人教版初中歷史與社會八年級上冊 3.1 秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面 教學(xué)實錄

人教版初中歷史與社會八年級上冊3.1秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面教學(xué)實錄一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面》

授課年級：八年級

教材版本：人教版初中歷史與社會。

本節(jié)課通過講述秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度、統(tǒng)一度量衡等歷史事件，使學(xué)生了解秦朝的建立及其在中國歷史上的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生對國家統(tǒng)一的認識和對歷史的尊重。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定：

1.增強學(xué)生對中國古代歷史發(fā)展的整體認識，理解國家統(tǒng)一的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和時空觀念，通過分析秦始皇的統(tǒng)一措施，提高歷史解釋能力。

3.激發(fā)學(xué)生對國家統(tǒng)一與分裂歷史變遷的興趣，增強文化自信和民族認同感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示秦始皇統(tǒng)一六國前的分裂地圖，讓學(xué)生感受割據(jù)混戰(zhàn)時期的混亂，引發(fā)學(xué)生對統(tǒng)一局面的期待。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬成為秦始皇的謀士，討論并設(shè)計出統(tǒng)一六國的策略和措施。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論秦始皇統(tǒng)一后實施的政策，如中央集權(quán)、統(tǒng)一度量衡等，分析這些政策對國家的影響。

-角色扮演：學(xué)生扮演秦始皇及其身邊的人物，通過角色扮演來理解秦始皇統(tǒng)一六國的過程和意義。

3.反思與評價

-自我反思：讓學(xué)生在課后撰寫日記，反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及秦始皇統(tǒng)一六國對當(dāng)代中國的啟示。

-同伴評價：在小組討論后，讓小組成員相互評價對方的觀點和論據(jù)，促進彼此之間的學(xué)習(xí)和思考。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：歷史地圖軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：歷史紀(jì)錄片片段、相關(guān)歷史文獻電子版

-教學(xué)手段：互動式白板、歷史人物卡片、討論引導(dǎo)卡片五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示古代中國分裂時期的地圖，讓學(xué)生觀察并提問：“你們能描述一下這個時期的中國的狀況嗎？”

-學(xué)生回答后，引導(dǎo)：“那么，是什么結(jié)束了這種分裂局面，讓中國再次統(tǒng)一呢？”

-接著揭示課題《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)局面》，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-講述秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景，播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步了解秦始皇的統(tǒng)一事業(yè)。

-分發(fā)閱讀材料《秦始皇的統(tǒng)一措施》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并提取關(guān)鍵信息，如中央集權(quán)制度、統(tǒng)一度量衡等。

-講解重點詞匯和短語，如“中央集權(quán)”、“度量衡”等，確保學(xué)生理解相關(guān)概念。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論秦始皇統(tǒng)一后對中國的歷史影響，以及這些措施在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)。

-角色扮演：學(xué)生分別扮演秦始皇、李斯等歷史人物，模擬秦始皇統(tǒng)一六國的決策過程，討論各項政策的制定和實施。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-案例分析：提供一些關(guān)于秦朝統(tǒng)一后社會變化的案例，讓學(xué)生分析這些變化對當(dāng)時社會的影響。

-設(shè)計未來社會：要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)想一個未來的統(tǒng)一社會，討論如何維持國家的長期穩(wěn)定和繁榮。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)秦始皇統(tǒng)一六國對中國歷史的重要性。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論秦始皇統(tǒng)一措施對現(xiàn)代社會的啟示。

-提問：“你們認為一個國家的統(tǒng)一對其發(fā)展有哪些積極影響？”

-最后布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國的短文，深入探討其意義和影響。

6.課堂延伸（5分鐘）

-展示一些與秦朝相關(guān)的文化遺產(chǎn)圖片，如兵馬俑、長城等，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣。

-提問：“你們還想知道關(guān)于秦朝的哪些信息？”鼓勵學(xué)生在課后進一步探索秦朝的歷史。六、教學(xué)反思與改進

這節(jié)課通過情境模擬和角色扮演，學(xué)生們對秦始皇統(tǒng)一六國的歷史事件有了更直觀的認識。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歷史概念的理解還不夠深入，未來我會在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)增加更多實例來輔助理解。另外，我也注意到課堂互動中，一些內(nèi)向的學(xué)生參與度不高，接下來我會設(shè)計更多的小組合作活動，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，提高他們的參與感和學(xué)習(xí)興趣。此外，我會鼓勵學(xué)生在課后通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，對秦朝的歷史進行更深入的自主學(xué)習(xí)，以拓寬他們的歷史視野。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極參與，表現(xiàn)出較好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對秦始皇統(tǒng)一措施的理解和表述總體準(zhǔn)確，但部分學(xué)生對某些歷史細節(jié)的掌握還需加強。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合所學(xué)知識進行案例分析，邏輯思維能力和表達能力有所體現(xiàn)，但個別學(xué)生的作業(yè)深度不夠，需要更多引導(dǎo)。

測試成績：單元測試顯示，學(xué)生對秦朝統(tǒng)一的歷史意義和政策影響有較好的理解，但部分學(xué)生在歷史時間線和事件順序上存在混淆。

3.反饋與改進

學(xué)生反饋：學(xué)生反饋課程內(nèi)容有趣，喜歡互動環(huán)節(jié)，但希望增加更多歷史