2024屆高考語文復習小說專題訓練（含解析） (十五)

外國小說專練…?…蘇聯(lián)小說

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

拿起新的武器

［蘇聯(lián)］尼?奧斯特洛夫斯基

冬天過去了，春天推開了緊閉的窗戶。失血過多的保爾挺過了最后一次手術，他覺得再

也不能待在醫(yī)院里了。保爾對醫(yī)生說：“我的一部分鮮血已經(jīng)獻給科學，剩下的一些，我還

有別的用處呢?！?/p>

于是，保爾出院了。

保爾的醫(yī)生朋友巴扎諾娃到莫斯科出差，前來探望保爾。他們談了很久。保爾熱情洋溢

地告訴她，他選擇了一條道路，不久的將來就可以重新回到戰(zhàn)士的行列。

巴扎諾娃注意到保爾兩鎏已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā)，她低聲對他說：“我看得出，您是經(jīng)受了不

少痛苦。您仍然沒有失去那永不熄滅的熱情。還有什么比這更可貴呢？您做了五年準備，現(xiàn)

在您決定動筆了，這很好。不過，您怎么寫呢？”

保爾淺淺一笑，讓她放心：“明天會給我送來一塊挖出幾條長格子的硬紙板，沒有這東

西我寫不了字。我琢磨了好久，才想出這個辦法——在硬紙板上挖出一條長格子。這樣，寫

字的時候就不會出格了，我試過了，結(jié)果相當不錯。''

保爾開始工作了。

他打算寫一部描述英雄的中篇小說。書名是《暴風雨中誕生》。

保爾開始把全部精力投入到小說的創(chuàng)作中。他緩慢地寫，寫了一行又一行，寫成一頁又

一頁。他苦思冥想，把他的全部心思都放在塑造人物形象上，可是盡管他心中的形象是鮮活

的，但寫在紙上的一行行詞句卻有些蒼白無力，缺乏烈火和激情。這種時候，他才頭一次體

味到創(chuàng)作的艱辛。

已經(jīng)寫好的東西，他必須逐字逐句地記住，否則，線索一斷，工作就會停頓。母親惴惴

不安地注視著兒子的工作：，

寫作過程中，保爾往注要憑記憶整頁整頁地，甚至整章整章地背誦，母親有時覺得他好

像瘋了。兒子寫作的時候，她不敢走近他，只有乘著替池把落在地上的手稿揀起來的機會，

才膽怯地說：“你干點別的不好嗎，保夫魯沙？哪有你這樣的，寫起來就沒完沒了……”

對母親的擔心，他總是會心地笑一笑，并且告訴老人家，他還沒有到完全“發(fā)瘋’'的程度。

小說已經(jīng)寫完了三章：，保爾寄給老戰(zhàn)友們看，征求他們的意見。他很快就收到了回信，

大家都稱贊他的小說寫得好。但是原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個月的心血白費了。

這對保爾是一個很大的打擊。他非常懊悔沒有復制一份，而把唯一的一份手稿寄了出去。

一切不得不重新開始。一個半月之后，第一章又脫稿了。

保爾鄰居家的女兒名叫加莉亞，十八歲，剛從技工學校畢業(yè)。這是個朝氣蓬勃的姑娘。

保爾讓母親跟她商量，看她是不是愿意幫助他，做他的“秘書”。加莉亞非常愉快地答應了。

從這天起，創(chuàng)作的進度加快了一倍。加莉亞那支鉛筆在紙上沙沙地響，遇到特別砍賞的

段落，她就連念幾遍，她打心眼兒里為保爾的成功高興。在這幢樓房里，幾乎只有她一個人

對保爾的創(chuàng)作充滿信心。

加莉亞經(jīng)常來，她那支筆在紙上沙沙地響，字字句句都描繪著難忘的昔日。在這種時刻，

保爾心馳神往，沉浸在回憶中。加莉亞觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻，可以捉摸出他的思

想活動。有時候,加莉婭真不相信他是視而不見的.因為他那對瞳孔清澈而明亮,毫無斑痕.

充滿生氣。

一天的工作結(jié)束了，加莉亞把記下來的東西念給保爾聽，她發(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽著，

時而皺起眉頭。

“您干嘛皺眉頭呢，柯察金同志？寫得挺好呀！”

“不，加莉亞，寫得不好?！?/p>

他認為寫得不成功的地方，就親自動手重寫"紙板上的狹長格子限制若他，有時候他忍

受不了，扔下不寫了。這種時候，他會對失去視力的生活怒不可遏，他一支支地折斷鉛筆.，

嘴唇也被咬出血來。

最后一章終于寫完了，加莉亞花了幾天工夫，把整部小說念給保爾聽。

明天，書稿就要寄往列寧格勒，寄給州委文化宣傳部審閱。如果他們給書稿開“出生證”，

就送交出版社，那樣的話……

保爾想到這兒，緊張得心頭亂跳。那樣的話……新的生活就要開始了。

書的命運決定著保爾的命運。萬一書稿被徹底否定，那他的日子也到頭了。如果失敗是

局部的，只要進一步修改還能挽救，他會立即發(fā)起新的進攻。

一包沉甸初的書稿，由母親送進了郵局。緊張的等待開始了。一天又一天。保爾一生中

還從沒像現(xiàn)在這樣痛苦而焦急地等待過來信。

出版社的沉默在漸漸轉(zhuǎn)化成一種威脅。失敗的預感越來越強烈。保爾明白，書稿如果被

一退了之，那就意味著他的毀火。這段時間，他不止一次地回想起海濱的郊區(qū)公園，并且一

次次地問自己：“為了沖破鐵環(huán)，為了歸隊，為了讓生命變得有價值，你是不是竭盡全力了

呢？“

日子在期待與失望中一天天過去了。一天，就在保爾對這一切無法忍受的時候，母親——

和他同樣焦慮的母親，跑進房間大喊：“列寧格勒來信了！”

這是州委打來的電報。電報上只有寥寥數(shù)語：小說備受贊賞，即將出版，祝賀成功。

保爾的心在狂跳。多年的夢想終于實現(xiàn)了！鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器，終于回

到了戰(zhàn)斗的隊伍中，開始了新的生活。

（節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》，有刪改）

文本二：

當一位英國記者問作者為什么以“鋼鐵是怎樣煉成的”為書名時，奧斯特洛夫斯基回答說:

“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅硬的，什么都不懼怕，我們這一

代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考臉中鍛煉出來的,并且學會了在生活面前不頹廢。”

這個書名，形象地概括了他所要表達的思想內(nèi)容。通過俁爾?柯察金的成長道路，小說告訴

人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、

人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。

1.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.小說通過巴扎諾娃的視角寫保爾”兩鬢已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā)”“經(jīng)受了不少痛苦”，可是熱

情不減，準備以文學創(chuàng)作作為自己重新工作的方式。

B.看到保爾瘋狂寫作的狀態(tài)，母親既擔心又心疼，在多次勸說保爾放棄寫作未果的情

況下，只好找加莉亞做保爾的“秘書”幫助保爾工作。

C.由于郵局工作人員的疏忽大意，小說的原稿在郵同時被弄丟,“六個月的心血白費了”，

這對保爾打擊不小，他非常懊悔沒有復制一份。

D.“緊張得心頭亂跳”“心在狂跳”兩次描寫保爾心跳，第一次是寫保爾想象小說成功的

緊張激動心情，笫二次是寫小說獲準出版的興奮心情。

2.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“冬天過去了，春天推開了緊閉的窗戶”形象地交代了季節(jié)的變化和時間的推移，也

暗示保爾身體逐漸康復、事業(yè)取得成功并即將歸隊。

B.面對朋友擔心自己如何寫作的問題，雙目失明的保爾介紹了用“挖出幾條長格子的硬

紙板”寫字的方法，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

C.''為了沖破鐵環(huán)，為了歸隊，為了讓生命變得有價值，你是不是竭盡全力了呢''一句

運用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了保爾的心理活動。

D.“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器''中，“鐵環(huán)”比喻保爾生活中困難和惡運，“武器”

比喻他手中的筆，指文學創(chuàng)作活動。

3.小說中加莉亞這一人物對保爾形象的塑造有重要作用，請結(jié)合本文簡要分析。

4.文本二對“鋼鐵戰(zhàn)士”進行了解讀，請結(jié)合文本一簡要分析保爾是如何成為鋼鐵戰(zhàn)士的。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

永不掉隊

［蘇聯(lián)］岡察爾

雙目失明、面孔燒傷的副教授站在講臺上。他在講課，大學生們站著記筆,記。教室里沒

有桌子，也沒有椅子，一切都被占領軍給燒光了。通往F日臺的門板被釘?shù)美卫蔚?，因為破損

的陽臺岌岌可危。

副教授喳喳喳響地點著手杖,莊嚴可敬地慢步走下講臺。這時,他聽見有人邁著堅定的

步伐迎面走來。

“葛洛巴同志！''那個人說道，“您還記得我嗎？您從前是我那個連里的戰(zhàn)士?！?/p>

“您...您....”

“我是高羅沃依。”

“高羅沃依中尉？！“

“不”現(xiàn)在……是您6勺學生高羅沃依”

“能在這兒歡迎您，我很高興。''副教授說著便把手伸了過去?！霸趺?？您怎么伸給我左

手？

“我……沒有右手了?！?/p>

副教授那張被燒傷過的、發(fā)黑的而孔痛苦地繃緊了。兩個人沉默了。

葛洛巴清楚地記得高羅沃依。那是在一九四一年異常艱苦的八月里。

有一天夜里，高羅沃依的連隊以急行軍的速度前進。夜色漆黑，淫雨連綿。人們都累極

了，已有幾夜沒睡覺了。在一次臨時休息時，葛洛巴一覺醒來，一個人也不見了。

天地茫茫，大雨滂沱。葛洛巴感到心慌意亂，覺得自己是被遺棄在杳無人煙的陌生地方

了。他放開嗓門對著黑暗大叫：

“喂...呃....呃....”

黑夜寂然無聲。

他拔腿跑去。他滑倒了，拌在泥水里，展起來再跑。炸毀的道路喳喳直響，好像在他背

后抽泣。

天上沒有一顆星星，葛洛巴感到恐懼。連隊在急速地前進，大概是去作戰(zhàn)了，可是他……

同志們會怎樣談論他呢！開小差？逃兵？……這可比死亡還要可怕。他的心怦怦在跳。濕漉

漉的軍大衣沾滿了泥巴，越走越沉，可是他順著這條漆黑的、不熟悉的道路跑呵，跑呵……

當他趕上隊伍的時候，天已破曉。

高羅沃伊咬緊牙關停在路旁，等候著他。

“中尉同志，我掉了隊……我沒聽見……”

指揮員懷著一種毫不掩飾的氣忿盯著他。

“沒聽見！聾啦！敵人已在渡第涅伯河，可是您沒聽見！……總得……為您負責……”

他粗野地罵出聲來。

“中尉同志……”葛洛巴打算解釋一下事情的經(jīng)過，可是高羅沃伊沒有聽，把他往前推了

一把。

“大步追上！追上去！”

他又難過又痛心。然而葛洛丹知道軍規(guī)，所以一句話也沒說。

一場激戰(zhàn)后，有人向高羅沃伊報告，葛洛巴在戰(zhàn)斗中不顧火焰燎胸，抓起一個燒夷瓶拋

向敵人，自己受了嚴重的燒傷。

中尉臉色陰沉下來，他后悔前一天對那個戰(zhàn)士過于嚴厲了。

高羅沃伊在學院一眼就認出了葛洛巴，如今，站在他面前的是自己從前的一個土兵，這

個人站在講臺上，高昂著頭，活象一位統(tǒng)帥。

高羅沃伊覺得他吃不消全部課程。他努力再努力，但還是落在后面。有時甚至想用袖而

去，另找生活中的其它職業(yè)。

有一次，高羅沃伊到葛洛巴家里去請教。

葛洛巴挺著腰板坐在桌旁，精神抖擻，他穿著一身黑制服，鈕扣扣得整整齊齊。

高羅沃伊心里很緊張，他回答時說錯了，又說了一遍。葛洛巴耐心地聽著。

高羅沃伊越說越覺得自己是在胡說……最后，高羅沃伊生氣地把手一甩：“我不念

了！……夠了，我要離開學院！”

葛洛巴非常激動地對高羅沃伊說道：“您還記得在草原上那可怕的一夜嗎？”

“記得?！?/p>

“您還記得當時您說的話嗎？'沒聽見……聾啦……總得為您負責……'那時您使我感

到非常委屈，但走后來……我想起您時，我看到了您的品德，您的做法是對的。過去您在祖

國面前為我們負責。如今，依照祖國的意愿，我們彼此調(diào)換了一下位置。難道我現(xiàn)在不為高

羅沃伊負責嗎？難道說，我過去的指揮員要掉隊，要放棄學業(yè)，我就不痛心嗎？請您告訴我，

我應該把您這種行為叫做什么？”

高羅沃伊笆直地站在副教授面前，一聲不響。

副教授稍微鎮(zhèn)靜了一些，繼續(xù)說：“連隊……向物理進軍了。是的，向物理進軍。所以

您，高羅沃伊同志，必須趕上?！?/p>

高羅沃伊臉上露出微笑。

“我一定追上去?！?/p>

（烏蘭汗譯，有刪改）

5.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭對“教室里沒有桌子，也沒有椅子”“破損的陽臺岌岌可?！钡壬顖鼍暗拿?/p>

寫，點明了時代特征，烘桿了環(huán)境氣氛。

B.小說在刻畫高羅沃依中尉這一形象時，更多運用了側(cè)面描寫的方法，即通過葛洛巴

對往事的回憶和親身感受來揭示他的思想性格。

C.小說采用了倒敘的敘事方式，先敘述葛洛羅與高羅沃依的重逢，接著記敘兩人在戰(zhàn)

爭時期的往事，最后又回到眼前的工作生活。

D.小說揭示了只有保持頑強的毅力和奮發(fā)進取的精神，才能跟上時代的步伐“永不掉隊”

的主題，它在今天仍具有重要的現(xiàn)實意義。

6.結(jié)合故事情節(jié)，請簡要分析葛洛巴這一人物形象。

7.本文在敘事謀篇上很有特點，請簡要分析。

閱讀下面文字，完成下列各題。

隧道

（蘇聯(lián)）康麥里漢

列車早不停晚不停偏偏停在健道里：第一節(jié)車廂已經(jīng)鉆出了位道，而最后一節(jié)還沒有進

去。

列車意外停車，乘客們都著急，只有坐在最后一節(jié)車廂里的一位旅客不但不生氣，反而

感到高興。這倒不是因為他那節(jié)車廂比別的車廂明亮，而是因為他的父親就住在隆道附近。

他每次休假都要經(jīng)過這條隧道，可列車不在這兒停車，所以他好幾年沒有見到父親了。

這位旅客從窗口探出身子，叫住順著車廂走過來的列車員，問道：“出什么事了？”

“隧道口的鐵軌壞了:，”

“得停多長時間？”

“至少得四個鐘頭吧！”列車員說罷，轉(zhuǎn)身走向隧道另一端。

車廂對面有個電話亭：，這位旅客下車給父親掛了電話，接電話的人告訴說，他父親正在

上班，并把父親工作地點的電話號碼給了他。于是他又注父親工作的地點掛了電話。

“是兒子嗎？“父親不知怎的一下就聽出了他的聲音。

“是我，爸！火車在這要停整整四個鐘頭?！?/p>

“真不湊巧！”父親難過地說，“我正好還要干四個鐘頭才能下班?！?/p>

“你不能請個假嗎？”

“不行呀，”父親答道，“任務很緊，或許我能想個法子。”

旅客掛上聽筒。這時列車員正好從隧道里走了過來。

“再過兩個鐘頭就發(fā)車。”他說。

“怎么,過兩個鐘頭！”這位旅客叫了一聲,“你剛才不是說要等四個鐘頭嗎？”

“修道工說要4個鐘頭才能修好，現(xiàn)在他又說，只要兩個鐘頭就夠了?！绷熊噯T說完，

轉(zhuǎn)身又向隧道另一端走去。

旅客飛快地跑向電話亭。

“爸，你聽我說，是這么回事，不是四個鐘頭，我只有兩個鐘頭了！”

“真糟糕！”父親傷心地說，“好吧，我加把勁，也許一個鐘頭就能干完這點活兒?！?/p>

旅客拄上電話°這時列車員吹著口哨，從隧道里出來了.

“這個修道工干勁其大！他說了，一個鐘頭就能修好?！?/p>

旅客急忙又打包話：“爸，我剛才說得不對！不是兩個鐘頭，是一個鐘頭?！?/p>

“這可麻煩了！"父親懊喪極了，“半個鐘頭我無論如何是干不完活的！”

旅客又掛上聽筒。列車員也從隧道里走了回來。

“嘿，真是笑話！那邊說半個鐘頭就修好了?！?/p>

“該死的修道工，不是在說胡話吧！”旅客喊叫君跑向電話亭，“爸呀，你10分鐘內(nèi)

能過來嗎？”

“可以，孩子！拼上老命我也要干完這點活！”

“哼，這個修道工真奇怪，先抱怨'活太多，活太多’，可現(xiàn)在又說只要10分鐘就可

以修好了。”列車員又向旅客傳達了最新消息。

“混蛋，他在搞什么鬼！”旅客嘟嚏著罵了一句，又撥了電話，“爸，聽我說，我們見

不了面了。這兒一個泥蛋先說停4個鐘頭，現(xiàn)在又說只停10分鐘?！?/p>

“真是個混蛋，”父親贊同地說，“甭著急，我馬上就過來！”

“乘客同志們，快上車！”從喙道里傳來列車員的聲音。

“再見了，爸爸！”旅客喊道，“他們不讓咱們見面！”

“等等，孩子！”父親上氣不接下氣地喊道，“我脫開身了，別掛電話！”

這時旅客已跳上車廂b列車駛出隧道時，他凝望著巡道工的小屋，凝望著小屋窗口里用

帽子擦著滿臉汗水的老人。也話亭里，話筒里仍在響著父親從遠處傳來的聲音：“我脫開身

了，兒子，脫開身了！”

【注】本文反映的是蘇聯(lián)1980年代的生活。

8.下列關于小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是（）

A.小說第一二段交代地點，點出環(huán)境，為人物的塑造、情節(jié)的展開作了鋪墊。

B.作者設計了許多不合常理的情節(jié)，以夸張、變形、怪誕來折射現(xiàn)實。

C.小說刻畫人物以正面描寫為主，通過語言描寫、細節(jié)描寫塑造父子形象。

D.列車員作為次要人物，其行為表現(xiàn)對塑造主要人物起到反襯作用。

E.小說呈雙線結(jié)構(gòu)，其中“修道工的工作”這條線反映內(nèi)容寓意深刻。

9.小說中的父親有怎樣的形象特征？請結(jié)合文本概括并作簡要分析。

10.小說的結(jié)尾有什么特點？請結(jié)合文本作簡要分析。

答案

1.B2.A3.通過加莉亞的視角表現(xiàn)保爾，使保爾的形象更加生動鮮活（側(cè)面描寫）。比如，

她對保爾的文學創(chuàng)作充滿信心，暗示了保爾文學創(chuàng)作的成功；她對保爾創(chuàng)作狀態(tài)的觀察，表

現(xiàn)了保爾的創(chuàng)作時心馳神往的癡迷狀態(tài)；她覺得“寫得挺好''而保爾卻要重寫，表現(xiàn)了保爾精

益求精的創(chuàng)作態(tài)度。4.（I）鋼鐵戰(zhàn)士是指在革命的艱難困苦中、在烈火與驟冷中鍛煉出來

的革命斗士；（2）保爾因傷失明并癱瘓后，并沒有頹廢而是選擇拿起文學創(chuàng)作這個新的武器，

根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，講述英雄的故事，宣傳英雄的事跡；（3）為了創(chuàng)作，他做了長時間的

準備工作，用挖出長條格子的硬紙板寫字創(chuàng)作；（4）憑借著超人的毅力和嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，

取得了創(chuàng)作的成功，開始了新的生活，乂回到了戰(zhàn)士的行列。

【分析】1.本題考查學生理解文本內(nèi)容的能力。

B.母親”在多次勸說保爾放棄寫作未果的情況下，只好找加莉亞做保爾的‘秘書'幫助保爾工作”

錯誤。從“保爾讓母親跟她商量，看她是不是愿意幫助他，做他的‘秘書'”來看，是保爾主動

請母親找加莉亞做秘書的,

故選B。

2.本題考查學生分析鑒賞文本藝術特色的能力。

Af也暗示保爾身體逐漸康復、事業(yè)取得成功并即將歸隊”錯誤，過度解讀，從這段環(huán)境后的

情節(jié)和時間來看，他創(chuàng)作出第一部手稿就花了“六個月論心血”，重新開始“一個半月之后，

第一章又脫稿了“，寄出手稿后“日子在期待與失望中一天天過去了”，這之后才收到成功的

消息，此時距離第?段春天的描寫，早已經(jīng)過去了將近?年，顯然不存在暗示作用。

故選Ao

3.本題考查學生分析次要人物作用的能力。

加莉亞是次要人物，通過她的眼光來看待保爾，能夠從側(cè)面烘托出保爾的形象，如“加莉亞

觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻，可以捉摸出他的思想活動。有時候，加莉婭真不相信他是

視而不見的，因為他那對瞳孔清澈而明亮，亳無斑痕，充滿生氣“，可見，保爾全身心沉浸

在創(chuàng)作中。

“她發(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽著，時而皺起眉頭”“您干嘛皺眉頭呢，柯察金同志？寫得俄好

呀”“不，加莉亞，寫得不好”可見，加莉亞認為寫得很好了，保爾卻覺得還不夠好，反復修

改，體現(xiàn)了他創(chuàng)作時精益求精的態(tài)度。

也能夠為后文做鋪墊，如“遇到特別欣賞的段落，她就連念幾遍，她打心眼兒里為保爾的成

功而興。在這幢樓房里，幾乎只有她一個人對保爾的創(chuàng)作充滿信心”，她對保爾創(chuàng)作的信心，

為最后保爾的小說即將出扳做了鋪墊，暗示他創(chuàng)作的成功。

4.本題考查學生個性化有創(chuàng)意閱讀的能力。

首先提取出文本二中關于“鋼鐵戰(zhàn)士”的關鍵句”?個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也

戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡,

才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士

再看文本一的保爾，“失血過多的保爾挺過了最后一次手術”“加莉婭真不相信他是視而不見

的，因為他那對瞳孔清澈而明亮，毫無斑痕，充滿生氣”可見，他因為受傷而失明，經(jīng)受過

艱難困苦；而在這種處境中，他卻并沒有絕望，而是對生活充滿希望，如“我的一部分鮮血

已經(jīng)獻給科學，剩下的一些，我還有別的用處呢（呆爾熱情洋溢地告訴她，他選擇了一條道

路，不久的將來就可以重新回到戰(zhàn)士的行列”“保爾開始工作了。他打算寫一部描述英雄的中

篇小說。書名是《暴風雨中誕?！贰翱梢?，仙根據(jù)白己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，講述英雄的故事，宣傳

英雄的事跡。

從“您做了五年準備，現(xiàn)在您決定動筆了”“明天會給我送來一塊挖出幾條長格子的硬紙板，

沒有這東西我寫不了字。我琢磨了好久，才想出這個辦法——在硬紙板上挖出一條長格子。

這樣，寫字的時候就不會出格了''可見，他做了長時間的準備工作，用挖出長條格子的硬紙

板寫字創(chuàng)作。

從“他緩慢地寫，寫了一行又一行，寫成一頁又一頁”“已經(jīng)寫好的東西，他必須逐字逐句地

記住，否則，線索一斷，工作就會停頓”“寫作過程中，保爾往往要憑記憶整頁整頁地，甚至

整章整章地背誦”“原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個月的心血白費了。這對保爾是一個

很大的打擊……一切不得不重新開始”可見，他在創(chuàng)作中也遇到了各種困難，但他都憑著超

人的毅力和堅定的意志克服了。

從“保爾全神貫注地傾聽著，時而皺起眉頭”“他認為寫得不成功的地方，就親自動手重寫……

他支支地折斷鉛筆，嘴唇也被啖出血米”可見，他以嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，取得了創(chuàng)作的成功，

“小說備受贊賞，即將出版，祝賀成功”，從而“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器，終于回

到了戰(zhàn)斗的隊伍中，開始了新的生活工

5.C6.①嚴于律己，服從上級。戰(zhàn)爭時期，在急行軍中“掉隊”，深切自責，努力追趕隊伍；

在急行軍“掉隊”后，受到中尉的斥責和推操，但他“知道軍規(guī)”，一句話也沒說，就追趕隊伍

去了。

②奮不顧身，忠于革命。在戰(zhàn)役中，不顧火焰燎胸，抓起燒夷瓶拋向敵人，自己卻被嚴重燒

傷，雙眼失明；

③高度負責，嚴厲認真。當中尉因?qū)W習有困難，想要“掉隊”時，他情緒激動地嚴厲批評，鼓

勵中尉不能畏難“掉隊”，向物理進軍，終使中尉醒悟。7.①以標題“永不掉隊”統(tǒng)攝小說的

主要事件，既揭示出小說的主旨，又使作品不枝不蔓，渾然一體；

②采用第三人稱敘事，視角靈活，不僅能自由切換時空，還能剖析人物內(nèi)心，刻畫人物心理；

③順敘與插敘相結(jié)合，選取三個生活場景和兩次沖突作為主干，使故事情節(jié)單純而緊湊；

④人物關系設置巧妙，兩個人物角色互換，富于戲劇性，有吸引力；

⑤敘事語言簡潔生動，人物對話個性化，無論環(huán)境描寫，還是人物外貌、動作、心理等，描

寫都生動傳神，簡潔凝練，

【分析】5.本題考查學生對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“小說采用了倒敘的敘事方式”分析錯誤，小說采用順序和插敘相結(jié)合的敘述方式。

故詵C。

6.本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

①戰(zhàn)爭時期，在急行軍中時發(fā)現(xiàn)自己掉隊后，他“心慌意亂”“縱身躍起拔腿就跑。滑倒了，

摔在泥水里，爬起來再跑”，可以看出嚴于律己；在急行軍“掉隊”后，受到中尉高羅沃依的

嚴厲斥責和粗野推操，他感到委屈難過。但他“知道軍規(guī)”，一句話也沒說，就追趕隊伍去了。

可以看出服從上級。

②他把批評當動力，更加更猛的沖鋒陷陣，在戰(zhàn)役中，不顧火焰燎胸，抓起燒夷瓶拋向敵人，

自己卻被嚴重燒傷，在臉上和身上留下了永遠的疤痕，更使他永遠失去了雙眼，可以看出奮

不顧身，忠于革命。

③當中尉因?qū)W習有困難，想要“掉隊”時，他情緒激動地嚴厲批評，深入細致的做好學生思想

工作，幫助學生克服畏難情緒，堅定了攻克科學文化堡壘的決心，鼓勵中尉不能畏難“掉隊”，

向物理進軍，終使中尉醒悟?？梢钥闯龈叨蓉撠?，嚴厲認真。

7.本題考查學生分析作品的題材特征和敘述手法的能力。

①以標題“永不掉隊”統(tǒng)攝小說的主要事件，通過兩個主要的故事情節(jié)展開敘述，先寫了作為

老師的戰(zhàn)士葛洛巴永不掉隊的情節(jié)，再寫了作為學生的中尉戰(zhàn)士葛洛巴高羅沃依永不掉隊的

情節(jié)，在展開情節(jié)時既不全面交代人物的生平，乂不詳細講述事件的收尾，既揭示出小說的

主旨，又使小說情節(jié)顯得單純緊湊，作品不枝不蔓，渾然一體。

②采用第三人稱敘事，視角靈活，不僅能自由切換時空，使中間的插敘情節(jié)與上下文銜接自

然流暢，還能剖析人物在選擇放介和堅持時，內(nèi)心的矛盾糾結(jié)，達到更好刻畫人物心理描寫

的目的。

③順敘與插敘相結(jié)合，選取在課堂、在戰(zhàn)場上、在葛洛巴家中三個生活場景，和兩次沖突作

為主干——戰(zhàn)場上戰(zhàn)士葛洛巴掉隊引起沖突、在家中中尉戰(zhàn)士葛洛巴放棄學業(yè)引起沖突，剔

除了多余的情節(jié)和場景，使故事情節(jié)單純而緊湊。

④人物關系設置巧妙，作家從中精選出一位投筆從戎的老知識分子，一位從火線走進校園的

青年軍宜，集中筆力描寫他們在掉隊問題上產(chǎn)生的糾葛矛盾，兩個人物角色互換，剔除了多

余的人物，使主要人物形象寫得鮮明生動，富于戲劇性，有吸引力。

⑤敘事語言簡潔生動，剔除了多余的描寫，人物對話個性化，例如，小說第一節(jié)這樣描寫兩

位主人公重逢握手：葛洛巴把手伸過去，“怎么?您怎么伸給我左手?”“我……沒有右手了?！?/p>

副教授那被燒傷過的發(fā)黑的面孔痛苦地繃緊了。兩個人沉默了幾秒鐘。僅用“沉默”二字，就

包容了不盡的交流和豐富的話語。無論環(huán)境描寫，還是人物外貌、動作、心理等，描寫都生

動傳神，簡潔凝練。

8.CD9.①愛子心切。反復爭取時間