2024屆高考語文復習：古詩文閱讀專題復習學案

騰八中2024屆語文二輪專題復習指南

第四章古代詩文閱

文言句式

一、有標志型

..者，......也”；主語后用“者”表示停頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”

結(jié)句，對主語加以判斷或解說。翻譯時在主語和謂語之間加判斷動詞“是:

例：①雖有槁暴，不復挺者，糅使之然也。（《勸學》）

②族秦者秦也，非天下也。（《阿房宮賦》）

2."..........者......”：只在主語后用“者”表示停頓，謂語后不用“也二

例：①當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）

②四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。（《游褒禪山

記》）

3.".........也”：在判斷句中，有時“者”和“也”不一定同時出現(xiàn)，一般省略者”，在

句末只用“也”收尾，表示判斷。主語的后面，或有停頓（逗號標點），或尢停頓（小加

標點）。

例：①賂秦而力虧，破滅之道也。（《六國論》）

②直不百步耳，是亦走也。（《寡人之于國也》）

③吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（《燭之武退秦師》）

2.”..........者也”：在句末連用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表

示停頓，只起稱代作用。

例：①二者不可得兼，舍生而取義者也。（《魚我所欲也》）

②城北徐公，齊國之美麗者也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

4.”.......................者也”：在句末連用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”

不表示停頓，只起稱代作用。

5.”..........為......"：用動詞“為”聯(lián)系主語和謂語，表示判斷，譯為“是”。

例：如今人方為刀俎，我為魚肉。（《鴻門宴》）

6."..........是......"：用動詞“是”表示判斷。

例：問今是何世，乃不知有漢。（《桃花源記》）

7.“乃、必、本、亦、即、誠、皆、貝廠等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表否定判

斷。

例：①死生亦大矣。（《蘭亭集序》）

②今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。（《出師表》）

二、無標志型

即沒有任何判斷詞或語氣詞來標示判斷，主要通過上下文的語意直接進行判斷。翻譯

時需要先補充省略的判斷詞，而后進行翻譯。

例：①燕王（是）吾所立。（《五代史伶官傳序》）

②秦，（是）虎狼之國，不可信。（《屈原列傳》）

知識點2被動句

一、有標志型

1.“謂語+于”：用介詞“于”引出動作、行為的實施者，以表被動。例：六藝經(jīng)傳皆通

習之，不拘于時，學于余。（《師說》）

2.“受+謂語”或“受+謂語+于”：動詞前用“受”表被動，如需引人動作、行為的實

施者，則在謂語之后加“于”。

例：①吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》）

②其次毀肌膚、斷肢體受辱。（《報任安書》（節(jié)選））

3.“見+謂語”或“見+謂語+于”：動詞前用“見”表被動，如需引入動作、行為的實

施者，則在謂語之后加“于二

例：①百姓之不見保。（《齊桓晉文之事》）

②雖欲強聒，終必不蒙見察。（《答司馬諫議書》）

4.“為+動詞”：“為”是介詞，用在動詞之前，省略賓語，引出動作、行為的實施者。

例：既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？（《歸去來兮辭并序》）

5.“為……所……”或者”……為所……々用"為”引出動作、行為的實施者，

謂語前再加上“所”表示被動。

例：①有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（《六國論》）

②不者，若屬皆且為所虜?。ā而欓T宴》）

6.“被+動詞”：用介詞“被”引出動作的發(fā)出者，其形式與現(xiàn)代漢語中的被動句一致,

“被”的賓語往往會被省略

二、無標志型

沒有標志詞，需要根據(jù)上下文的文意進行判斷，謂語和主語之間是支配與被支配的關系。

例：①戍卒叫，函谷舉。（《阿房宮賦》）

“函谷”是“舉”這一行為的被動承受者，“舉”譯為“被攻占”

知識點3省略句

一、主語省略

第三人稱一般不獨立作句子的主語，為了使句子不瑣碎，則會出現(xiàn)省略主語的現(xiàn)象,

主要分為承前省略、蒙后省略、對話中省略三類。

1.承前省略：前后兩句主語一致，后句可省略主語。

例：①楚左尹項伯者，項羽季父也，（項伯）素善留侯張良。（《鴻門宴》）

②廉頗為趙將，（廉頗）伐齊，大破之。（《廉頗藺相如列傳》）

2.蒙后省略：前后兩句主語一致，主語成分在后句出現(xiàn)，若省略不會產(chǎn)生歧義，前句則

可省略。

例：①從此道至吾軍，不過二十里耳。（公）度我至軍中，公乃入。（《鴻門宴》）

②（項王）又聞沛公已破咸陽，項羽大怒，使當陽君等擊關。（《史記?項羽本紀》）

3.對話中省略：在對話中，當一句話的主語相同時，后句的主語則可以省略。

例：樊噲曰：“今日之事何如?”良曰：例今日之事）甚急！”（《鴻門宴》）

二、謂語省略

文言文中，謂語省略的現(xiàn)象較為少見。在并列句中，如果其中一句使用了某個動詞,

另一句同樣的動詞就可以省略，但是在翻譯時，為了保證句意的完整性，省略的渭語需要

通過聯(lián)系上下文補充出來。

謂語省略主要分為承上文省略謂語、蒙下文省略謂語和共喻省略（即根據(jù)上下文便可

明白省略的內(nèi)容）三類。

1.承上文省略謂語：當句中前后謂語一致時，后文中相同的謂語成分則可以省略。

例：①擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。（《論語?述而》）

②一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）

2.蒙下文省略謂語：當句中前后謂語一致時，后文使用了某個動詞，前文中與之相同的

動詞可以省略。

例：①殺人如（恐）不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。（《鴻門宴》）

②因跪請秦王（擊）。秦王不肯擊缶。（《廉頗藺相如列傳》）

3.共喻省略：根據(jù)上下文判斷所省略的內(nèi)容。

例：①公之視廉將軍孰與秦王（厲害）？（《廉頗藺相如列傳》）

②寄（如）蜉蟒于天地，渺（如）滄海之一粟。（《赤壁賦》

三、賓語省略

文言文的表達較為特殊，一般會根據(jù)表達習慣，省略或刪去某個詞語或句子成分。而

在省略賓語的情況中，又分為省略動詞后的賓語和省略介詞后的賓語兩類。

1.省略動詞后的賓語

例：今其智乃反不能及（之）。（《師說》）

2.省略介詞后的賓語

例：豎子不足與（之）謀?。ā而欓T宴》）

四、介詞省略

“以”“于”“自”等詞在文言文中常被省略，這些介詞與其后的賓語構(gòu)成介詞短語,

當介詞短語作補語時，這個介詞就可以被省略。

1.省略介詞“以”

例：①試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之（以）雞，果如成言。（《促織》）

②晉太元中，武陵人（以）捕魚為業(yè)。（《桃花源記》）

2.省略介詞“于”

例：①假此科斂（于）丁口。（《促織》）

②長橋臥（于）波，未云何龍？（《阿房宮賦》）

3.省略介詞“自”

例：①或王命急宣，有時朝發(fā)（自）白帝，暮到江陵。（《三峽》）

②兩岸青山相對出，孤帆一片（自）日邊來。（《望天門山》）

五、兼語省略

，，命，，，，令”“使，，這類動詞的賓語常作后面一個謂語的主語，這就構(gòu)成了兼語，文

言文中所省略的兼語多為代詞“之”。

例：①必使（之）仰足以事父母。（《齊桓晉文之事》）

②扶蘇以數(shù)諫故，上使（之）外將兵。（《陳涉世家》）

知識點4倒裝句

一、謂語前置

謂語通常位于主語之后，但有時為了強調(diào)謂語，也可以將其放到主語之前，這就叫謂

語前置，也叫主語后置。翻譯時要將謂語放在主語之后。這種謂語前置的句式，通常出現(xiàn)

在感嘆句或疑問句中。

例：①渺渺兮予懷。（即“予懷渺渺”）（《赤壁賦》）

②誰與，哭者？（即“哭者，誰與"）（《禮記》）

③甚矣，汝之不惠！（即“汝之不惠，甚矣”）（《愚公移山》）

（四）文言斷句

知識點1文言斷句的依據(jù)

文言斷句的依據(jù)例句分析

①朝濟而夕設版焉/君之所知也/夫晉/何厭

之有/（《燭之武退秦師》）

“夫”“且夫”為句首發(fā)語詞，應

句首發(fā)語詞②自其不變者而觀之/則物與我皆無盡也/而

在其前斷開

又何羨乎/且天天地之間/物各有土/茍非石

之所有/雖一亳而莫取/（《赤壁賦》）

①吾家讀書久不效/兒之成/則可待乎/頃之

/持一象笏至/（《項脊軒志》）

“頃之”“是時”為句首時間詞，

虛詞標句首時間詞②懷王竟聽鄭袖/復釋去張儀/是時屈平既疏

應在其前斷開

志/不復在位/使于齊/顧反/諫懷王曰/何不

句首疑殺張儀/（《屈原列傳》）

問詞①齊人未嘗賂秦/終繼五國遷滅/何哉/（《六

句首關國論”“何”“孰”為句首疑問代詞，構(gòu)

句首疑問詞

聯(lián)詞②宗廟會同/非諸侯而何/赤也為之小/孰能成疑問句，應在其前斷開

句末語為之大/（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

氣詞①大行不顧細謹/大禮不辭小讓/如今人方為

刀俎/我為魚肉/何辭為/于是遂去/（《鴻門

宴》）“于是”“向使”為句首關聯(lián)詞，

句首關聯(lián)詞

②客何負于秦哉/向使四君卻客而不內(nèi)/疏士應在其前斷開

而不用/是使國無富利之實而秦無強大之名也

/（《諫逐客書》）

且君嘗為晉君賜矣/許君焦/瑕/朝濟而夕設“焉”“也”為句末語氣詞，應在

句末語氣詞

版焉/君之所知也/（《燭之武退秦師》）其后分別斷開

張良臼/誰為大王為此計者/日/敏生說我曰

“曰、謂、言、云”等為對話標

對話引文標志詞/距關/毋內(nèi)諸侯/秦地可盡王也/（《鴻門

志詞，應在其后斷開

宴》）

子日/學而時習之/不亦說乎/有朋自遠方來“不亦......乎”為固定句式，

固定句式/不亦樂乎/人不知而不慍/不亦君子乎/意為“不也......嗎”,其前后均

（《V論語》十二章》）應斷開

“褒禪山”為地名，作主語，“謂”

褒禪山亦謂之華山/唐浮圖慧褒始舍于其址。

句子成分作謂語，“華山”作賓語，句子結(jié)

（《游褒禪山記》）

構(gòu)完整，共前后應分別斷開

“登高而招”與“順風而呼”“臂

登高而招/臂非加長也/而見者遠/順風而呼非加長也”“非加疾也”，“而見者

修辭手法

/聲非加疾也/而聞者彰/（《勸學》）遠”與“而聞者彰”分別互為對

偶，其前后應分別斷開

“永和九年”是年號，“癸

永和九年/歲在癸丑/暮春之初/會于會稽山

文化知識丑”是干支紀年，“蘭亭”

陰之蘭亭/修禊事也/（《蘭亭集序》）

是地名，其后應分別斷開

課外拓展

夫、歿、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、旦、旦夫、曲、請、或

即畫例句“小其文小觀之」《村山---------------------

慎之、向之、未幾、巳而、推而、俄而、斯須

-------------1例句：未幾，成方.聞耍X,><*?,>（《促械》）

句著時間同卜一2---------一

雖（然）、圾（使）、向使、?使、荀、故、是故，然則.

至于、巳而、于貼.也、也非

句首關聯(lián)詞例句：然則王之所大獄可知巳。（《齊根備文之事》）

,__?■一一

而、則、猶、乃、況、而況、荀、且、然、亦

I句中關聯(lián)詞例句：為非4之所有.改一充而莫收.（《京慢M》）

日、言、云、謂

例句：古人云：“先生亦大臭?！保ā短m亭集序》）

對話引文標志

也、矣、15、耳

-------------1例M：%而未從”.其為息也.絳不解臭。（《算說》）

陳述語氣閨［-----------------------------一

文

言

文耶，邪（耶）、與（歟）、平.、

斷-------|例句：為方宣之美、要晏之奉、所識育乏者樣式與？（《2我所欲也》）

句賤何語氣爆I-----------------------------------------------

標

志

哉'夫.、

詞

例句：皂衰之及,*曰夭命，斗人事假！（《五代史伶言傳序》）

-.-嘆---語--氣---詞---|1--------------------------2------------------------------

吾、我、子、余,朕、孤、寡人、臣、妾、仆

第一人稱代詞例句，吞令人史真七.皆為龍虎。（《溝門宴》）

'"―爾、.、女、若.乃而、子、君，公、閣下、陛下、足下

第二人稱代詞例句，爾其無忘乃父之名！（《五代史伶R傳序》）

1-------------_之（作賓語）、箕（作主語）、彼（作主講）

第三人林代詞例句：版與球年相若也.道相似也。（《同說》）

—”-------

或、某

例句：或年弄，或不得?（（師說））

無招代詞

誰、孰、何、臭、胡、S、惡、安、焉

例句：的不矣心任去留？（《歸去來兮鑄并用》）

疑問代詞

此、是、斯、技、夫

例句：新是足支,慘署也瞿。

I指示代詞｝（《M完銘》）

知識點4品析詩歌形象常考題型及解題方法

一、賞析人物形象

（一）考點解讀

即“詩化了的作《、一^坎中所描寫的人物形象

詩歌中的人物形象，抽詩人形象和抒情主人公胸。鑒賞詩歌中的人物形象，就是

分析詩中人物的行為、情感、觀點、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個性特征。

（二）命題特點

提問方式

常式這首詩塑造了怎樣的人物形象？

①詩歌中刻畫了怎樣的人物性格？

變式②結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。

③簡要概括詩中人物的形象特點。

（三）解題方法

二^］看詩題中是否包含人物形象嚴返

解虐詩題|------------—QT情主人公形象

結(jié)合作者生平經(jīng)歷，了解其生活環(huán)境和時代背境.進行初步感知

知人論世卜（結(jié)合注稀內(nèi)容對寫作背景進一步把握

方法指導

逐字、逐句、逐層分析詩歌所寫的內(nèi)容一從描寫內(nèi)容及情感表達等角

度分析人物行為、動作、所處環(huán)境等

具體分析

匚二J使用簡潔的語言概括人物形象的特點,然后分點作答

組織著某

（四）答題規(guī)范

①概括形象特點。概括的模式是“性格特征（二字或四字詞語）+人物身份（雅士、思婦、

愛國將士等）”；②逐條分析，分點作答。分析每條要點時，要與概括出的形象特點相對應，從

原詩/詞中找出相關詞語或句子，落到具體的人物形象上。

二、賞析意象內(nèi)涵及作用

（一）考點解讀

意象，指作家、藝術(shù)家頭腦中孕育成形的、傾注了一定思想情感的形象，即主觀的

“意”和客觀的“象”相結(jié)合。意象是具有某種特殊含義和文學意味并熔鑄了作者主觀

情感的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。鑒賞詩歌中的意象,

就是要把握意象所蘊含的絢麗、雄奇、清幽、凄冷等特點，感受它們所構(gòu)成的意境，分

析其所反映出的作者的思想感情。

（二）命題特點

提問方式

常式詩歌中主要描繪了哪些意象？

①簡要概括XX意象的內(nèi)涵。

②結(jié)合全詩，分析XX意象的作用。

變式③任取兩個意象，分析詩歌所表達的情感。

④詩中的“XX”，對表達感情有何作用？請簡要分析。

⑤詩人由XX聯(lián)想到了XX,這二者有何相似之處？請簡要分析。

（三）解題方法

找皂象，結(jié)合詩歌具體內(nèi)容，找出詩歌中意象描寫的相關信息，將意象連綴成簡易畫面

--------從事物的形態(tài)、特征、習性、所處環(huán)境等方面入手，理解意象的象征義，并對

其進行概括說明

在象征義的基礎上，結(jié)合詩歌中對意象的描寫及評價，具體說明該意象的基本

特點及內(nèi)在神韻

_析意象，—動景類：活潑、熱烈、喧鬧、高亢、繁華、富庶

抓特點一

靜景類：恬靜、幽靜、清幽、靜謐、明凈、安寧

方熟記常見的意象

1特點，輔助分析悲涼類：寥落、蕭條、冷寂、孤寂、寂寥、悲愴

蒼茫類：遼闊、壯麗、雄奇、深遠、雄渾、壯闊

9細賦類：朦朧、纏綿、清新、清麗、和諧、淡雅

送別類：表達依依不舍之情，敘寫別后思念之切

結(jié)合作者自身經(jīng)歷思鄉(xiāng)類：表達對家鄉(xiāng)的思念，抒發(fā)對親人的牽掛

與創(chuàng)作背好，找出

意象與作者情感的抒懷類：展現(xiàn)高潔品質(zhì)，抒發(fā)自身感慨

________,契合點，分析意象

表飽城.中寄寓的思想情感愛情類：描寫男女相思，歌頌真摯愛情

:

明作用______一閑適類：表達消閑、恬淡的心境,表達對隱居生活的向往

愁苦類：液達憂愁、悲傷的心情，渲染凄冷、悲涼的氣氛

戰(zhàn)爭類：表達對戰(zhàn)爭的厭惡之情，抒發(fā)對和平的向往之意

知識點5詩歌語言?？碱}型及解題方法

一、賞析詩歌語言風格

（一）命題特點

提問方式

常式這首詩的語言特色鮮明，請簡要分析。

①這首詩在語言上有何特色？

②請分析這首詩的語言風格。

③請簡要分析本詩的語言藝術(shù)。

變式

④與XX相比，本詩的語言風格有什么不同？

⑤本詩刻畫了XXX的場景，試從詩歌語言的角度分析本詩語言風格對塑造

該場景的作用。

⑥本詩語言具有XXX的特點，請結(jié)合相關詩句具體分析。

（二）答題步驟

（三）答題規(guī)范

這首詩/詞的語言風格為（四字形容詞），通過（從句式結(jié)構(gòu)、修辭

手法、表現(xiàn)手法等方面分析），寫出了（主要內(nèi)容），形成了的風格，抒發(fā)

了詩人……的思想感情c

二、煉字詞

（一）命題特點

提問方式

常式某一聯(lián)中最精煉傳神的是哪個字？請簡要賞析。

①某字歷來被人稱道，你認為它好在哪里？

變式②這首詩中的某字可否換為另一字？請簡述理由。

③請對某句中某字的妙處加以賞析。

④某字另一版作另一字，你認為哪個字更恰當？為什么？

（二）?？甲衷~類型

字詞類型闡釋舉例

亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪。

動詞具有多重含義的動詞能使意象鮮活

（《念奴嬌?赤壁懷古》）

化抽象為具體、化無形為有形的形容大漠孤煙直，長河落日圓。

形容詞

詞能使人身臨其境（《使至塞上》）

意象是理解詩歌思想感情的重要手

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

名詞段，多個名詞組成的意象組合會營造

（《天凈沙?秋思》）

出不同的意境

用于增強語言的韻律感或起突出強調(diào)尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

疊詞

作用（《聲聲慢（尋尋覓覓）》）

表示顏色的詞語可以增強描寫的色彩過春風十里，盡養(yǎng)麥青青。

顏色詞

感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情（《揚州慢（淮左名都）》）

擬聲詞往往以疊詞的形式呈現(xiàn)，使用大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

擬聲詞擬聲詞可以使詩文更生動形象，讓人嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

有身臨其境之感（《琵琶行并序》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

經(jīng)作者精心選擇提煉的數(shù)量詞，可以

數(shù)量詞南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

令詩歌體現(xiàn)出豐富雋永的詩情

（《江南春》）

經(jīng)過錘煉的虛詞可以疏通文氣，達到莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

虛詞

化呆滯為流暢的美學效果（《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》）

（三）答題步驟

依裾山一機累的課內(nèi)外知一,—I叫陰加?叫明附為

廣_____n字詞——一上的i—川（效見）

一第一步:看詞性，析詞義卜（解邛字同聲義.然后加價W句分析兒川戊義

展開聯(lián)想,科字時代人J10W句巾描HW.象

煉字詞第二步：在語境中分析字詞

用簡清準確的沿訂，附建孩字同訓托r什么奴慍?"知r什么

第三步：條分縷析作答意境,表達了什么例感，作出歌中見如何體現(xiàn)的

-I_|___^________-_______一■I'■'?■???

（四）答題規(guī)范

這首詩中最精煉傳神的詞語是.....，因為......（說明原因），它寫出了......（結(jié)

合詩歌中相關的句子進行分析），給人一種.....的感覺，表達了詩人......的思想感情。