迪克和凱里模型課件

第七章開發(fā)評價方案迪克和凱里模型迪克和凱里模型評價需求

確定目的進行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績效目標(biāo)修改教學(xué)開發(fā)評價方案開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計并實施教學(xué)的形成性評價設(shè)計并實施總結(jié)性評價開發(fā)和篩選教學(xué)材料迪克和凱里模型一、背景1.為什么在這個時候設(shè)計評價量表？為了使考試題必須與績效目標(biāo)一一對應(yīng)。2.是什么評價？本章介紹的是標(biāo)準(zhǔn)參照評測。用目標(biāo)中所描述的任務(wù)行為，設(shè)計評測題目作為標(biāo)尺來判斷一個學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。迪克和凱里模型二、有哪些評測？四種標(biāo)準(zhǔn)參照考試及其用途考試類型設(shè)計者決策要考的目標(biāo)入門行為考試*教學(xué)對象是否已準(zhǔn)備好接受教學(xué)*學(xué)生是否具備所需要的預(yù)備技能*在教學(xué)分析中處于虛線以下的技能前測*學(xué)生是否已經(jīng)掌握了一些技能*已經(jīng)掌握了哪些特殊技能*我如何最有效的開發(fā)教學(xué)*單元目標(biāo)*目標(biāo)分析中的主步驟練習(xí)/模擬考試*學(xué)生是否獲得了有關(guān)的知識和技能？*他們有哪些錯誤和誤解？*教學(xué)分組是否適當(dāng)？*教學(xué)步調(diào)是否適合學(xué)生?*目的中針對目標(biāo)子集的知識和技能

*關(guān)注在課的級別，而不是單元級后測*學(xué)生是否達到了單元目標(biāo)？*針對每個主要步驟和每個從屬技能的教學(xué)是否有效？*教學(xué)要在哪里修改？*學(xué)生是否掌握了需要掌握的信息、技能和態(tài)度*單元目標(biāo)*主要步驟和它們的從屬技能并非必須，根據(jù)需要實施迪克和凱里模型三、怎樣設(shè)計評測？言語信息：客觀題（簡答題、單選題，匹配題，多選題）智慧技能：客觀題，制作作品，現(xiàn)場表演。復(fù)雜智慧技能評分標(biāo)準(zhǔn)的制定：提供做題指示，同時建立一套標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)習(xí)者完成的質(zhì)量——等級量表。態(tài)度技能：或要求學(xué)生自述偏好，或老師觀察學(xué)習(xí)者的行為心智運動技能根據(jù)教學(xué)分析的技能，判斷學(xué)習(xí)者執(zhí)行的質(zhì)量——等級量表。1.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的考試題目類型（根據(jù)要評測的任務(wù)類型）迪克和凱里模型目標(biāo)中陳述的行為類型簡答題填空完型填空多選題匹配產(chǎn)品核查演示核查陳述VV確定VVVV討論VV定義VV選擇VV區(qū)分VV解決VVVVV開發(fā)VVV定位VVVVVV構(gòu)造VVVVV產(chǎn)生VVVV操作/執(zhí)行V選擇（態(tài)度）VVV迪克和凱里模型當(dāng)出現(xiàn)多種題型都合適的時候，考慮學(xué)生做題時間、批改時間、測試環(huán)境和答案猜測成功率來做權(quán)衡。迪克和凱里模型2.決定掌握水平為了學(xué)生“掌握”這個單元，他們必須要達到某個行為水平？（1）有人認(rèn)為，掌握度應(yīng)該小于等于對最好的學(xué)生所期望的行為水準(zhǔn)，也有人認(rèn)為應(yīng)該使用統(tǒng)計的方法，提供足夠的機會讓學(xué)生運用這個技能，從而使得技能的正確實施越過偶然率。（2）理想情況：存在著精確且明顯的行為水平，據(jù)此定義掌握程度。（3）最佳定義：成功完成工作需要的水平。借助環(huán)境分析的結(jié)果，看學(xué)習(xí)者在工作場合成功完成任務(wù)應(yīng)該達到什么水平？**：作為一個一般原則，任何行為的掌握水平的確定都不僅要評價在此刻該行為的質(zhì)量，還要考慮到對本單元及課程剩余部分相關(guān)技能學(xué)習(xí)的影響。三、怎樣設(shè)計評測？迪克和凱里模型3.編寫考試題試題編寫原則（從以下四個方面考慮試題的質(zhì)量）目的為中心目標(biāo)中的動詞和任務(wù)應(yīng)與學(xué)期目標(biāo)相一致滿足目標(biāo)所述條件判斷目標(biāo)是否被掌握，需要題目個數(shù)、所有要求是否已經(jīng)涵蓋學(xué)生為中心考慮學(xué)生的詞匯量和語言程度，術(shù)語定義任務(wù)復(fù)雜度，熟悉的環(huán)境動機、興趣、經(jīng)驗和背景，特殊需要，不能有性別等歧視幫助學(xué)生自我評價、自我反省情境為中心考慮實施環(huán)境，現(xiàn)實，盡可能真實學(xué)習(xí)環(huán)境中有所需要的資源評價為中心正確語法，拼寫和標(biāo)點指示明確，陳述無二意由易到難三、怎樣設(shè)計評測？迪克和凱里模型4.設(shè)置掌握標(biāo)準(zhǔn)為每個目標(biāo)出幾道題合適？如果允許學(xué)習(xí)者猜測，最好出幾道同類的題目，如果猜對的可能性很小，那么出一兩道題目就足以判斷學(xué)習(xí)者是否具有完成該技能的能力。作對幾道題才算合乎要求？智慧技能：〉3言語信息：=1心智運動技能：在不同情境下完成該技能。三、怎樣設(shè)計評測？迪克和凱里模型三、怎樣設(shè)計評測？——5.編寫做題指示考試卷應(yīng)該提供清楚簡潔的答題提示。整張試卷要有一個答題指示，當(dāng)題型變化時，每個部分也要有該部分的答題指示。一些通用信息：試卷標(biāo)題說明要考核的內(nèi)容范圍。簡單說明要考什么，每題多少分告訴學(xué)生不知道答案時是否可以猜說明單詞拼寫錯誤是否可以會扣分學(xué)生是否寫姓名，還是只寫組號說明時間限制、字?jǐn)?shù)限制、空間限制，是否需要特殊設(shè)備，如：某種鉛筆。迪克和凱里模型如何審查？請一個學(xué)習(xí)者（非實際目標(biāo)組的人）大聲解釋題意并答題，設(shè)計者初步審核試卷。審查試題哪些格式？試卷指示：要清楚、簡單；每道題文：清楚，并且含有對學(xué)習(xí)者刺激的信息。答題條件：現(xiàn)實可行答題方式：學(xué)習(xí)者清楚答題方式適當(dāng)空白：學(xué)習(xí)者所需的答題空間、時間，設(shè)備考后分析：評估題目的清晰度，是題目問題還是教學(xué)問題？三、怎樣設(shè)計評測？—6.審查考試卷和考試題迪克和凱里模型目的：對行為表現(xiàn)或作品進行評價；開發(fā)量表：內(nèi)容，順序，評判，計分(1)確定、表述和順序化量表要素要素取自目標(biāo)中的行為，但要重新表述,并排列順序。(2)設(shè)計評判格式，即如何記錄評價。核查表（是，否？）等級量表（記錄不同等級的等級量表）頻度（記錄每個要素出現(xiàn)次數(shù)的頻數(shù)計數(shù)表）(3)決定量表如何計分：整個量表中所有要素所得的數(shù)字要素總和＝學(xué)習(xí)者在教學(xué)目標(biāo)上的得分。三、怎樣設(shè)計評測？7.開發(fā)測定行為、產(chǎn)品和態(tài)度的量表迪克和凱里模型檔案袋評價（portfolioassessment）通常會包括學(xué)生獨立創(chuàng)作的各種作品（如，學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品樣本，研究性學(xué)習(xí)報告，用計算機軟件制作的電子文稿、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序等）已經(jīng)采用各種形式對這些作品進行的評價，包括書面評價、等級量表評價、測驗分?jǐn)?shù)等。。三、怎樣設(shè)計評測？8.運用檔案袋評價迪克和凱里模型丁老師的評價資料迪克和凱里模型迪克和凱里模型丁老師的評價資料迪克和凱里模型丁老師的評價資料迪克和凱里模型丁老師的評價資料迪克和凱里模型電子學(xué)檔迪克和凱里模型例言語信息和智慧技能的題目——P132-133評價運動技能的核查表——P135評價與態(tài)度相關(guān)的行為的量表——136迪克和凱里模型總結(jié)考慮題目類型（與學(xué)習(xí)領(lǐng)域有關(guān)）——決定掌握水平——編寫考試題——設(shè)置掌握標(biāo)準(zhǔn)——編寫做題指示——評價考試卷和考試題開發(fā)測定行為、產(chǎn)品和態(tài)度的量表(1)確定、表述和順序化量表要素(2)設(shè)計評判格式，即如何記錄評價。(3)決定量表如何計分迪克和凱里模型建議調(diào)研：一、基于某一理論背景下的學(xué)習(xí)評價理念基于**的學(xué)習(xí)評價。（多元智能理論、后現(xiàn)代主義理論