2024秋新科粵版化學(xué)9年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 4.2 質(zhì)量守恒定律

第四單元4.2

質(zhì)量守恒定律1.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)間存在的定量關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律。2.能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)

葛洪是我國(guó)晉代著名煉丹家，曾在南海丹灶鎮(zhèn)一帶結(jié)灶煉丹。在其著作《抱樸子》中記載了這樣一件事情：葛洪之妻鮑姑用鐵勺裝“曾青”（硫酸銅），幾天后，葛洪發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇妙的現(xiàn)象：鐵勺變成了黃燦燦的“金勺”，葛洪的徒弟開(kāi)心地跳了起來(lái)：“點(diǎn)鐵成金啦!”俗語(yǔ)說(shuō)：“真金不怕火煉”。葛洪把“金勺”放在火上烘烤，“金勺”變成了黑色。導(dǎo)入新課點(diǎn)石是否能成金？反應(yīng)物生成物化學(xué)反應(yīng)讓我們用實(shí)驗(yàn)和智慧來(lái)求證吧!【提出問(wèn)題】物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和會(huì)等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和嗎？合作探究探究點(diǎn)

質(zhì)量守恒定律1.提出問(wèn)題讓我們用實(shí)驗(yàn)和智慧來(lái)求證吧!【做出猜想】你的猜想是？？？反應(yīng)前m1＞反應(yīng)后m2反應(yīng)前m1＝反應(yīng)后m2反應(yīng)前m1＜反應(yīng)后m2反應(yīng)物生成物化學(xué)反應(yīng)合作探究探究點(diǎn)

質(zhì)量守恒定律2.形成假設(shè)【實(shí)驗(yàn)4-1】如圖裝置，錐形瓶中裝入少量二氧化錳粉末，將一支量程為5mL的裝有3mL3%的過(guò)氧化氫溶液的注射器針頭插入膠塞，另插入一支注射器的針頭使瓶?jī)?nèi)與大氣相通。實(shí)驗(yàn)時(shí)，推壓注射器活塞至1mL刻度處，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)4-2】如圖裝置，錐形瓶中裝入少量二氧化錳粉末，將一支量程為5mL的裝有3mL3%的過(guò)氧化氫溶液的注射器針頭插入膠塞。推壓注射器活塞至1mL刻度處，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)氧化氫

水+氧氣（H2O2）(H2O)（O2）二氧化錳有氣泡冒出，天平示數(shù)變小有氣泡冒出，注射器活塞向上移動(dòng)，天平示數(shù)不變m1＞m2m1＝m2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的是同一個(gè)反應(yīng)，為什么【實(shí)驗(yàn)4-1】的電子天平示數(shù)減小，而【實(shí)驗(yàn)4-2】的示數(shù)不變呢？4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果裝置與大氣相通裝置密閉過(guò)氧化氫

水+氧氣（H2O2）(H2O)（O2）二氧化錳有氣體生成生成的氧氣擴(kuò)散到空氣中，導(dǎo)致反應(yīng)后質(zhì)量減小。反應(yīng)前裝置總質(zhì)量＞反應(yīng)后裝置的總質(zhì)量4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果【實(shí)驗(yàn)4-3】如圖裝置，錐形瓶中裝入5mL硫酸銅溶液，將一支量程為5mL的裝有3mL氫氧化鈉溶液的注射器針頭插入膠塞，另插入一支注射器的針頭使瓶?jī)?nèi)與大氣相通。推壓注射器活塞至1mL刻度處，觀察驗(yàn)現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)4-4】如圖裝置，錐形瓶中裝入5mL硫酸銅溶液，將一支量程為5mL的裝有3mL氫氧化鈉溶液的注射器針頭插入膠塞。推壓注射器活塞至1mL刻度處，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)

氫氧化鈉+硫酸銅→硫酸鈉+氫氧化銅（NaOH）

（CuSO4）

（Na2SO4）[Cu(OH)2]產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，天平示數(shù)不變產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，天平示數(shù)不變m1＝m2m1＝m24.實(shí)驗(yàn)結(jié)果前后化學(xué)反應(yīng)分析上述實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你能得到什么結(jié)論？在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變呢？試從微觀的角度去分析。5.討論與交流在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)有改變，數(shù)目沒(méi)有增減，質(zhì)量沒(méi)有改變。因此，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必定相等。二氧化錳OOHHOOHHOHHOHHOO+H2O2H2O+O2二氧化錳微觀宏觀從微觀角度解釋質(zhì)量守恒的本質(zhì)物質(zhì)的種類(lèi)分子的種類(lèi)改變?cè)訑?shù)目原子質(zhì)量原子種類(lèi)不變?cè)刭|(zhì)量元素種類(lèi)物質(zhì)總質(zhì)量可能改變分子數(shù)目元素化合價(jià)在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。質(zhì)量守恒定律1.使用范圍：一切化學(xué)反應(yīng)2.“參加”：不包括雜質(zhì)和剩余的反應(yīng)物3.“各物質(zhì)”：包括反應(yīng)物和生成物中的固、液、氣4.僅指“質(zhì)量”守恒所有化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律嗎？實(shí)驗(yàn):鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及天平示數(shù)的變化。5.討論與交流鎂條劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，產(chǎn)生白煙，生成白色固體。天平示數(shù)變大。反應(yīng)前總質(zhì)量<反應(yīng)后總質(zhì)量m(Mg)<m(MgO)鎂+氧氣氧化鎂MgO2MgO思考與交流1.上述實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？鎂條燃燒消耗了空氣中的氧氣。思考與交流2.采取什么方法，可以使這個(gè)實(shí)驗(yàn)中天平一直保持平衡？使反應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，對(duì)于有氣體參加或生成的化學(xué)反應(yīng)，必須在密閉容器中進(jìn)行。質(zhì)量守恒定律概念微觀解釋參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類(lèi)沒(méi)有改變，數(shù)目沒(méi)有增減，質(zhì)量沒(méi)有改變課堂總結(jié)1.下列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯佑糜隍?yàn)證質(zhì)量守恒定律的是()D隨堂訓(xùn)練謝謝聆聽(tīng)！最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

2.下列敘述完全符合質(zhì)量守恒定律的是(

）