個人的知識積累和已有的生活經(jīng)驗，以真實的生活問題為載體，以解決實際問題為重點，設(shè)計相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中將零散的數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，解決學(xué)習(xí)情境中的實際問題。促使學(xué)生在探究知識形成的過程中，提高數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用意識，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。一、目標(biāo)設(shè)計：主題式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與方向教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，不僅包括對數(shù)學(xué)常見知識的掌握，還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生活動經(jīng)驗的獲得，以及對數(shù)學(xué)的興趣和愛好的情感發(fā)展。因此，明確的目標(biāo)設(shè)計，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與方向，是活動的首要策略。有了明確的目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方向，學(xué)生才能在活動中主動表達、探索，感悟數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，一年級新生入學(xué)的第一周，教師可以設(shè)計“數(shù)學(xué)游戲分享”主題活動。教師首先組織學(xué)生介紹幼兒園生活中經(jīng)歷的數(shù)學(xué)趣味活動：我是大（）班的，班里有（）位小朋友，我認識了（）位老師，他們帶領(lǐng)我們做了很多數(shù)學(xué)游戲……接著組織學(xué)生挑選一個最喜歡的數(shù)學(xué)游戲和大家分享，引導(dǎo)學(xué)生說出游戲的基本規(guī)則和方法。最后，教師對學(xué)生分享的游戲進行篩選，按照游戲的難易程度以及涉及到的數(shù)學(xué)知識等，在一周內(nèi)做好游戲開展的前期準(zhǔn)備，依次由分享人邀請同學(xué)一起進行這些游戲活動。這樣的活動，能夠很好地完成從幼兒園階段進入到小學(xué)階段的過渡與銜接，破冰了學(xué)生在新環(huán)境里的陌生感，在互動中彼此了解、熟悉。同時，也有利于教師根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得自信。在設(shè)計數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點、認知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生感興趣的主題或與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，再把不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機地組合起來，形成一個完整的學(xué)習(xí)鏈條，使得目標(biāo)之間具有關(guān)聯(lián)性和遞進性，從而有效幫助學(xué)生建立知識的聯(lián)結(jié)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。例如：在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《認識人民幣》時，就可以設(shè)計成《歡樂購物街》“開心市場”主題式學(xué)習(xí)活動（見表1）。表1《歡樂購物街》“開心市場”主題式學(xué)習(xí)活動設(shè)計三個課時設(shè)計的總背景是“購物街”購物，每個課時依據(jù)活動流程，使學(xué)生在活動中逐步體會到數(shù)學(xué)相關(guān)知識之間、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價值與意義，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及信心。目標(biāo)設(shè)計是設(shè)計主題學(xué)習(xí)活動的第一步，它能夠幫助教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和提升學(xué)習(xí)效果。二、驅(qū)動性問題設(shè)計：主題學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵與核心驅(qū)動性問題設(shè)計是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)活動開展的關(guān)鍵，是活動的核心靈魂。驅(qū)動性問題的設(shè)計，首先要與學(xué)生的實際生活和興趣相關(guān)，這才能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考。其次，驅(qū)動性問題應(yīng)該是開放性的，能夠有多個解決方法和思路，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。此外，驅(qū)動性問題還應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠提升學(xué)生思考和解決問題的能力，促進思維邏輯能力的發(fā)展。例如：在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認識鐘表》時，教師可以以“小宇同學(xué)的一天”為主線，創(chuàng)設(shè)“快樂的一天”主題式學(xué)習(xí)活動。[2]在各環(huán)節(jié)的實踐學(xué)習(xí)中，教師通過“現(xiàn)在是幾時？”“再過一小時，又是幾時？”等問題，精準(zhǔn)地引領(lǐng)學(xué)生的興趣關(guān)注點，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。在學(xué)生互助與交流中，逐步認識鐘表所表示的時間。接著，再結(jié)合情境，拋出一些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、與主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)相一致的問題：“9時，小宇在做什么？為什么會有兩個9時？”“現(xiàn)在大約幾時了？”“1分鐘時間，我們能夠做些什么事情呢？”通過這些既有提示性又有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生更深一步理解時間的表示方法，體會到時間的長短，了解時間的意義，感受到時間是對過程的度量，懂得遵守時間、珍惜時間。設(shè)計合理的驅(qū)動性問題，開展自主學(xué)習(xí)、小組合作、實踐性學(xué)習(xí)，建構(gòu)起有意義的內(nèi)在聯(lián)系和有組織的認知結(jié)構(gòu)，可以引發(fā)學(xué)生的思考和探索，幫助他們在多重知識領(lǐng)域進行理性解釋、批判分析、思維發(fā)散、技能遷移等深度學(xué)習(xí)。三、實踐支架設(shè)計：主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)與支撐實踐支架的設(shè)計，是主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)與支撐，應(yīng)依附于數(shù)字化課堂環(huán)境，以導(dǎo)學(xué)單為自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供支持、指導(dǎo)和建議，從而獲得及時的反饋和評價，使學(xué)生在主題學(xué)習(xí)活動中逐步提升自主學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)字化課堂環(huán)境的支撐下，教師可以結(jié)合對各種教學(xué)工具和資源的使用，向?qū)W生推出“導(dǎo)學(xué)單”，為學(xué)生提供更為豐富的、多樣化的課程實踐支持。導(dǎo)學(xué)單，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，使教學(xué)活動達到事半功倍的效果。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)單時，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的背景知識、興趣和能力水平，提供一些引導(dǎo)性問題或提示，幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)主題的初步認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同上例，教學(xué)《認識鐘表》時創(chuàng)設(shè)的“快樂的一天”主題式學(xué)習(xí)活動，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)單（見表2）。表2《認識鐘表》導(dǎo)學(xué)單從觀察家里的鐘表做起，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體，層層深入引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，完成課前的第一次學(xué)習(xí)，為后面的主題學(xué)習(xí)贏得時間，讓學(xué)生的思考深度得到加強。學(xué)生在實踐活動過程中，還需要及時獲得適當(dāng)?shù)姆答伜驮u價。教師通過觀察學(xué)生的活動表現(xiàn)，適時為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們改進學(xué)習(xí)策略。教師還可以組織同伴進行評價，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗，提高他們的合作能力和自我評價能力。數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個具體的實踐場景，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識應(yīng)