2024屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)小說(shuō)專題訓(xùn)練（含解析） (十五)

外國(guó)小說(shuō)專練…?…蘇聯(lián)小說(shuō)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

拿起新的武器

［蘇聯(lián)］尼?奧斯特洛夫斯基

冬天過(guò)去了，春天推開(kāi)了緊閉的窗戶。失血過(guò)多的保爾挺過(guò)了最后一次手術(shù)，他覺(jué)得再

也不能待在醫(yī)院里了。保爾對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“我的一部分鮮血已經(jīng)獻(xiàn)給科學(xué)，剩下的一些，我還

有別的用處呢。”

于是，保爾出院了。

保爾的醫(yī)生朋友巴扎諾娃到莫斯科出差，前來(lái)探望保爾。他們談了很久。保爾熱情洋溢

地告訴她，他選擇了一條道路，不久的將來(lái)就可以重新回到戰(zhàn)士的行列。

巴扎諾娃注意到保爾兩鎏已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā)，她低聲對(duì)他說(shuō)：“我看得出，您是經(jīng)受了不

少痛苦。您仍然沒(méi)有失去那永不熄滅的熱情。還有什么比這更可貴呢？您做了五年準(zhǔn)備，現(xiàn)

在您決定動(dòng)筆了，這很好。不過(guò)，您怎么寫(xiě)呢？”

保爾淺淺一笑，讓她放心：“明天會(huì)給我送來(lái)一塊挖出幾條長(zhǎng)格子的硬紙板，沒(méi)有這東

西我寫(xiě)不了字。我琢磨了好久，才想出這個(gè)辦法——在硬紙板上挖出一條長(zhǎng)格子。這樣，寫(xiě)

字的時(shí)候就不會(huì)出格了，我試過(guò)了，結(jié)果相當(dāng)不錯(cuò)。''

保爾開(kāi)始工作了。

他打算寫(xiě)一部描述英雄的中篇小說(shuō)。書(shū)名是《暴風(fēng)雨中誕生》。

保爾開(kāi)始把全部精力投入到小說(shuō)的創(chuàng)作中。他緩慢地寫(xiě)，寫(xiě)了一行又一行，寫(xiě)成一頁(yè)又

一頁(yè)。他苦思冥想，把他的全部心思都放在塑造人物形象上，可是盡管他心中的形象是鮮活

的，但寫(xiě)在紙上的一行行詞句卻有些蒼白無(wú)力，缺乏烈火和激情。這種時(shí)候，他才頭一次體

味到創(chuàng)作的艱辛。

已經(jīng)寫(xiě)好的東西，他必須逐字逐句地記住，否則，線索一斷，工作就會(huì)停頓。母親惴惴

不安地注視著兒子的工作：，

寫(xiě)作過(guò)程中，保爾往注要憑記憶整頁(yè)整頁(yè)地，甚至整章整章地背誦，母親有時(shí)覺(jué)得他好

像瘋了。兒子寫(xiě)作的時(shí)候，她不敢走近他，只有乘著替池把落在地上的手稿揀起來(lái)的機(jī)會(huì)，

才膽怯地說(shuō)：“你干點(diǎn)別的不好嗎，保夫魯沙？哪有你這樣的，寫(xiě)起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了……”

對(duì)母親的擔(dān)心，他總是會(huì)心地笑一笑，并且告訴老人家，他還沒(méi)有到完全“發(fā)瘋’'的程度。

小說(shuō)已經(jīng)寫(xiě)完了三章：，保爾寄給老戰(zhàn)友們看，征求他們的意見(jiàn)。他很快就收到了回信，

大家都稱贊他的小說(shuō)寫(xiě)得好。但是原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個(gè)月的心血白費(fèi)了。

這對(duì)保爾是一個(gè)很大的打擊。他非常懊悔沒(méi)有復(fù)制一份，而把唯一的一份手稿寄了出去。

一切不得不重新開(kāi)始。一個(gè)半月之后，第一章又脫稿了。

保爾鄰居家的女兒名叫加莉亞，十八歲，剛從技工學(xué)校畢業(yè)。這是個(gè)朝氣蓬勃的姑娘。

保爾讓母親跟她商量，看她是不是愿意幫助他，做他的“秘書(shū)”。加莉亞非常愉快地答應(yīng)了。

從這天起，創(chuàng)作的進(jìn)度加快了一倍。加莉亞那支鉛筆在紙上沙沙地響，遇到特別砍賞的

段落，她就連念幾遍，她打心眼兒里為保爾的成功高興。在這幢樓房里，幾乎只有她一個(gè)人

對(duì)保爾的創(chuàng)作充滿信心。

加莉亞經(jīng)常來(lái)，她那支筆在紙上沙沙地響，字字句句都描繪著難忘的昔日。在這種時(shí)刻，

保爾心馳神往，沉浸在回憶中。加莉亞觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻，可以捉摸出他的思

想活動(dòng)。有時(shí)候,加莉婭真不相信他是視而不見(jiàn)的.因?yàn)樗菍?duì)瞳孔清澈而明亮,毫無(wú)斑痕.

充滿生氣。

一天的工作結(jié)束了，加莉亞把記下來(lái)的東西念給保爾聽(tīng)，她發(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽(tīng)著，

時(shí)而皺起眉頭。

“您干嘛皺眉頭呢，柯察金同志？寫(xiě)得挺好呀！”

“不，加莉亞，寫(xiě)得不好?！?/p>

他認(rèn)為寫(xiě)得不成功的地方，就親自動(dòng)手重寫(xiě)"紙板上的狹長(zhǎng)格子限制若他，有時(shí)候他忍

受不了，扔下不寫(xiě)了。這種時(shí)候，他會(huì)對(duì)失去視力的生活怒不可遏，他一支支地折斷鉛筆.，

嘴唇也被咬出血來(lái)。

最后一章終于寫(xiě)完了，加莉亞花了幾天工夫，把整部小說(shuō)念給保爾聽(tīng)。

明天，書(shū)稿就要寄往列寧格勒，寄給州委文化宣傳部審閱。如果他們給書(shū)稿開(kāi)“出生證”，

就送交出版社，那樣的話……

保爾想到這兒，緊張得心頭亂跳。那樣的話……新的生活就要開(kāi)始了。

書(shū)的命運(yùn)決定著保爾的命運(yùn)。萬(wàn)一書(shū)稿被徹底否定，那他的日子也到頭了。如果失敗是

局部的，只要進(jìn)一步修改還能挽救，他會(huì)立即發(fā)起新的進(jìn)攻。

一包沉甸初的書(shū)稿，由母親送進(jìn)了郵局。緊張的等待開(kāi)始了。一天又一天。保爾一生中

還從沒(méi)像現(xiàn)在這樣痛苦而焦急地等待過(guò)來(lái)信。

出版社的沉默在漸漸轉(zhuǎn)化成一種威脅。失敗的預(yù)感越來(lái)越強(qiáng)烈。保爾明白，書(shū)稿如果被

一退了之，那就意味著他的毀火。這段時(shí)間，他不止一次地回想起海濱的郊區(qū)公園，并且一

次次地問(wèn)自己：“為了沖破鐵環(huán)，為了歸隊(duì)，為了讓生命變得有價(jià)值，你是不是竭盡全力了

呢？“

日子在期待與失望中一天天過(guò)去了。一天，就在保爾對(duì)這一切無(wú)法忍受的時(shí)候，母親——

和他同樣焦慮的母親，跑進(jìn)房間大喊：“列寧格勒來(lái)信了！”

這是州委打來(lái)的電報(bào)。電報(bào)上只有寥寥數(shù)語(yǔ)：小說(shuō)備受贊賞，即將出版，祝賀成功。

保爾的心在狂跳。多年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器，終于回

到了戰(zhàn)斗的隊(duì)伍中，開(kāi)始了新的生活。

（節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》，有刪改）

文本二：

當(dāng)一位英國(guó)記者問(wèn)作者為什么以“鋼鐵是怎樣煉成的”為書(shū)名時(shí)，奧斯特洛夫斯基回答說(shuō):

“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅(jiān)硬的，什么都不懼怕，我們這一

代人也是在這樣的斗爭(zhēng)中、在艱苦的考臉中鍛煉出來(lái)的,并且學(xué)會(huì)了在生活面前不頹廢?！?/p>

這個(gè)書(shū)名，形象地概括了他所要表達(dá)的思想內(nèi)容。通過(guò)俁爾?柯察金的成長(zhǎng)道路，小說(shuō)告訴

人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、

人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)通過(guò)巴扎諾娃的視角寫(xiě)保爾”兩鬢已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā)”“經(jīng)受了不少痛苦”，可是熱

情不減，準(zhǔn)備以文學(xué)創(chuàng)作作為自己重新工作的方式。

B.看到保爾瘋狂寫(xiě)作的狀態(tài)，母親既擔(dān)心又心疼，在多次勸說(shuō)保爾放棄寫(xiě)作未果的情

況下，只好找加莉亞做保爾的“秘書(shū)”幫助保爾工作。

C.由于郵局工作人員的疏忽大意，小說(shuō)的原稿在郵同時(shí)被弄丟,“六個(gè)月的心血白費(fèi)了”，

這對(duì)保爾打擊不小，他非常懊悔沒(méi)有復(fù)制一份。

D.“緊張得心頭亂跳”“心在狂跳”兩次描寫(xiě)保爾心跳，第一次是寫(xiě)保爾想象小說(shuō)成功的

緊張激動(dòng)心情，笫二次是寫(xiě)小說(shuō)獲準(zhǔn)出版的興奮心情。

2.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“冬天過(guò)去了，春天推開(kāi)了緊閉的窗戶”形象地交代了季節(jié)的變化和時(shí)間的推移，也

暗示保爾身體逐漸康復(fù)、事業(yè)取得成功并即將歸隊(duì)。

B.面對(duì)朋友擔(dān)心自己如何寫(xiě)作的問(wèn)題，雙目失明的保爾介紹了用“挖出幾條長(zhǎng)格子的硬

紙板”寫(xiě)字的方法，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

C.''為了沖破鐵環(huán)，為了歸隊(duì)，為了讓生命變得有價(jià)值，你是不是竭盡全力了呢''一句

運(yùn)用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了保爾的心理活動(dòng)。

D.“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器''中，“鐵環(huán)”比喻保爾生活中困難和惡運(yùn)，“武器”

比喻他手中的筆，指文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。

3.小說(shuō)中加莉亞這一人物對(duì)保爾形象的塑造有重要作用，請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。

4.文本二對(duì)“鋼鐵戰(zhàn)士”進(jìn)行了解讀，請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析保爾是如何成為鋼鐵戰(zhàn)士的。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

永不掉隊(duì)

［蘇聯(lián)］岡察爾

雙目失明、面孔燒傷的副教授站在講臺(tái)上。他在講課，大學(xué)生們站著記筆,記。教室里沒(méi)

有桌子，也沒(méi)有椅子，一切都被占領(lǐng)軍給燒光了。通往F日臺(tái)的門(mén)板被釘?shù)美卫蔚?，因?yàn)槠茡p

的陽(yáng)臺(tái)岌岌可危。

副教授喳喳喳響地點(diǎn)著手杖,莊嚴(yán)可敬地慢步走下講臺(tái)。這時(shí),他聽(tīng)見(jiàn)有人邁著堅(jiān)定的

步伐迎面走來(lái)。

“葛洛巴同志！''那個(gè)人說(shuō)道，“您還記得我嗎？您從前是我那個(gè)連里的戰(zhàn)士?！?/p>

“您...您....”

“我是高羅沃依?！?/p>

“高羅沃依中尉？！“

“不”現(xiàn)在……是您6勺學(xué)生高羅沃依”

“能在這兒歡迎您，我很高興。''副教授說(shuō)著便把手伸了過(guò)去。“怎么？您怎么伸給我左

手？

“我……沒(méi)有右手了?！?/p>

副教授那張被燒傷過(guò)的、發(fā)黑的而孔痛苦地繃緊了。兩個(gè)人沉默了。

葛洛巴清楚地記得高羅沃依。那是在一九四一年異常艱苦的八月里。

有一天夜里，高羅沃依的連隊(duì)以急行軍的速度前進(jìn)。夜色漆黑，淫雨連綿。人們都累極

了，已有幾夜沒(méi)睡覺(jué)了。在一次臨時(shí)休息時(shí)，葛洛巴一覺(jué)醒來(lái)，一個(gè)人也不見(jiàn)了。

天地茫茫，大雨滂沱。葛洛巴感到心慌意亂，覺(jué)得自己是被遺棄在杳無(wú)人煙的陌生地方

了。他放開(kāi)嗓門(mén)對(duì)著黑暗大叫：

“喂...呃....呃....”

黑夜寂然無(wú)聲。

他拔腿跑去。他滑倒了，拌在泥水里，展起來(lái)再跑。炸毀的道路喳喳直響，好像在他背

后抽泣。

天上沒(méi)有一顆星星，葛洛巴感到恐懼。連隊(duì)在急速地前進(jìn)，大概是去作戰(zhàn)了，可是他……

同志們會(huì)怎樣談?wù)撍?！開(kāi)小差？逃兵？……這可比死亡還要可怕。他的心怦怦在跳。濕漉

漉的軍大衣沾滿了泥巴，越走越沉，可是他順著這條漆黑的、不熟悉的道路跑呵，跑呵……

當(dāng)他趕上隊(duì)伍的時(shí)候，天已破曉。

高羅沃伊咬緊牙關(guān)停在路旁，等候著他。

“中尉同志，我掉了隊(duì)……我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)……”

指揮員懷著一種毫不掩飾的氣忿盯著他。

“沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！聾啦！敵人已在渡第涅伯河，可是您沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！……總得……為您負(fù)責(zé)……”

他粗野地罵出聲來(lái)。

“中尉同志……”葛洛巴打算解釋一下事情的經(jīng)過(guò)，可是高羅沃伊沒(méi)有聽(tīng)，把他往前推了

一把。

“大步追上！追上去！”

他又難過(guò)又痛心。然而葛洛丹知道軍規(guī)，所以一句話也沒(méi)說(shuō)。

一場(chǎng)激戰(zhàn)后，有人向高羅沃伊報(bào)告，葛洛巴在戰(zhàn)斗中不顧火焰燎胸，抓起一個(gè)燒夷瓶拋

向敵人，自己受了嚴(yán)重的燒傷。

中尉臉色陰沉下來(lái)，他后悔前一天對(duì)那個(gè)戰(zhàn)士過(guò)于嚴(yán)厲了。

高羅沃伊在學(xué)院一眼就認(rèn)出了葛洛巴，如今，站在他面前的是自己從前的一個(gè)土兵，這

個(gè)人站在講臺(tái)上，高昂著頭，活象一位統(tǒng)帥。

高羅沃伊覺(jué)得他吃不消全部課程。他努力再努力，但還是落在后面。有時(shí)甚至想用袖而

去，另找生活中的其它職業(yè)。

有一次，高羅沃伊到葛洛巴家里去請(qǐng)教。

葛洛巴挺著腰板坐在桌旁，精神抖擻，他穿著一身黑制服，鈕扣扣得整整齊齊。

高羅沃伊心里很緊張，他回答時(shí)說(shuō)錯(cuò)了，又說(shuō)了一遍。葛洛巴耐心地聽(tīng)著。

高羅沃伊越說(shuō)越覺(jué)得自己是在胡說(shuō)……最后，高羅沃伊生氣地把手一甩：“我不念

了！……夠了，我要離開(kāi)學(xué)院！”

葛洛巴非常激動(dòng)地對(duì)高羅沃伊說(shuō)道：“您還記得在草原上那可怕的一夜嗎？”

“記得?！?/p>

“您還記得當(dāng)時(shí)您說(shuō)的話嗎？'沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)……聾啦……總得為您負(fù)責(zé)……'那時(shí)您使我感

到非常委屈，但走后來(lái)……我想起您時(shí)，我看到了您的品德，您的做法是對(duì)的。過(guò)去您在祖

國(guó)面前為我們負(fù)責(zé)。如今，依照祖國(guó)的意愿，我們彼此調(diào)換了一下位置。難道我現(xiàn)在不為高

羅沃伊負(fù)責(zé)嗎？難道說(shuō)，我過(guò)去的指揮員要掉隊(duì)，要放棄學(xué)業(yè)，我就不痛心嗎？請(qǐng)您告訴我，

我應(yīng)該把您這種行為叫做什么？”

高羅沃伊笆直地站在副教授面前，一聲不響。

副教授稍微鎮(zhèn)靜了一些，繼續(xù)說(shuō)：“連隊(duì)……向物理進(jìn)軍了。是的，向物理進(jìn)軍。所以

您，高羅沃伊同志，必須趕上。”

高羅沃伊臉上露出微笑。

“我一定追上去?！?/p>

（烏蘭汗譯，有刪改）

5.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)“教室里沒(méi)有桌子，也沒(méi)有椅子”“破損的陽(yáng)臺(tái)岌岌可危”等生活場(chǎng)景的描

寫(xiě)，點(diǎn)明了時(shí)代特征，烘桿了環(huán)境氣氛。

B.小說(shuō)在刻畫(huà)高羅沃依中尉這一形象時(shí)，更多運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的方法，即通過(guò)葛洛巴

對(duì)往事的回憶和親身感受來(lái)揭示他的思想性格。

C.小說(shuō)采用了倒敘的敘事方式，先敘述葛洛羅與高羅沃依的重逢，接著記敘兩人在戰(zhàn)

爭(zhēng)時(shí)期的往事，最后又回到眼前的工作生活。

D.小說(shuō)揭示了只有保持頑強(qiáng)的毅力和奮發(fā)進(jìn)取的精神，才能跟上時(shí)代的步伐“永不掉隊(duì)”

的主題，它在今天仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

6.結(jié)合故事情節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析葛洛巴這一人物形象。

7.本文在敘事謀篇上很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面文字，完成下列各題。

隧道

（蘇聯(lián)）康麥里漢

列車早不停晚不停偏偏停在健道里：第一節(jié)車廂已經(jīng)鉆出了位道，而最后一節(jié)還沒(méi)有進(jìn)

去。

列車意外停車，乘客們都著急，只有坐在最后一節(jié)車廂里的一位旅客不但不生氣，反而

感到高興。這倒不是因?yàn)樗枪?jié)車廂比別的車廂明亮，而是因?yàn)樗母赣H就住在隆道附近。

他每次休假都要經(jīng)過(guò)這條隧道，可列車不在這兒停車，所以他好幾年沒(méi)有見(jiàn)到父親了。

這位旅客從窗口探出身子，叫住順著車廂走過(guò)來(lái)的列車員，問(wèn)道：“出什么事了？”

“隧道口的鐵軌壞了:，”

“得停多長(zhǎng)時(shí)間？”

“至少得四個(gè)鐘頭吧！”列車員說(shuō)罷，轉(zhuǎn)身走向隧道另一端。

車廂對(duì)面有個(gè)電話亭：，這位旅客下車給父親掛了電話，接電話的人告訴說(shuō)，他父親正在

上班，并把父親工作地點(diǎn)的電話號(hào)碼給了他。于是他又注父親工作的地點(diǎn)掛了電話。

“是兒子嗎？“父親不知怎的一下就聽(tīng)出了他的聲音。

“是我，爸！火車在這要停整整四個(gè)鐘頭?！?/p>

“真不湊巧！”父親難過(guò)地說(shuō)，“我正好還要干四個(gè)鐘頭才能下班?！?/p>

“你不能請(qǐng)個(gè)假嗎？”

“不行呀，”父親答道，“任務(wù)很緊，或許我能想個(gè)法子。”

旅客掛上聽(tīng)筒。這時(shí)列車員正好從隧道里走了過(guò)來(lái)。

“再過(guò)兩個(gè)鐘頭就發(fā)車?！彼f(shuō)。

“怎么,過(guò)兩個(gè)鐘頭！”這位旅客叫了一聲,“你剛才不是說(shuō)要等四個(gè)鐘頭嗎？”

“修道工說(shuō)要4個(gè)鐘頭才能修好，現(xiàn)在他又說(shuō)，只要兩個(gè)鐘頭就夠了?！绷熊噯T說(shuō)完，

轉(zhuǎn)身又向隧道另一端走去。

旅客飛快地跑向電話亭。

“爸，你聽(tīng)我說(shuō)，是這么回事，不是四個(gè)鐘頭，我只有兩個(gè)鐘頭了！”

“真糟糕！”父親傷心地說(shuō)，“好吧，我加把勁，也許一個(gè)鐘頭就能干完這點(diǎn)活兒?！?/p>

旅客拄上電話°這時(shí)列車員吹著口哨，從隧道里出來(lái)了.

“這個(gè)修道工干勁其大！他說(shuō)了，一個(gè)鐘頭就能修好?！?/p>

旅客急忙又打包話：“爸，我剛才說(shuō)得不對(duì)！不是兩個(gè)鐘頭，是一個(gè)鐘頭。”

“這可麻煩了！"父親懊喪極了，“半個(gè)鐘頭我無(wú)論如何是干不完活的！”

旅客又掛上聽(tīng)筒。列車員也從隧道里走了回來(lái)。

“嘿，真是笑話！那邊說(shuō)半個(gè)鐘頭就修好了?！?/p>

“該死的修道工，不是在說(shuō)胡話吧！”旅客喊叫君跑向電話亭，“爸呀，你10分鐘內(nèi)

能過(guò)來(lái)嗎？”

“可以，孩子！拼上老命我也要干完這點(diǎn)活！”

“哼，這個(gè)修道工真奇怪，先抱怨'活太多，活太多’，可現(xiàn)在又說(shuō)只要10分鐘就可

以修好了?！绷熊噯T又向旅客傳達(dá)了最新消息。

“混蛋，他在搞什么鬼！”旅客嘟嚏著罵了一句，又撥了電話，“爸，聽(tīng)我說(shuō)，我們見(jiàn)

不了面了。這兒一個(gè)泥蛋先說(shuō)停4個(gè)鐘頭，現(xiàn)在又說(shuō)只停10分鐘?！?/p>

“真是個(gè)混蛋，”父親贊同地說(shuō)，“甭著急，我馬上就過(guò)來(lái)！”

“乘客同志們，快上車！”從喙道里傳來(lái)列車員的聲音。

“再見(jiàn)了，爸爸！”旅客喊道，“他們不讓咱們見(jiàn)面！”

“等等，孩子！”父親上氣不接下氣地喊道，“我脫開(kāi)身了，別掛電話！”

這時(shí)旅客已跳上車廂b列車駛出隧道時(shí)，他凝望著巡道工的小屋，凝望著小屋窗口里用

帽子擦著滿臉汗水的老人。也話亭里，話筒里仍在響著父親從遠(yuǎn)處傳來(lái)的聲音：“我脫開(kāi)身

了，兒子，脫開(kāi)身了！”

【注】本文反映的是蘇聯(lián)1980年代的生活。

8.下列關(guān)于小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)第一二段交代地點(diǎn)，點(diǎn)出環(huán)境，為人物的塑造、情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。

B.作者設(shè)計(jì)了許多不合常理的情節(jié)，以夸張、變形、怪誕來(lái)折射現(xiàn)實(shí)。

C.小說(shuō)刻畫(huà)人物以正面描寫(xiě)為主，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造父子形象。

D.列車員作為次要人物，其行為表現(xiàn)對(duì)塑造主要人物起到反襯作用。

E.小說(shuō)呈雙線結(jié)構(gòu)，其中“修道工的工作”這條線反映內(nèi)容寓意深刻。

9.小說(shuō)中的父親有怎樣的形象特征？請(qǐng)結(jié)合文本概括并作簡(jiǎn)要分析。

10.小說(shuō)的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。

答案

1.B2.A3.通過(guò)加莉亞的視角表現(xiàn)保爾，使保爾的形象更加生動(dòng)鮮活（側(cè)面描寫(xiě)）。比如，

她對(duì)保爾的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心，暗示了保爾文學(xué)創(chuàng)作的成功；她對(duì)保爾創(chuàng)作狀態(tài)的觀察，表

現(xiàn)了保爾的創(chuàng)作時(shí)心馳神往的癡迷狀態(tài)；她覺(jué)得“寫(xiě)得挺好''而保爾卻要重寫(xiě)，表現(xiàn)了保爾精

益求精的創(chuàng)作態(tài)度。4.（I）鋼鐵戰(zhàn)士是指在革命的艱難困苦中、在烈火與驟冷中鍛煉出來(lái)

的革命斗士；（2）保爾因傷失明并癱瘓后，并沒(méi)有頹廢而是選擇拿起文學(xué)創(chuàng)作這個(gè)新的武器，

根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，講述英雄的故事，宣傳英雄的事跡；（3）為了創(chuàng)作，他做了長(zhǎng)時(shí)間的

準(zhǔn)備工作，用挖出長(zhǎng)條格子的硬紙板寫(xiě)字創(chuàng)作；（4）憑借著超人的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，

取得了創(chuàng)作的成功，開(kāi)始了新的生活，乂回到了戰(zhàn)士的行列。

【分析】1.本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。

B.母親”在多次勸說(shuō)保爾放棄寫(xiě)作未果的情況下，只好找加莉亞做保爾的‘秘書(shū)'幫助保爾工作”

錯(cuò)誤。從“保爾讓母親跟她商量，看她是不是愿意幫助他，做他的‘秘書(shū)'”來(lái)看，是保爾主動(dòng)

請(qǐng)母親找加莉亞做秘書(shū)的,

故選B。

2.本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。

Af也暗示保爾身體逐漸康復(fù)、事業(yè)取得成功并即將歸隊(duì)”錯(cuò)誤，過(guò)度解讀，從這段環(huán)境后的

情節(jié)和時(shí)間來(lái)看，他創(chuàng)作出第一部手稿就花了“六個(gè)月論心血”，重新開(kāi)始“一個(gè)半月之后，

第一章又脫稿了“，寄出手稿后“日子在期待與失望中一天天過(guò)去了”，這之后才收到成功的

消息，此時(shí)距離第?段春天的描寫(xiě)，早已經(jīng)過(guò)去了將近?年，顯然不存在暗示作用。

故選Ao

3.本題考查學(xué)生分析次要人物作用的能力。

加莉亞是次要人物，通過(guò)她的眼光來(lái)看待保爾，能夠從側(cè)面烘托出保爾的形象，如“加莉亞

觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻，可以捉摸出他的思想活動(dòng)。有時(shí)候，加莉婭真不相信他是

視而不見(jiàn)的，因?yàn)樗菍?duì)瞳孔清澈而明亮，亳無(wú)斑痕，充滿生氣“，可見(jiàn)，保爾全身心沉浸

在創(chuàng)作中。

“她發(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽(tīng)著，時(shí)而皺起眉頭”“您干嘛皺眉頭呢，柯察金同志？寫(xiě)得俄好

呀”“不，加莉亞，寫(xiě)得不好”可見(jiàn)，加莉亞認(rèn)為寫(xiě)得很好了，保爾卻覺(jué)得還不夠好，反復(fù)修

改，體現(xiàn)了他創(chuàng)作時(shí)精益求精的態(tài)度。

也能夠?yàn)楹笪淖鲣亯|，如“遇到特別欣賞的段落，她就連念幾遍，她打心眼兒里為保爾的成

功而興。在這幢樓房里，幾乎只有她一個(gè)人對(duì)保爾的創(chuàng)作充滿信心”，她對(duì)保爾創(chuàng)作的信心，

為最后保爾的小說(shuō)即將出扳做了鋪墊，暗示他創(chuàng)作的成功。

4.本題考查學(xué)生個(gè)性化有創(chuàng)意閱讀的能力。

首先提取出文本二中關(guān)于“鋼鐵戰(zhàn)士”的關(guān)鍵句”?個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也

戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡,

才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士

再看文本一的保爾，“失血過(guò)多的保爾挺過(guò)了最后一次手術(shù)”“加莉婭真不相信他是視而不見(jiàn)

的，因?yàn)樗菍?duì)瞳孔清澈而明亮，毫無(wú)斑痕，充滿生氣”可見(jiàn)，他因?yàn)槭軅?，?jīng)受過(guò)

艱難困苦；而在這種處境中，他卻并沒(méi)有絕望，而是對(duì)生活充滿希望，如“我的一部分鮮血

已經(jīng)獻(xiàn)給科學(xué)，剩下的一些，我還有別的用處呢（呆爾熱情洋溢地告訴她，他選擇了一條道

路，不久的將來(lái)就可以重新回到戰(zhàn)士的行列”“保爾開(kāi)始工作了。他打算寫(xiě)一部描述英雄的中

篇小說(shuō)。書(shū)名是《暴風(fēng)雨中誕牛》“可見(jiàn)，仙根據(jù)白己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，講述英雄的故事，宣傳

英雄的事跡。

從“您做了五年準(zhǔn)備，現(xiàn)在您決定動(dòng)筆了”“明天會(huì)給我送來(lái)一塊挖出幾條長(zhǎng)格子的硬紙板，

沒(méi)有這東西我寫(xiě)不了字。我琢磨了好久，才想出這個(gè)辦法——在硬紙板上挖出一條長(zhǎng)格子。

這樣，寫(xiě)字的時(shí)候就不會(huì)出格了''可見(jiàn)，他做了長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作，用挖出長(zhǎng)條格子的硬紙

板寫(xiě)字創(chuàng)作。

從“他緩慢地寫(xiě)，寫(xiě)了一行又一行，寫(xiě)成一頁(yè)又一頁(yè)”“已經(jīng)寫(xiě)好的東西，他必須逐字逐句地

記住，否則，線索一斷，工作就會(huì)停頓”“寫(xiě)作過(guò)程中，保爾往往要憑記憶整頁(yè)整頁(yè)地，甚至

整章整章地背誦”“原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個(gè)月的心血白費(fèi)了。這對(duì)保爾是一個(gè)

很大的打擊……一切不得不重新開(kāi)始”可見(jiàn)，他在創(chuàng)作中也遇到了各種困難，但他都憑著超

人的毅力和堅(jiān)定的意志克服了。

從“保爾全神貫注地傾聽(tīng)著，時(shí)而皺起眉頭”“他認(rèn)為寫(xiě)得不成功的地方，就親自動(dòng)手重寫(xiě)……

他支支地折斷鉛筆，嘴唇也被啖出血米”可見(jiàn)，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，取得了創(chuàng)作的成功，

“小說(shuō)備受贊賞，即將出版，祝賀成功”，從而“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器，終于回

到了戰(zhàn)斗的隊(duì)伍中，開(kāi)始了新的生活工

5.C6.①嚴(yán)于律己，服從上級(jí)。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在急行軍中“掉隊(duì)”，深切自責(zé)，努力追趕隊(duì)伍；

在急行軍“掉隊(duì)”后，受到中尉的斥責(zé)和推操，但他“知道軍規(guī)”，一句話也沒(méi)說(shuō)，就追趕隊(duì)伍

去了。

②奮不顧身，忠于革命。在戰(zhàn)役中，不顧火焰燎胸，抓起燒夷瓶拋向敵人，自己卻被嚴(yán)重?zé)?/p>

傷，雙眼失明；

③高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)厲認(rèn)真。當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難，想要“掉隊(duì)”時(shí)，他情緒激動(dòng)地嚴(yán)厲批評(píng)，鼓

勵(lì)中尉不能畏難“掉隊(duì)”，向物理進(jìn)軍，終使中尉醒悟。7.①以標(biāo)題“永不掉隊(duì)”統(tǒng)攝小說(shuō)的

主要事件，既揭示出小說(shuō)的主旨，又使作品不枝不蔓，渾然一體；

②采用第三人稱敘事，視角靈活，不僅能自由切換時(shí)空，還能剖析人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物心理；

③順敘與插敘相結(jié)合，選取三個(gè)生活場(chǎng)景和兩次沖突作為主干，使故事情節(jié)單純而緊湊；

④人物關(guān)系設(shè)置巧妙，兩個(gè)人物角色互換，富于戲劇性，有吸引力；

⑤敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物對(duì)話個(gè)性化，無(wú)論環(huán)境描寫(xiě)，還是人物外貌、動(dòng)作、心理等，描

寫(xiě)都生動(dòng)傳神，簡(jiǎn)潔凝練，

【分析】5.本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“小說(shuō)采用了倒敘的敘事方式”分析錯(cuò)誤，小說(shuō)采用順序和插敘相結(jié)合的敘述方式。

故詵C。

6.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

①戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在急行軍中時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掉隊(duì)后，他“心慌意亂”“縱身躍起拔腿就跑?；沽?，

摔在泥水里，爬起來(lái)再跑”，可以看出嚴(yán)于律己；在急行軍“掉隊(duì)”后，受到中尉高羅沃依的

嚴(yán)厲斥責(zé)和粗野推操，他感到委屈難過(guò)。但他“知道軍規(guī)”，一句話也沒(méi)說(shuō)，就追趕隊(duì)伍去了。

可以看出服從上級(jí)。

②他把批評(píng)當(dāng)動(dòng)力，更加更猛的沖鋒陷陣，在戰(zhàn)役中，不顧火焰燎胸，抓起燒夷瓶拋向敵人，

自己卻被嚴(yán)重?zé)齻?，在臉上和身上留下了永遠(yuǎn)的疤痕，更使他永遠(yuǎn)失去了雙眼，可以看出奮

不顧身，忠于革命。

③當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難，想要“掉隊(duì)”時(shí)，他情緒激動(dòng)地嚴(yán)厲批評(píng)，深入細(xì)致的做好學(xué)生思想

工作，幫助學(xué)生克服畏難情緒，堅(jiān)定了攻克科學(xué)文化堡壘的決心，鼓勵(lì)中尉不能畏難“掉隊(duì)”，

向物理進(jìn)軍，終使中尉醒悟。可以看出高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)厲認(rèn)真。

7.本題考查學(xué)生分析作品的題材特征和敘述手法的能力。

①以標(biāo)題“永不掉隊(duì)”統(tǒng)攝小說(shuō)的主要事件，通過(guò)兩個(gè)主要的故事情節(jié)展開(kāi)敘述，先寫(xiě)了作為

老師的戰(zhàn)士葛洛巴永不掉隊(duì)的情節(jié)，再寫(xiě)了作為學(xué)生的中尉戰(zhàn)士葛洛巴高羅沃依永不掉隊(duì)的

情節(jié)，在展開(kāi)情節(jié)時(shí)既不全面交代人物的生平，乂不詳細(xì)講述事件的收尾，既揭示出小說(shuō)的

主旨，又使小說(shuō)情節(jié)顯得單純緊湊，作品不枝不蔓，渾然一體。

②采用第三人稱敘事，視角靈活，不僅能自由切換時(shí)空，使中間的插敘情節(jié)與上下文銜接自

然流暢，還能剖析人物在選擇放介和堅(jiān)持時(shí)，內(nèi)心的矛盾糾結(jié)，達(dá)到更好刻畫(huà)人物心理描寫(xiě)

的目的。

③順敘與插敘相結(jié)合，選取在課堂、在戰(zhàn)場(chǎng)上、在葛洛巴家中三個(gè)生活場(chǎng)景，和兩次沖突作

為主干——戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士葛洛巴掉隊(duì)引起沖突、在家中中尉戰(zhàn)士葛洛巴放棄學(xué)業(yè)引起沖突，剔

除了多余的情節(jié)和場(chǎng)景，使故事情節(jié)單純而緊湊。

④人物關(guān)系設(shè)置巧妙，作家從中精選出一位投筆從戎的老知識(shí)分子，一位從火線走進(jìn)校園的

青年軍宜，集中筆力描寫(xiě)他們?cè)诘絷?duì)問(wèn)題上產(chǎn)生的糾葛矛盾，兩個(gè)人物角色互換，剔除了多

余的人物，使主要人物形象寫(xiě)得鮮明生動(dòng)，富于戲劇性，有吸引力。

⑤敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，剔除了多余的描寫(xiě)，人物對(duì)話個(gè)性化，例如，小說(shuō)第一節(jié)這樣描寫(xiě)兩

位主人公重逢握手：葛洛巴把手伸過(guò)去，“怎么?您怎么伸給我左手?”“我……沒(méi)有右手了?！?/p>

副教授那被燒傷過(guò)的發(fā)黑的面孔痛苦地繃緊了。兩個(gè)人沉默了幾秒鐘。僅用“沉默”二字，就

包容了不盡的交流和豐富的話語(yǔ)。無(wú)論環(huán)境描寫(xiě)，還是人物外貌、動(dòng)作、心理等，描寫(xiě)都生

動(dòng)傳神，簡(jiǎn)潔凝練。

8.CD9.①愛(ài)子心切。反復(fù)爭(zhēng)取時(shí)間