浙江省臺州市三校2024-2025學年高一上學期期中聯考語文試題（含答案）

浙江省臺州市三校2024-2025學年高一上學期期中聯考語文試題一、現代文閱讀（38分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的的文字，完成下列各題。自從古代朝廷采用科舉考試選拔人才以來，“金榜題名”與“名落孫山”始終結伴而行。于是，針對考生開發(fā)的“補習班”便應運而生。說起古代的“補習班”，書院無疑名氣最大、招牌最亮。書院始于唐，完備于宋，廢止于清，前后有千余年的歷史，產生了許多學霸，培養(yǎng)出諸多政治、文學等大咖。范仲淹、魏源、左宗棠等歷史名人都曾就讀于書院。書院分官私兩類。私人書院最早為私人讀書的書房，官辦的書院則是官方修書、校書或偶爾為皇帝講經之場所。唐末至五代期間，戰(zhàn)亂頻繁，官學衰敗，許多讀書人避居山林創(chuàng)立書院，形成了中國封建社會特有的教育組織形式，進而打破了集藏書、教學等于一體的官辦書院“一家獨大”的壟斷局面。據清嘉慶年間官修《全唐文》收錄的南唐文字訓詁學家徐鍇《陳氏書堂記》載，五代時期，著名的“高考補習班”是南朝宜都王陳叔明后裔創(chuàng)辦并不斷擴大的位于潯陽縣（今江西德安）的“陳氏書堂”。“堂廡數十間，聚書數千卷，子弟之秀者弱冠以上皆就學焉……四方游學者，自是宦成而名立，蓋有之?！边M入社會穩(wěn)定、經濟發(fā)展的北宋初期，私人開辦書院的現象越來越多。據史料記載，兩宋時的書院達七百所，且大多為地方上熱愛教育和文化的人出資興建。他們花重金聘請已回鄉(xiāng)或致仕的舉人、進士或有名氣的學者擔任老師，歐陽修、梅堯臣、朱熹等都給書院的學生上過課。書院除了要求學生熟讀“四書五經”，還鍛煉學生們寫八股文的能力，熟悉八股文的格律、步驟等。唐朝和宋朝的科舉考試，策問一科是學生們的重點復習對象。于是，一些“年度熱點問題（如當年的河運海運、糧食問題、邊界爭端等）”便成為學生考前必須掌握的重中之重。明清時代，科舉更為火爆，明代各類書院發(fā)展到一千多所，針對科考“八股文”，這些書院紛紛高薪聘請“名師”和已考取功名的才子擔任補習老師，那些科場“老手”根據自己的考試經驗，精心選編諸多標準的八股文訓練學生，并裝訂成冊供學生學習模仿，以便科考取得高分。更有趣的是，古代也有“押題”達人。史上最牛的“高考補習班”老師呂祖謙“押題”簡直神乎其神。他與朱熹、張拭齊名，時稱“東南三賢”。朱熹的兒子、張拭的女兒都曾投其門下求學。特別是針對科考，呂祖謙還專門創(chuàng)立了類似現代中學的“AA班”，并量身定制了一冊“模擬復習大綱及考題”，因封面為黃色，所以又稱“黃冊子”。傳說一名學生擁有“黃冊子”且能正確解答里面的題目，科考就能順利過關。于是，前來“補習”的學生“至千百”。當然，呂祖謙這種專門針對考試而施教的做法也備受詬病，同時期的溫州樂清詩人劉黻就譏諷道：“區(qū)區(qū)黃冊子，所事惟奪魁?！弊运稳首趫?zhí)政末開始到清朝取締科考止，封建朝廷也多次打壓私人開辦的書院，但都未能根絕。（摘編自趙柒斤《古代科考也有人押題》，有刪改）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是______（3分）

A．書院產生于唐代，到清代才廢止，歷史悠久，培養(yǎng)的人才分布于眾多領域。在古代“補習班”中，書院的名氣最大。

B．五代時期位于潯陽縣的陳氏書堂頗具規(guī)模，“堂廡數十間，聚書數千卷”，當地己成年的“子弟”都可以來這里修習。

C．北宋初期，私人開辦書院的現象越來越多，有據可查的書院數量達七百所，多為地方上熱愛教育和文化的人出資興建。

D．封建朝廷為了遏制私人書院對科舉考試公平性的干擾，自宋仁宗執(zhí)政末期始即多次打壓私人書院，但都未能使其根絕。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是______（3分）

A．文章前兩段從書院出現的背景說起，繼而論證書院的歷史和它在人才培養(yǎng)方面的積極貢獻。

B．第三段比較了官私書院的不同，用例證法論述了私人書院的發(fā)展打破了官辦壟斷的局面。

C．文章論述的私人書院為迎合科舉考試的需要而功利施教的做法，很值得現代教育人反思。

D．文章雖然在“談古”，但語言富有時代感，論證方法多樣，論證結構清晰，具有辯證意味。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是______（3分）

A．唐末至五代間，一些避居山林的讀書人創(chuàng)立私人書院，戰(zhàn)亂頻繁與官學式微是其產生的間接原因。

B．明代書院通過高薪聘師、精編輔導材料、模擬訓練以提高考生中榜率的做法，可謂煞費苦心。

C．朱熹的兒子和張拭的女兒都曾投在呂祖謙的門下求學，可見呂祖謙的學問居“東南三賢”之首。

D．雖然呂祖謙自創(chuàng)的備考模式很受考生追捧，但同時期的詩人劉黻卻對這些應試攻略頗有微詞。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。套不住的手趙樹理白云崗公社大磨嶺大隊有個教練組，任務是教初參加農業(yè)生產的人學技術，兩個做活質量最高的老農民當教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。組員是流動的，經常分配在各小隊。組長陳秉正已經是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數的人本來早就該不參加主要勞動，可是這老頭身體特別強健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢。因為規(guī)則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時候腰太直了，有時候步子亂了，有時候下鋤沒有計劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個，招呼著那一個，也常常隨時打斷他們的工作重新示范。徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑談一會。陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，①王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼。陳秉正的手確實和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，②整個看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對周圍的青年人說：“沒有那兩只手，咱們現在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的?！币淮危袀€年輕人練架勢練得不耐煩了，說：“怨不得我們學不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經地說：“③是叫你們學成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！”陳老人雖然不希望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經長成那樣的一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：“這雙手可還沒有享過這個福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠寬，指頭也太細、太長，勉強套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點，上半截卻都還有個空尖兒。兒子陳滿紅說：“慢慢用著就合適了！”老人戴好了握了握、伸了伸說：“還好！”說罷，脫下來交給滿紅媳婦說：“暫且給我放過去吧！”兒媳婦也說：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？”老人說：“戴上它搬石頭不利落！”說著就放下走了。以后別的活兒又陸續(xù)接上來——鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。一天，白云崗有個物資交流會。滿紅媳婦勸老人說：“現在這些雜活計又不用您教多少技術，您還是休息一天去逛逛吧！”老人答應了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說：“這回可戴上您的手套吧！”說著把手套給他拿出來，他戴上走了。他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，看見山貨部新運來一車桑杈，售貨員正忙著往車下搬。這東西在這地方已經二年不見了，不論哪個隊原有的都不夠用。他以為機會不可錯過。轉眼工夫，就來了十來個人，每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖摟了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時候！”可是走了不幾步，就又想到“④孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，這才又扭回頭來重新返回白云崗物資交流大會上的山貨部來。幸而售貨員早已給他拾起來放在賬桌上，見他來找就還了他。隔了好久，陳秉正老人又被評選為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套戴上。會議一共開三天半，老人又是聽報告，又是準備發(fā)言，和大家一樣忙個不停，直到第四天上午聽罷了縣委的總結報告，才算了結了一宗事。下午吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因為剛剛裝修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當。他想：“把它轉過一邊不就好走了嗎？”他把手套卸下來放在階臺上，就來動手轉木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)現手套又丟了?！八懔耍徽宜?！這手套對我也沒多大用處！”老人干脆放棄了。后來還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”4.下列對文本的理解分析，不正確的一項是（______）（3分）

A.標題能讓讀者對這雙手產生“為何套不住”的思考。“套不住”有“閑不住”之意。

B.本文情節(jié)可分為兩部分，先寫陳秉正“手”，再借“手套”來寫“手”。

C.結尾將手套還給兒媳婦這一情節(jié)，因前文缺少必要的鋪墊，而讓讀者感到意外。

D.小說沒有集中、激烈的沖突，沒有波瀾起伏的情節(jié)，但刻畫的人物形象豐滿、立體。5.下列對文中劃線句的分析鑒賞，不正確的一項是（______）（3分）

A.①句“縮回”“躲開”兩個細節(jié)，設置懸念，并引出下文對陳秉正的手的描寫。

B.②句運用借喻，將他的手說成“小耙子”，符合人物身份特點，又富有生活氣息。

C.③句“學成”與“長成”，一字之差，可以看出陳秉正對于青年一代的期望和愛護。

D.④句心理描寫，傳神而富有人情味，讀者可以想見老人一家相互體貼的融洽關系。6.《套不住的手》是一曲勞動者的頌歌，請簡要分析主人公陳秉正身上具有哪些普通勞動者的優(yōu)秀品質。（4分）7.郭沫若評價趙樹理的作品“新穎、健康、樸素”，請從這三個詞語中選一個詞語作為關鍵詞，對本作品進行簡要評析。（6分）（三）現代文閱讀Ⅲ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下列各題。樹上的男爵（節(jié)選）[意大利]卡爾維諾我的兄弟柯希莫?皮奧瓦斯科?迪?隆多最后一次坐在我們中間的那一天是1767年6月15日。我記得很清楚，事情好像就發(fā)生在今天一樣。大家坐在翁布羅薩我家別墅的餐室里，幾扇窗戶都嵌滿了花園里那棵高大的圣櫟樹的繁茂枝條。時間正當中午，我們全家人按照老規(guī)矩在這個時候坐到餐桌邊，雖然那時從不習慣早起的法國宮廷傳來的下午吃正餐的時尚已在貴族之中風行。我記得有風從海上吹來，樹葉抖動?？孪Ｄf：“我說過不要，我就是不要！”他推開那盤蝸牛。他往?？蓮膩頉]有鬧得這么兇。在首席上端坐著我們的父親，阿米尼奧?皮奧瓦斯科?迪?隆多男爵，他頭上戴著路易十四式的垂至耳際的假長發(fā)，這像他的許多東西一樣已經過時了。在我和我的兄弟中間坐著福施拉弗勒爾神父，我們家的食客和我們這些孩子的家庭教師。在我們對面坐著我們的母親，女修道會會長科拉迪娜?迪?隆多，和我們的姐姐巴蒂斯塔，住家的修女。在桌子的另一頭，與我們的父親面對面坐著的是土耳其式著裝的律師埃內阿?西爾維奧?卡雷加騎士，我們家莊園的總管和水利工程師，而且他作為父親的非婚生兄弟，是我們的親叔叔?？孪Ｄ獫M了12歲，我8歲；我們剛被允許上父母的餐桌幾個月。也就是說，我沾了我哥哥的光，隨他一起提前升級，因為他們不想讓我一個人單獨在一邊吃飯。我說沾光只是說說而已。實際上，無論對柯西莫還是對我來說，歡樂的日子結束了，我們懷念在我們自己小房間里的進餐，只有我們兩個和福施拉弗勤爾神父?！覀冊谏窀概惆橄碌娘埐驮陂L時間的禱告之后才開始，一勺勺規(guī)規(guī)矩矩，合乎禮儀，一聲不響地進行，如果誰從盤子上抬起眼來，或者喝湯時發(fā)出了輕微的響聲那可不得了。但是，神父在喝完湯時就已經吃膩了，他茫然地呆望著，每啜飲一口酒就嘖嘖舌頭，好像只顧品味這短暫而淺表的感覺。上第二道菜時我們就可以開始用手抓起來吃了，吃完飯時互相擲梨瓢玩，而神父不時懶洋洋地說一聲：“夠了！安靜些！”而如今呢，同全家人一起坐在餐桌邊，家庭里的積怨顯形了，這是童年中不幸的篇章。我們的父親，我們的母親，不停地對我們嘮叨，要用刀叉吃雞啦，身體要坐直啦，胳臂肘不要靠在桌子上啦，簡直沒完沒了！還有我們那位討厭的姐姐巴蒂斯塔，一系列的叫嚷、氣惱、處罰、踹腿、踢腳就開始了，直至柯希莫拒絕吃蝸牛并決定把他的命運同我們斷開的那天為止。后來，第一次重新同家人共餐時，好像什么事情也不曾發(fā)生過似的。大家準時到來，這就是那個6月15日的中午。我們的姐姐、膳食的總管，預備了什么東西呀？蝸牛湯和蝸牛做的主菜?？孪ＤB蝸牛殼也不愿碰?！耙茨銈兂韵氯?、要么馬上把你們關進小房！”我屈從了，我開始吞咽那些軟體動物。①這是我的一次頗為軟弱的表現，它使我的哥哥覺得更加孤獨了，因此他拋棄我們的行動中也有著對我的抗議，因為我讓他失望了。但是我那時只有8歲，何況我的意志力，而且是我兒童時的意志力怎么能夠同我哥哥與生俱來的那種超人的頑強相比呢？“怎么樣？”我們的父親問柯希莫?！安怀?，還是不吃！”柯希莫回答，并推開盤子。“從飯桌上滾開！”而柯希莫已經轉過身去，背向著我們大家，正要走出餐室?！澳闳ツ膬?？”我們從玻璃門里望見他正在門廊里取他的三角帽和佩劍。“我知道！”他朝花園跑去。我們從窗子里看見他很快爬上那棵圣櫟樹。②他穿戴和打扮得非常整齊，他是按照我們的父親的要求弄妥貼后來吃飯的，盡管他只有12歲。撲上粉，頭發(fā)用帶子扎起辮子，三角帽，針織領帶，綠色開叉燕尾服，淺紫色的短褲，佩劍，白皮長護腿套，護套只包半截，這是唯一的讓步措施，使得穿著方式更符合我們的鄉(xiāng)間生活。而我，由于只有8歲，免除了在頭發(fā)上撲粉，如果不是在盛大宴會之時。也免掛佩劍，雖然我喜歡佩戴也不行。他就這副模樣往那棵多結的樹上爬，手腳并用，以我們在長期一起練就的準確而迅速的動作在樹枝上攀登。我已經說過我們在樹上度過許多時光，不是像許多孩子那樣圖實惠，他們爬上去只是為了找果子或掏鳥窩，而我們是為了越過樹干上險惡的蜂巢和樹杈，爬到人上得去的最高處，找舒適的地方坐下來觀看下面的世界，對著從樹下走過的人們呼喊或捉弄他們。因此我認為柯希莫面對那種不公正的強逼，首先想到的是爬上我們熟悉的那棵圣櫟樹是很自然的。圣櫟樹的樹枝，向上伸到與餐室的窗戶相同的高度，使得全家人都看見他的委屈和憤慨?！靶⌒模⌒⌒?！會摔下來呀，可憐的孩子！”我們的母親焦急地喊道，倘若她看見我們在炮火之中沖鋒一定滿心歡喜，可是，她卻為我們的每一種游戲而憂懼交加?？孪Ｄ乐烈粭l粗枝的杈口上，他在那里可以呆得舒適一些。他坐下來，雙腿懸垂著，兩臂交叉，手掌塞進腋下，腦袋縮進雙肩里，三角帽低壓在前額上。我們的父親從窗臺里探出身對他喊道：“你在那里呆膩了就會改主意的！”“我決不會改變想法?！蔽业母绺缭跇涔谏险f?！爸灰阆聛?，我就叫你好看！”“我決不下樹！”他說到做到。8.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞不恰當的一項是（______）（3分）

A.小說第一段中“幾扇窗戶都嵌滿了花園里那棵高大的圣櫟樹的繁茂枝條”的描寫，為人物活動提供了背景環(huán)境，也為下文情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

B.第三段寫我們在小房間進餐時的肆意玩耍與第二段上父母餐桌時的規(guī)規(guī)矩矩形成對比，突出以父母為代表的專制、禮教與柯希莫兄弟渴望自由、不愿受到束縛的天性的矛盾。

C.小說對神父“茫然地呆望著”“噴舌頭”“懶洋洋地”等神態(tài)動作描寫，是為了表現神父的慵懶，對孩子的縱容和不負責任。

D.標題“樹上的男爵”以“樹”象征著理想的世界，一種與地面截然不同的自由的生活；“男爵”，象征著專制禮教等束縛，一種刻板的守舊的壓抑的世俗生活?！皹渖稀迸c“男爵”的矛盾，揭示了人類普遍的生存困境。9.分別指出劃線部分①②所采用的表現手法，并簡析其作用。（4分）10.“敘述腔調”往往流露出敘述人的年齡、性別、身份及感情色彩等個性特征。請分析《樹上的男爵》的敘述腔調及其作用。（6分）二、古代詩文閱讀（21分）（一）古代詩歌閱讀（本題共2小題，共9分）閱讀下面這首詩歌，完成各題。初入淮河四絕句①（其一）

楊萬里

船離洪澤岸頭沙，人到淮河意不佳。

何必桑乾②方是遠，中流以北即天涯！【注】①宋孝宗淳熙十六年十二月冬，金人派遣大使來南宋賀歲，楊萬里受命前往迎接金朝派來的“賀正使”（互賀新年的使者），此詩就寫于北行途中。②桑乾，即永定河上游的桑乾河，唐代這里是北方漢族和少數民族的交接處。唐代詩人雍陶《渡桑乾水》一詩有“南客豈曾諳塞北，年年唯見雁飛回”之句，表示過了桑乾河才是中國的“塞北”的意思。11.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（______）（3分）

A.前兩句交代了作者出使的行程和方式，寫出了詩人楊萬里面對淮河時心理上獨特的變化。

B.第三句作者說“何必”，似乎是不滿于前人的看法，其實是直接抒發(fā)了詩人對現狀的感受。

C.“天涯”原指極遠之地，本詩用以指宋、金以淮河為界的邊境線，強調了淮河的邊界意義。

D.全詩文字通俗簡潔，意蘊豐富深厚，達到了詩人所追求的“詩已盡而味方永”的藝術境界。12.請結合全詩分析“意不佳”的多重意蘊。（6分）（二）名篇名句默寫（本題共3小題，18分）13.補寫下列句子中的空缺部分。(1)《短歌行》中，作者引用《詩經》中的“______，______”，借寫姑娘思念情人來表達渴慕賢才之意。(2)今人常用杜甫《登高》中的“______，______”兩句來表達舊事物終將衰落、歷史長河仍將向前之意。(3)蘇軾《念奴嬌?大江東去》中“______，______”兩句，描寫了駭浪搏擊江岸的壯麗景色。三、語言文字運用（25分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，12分）閱讀下面的文字，完成下列各題?！岸鷻C一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，A?？墒亲罱?，樊女士發(fā)現，自從經常戴上耳機聽著歌入睡以來，耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫(yī)院一看，居然是過度使用耳機造成的突發(fā)性耳聾。那么，使用耳機B？醫(yī)學研究告訴我們，這個度包括時間和音量兩方面，即音量不宜超過最大音量的60%，時間要限制在60分鐘以內。如果超過這個限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺得這都是小事，忍忍就過去了；但事實上，C，還可能逐漸升級。對耳朵來說，過大的聲音就是嗓音，噪音會對耳道產生壓力，壓力又會撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應下來，會出現暈車一樣的頭暈癥狀。①聲音過大還會損壞耳蝸中的聽覺毛細胞，②促使耳鳴。③如果長時間暴露在過大的聲音中，④會使聽覺毛細胞失去敏感性，⑤無法接收聲音的信號，⑥造成永久性甚至暫時性聽力下降。14.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）15.文中第二段畫波浪線的部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（6分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下題。東門外是刑場，此處的東門橋是全縣唯一的一座鐵板橋，橋南橋北水位落差很大，河水傾跌下來，聲音很嚇人。當地人把這座橋叫作掉魂橋，說是臨刑的犯人到了橋上，聽到水聲，魂就掉了。李小龍猶豫了一下，還是走上鐵板橋了。他的腳板踏得橋上的鐵板當當地響。天驟然黑下來了，雨云密集，天陰得很嚴。下了橋，他就掉在黑暗里了。什么也看不見，只能看到一條灰白的痕跡，是馬路；黑乎乎的一片，是稻田。好在這條路他走得很熟，閉著眼也能走到，不會掉到河里去，走吧！他聽見河水嘩嘩地響，流得比平常好像更急。聽見稻子的新秀的穗子擺動著，稻粒摩擦著發(fā)出細碎的聲音。一個什么東西竄過馬路！——大概是一只獾子。什么東西落進河水中——“撲通”！他的腳清楚地感覺到腳下的路。一個圓形的淺坑，這是一個牛蹄印子，干了。誰在這里扔下一塊西瓜皮！差點摔了我一跤！天上不時扯一個閃。青色的閃、金色的閃、紫色的閃。閃電照亮一塊黑云，黑云翻滾著，絞扭著，像一個暴怒的人正在憋著一腔怒火。閃電照亮一棵小柳，樹，張牙舞爪，像一個妖怪。16.下列各句中的破折號，與文中畫橫線處破折號作用相同的一項是______（3分）

A.她的堅強，她的律己之嚴，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人身上。

B.通訊員在戰(zhàn)斗時，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。

C.“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。

D.一篇貶斥雜交稻的文章說雜交稻是“三不稻”——“米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)?！薄?7.文中的敘述人稱由“他”轉換成“我”有什么好處？請簡要分析。（4分）18.請指出文中畫波浪線的句子所用的修辭手法，并分析其表達效果。（6分）四、寫作（60分）19.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）青年，總喜歡充滿幻想的去生活，活出詩意，活成自己期望的模樣。有人希望成為青年毛澤東，做一個時代的弄潮兒，能“指點江山，激揚文字”；有人愿意成為張秉貴，做一個售貨員，用“心中一團火”，“溫暖眾人心”；有人夢想成為鐘揚，做一位“探界者”，活出“生命的高度”。或象李白一樣，熱切地追求理想和自由；或象陶淵明一樣，在喧囂現代社會里尋一方凈土?；蜃兩硇翖壖?，渴望建功立業(yè)；或夢回南宋，成為田夫家的一員，唱著《插秧歌》，享受勞動的快樂。上述這些人物，哪一個是你最喜歡的？請從中自選一位，填在下面的題目上。請以“假如我與______生活一天”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：補充完整目，文體特征鮮明；寫作中不得暴露真實姓名、學校等個人信息。

答案及簡析：一、現代文閱讀（一）現代文閱讀Ⅰ1.A。B項，“當地己成年的‘子弟’都可以來這里修習”錯誤，原文是“子弟之秀者弱冠以上皆就學焉”，是說優(yōu)秀的成年子弟在此就學；C項，“北宋初期，私人開辦書院的現象越來越多，有據可查的書院數量達七百所”錯誤，原文是“兩宋時的書院達七百所”；D項，“封建朝廷為了遏制私人書院對科舉考試公平性的干擾”錯誤，原文未提及打壓原因是遏制對科舉公平性的干擾。2.C。“很值得現代教育人反思”于文無據，文章只是客觀論述古代書院情況，未提及對現代教育的反思。3.C。“可見呂祖謙的學問居‘東南三賢’之首”錯誤，朱熹的兒子和張拭的女兒投其門下求學，不能說明呂祖謙學問居首，只能說明他在教育方面有一定影響力。（二）現代文閱讀Ⅱ4.C。結尾情節(jié)并非缺少鋪墊，前文提到老人戴手套干活不利落，總是忘記戴手套等情節(jié)，為結尾還手套做了鋪墊。5.B。②句運用暗喻，不是借喻。6.①勤勞能干：七十六歲仍身體強健，年輕時一人抵一個半人做活，參與開墾土地、修筑堰堤等眾多勞動。②認真負責：教初參加農業(yè)生產的人學技術時，嚴格要求，耐心示范，不住口地提醒、招呼、糾正徒弟們的動作。③質樸節(jié)儉：兒孫給他買的手套，因干活不便很少戴，覺得手不必享這福，丟了手套也不太在意。④堅韌執(zhí)著：面對困難和不公正待遇（如家人對他手的態(tài)度、勞動中的各種辛苦），始終堅持自己的做事方式和對勞動的熱愛。7.示例一：新穎。①選材新穎，以一位普通老農民的手為描寫對象，通過“手”展現其一生的勞動經歷和品質，視角獨特。②手法新穎，通過描寫與手相關的一系列情節(jié)，如手套的故事，來塑造人物形象，使人物形象更加豐滿立體。③主題新穎，不是單純歌頌勞動，而是通過“套不住的手”反映出老一輩勞動者對勞動的熱愛、質樸的品質以及時代變遷下勞動方式的變化等多方面內涵。示例二：健康。①人物形象健康，主人公陳秉正勤勞、質樸、善良、堅韌，他的形象展現了普通勞動者積極向上的精神風貌，具有正面的教育意義。②情感表達健康，文中無論是家人之間的相互體貼，還是陳秉正對勞動的熱愛，都傳遞出健康、和諧、積極的情感。③主題思想健康，作品歌頌勞動，倡導人們珍惜勞動成果，傳承勞動精神，符合積極健康的價值觀導向。示例三：樸素。①語言樸素，文中沒有華麗的辭藻，用簡潔、平實的語言敘述故事，如對陳秉正的手的描寫，通俗易懂。②情節(jié)樸素，沒有跌宕起伏的大情節(jié)，圍繞陳秉正的日常生活、勞動以及與手套的故事展開，貼近生活實際。③人物形象樸素，陳秉正就是一個普通的老農民形象，他的思想、行為都源于生活中的樸素情感和勞動實踐，真實可信。（三）現代文閱讀Ⅲ8.D?！啊芯簟?，象征著專制禮教等束縛，一種刻板的守舊的壓抑的世俗生活”錯誤，“男爵”是柯希莫的身份，不能簡單地象征專制禮教等，標題主要是通過柯希莫在樹上的生活與他原本的男爵身份形成反差，來展現他對自由的追求等。9.①心理描寫，通過“我”的內心感受，表現出“我”的軟弱以及柯希莫的孤獨與堅定，突出柯希莫與家庭矛盾的不可調和，豐富了人物形象。②外貌描寫，細致地描