高中語文部編版(2023)選擇性必修中冊古詩詞誦讀書憤 《書憤》 教學設計

《書憤》教案學習目標一、知識目標：了解知人論世的鑒賞方法，了解陸游生平及南宋朝代背景能力目標：運用知人論世的鑒賞方法，把握作者的思想感情情感目標：體會作者強烈的愛國情感，感受作者的人格魅力二、重難點：知人論世，體會作者強烈的愛國主義情感。第一課時一、自主學習（一）鑒賞方法理論學習1、自讀《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的《賞析指導》，了解本單元的學習目的和“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。２、借助已學作品，強化對“知人論世”這種詩歌鑒賞方法的認識。提示：借助必修課程中已學過的古代詩歌作品，指導學生。（二）了解時代背景及個人生平（借助已知知識和手頭資料）課前梳理整合歸納相關背景資料，全面了解時代背景及個人生平1、南宋，這是一個怎樣的朝代？（分條概括陳述）2、陸游，他經(jīng)歷了什么？他是一個怎樣的人？（分條概括陳述）（三）自主鑒賞詩歌1、了解寫作背景(結合課本注釋1)此詩是詩人在何時、何地、何種境遇下所作？2、初步感知（1）齊讀，朗讀提示：①讀準字音。②讀出節(jié)奏。③把握情感。（2）自由誦讀，用\劃出節(jié)奏（隨堂指導，師生交流明確）早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（3）齊讀3、整體感知，理解詩意，把握主旨?！J真閱讀作品，借助工具書和課文下面的注釋，理解字詞，疏通詩句內容，沒有弄懂的字詞句，作好標志，以備小組交流之用。（1）題目《書憤》是什么意思？以《書憤》為題有何用？（2）理解字詞，疏通詩句內容首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。那知：世事艱：氣：詩句：頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。詩句：頸聯(lián)：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。“塞上長城”，此處用典。這一典故出自《南史?檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀道濟在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長城！”空:自許：已:詩句：尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。誰堪：伯仲：詩句：（3）這首詩題目為“書憤”，就全詩來看，作者因哪些事而“憤”？（4）聯(lián)系時代背景、詩人經(jīng)歷及寫作背景，你覺得造成詩人“憤”的根源又是什么？（5）聯(lián)系時代背景、詩人經(jīng)歷及寫作背景，你覺得作者的“憤”中還包含了怎樣的感情？（6）聯(lián)系時代背景、詩人經(jīng)歷及寫作背景，你怎么評價詩人的這種“憤”的感情？（7）綜合上面分析，本詩塑造了怎樣的詩人形象？（8）結合你對詩人的了解，你最欣賞詩人哪一點？二、交流探究——自主學習的基礎上，以學習小組為單位圍繞以上問題進行討論交流明確意見，組內不能解決、意見不統(tǒng)一的地方記錄下來，以留待下節(jié)課堂上討論解決。三、學習反思我的疑問：四、作業(yè)1、臨安春雨初霽》與此詩作于同一年，詩中也有對“世事”的感慨，請結合詩歌的創(chuàng)作背景，分析兩首詩表現(xiàn)的重點和風格上的差異。2、收集南宋其他愛國詩人的作品。（摘抄本）第二課時導學過程導入上節(jié)課我們梳理了資料，了解了南宋的背景資料和陸游的生平經(jīng)歷，今天，我們就結合這些認識，來欣賞《書憤》，體會詩中的情感，去理解詩人。二、展示交流，引領探究1、回憶第一課時內容（詩句內容），學生齊讀詩歌。2、這首詩題目為“書憤”，就全詩來看，作者因哪些事而“憤”？交流探討、明確：“憤”于金人占我河山?！皯崱庇谕督蹬砂殉殖?，朝廷“主和”，阻撓北伐?！皯崱庇趬阎倦y酬、請纓無路?！皯崱庇跉q月蹉跎，年華空老。“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領軍。3、聯(lián)系時代背景、詩人經(jīng)歷及寫作背景，造成詩人“憤”的根源又是什么？交流探討、明確：憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。4、聯(lián)系時代背景、詩人經(jīng)歷及寫作背景，作者的“憤”中還包含了怎樣的感情？交流探討、明確：“憤”中還含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”中含“郁”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”……從而形成了本詩沉郁豪雄的風格小結：四聯(lián)56字，無一“憤”字，卻句句皆“憤”。全詩以“憤”為基調，前四句重在激憤，后四句偏于悲憤。激憤愈烈，悲憤愈深。5、聯(lián)系時代背景、詩人經(jīng)歷及寫作背景，你怎么評價詩人的這種“憤”的感情？6、綜合上面分析，本詩塑造了怎樣的詩人形象？明確：主張抗戰(zhàn)，英勇殺敵，憂國憂民，遭受打擊，雖壯志未酬，仍忠心不已。7、結合你對詩人的了解，你最欣賞詩人哪一點？（學生發(fā)言）三、小結本節(jié)課，我們主要運用“知人論世”的方法賞讀了《書憤》，詩人藝術地概寫了自己一生的經(jīng)歷，表達了因國家國土淪陷，朝廷求和偏安，自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的悲“憤”之情，詩歌激昂中透著悲愴。學生自由讀，背誦，體會詩人深厚而強烈的愛國情感。四、鑒賞方法總結知人論世：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。注意：1、詩人不同，詩風各異。2、境遇不同，詩情有別。3、時代不同，精神迥異。本詩鑒賞思路：了解背景生平——解題——抓字詞或意象疏通詩句——知人論世，體會情感五、學習反思1、你在自主賞析時的疑問在剛才的交流中的到解決？2、你的收獲：六、升華拓展陸游一心報國卻壯志難酬，這樣的遭遇不只是一個人的，詩人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中是一個永恒的主題，有句話說“國家不幸詩家幸”，每當國家危亡時刻，這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它發(fā)揮到無人企及的高度。愛國主題不但貫穿在他的詩歌中，而且融入了他的整個生命，成為陸游詩歌的靈魂。例《訴衷情》《十一月四日風雨大作》《示兒》七、課堂檢測《臨安春雨初霽》與此詩作于同一年，詩中也有對“世事”的感慨，請結合詩歌的創(chuàng)作背景，分析兩首詩表現(xiàn)的重點和風格上的差異。完成下面的練習：1、對這兩首律詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵˙）A、《書憤》與《臨安春雨初霽》為同期詩作，但其風格與表現(xiàn)形式卻迥乎不同。前者，情調嚴肅而激越，正面凸現(xiàn)一個“憤”字；后者，情調詼諧，在貌似輕松中流泄內心的憂憤。B、《書憤》頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金大捷，詩人將自己的激情直接蘊藉其中，使全詩悲憤的基調透射出一抹靚麗色彩。本項中有的評價陷入了誤區(qū)——《書憤》頷聯(lián)寄寓了詩人的喜悅和欣慰，但這種情感是曲折地顯現(xiàn)的，并非直接蘊藉其中。C、《臨安春雨初霽》表達詩人對官場生活的淡漠。“素衣莫起征塵嘆”，既是自礪——絕不會壞風氣的污染，又是對家人的安慰。D、《書》通過對比自己年輕和年老時的變化，敘寫英雄豪杰立功邊關的史實，以諸葛亮自況，既追懷往事，也表達了立誓報國的感情?！杜R》借寫江南春雨和書齋的閑適生活，表達了詩人對京華生活的厭倦和不得志的悲憤與牢騷。2、對陸游的這兩首律詩的解讀，不確切的一項是（B）A、《書》詩首聯(lián)抒寫詩人的抗敵抱負?！皻馊缟健辈粌H總挈了全詩，也刻畫了詩人早年的自我形象——空懷愛國熱忱，卻不知世事艱辛；遙望金兵侵占的中原，憤恨之情郁積如山。B《書》詩頸聯(lián)與首聯(lián)形成對照——首聯(lián)寫過去，本聯(lián)寫現(xiàn)在，首聯(lián)寫暮年?！翱兆栽S”與“世事艱”相對應；“已先斑”與“氣如山”相對應。二聯(lián)不僅僅處處對照，而且詩脈貫通，概括出詩人的整體形象。本項犯了理解錯位的毛病——“已先斑”與“氣如山”無論從內容或形式的角度審視，均形不成對應關系。C、“世味”，“薄似紗”，詩句表層寫世態(tài)炎涼，人情淡?。黄潆[含信息，則是揭示世味薄必然直道窮的現(xiàn)實——南宋小朝廷得過且過，官場風氣一天壞似一天，詩人慨嘆：在如此的環(huán)境中為官，會有什么作為？D、《臨》詩頸聯(lián)表現(xiàn)了詩人百無聊賴的生活與情感世界——到了京城，不屑去結交權貴以求攀升，卻獨自待在客館以“作草”、“分茶”消磨時光。對生活細節(jié)的這種描寫，既是個人心跡的剖白，又是對污穢的官場生活的否定。八、拓展延伸《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。例辛棄