中醫(yī)項目化教學(xué)課件

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《中醫(yī)學(xué)概要》課程項目化設(shè)計

中醫(yī)項目化教學(xué)課改提綱課程簡介課改基本思路課改前情況課程實施過程新舊教法對比感想中醫(yī)項目化教學(xué)課程簡介性質(zhì)課程內(nèi)容專業(yè)基礎(chǔ)課中醫(yī)基本理論、中醫(yī)診斷和辯證、方藥及常用治療方法。前續(xù)西醫(yī)《診斷學(xué)》、生理學(xué)》、《解剖學(xué)》,后接《針灸學(xué)》《推拿學(xué)》前續(xù)后接知識和課程中醫(yī)項目化教學(xué)課程簡介學(xué)時學(xué)分課前學(xué)生興趣與了解難處學(xué)生對中醫(yī)理論的印象大多來自民間和多種媒體,有神秘感,很神奇，也有不科學(xué)感。學(xué)時32,學(xué)分2課時生況課程本身中醫(yī)項目化教學(xué)課改前情況緒論→中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)即陰陽五行理論→藏象學(xué)說→氣血津液、神→經(jīng)絡(luò)→病因病機→診法與辯證→防治→方藥及常用治療技術(shù)。好的方面：完整、系統(tǒng)、科學(xué)；有適度的臨床指導(dǎo)意義好，我們吃不了；解決不了前面講的難處；教學(xué)方法不作評論內(nèi)容進(jìn)度教學(xué)基點看法看法著眼點是如何把課程大綱上的知識填灌給學(xué)生。中醫(yī)項目化教學(xué)知識處理方式考核方式方法崗位課改基本思路教學(xué)目標(biāo)課程項目設(shè)計能力實訓(xùn)設(shè)計中醫(yī)項目化教學(xué)Himart課改基本思路--崗位情況—職稱進(jìn)階康復(fù)治療士康復(fù)治療師主管治療師副主任治療師主任治療師中醫(yī)項目化教學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)社會康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)教育康復(fù)中醫(yī)康復(fù)現(xiàn)代康復(fù)康復(fù)護(hù)理課改基本思路--崗位情況--崗位知識技能領(lǐng)域技術(shù)中醫(yī)項目化教學(xué)課改基本思路—崗位情況—工作過程中醫(yī)項目化教學(xué)內(nèi)容課改基本思路—教學(xué)目標(biāo)理解中醫(yī)整體觀念及辨證論治的精華;掌握中醫(yī)基本理論和診斷、治療常識;理解不同醫(yī)學(xué)體系對于生命現(xiàn)象認(rèn)知的差異;加深對人類復(fù)雜生命現(xiàn)象的認(rèn)識。用中醫(yī)思維觀察認(rèn)識機體的生理病理現(xiàn)象；以中醫(yī)診法收集歸納病情資料；辯證求因和辯證論治；合理、規(guī)范處方；知曉疾病的轉(zhuǎn)歸。能力目標(biāo)熱愛中醫(yī)，具有較高的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；具有中西匯通的精神,進(jìn)而拓寬視野、開闊思路；自我學(xué)習(xí)能力、觀察能力、分析并解決問題能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和道德；形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作態(tài)度知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)總目標(biāo)培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)行業(yè)的高素質(zhì)高技能型人才。中醫(yī)項目化教學(xué)課改基本思路--知識處理方式知識體系根據(jù)職業(yè)崗位的要求選擇核心知識，以此為激發(fā)點，以工作過程為線索編織知識體系?？己朔绞揭詬徫荒芰橹攸c，結(jié)合工作過程、理論知識、任務(wù)完成等情況來考核。教學(xué)方法以技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，設(shè)計項目任務(wù)，讓學(xué)生主動積極有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)背景以接診康復(fù)治療科病人教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)中醫(yī)項目化教學(xué)師生共同總結(jié)GroupD學(xué)生修改學(xué)生演練準(zhǔn)備問題指導(dǎo)教師演示教師評價小組內(nèi)部討論組間評價課改基本思路—能力實訓(xùn)設(shè)計---在項目任務(wù)背景的沃土上、培育崗位能力豐碩的果實。中醫(yī)項目化教學(xué)課改基本思路---考核方式方法項目完成情況（40%）理論知識（30%）實訓(xùn)考核（30%）中醫(yī)項目化教學(xué)課改基本思路----項目設(shè)計A線項目：中風(fēng)后遺癥的辯證論治師生以不同角色共同進(jìn)入工作環(huán)境，收集歸納中風(fēng)后遺癥病人的臨床資料,形成病例,提出問題,下達(dá)項目任務(wù)B線項目：中醫(yī)和西醫(yī)對生命現(xiàn)象認(rèn)知的差異中醫(yī)項目化教學(xué)課程實施過程---進(jìn)度圖周次12345678910111213141516A線項目：中風(fēng)后遺癥的辯證論治B線項目：中醫(yī)和西醫(yī)對生命現(xiàn)象認(rèn)知的差異內(nèi)容收集歸納病情資料，形成項目求因辯證臟腑辯證氣血津液辯證八綱辯證論治知識點1、四診2、陰陽五行理論病因?qū)W說1、藏象學(xué)說2、臟腑辯證1、氣血津液理論2、氣血津液辯證1、八綱基本知識2、八綱辯證1、中醫(yī)治則與治法2、中藥與方劑的基本知識能力目標(biāo)1、能正確綜合運用四診診察疾病和收集臨床資料2、素質(zhì)目標(biāo)1、能分析通過四診得來的臨床資料，推求疾病的病因2、中醫(yī)思辯思維根據(jù)臟腑理論，判斷疾病的病位根據(jù)氣血津液理論，判斷疾病的深淺進(jìn)退1、八綱基本知識2、辯別疾病的表里寒熱虛實3、綜合分析1、能提出有針對性的治療原則和方法2、正確、規(guī)范的處方中醫(yī)項目化教學(xué)A線項目：中風(fēng)后遺癥的辯證論治收集歸納病情資料，形成項目情景1：有以“中風(fēng)后遺癥”新入院病人，是你首次接診情景2：新病人述說的病情前后矛盾或和病人家屬表述的有出入情景3：面對病人不知再問什么才好，突然冷場氣血津液辯證情景1：病人手顫，口眼歪斜情景2：病人出現(xiàn)關(guān)節(jié)冷痛，經(jīng)脈拘急作痛情景3：病人困倦多眠情景4：病人出現(xiàn)洪脈，舌紅臟腑辯證情景1：病人目紅易怒情景2：病人氣喘情景3：病人腹脹便溏情景4：病人雙足附腫，心慌辯證求因情景1：病人神情倦怠，自汗懶言情景2：病人口干多飲情景3：病人不慎失血后，面色萎黃，手指麻木論治情景1：病人因不慎受涼，惡寒發(fā)熱，頭身痛疼，舌苔薄白，脈緊。治不及時，病人出現(xiàn)高熱，神昏。旋即四肢冰涼，體溫下降。情景2：病人過食辛燥，小便黃，大便干，舌紅苔干八綱辯證情景1：處方情景2：病人苔膩，腹瀉腹脹，病人服你處方藥后，上述諸癥消失，但時覺口中發(fā)燥1～4周5～7周8～10周11～12周15～16周13～14周課程實施過程----情景設(shè)計中醫(yī)項目化教學(xué)第一次課梗概1課前準(zhǔn)備在課前教師到醫(yī)院與康復(fù)醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員溝通,了解病區(qū)病人的情況,選取合適的病人.2課程導(dǎo)入.（15分鐘）3項目化教學(xué)簡介.（10分鐘）4教師和學(xué)生到醫(yī)院以康復(fù)治療師或康復(fù)治療士的身份,分小組進(jìn)行病史收集,獲取信息.（40分鐘）5師生共同整理資料,引出問題,形成項目,提出并布置任務(wù).（20分鐘）6說明完成任務(wù)的做法和要求.（5分鐘）

中醫(yī)項目化教學(xué)第二次課梗概1課前準(zhǔn)備多媒體資料、完成項目任務(wù)需要的表格；培訓(xùn)有表演才能的學(xué)生扮演病人。項目情景回顧。利用上次課整理的資料以及課前準(zhǔn)備的多媒體資料和“情景扮演”，讓學(xué)生進(jìn)入康復(fù)醫(yī)學(xué)科的情景，陳述病情。（10分鐘）小組討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)。（20分鐘）每小組進(jìn)行任務(wù)完成情況的展示或操作，其余小組的學(xué)生作評委，指出不足之處，然后補充，此階段教師不作點評，要引導(dǎo)學(xué)生回到項目情景。（40）師生共同評價每小組的結(jié)果，歸納總結(jié)出正確的臨床結(jié)論和操作技能，讓學(xué)生將正確的與自已的結(jié)果比較，改正錯誤。（10分鐘）各小組根據(jù)歸納總結(jié)出的結(jié)果再演練。（10分鐘）中醫(yī)項目化教學(xué)最后一次課設(shè)計1、師生對話，歸納本期學(xué)習(xí)的主要知識點。（45分鐘）2、各組用PPT展示綜合訓(xùn)練作品，匯報本期學(xué)習(xí)感想。（30分鐘）3、展示本期學(xué)生的優(yōu)秀作品，公布本期學(xué)習(xí)的項目完成情況和作品成績。（15分鐘）中醫(yī)項目化教學(xué)123新教法強化了學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。強化了學(xué)生職業(yè)角色意識的轉(zhuǎn)變。能較好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。長處特點感想新