課題申報(bào)書：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“講好中國(guó)故事”的多模態(tài)敘事研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)“講好中國(guó)故事”的多模態(tài)敘事研究》課題設(shè)計(jì)論證一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)外研究現(xiàn)狀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多模態(tài)敘事研究是一個(gè)相對(duì)較新的領(lǐng)域。國(guó)外學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是多模態(tài)敘事理論的發(fā)展與應(yīng)用；二是多模態(tài)敘事在跨文化交際中的作用；三是多模態(tài)敘事在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用。例如，美國(guó)學(xué)者Jewitt和Kress提出了多模態(tài)敘事理論，認(rèn)為多模態(tài)敘事是一種跨模態(tài)的交流方式，可以有效地傳遞信息、表達(dá)情感和構(gòu)建意義。英國(guó)學(xué)者O'Halloran則關(guān)注多模態(tài)敘事在跨文化交際中的作用，認(rèn)為多模態(tài)敘事可以促進(jìn)不同文化背景的人之間的溝通與理解。此外，一些學(xué)者還探討了多模態(tài)敘事在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為多模態(tài)敘事可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“講好中國(guó)故事”的多模態(tài)敘事研究尚處于起步階段。一些學(xué)者開(kāi)始關(guān)注這一領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的研究。例如，有學(xué)者探討了多模態(tài)敘事在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為多模態(tài)敘事可以提高學(xué)生的跨文化交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，一些學(xué)者還關(guān)注了“講好中國(guó)故事”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，認(rèn)為通過(guò)講述中國(guó)故事，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)的了解和認(rèn)同，提高學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。（二）選題的價(jià)值和意義理論價(jià)值本課題的研究有助于豐富和發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論，特別是多模態(tài)敘事理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)研究“講好中國(guó)故事”的多模態(tài)敘事策略，可以為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路和方法，提高教學(xué)效果。實(shí)踐價(jià)值本課題的研究有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)講述中國(guó)故事，學(xué)生可以了解中國(guó)的歷史、文化和社會(huì)，增進(jìn)對(duì)中國(guó)的認(rèn)同和了解，提高跨文化交際能力。同時(shí)，多模態(tài)敘事的應(yīng)用可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)價(jià)值本課題的研究有助于增進(jìn)國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的了解和認(rèn)同。通過(guò)講述中國(guó)故事，可以展示中國(guó)的歷史、文化和社會(huì)發(fā)展，增進(jìn)國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的了解和認(rèn)同，提高中國(guó)的國(guó)際形象。二、預(yù)期目標(biāo)（1000字以內(nèi)）（一）理論目標(biāo)豐富和發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論，特別是多模態(tài)敘事理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。探索“講好中國(guó)故事”的多模態(tài)敘事策略，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路和方法。（二）實(shí)踐目標(biāo)提高學(xué)生的跨文化交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)的了解和認(rèn)同，提高學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。（三）社會(huì)目標(biāo)增進(jìn)國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的了解和認(rèn)同，提高中國(guó)的國(guó)際形象。促進(jìn)中外文化交流，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。三、主要研究?jī)?nèi)容（2000字以內(nèi)）（一）多模態(tài)敘事理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究多模態(tài)敘事理論的基本概念和內(nèi)涵多模態(tài)敘事理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略多模態(tài)敘事理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐案例（二）“講好中國(guó)故事”的多模態(tài)敘事策略研究中國(guó)故事的內(nèi)涵和特點(diǎn)“講好中國(guó)故事”的多模態(tài)敘事策略“講好中國(guó)故事”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)敘事策略的實(shí)證研究研究對(duì)象和方法研究過(guò)程和數(shù)據(jù)分析研究結(jié)果和結(jié)論四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1000字以內(nèi)）（一）重點(diǎn)多模態(tài)敘事理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究“講好中國(guó)故事”的多模態(tài)敘事策略研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)敘事策略的實(shí)證研究（二）難點(diǎn)多模態(tài)敘事理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究需要跨學(xué)科的理論支持，如何整合多學(xué)科的理論資源是一個(gè)難點(diǎn)?！爸v好中國(guó)故事”的多模態(tài)敘事策略研究需要深入了解中國(guó)故事的內(nèi)涵和特點(diǎn)，如何選擇合適的中國(guó)故事進(jìn)行多模態(tài)敘事是一個(gè)難點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)敘事策略的實(shí)證研究需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研究方案，如何確保研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性是一個(gè)難點(diǎn)。五、研究方法、技術(shù)路線（1000字以內(nèi)）（一）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解多模態(tài)敘事理論和“講好中國(guó)故事”的相關(guān)研究，為本研究提供理論支持。案例分析法：通過(guò)分析多模態(tài)敘事在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐案例，總結(jié)多模態(tài)敘事策略的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和效果。實(shí)證研究法：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)多模態(tài)敘事策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果進(jìn)行實(shí)證研究。（二）技術(shù)路線文獻(xiàn)調(diào)研：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解多模態(tài)敘事理論和“講好中國(guó)故事”的相關(guān)研究，為本研究提供理論支持。案例分析：收集多模態(tài)敘事在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐案例，分析多模態(tài)敘事策略的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和效果。實(shí)證研究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)多模態(tài)敘事策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果進(jìn)行實(shí)證研究。數(shù)據(jù)分析：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出研究結(jié)論，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排（1000字以內(nèi)）（一）實(shí)施計(jì)劃第一階段（1-3個(gè)月）：進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，了解多模態(tài)敘事理論和“講好中國(guó)故事”的相關(guān)研究，為本研究提供理論支持。第二階段（4-6個(gè)月）：收集多模態(tài)敘事在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐案例，分析多模態(tài)敘事策略的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和效果。第三階段（7-9個(gè)月）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)多模態(tài)敘事策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果進(jìn)行實(shí)證研究。第四階段（10-12個(gè)月）：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出研究結(jié)論，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。（二）進(jìn)度安排第一階段（1-3個(gè)月）：完成文獻(xiàn)調(diào)研，撰寫文獻(xiàn)綜述。第二階段（4-6個(gè)月）：完成案例分析，撰寫案例分析報(bào)告。第三階段（7-9個(gè)月）：完成實(shí)證研究，撰寫實(shí)證研究報(bào)告。第四階段（10-12個(gè)月）：完成數(shù)據(jù)分析，撰寫課題研究報(bào)告。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)（1000字以內(nèi)）（一）主要特色理論與實(shí)踐相結(jié)合：本研究將多模態(tài)敘事理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路和方法?？缥幕浑H與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合：本研究通過(guò)講述中國(guó)故事，提高學(xué)生的跨文化交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)證研究：本研究采用實(shí)證研究方法，對(duì)多模態(tài)敘事策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效果進(jìn)行驗(yàn)證。（二）創(chuàng)新點(diǎn)系統(tǒng)性：本研究將多模態(tài)敘事理論系統(tǒng)地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一套完整的多模態(tài)敘事策略。實(shí)用性：本研究通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證了多模態(tài)敘事策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了實(shí)用的參考。跨學(xué)科性：本研究整合了多學(xué)科的理論資源，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了跨學(xué)科的理論支持。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備