課題申報書：“后真相”網(wǎng)絡傳播視域下提升大學生歷史自信路徑研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！昂笳嫦唷本W(wǎng)絡傳播視域下提升大學生歷史自信路徑研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在當今信息化時代，網(wǎng)絡傳播已成為人們獲取信息、表達觀點、交流思想的重要途徑。然而，網(wǎng)絡傳播的迅速發(fā)展也帶來了一系列問題，其中“后真相”現(xiàn)象尤為突出。所謂“后真相”，是指事實在形成輿論方面的影響力減弱，而情感、個人信念和偏見等非理性因素的影響力增強。這種現(xiàn)象在大學生群體中尤為明顯，他們對歷史事件的認知和評價往往受到網(wǎng)絡傳播的影響，容易產(chǎn)生偏差和誤解。（二）選題意義大學生是國家的未來和希望，他們的歷史自信對于國家的發(fā)展和民族的復興具有重要意義。然而，在“后真相”網(wǎng)絡傳播視域下，大學生對歷史的認知和評價容易受到誤導，從而影響他們的歷史自信。因此，研究如何在“后真相”網(wǎng)絡傳播視域下提升大學生歷史自信具有重要的現(xiàn)實意義。（三）研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有助于揭示“后真相”網(wǎng)絡傳播對大學生歷史自信的影響機制，為相關政策的制定提供理論依據(jù)；其次，有助于探索提升大學生歷史自信的有效路徑，為高校思想政治教育工作提供實踐指導；最后，有助于推動歷史教育的發(fā)展，提高大學生的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標本課題旨在通過深入研究“后真相”網(wǎng)絡傳播視域下大學生歷史自信的現(xiàn)狀、影響因素和提升路徑，提出具有針對性和可操作性的對策建議，以提升大學生的歷史自信。（二）研究對象本課題的研究對象為在校大學生，重點關注他們在“后真相”網(wǎng)絡傳播環(huán)境下的歷史認知、評價和行為。（三）研究內(nèi)容“后真相”網(wǎng)絡傳播的特點及其對大學生歷史自信的影響機制；大學生在“后真相”網(wǎng)絡傳播環(huán)境下的歷史認知、評價和行為現(xiàn)狀；提升大學生歷史自信的有效路徑和方法；高校思想政治教育在提升大學生歷史自信中的作用和策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將采用文獻研究、問卷調(diào)查、深度訪談等方法，對“后真相”網(wǎng)絡傳播視域下大學生歷史自信的現(xiàn)狀、影響因素和提升路徑進行深入研究。研究過程中，將注重理論與實踐相結合，以問題為導向，不斷調(diào)整和完善研究思路。（二）研究方法文獻研究法：通過查閱相關文獻資料，了解“后真相”網(wǎng)絡傳播的特點、大學生歷史自信的現(xiàn)狀以及相關研究成果，為課題研究提供理論依據(jù)。問卷調(diào)查法：設計問卷調(diào)查表，對大學生在“后真相”網(wǎng)絡傳播環(huán)境下的歷史認知、評價和行為進行抽樣調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進行分析。深度訪談法：選擇部分大學生進行深度訪談，了解他們在“后真相”網(wǎng)絡傳播環(huán)境下的歷史認知、評價和行為背后的原因和動機。（三）創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，將“后真相”網(wǎng)絡傳播與大學生歷史自信相結合，研究兩者之間的相互關系和影響機制；其次，采用多種研究方法相結合的方式，對大學生歷史自信的現(xiàn)狀、影響因素和提升路徑進行深入研究；最后，提出具有針對性和可操作性的對策建議，為高校思想政治教育工作提供實踐指導。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎本課題的研究基礎包括以下幾個方面：首先，課題組成員具備相關領域的專業(yè)知識和研究經(jīng)驗；其次，課題組成員已開展相關領域的預研究工作，積累了部分研究成果；最后，課題組成員與高校、研究機構等建立了良好的合作關系，為課題研究提供了有力的支持。（二）保障條件本課題的保障條件包括以下幾個方面：首先，課題組成員具備較強的研究能力和團隊合作精神；其次，課題組成員已制定詳細的研究計劃和實施方案；最后，課題組成員已與相關高校、研究機構等建立了良好的合作關系，為課題研究提供了有力的支持。（三）研究步驟第一階段：文獻研究階段（1-3個月）。通過查閱相關文獻資料，了解“后真相”網(wǎng)絡傳播的特點、大學生歷史自信的現(xiàn)狀以及相關研究成果，為課題研究提供理論依據(jù)。第二階段：問卷調(diào)查階段（4-6個月）。設計問卷調(diào)查表，對大學生在“后真相”網(wǎng)絡傳播環(huán)境下的歷史認知、評價和行為進行抽樣調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進行分析。第三階段：深度訪談階段（7-9個月）。選擇部分大學生進行深度訪談，了解他們在“后真相”網(wǎng)絡傳播環(huán)境下的歷史認知、評價和行為背后的原因和動機。第四階段：研究總結階段（10-12個月）。對前三個階段的研究成果進行總結和提煉，提出具有針對性和可操作性的對策建議，為高校思想政治教育工作提供實踐指導。（課題設計論證共1840字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的