小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論專項試題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論專項試題單選題（總共72題）1.下列數(shù)學(xué)學(xué)科的哪項特點決定了數(shù)學(xué)證明過程的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)結(jié)論的精確性？()(1分)A、抽象性B、邏輯性C、語言的精確性D、應(yīng)用的廣泛性答案：B解析：

暫無解析2.7～12歲的學(xué)生的心理發(fā)展處于皮亞杰所說的()(1分)A、感覺動作階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：C解析：

暫無解析3.關(guān)于重點、難點與關(guān)鍵，下列說法正確的是()(1分)A、教材的重點就是教學(xué)的重點B、教材的難點就是教學(xué)的難點C、教材的關(guān)鍵就是教學(xué)的關(guān)鍵D、教材的重點與難點有時可以相同答案：D解析：

暫無解析4.數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和()的科學(xué)。(1分)A、數(shù)的基礎(chǔ)知識B、形象思維C、邏輯推理D、空間形式答案：D解析：

暫無解析5.學(xué)生在操作技能學(xué)習(xí)中，能把前面所掌握的各個局部的動作按照一定順序連接起來，使其形成一個整體連貫而協(xié)調(diào)的操作程序，這個學(xué)習(xí)過程是()(1分)A、動作定向階段B、動作整合階段C、動作分解階段D、動作熟練階段答案：B解析：

暫無解析6.一年級學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生通過數(shù)小棒、擺圖片等認(rèn)識了“幾”和“第幾”，這說明其思維正處于()(1分)A、以直觀行動思維為主B、以具體形象思維為主C、以抽象邏輯思維為主D、以再造性思維為主答案：A解析：

暫無解析7.下列技能是數(shù)學(xué)心智技能的為()(1分)A、作圖技能B、測量技能C、口算技能D、使用計算器技能答案：C解析：

暫無解析8.下列不屬于我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。(1分)A、基礎(chǔ)性B、普及性C、科學(xué)性D、發(fā)展性答案：C解析：

暫無解析9.美國教育家古德萊德從課程實施的縱向?qū)用娣治?，提出五種不同類型的課程：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程和()。(1分)A、經(jīng)驗課程B、實驗課程C、體驗課程D、做的課程答案：A解析：

暫無解析10.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石是()(1分)A、數(shù)學(xué)概念B、數(shù)學(xué)命題C、數(shù)學(xué)公理D、數(shù)學(xué)定理答案：A解析：

暫無解析11.把新知識納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而擴大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過程叫做()。(1分)A、同化B、順應(yīng)C、異化D、互化答案：A解析：

暫無解析12.繪制學(xué)校平面圖：按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，包括圍墻、主要建筑、主要活動場所、道路等等，這個過里就是培養(yǎng)學(xué)生()。(1分)A、數(shù)據(jù)意識B、應(yīng)用意識C、幾何直觀D、空間觀念答案：C解析：

暫無解析13.一般來說，在教學(xué)條件下，小學(xué)中低年級的學(xué)生獲取概念的主要方式是（），小學(xué)高年級和中學(xué)生獲取概念的主要方式是（）。()(1分)A、概念形成；概念類化B、概念類化；概念形成C、概念同化；概念形成D、概念形成；概念同化答案：D解析：

暫無解析14.A具有性質(zhì)

A，b，c，d，B具有性質(zhì)

A,b,c，由此得出B也有性質(zhì)

D，這種思維形式是()(1分)A、聯(lián)想B、類比C、歸納D、觀察答案：B解析：

暫無解析15.根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比之間的內(nèi)在聯(lián)系，由除法的商不變的性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這里采用的思維方法是()(1分)A、歸納B、演繹C、類比D、分類答案：C解析：

暫無解析16.狹義的教材是指()(1分)A、教學(xué)指導(dǎo)書B、教科書C、教學(xué)軟件D、練習(xí)冊答案：B解析：

暫無解析17.在第一學(xué)段“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，某教師課堂上設(shè)置了一個課堂練習(xí)題：把50，98，38，10，51排序，用“＞”或“＜”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進一步描述它們之間的關(guān)系。這個練習(xí)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的()(1分)A、統(tǒng)計觀念B、運算技能C、符號感D、數(shù)感答案：D解析：

暫無解析18.為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中“同時”、“相對”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教學(xué)方式是()。(1分)A、讓學(xué)生讀題、述題B、模擬應(yīng)用題的情景和直觀演示C、引導(dǎo)學(xué)生摘錄條件和問題D、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系答案：B解析：

暫無解析19.以比較為基礎(chǔ)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把相同性質(zhì)的事物歸為一類，不同性質(zhì)的則歸入不同類別的思維方法是()。(1分)A、比較B、分類C、綜合D、分析答案：B解析：

暫無解析20.()從狹義上講，就是我們通常所認(rèn)為的所謂解法不唯一、答案不唯一的問題(1分)A、情境性問題B、開放性問題C、實踐性問題D、活動性問題答案：B解析：

暫無解析21.學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，結(jié)合求利息、稅收、獎金、罰款等問題，這體現(xiàn)了()(1分)A、傳授數(shù)學(xué)知識與培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力相結(jié)合原則B、理論與實際相結(jié)合原則C、具體與抽象相結(jié)合原則D、理解與鞏固相結(jié)合原則答案：B解析：

暫無解析22.有利于教師及時獲得反饋信息的教學(xué)方法是()(1分)A、講解法B、談話法C、演示法D、操作實驗法答案：B解析：

暫無解析23.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圓面積公式的推導(dǎo)使用了()(1分)A、解方程思想B、出入相補原理C、極限思想D、代數(shù)思想答案：C解析：

暫無解析24.“根據(jù)問題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對象的內(nèi)容或形式，即把困難的問題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決。”這種思想體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的()(1分)A、化歸思想B、建模思想C、整體思想D、集合思想答案：A解析：

暫無解析25.不屬于學(xué)生概念形成的主要過程的是()。(1分)A、感知具體對象階段B、嘗試建立表象階段C、分離新概念的關(guān)鍵屬性D、抽象本質(zhì)屬性階段答案：C解析：

暫無解析26.從方法論層面予以區(qū)別，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和()兩類。(1分)A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、知識學(xué)習(xí)C、技能學(xué)習(xí)D、問題解決學(xué)習(xí)答案：A解析：

暫無解析27.下列技能是數(shù)學(xué)操作技能的為()(1分)A、解方程技能B、口算技能C、筆算技能D、測量技能答案：D解析：

暫無解析28.以下哪一部分知識不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的范圍()(1分)A、幾何初步知識B、代數(shù)初步知識C、統(tǒng)計初步知識D、函數(shù)初步知識答案：D解析：

暫無解析29.在數(shù)與計算中存在很多相互依存、對立統(tǒng)一的關(guān)系，以下屬于對立關(guān)系的是()。(1分)A、加法與乘法B、除法與約分C、加法與減法D、乘法與通分答案：C解析：

暫無解析30.能按運算順序做加法和乘法，并求出正確結(jié)果，這反映了學(xué)生的()(1分)A、數(shù)學(xué)表象B、數(shù)學(xué)技能C、數(shù)學(xué)能力D、數(shù)學(xué)想象答案：B解析：

暫無解析31.概念反映的所有對象的共同本質(zhì)屬性的總和，叫做這個概念的()。(1分)A、外延B、范圍C、內(nèi)涵D、指稱答案：C解析：

暫無解析32.2×1可以表示1個人手的數(shù)量，也可以是1雙筷子的根數(shù)，它可以表示天地萬物之間某一特定的數(shù)量關(guān)系，這表明數(shù)學(xué)學(xué)科具有()(1分)A、抽象性B、系統(tǒng)性C、具體性D、邏輯性答案：A解析：

暫無解析33.在學(xué)習(xí)乘法2×3時，學(xué)生不僅知道結(jié)果是6，而且知道這是3個2連加，符號"×"表示相同加數(shù)和的運算，這樣學(xué)習(xí)是()(1分)A、機械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：

暫無解析34.根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比之間的內(nèi)在聯(lián)系，由除法的商不變的性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這里采用的思維方法是()(1分)A、歸納B、演繹C、類比D、分類答案：C解析：

暫無解析35.課時教學(xué)設(shè)計的核心部分是()(1分)A、教學(xué)方法B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)手段D、教學(xué)過程答案：D解析：

暫無解析36.在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位對某一問題或事例進行探討從而獲取知識的一種教學(xué)方法是()。(1分)A、探究式教學(xué)B、參與式教學(xué)C、討論式教學(xué)D、活動式教學(xué)答案：C解析：

暫無解析37.從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的()過程。(1分)A、順應(yīng)B、同化C、平衡D、適應(yīng)答案：B解析：

暫無解析38.分組競賽方式進行教學(xué)時，為保證學(xué)生積極性，多數(shù)學(xué)生都有獲勝的機會，應(yīng)注意()(1分)A、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)B、組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)C、組內(nèi)同質(zhì)，組間同質(zhì)D、組內(nèi)異質(zhì)，組間異質(zhì)答案：A解析：

暫無解析39.萬事以“理”為先，“解決問題”需要理解，計算同樣需要理解后才能掌握，因此新課標(biāo)反對過分的訓(xùn)練、做繁雜的題目、過高地要求學(xué)生熟練掌握筆算。這體現(xiàn)了數(shù)與計算教學(xué)的改革中注重()(1分)A、準(zhǔn)確度B、速度C、算理D、應(yīng)變性答案：C解析：

暫無解析40.下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是()。(1分)A、抽象性B、嚴(yán)謹(jǐn)性C、客觀性D、應(yīng)用廣泛性答案：C解析：

暫無解析41.“數(shù)學(xué)是對所研究對象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉。”這句話體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特性是()(1分)A、抽象性B、邏輯性C、應(yīng)用性D、具體性答案：A解析：

暫無解析42.11～15歲的學(xué)生的心理發(fā)展處于皮亞杰所說的()(1分)A、感覺動作階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：

暫無解析43.客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映是()(1分)A、數(shù)學(xué)概念B、數(shù)學(xué)命題C、數(shù)學(xué)公理D、數(shù)學(xué)定理答案：A解析：

暫無解析44.熟練地掌握表內(nèi)乘除法和兩位數(shù)加減一位數(shù)是整數(shù)教學(xué)中哪一個循環(huán)圈的教學(xué)重點()(1分)A、20B、100C、10000D、多位數(shù)答案：B解析：

暫無解析45.()是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括出一類事物的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。(1分)A、概念形成B、概念分化C、概念同化D、概念類化答案：A解析：

暫無解析46.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的作用表現(xiàn)為()(1分)A、主體作用B、主導(dǎo)作用C、平等作用D、評價作用答案：B解析：

暫無解析47.在減法教學(xué)中，被減數(shù)中間有零的退位減法是()(1分)A、教學(xué)難點B、教學(xué)重點C、既是重點又是難點D、既非重點，亦非難點答案：C解析：

暫無解析48.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是看學(xué)生是否()(1分)A、對材料獲得感性認(rèn)識B、理解了知識C、記住了知識D、能運用所學(xué)知識去解決問題答案：D解析：

暫無解析49.關(guān)于備課、上課與說課，下列說法錯誤的是()(1分)A、備課就是編寫教案，上課就是實施教案B、備好一堂課是上好一堂課的基本前提C、教案是教學(xué)前的一種設(shè)想，在教學(xué)中可以根據(jù)反饋信息加以調(diào)整D、說課就是在備課的基礎(chǔ)上闡述教學(xué)設(shè)想或在上課的基礎(chǔ)上對實際上課情況進行闡述答案：A解析：

暫無解析50.小學(xué)數(shù)學(xué)運算技能形成的基本途徑是()(1分)A、觀察B、講解C、示范D、練習(xí)答案：D解析：

暫無解析51.教長度單位的認(rèn)識和用長度單位計量時，應(yīng)采用()(1分)A、練習(xí)法B、實驗法C、演示法D、談話法答案：C解析：

暫無解析52.在“8、7、6加幾”這一知識點的教學(xué)導(dǎo)入中，老師說：春游時，老師和小朋友們坐著車來到公園門口，但卻沒有一個人進去，都堵在門口，怎么回事呢？我們一起來看看。”學(xué)生帶著極大的興趣，翻開教材，不由自主地討論起來。一會兒，問題的答案就出來了：“小朋友們不知道要買多少張票。”那么到底是多少個小朋友參加春游了呢？左邊一堆是5個小朋友，右邊一堆是8個小朋友，合起來

是多少個小朋友呢？請問這一教學(xué)案例使用了哪種教學(xué)導(dǎo)入法？()(1分)A、設(shè)疑導(dǎo)入法B、情境導(dǎo)入法C、激趣導(dǎo)入法D、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法答案：B解析：

暫無解析53.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過程中的()(1分)A、輸出階段B、操作階段C、相互作用階段D、輸入階段答案：D解析：

暫無解析54.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圓面積公式的推導(dǎo)使用了()(1分)A、解方程思想B、出入相補原理C、極限思想D、代數(shù)思想答案：C解析：

暫無解析55.不屬于學(xué)生概念同化的主要過程的是()。(1分)A、喚起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念B、嘗試建立表象階段C、進一步抽象形成新概念D、分離新概念的關(guān)鍵屬性答案：B解析：

暫無解析56.教師運用口頭語言向?qū)W生說明、解釋或論證數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律的教學(xué)方法是()(1分)A、談話法B、演示法C、講解法D、討論法答案：C解析：

暫無解析57.小學(xué)階段兒童思維的基本特點是()(1分)A、以直覺思維為主B、以形象思維為主C、以抽象思維為主D、從以具體形象思維為主要形式逐漸過渡到以抽象思維為主要形式答案：D解析：

暫無解析58.在教學(xué)公約數(shù)與公倍數(shù)概念時，要注重滲透的集合思想是()(1分)A、交集思想B、并集思想C、差集思想D、補集思想答案：A解析：

暫無解析59.數(shù)學(xué)概念是一類事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系方面的()在人腦中的反映.(1分)A、性質(zhì)B、特征C、一般屬性D、本質(zhì)屬性答案：D解析：

暫無解析60.小學(xué)數(shù)學(xué)說課中，說教法主要是說明“()”的問題和“為什么這么教”的道理。(1分)A、為什么教B、教什么C、怎樣教D、教的程度答案：C解析：

暫無解析61.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖”、“統(tǒng)計與概率”以及()等四個領(lǐng)域。(1分)A、解決問題B、符號感C、推理能力D、實踐與綜合應(yīng)用答案：C解析：

暫無解析62.在教師指導(dǎo)下，以鞏固數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能技巧的教學(xué)方法是()(1分)A、演示法B、操作實驗法C、練習(xí)法D、談話法答案：C解析：

暫無解析63.老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式()(1分)A、教學(xué)實施B、教學(xué)研究C、自我發(fā)展D、教學(xué)反思答案：D解析：

暫無解析64.運算法則的理論依據(jù)可以稱之為()。(1分)A、方法B、性質(zhì)C、算理D、規(guī)則答案：C解析：

暫無解析65.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響叫做()(1分)A、遷移B、順應(yīng)C、同化D、概括答案：A解析：

暫無解析66.數(shù)學(xué)操作技能形成的最后階段是(