人教版七年級歷史與社會上冊第三單元第五課《干旱的寶地》教學實錄

人教版七年級歷史與社會上冊第三單元第五課《干旱的寶地》教學實錄一、教學背景

授課內容：《干旱的寶地》

授課年級：七年級

教材版本：人教版歷史與社會上冊

本節(jié)課旨在讓學生了解我國干旱區(qū)的地理特征，認識干旱區(qū)在生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展和人類生活等方面的影響。通過分析干旱區(qū)的資源優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關注生態(tài)環(huán)境、合理利用資源的意識。本節(jié)課緊密結合教材內容，以生動的案例和實際問題引導學生思考，提高學生的實踐能力和綜合素質。二、教學目標

1.讓學生掌握干旱區(qū)的基本地理特征及其對生態(tài)環(huán)境和人類活動的影響。

2.培養(yǎng)學生通過地圖和圖表分析地理信息的能力，以及運用歷史和社會知識綜合理解干旱區(qū)發(fā)展變化的能力。

3.引導學生探討干旱區(qū)的資源利用與可持續(xù)發(fā)展問題，激發(fā)學生關注并參與環(huán)境保護和資源合理利用的實踐。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題是《干旱的寶地》，主要包括以下幾個方面：

-干旱區(qū)的自然地理特征，如氣候、植被、水文等。

-干旱區(qū)對生態(tài)環(huán)境和人類活動的影響。

-干旱區(qū)資源的合理利用與可持續(xù)發(fā)展。

-我國典型干旱區(qū)的案例介紹，如新疆、內蒙古等。

2.重點難點：

-重點：理解干旱區(qū)的自然地理特征及其對生態(tài)環(huán)境和人類活動的影響；掌握干旱區(qū)資源的合理利用和可持續(xù)發(fā)展策略。

-難點：如何通過地圖和圖表分析干旱區(qū)的地理信息；如何結合實際案例探討干旱區(qū)的資源利用與環(huán)境保護問題。教學中需要引導學生深入理解干旱區(qū)的形成原因，以及如何在實際生活中應對干旱帶來的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解干旱區(qū)的自然地理特征和其對人類活動的影響，確保學生掌握基礎知識。

2.討論法：分組討論干旱區(qū)資源利用的案例，激發(fā)學生的思考和參與，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過具體案例分析，讓學生了解干旱區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略，增強實踐能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示干旱區(qū)的圖片、地圖和相關數(shù)據(jù)，增強視覺效果，提高信息傳遞效率。

2.教學軟件：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件輔助教學，讓學生直觀地分析和理解干旱區(qū)的地理信息。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查詢相關資料，擴展知識面，促進自主學習。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示我國不同干旱地區(qū)的圖片，如沙漠、戈壁等，引導學生關注干旱區(qū)的自然景觀。

-提問：同學們，你們對干旱區(qū)有什么印象？干旱區(qū)對我們的生活有哪些影響？引出本節(jié)課的主題《干旱的寶地》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材《干旱的寶地》相關內容，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關鍵信息，如干旱區(qū)的氣候、植被、水文等特征。

-講授：講解干旱區(qū)的形成原因，分析干旱區(qū)對生態(tài)環(huán)境和人類活動的影響，以及干旱區(qū)資源的合理利用。

-案例分析：以新疆、內蒙古等典型干旱區(qū)為例，分析其資源優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，引導學生思考如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：分組討論干旱區(qū)資源的合理利用和可持續(xù)發(fā)展策略，如節(jié)水農業(yè)、旅游業(yè)等。

-角色扮演：選取部分學生扮演不同角色（如政府官員、農民、環(huán)保人士等），進行角色扮演活動，探討如何在干旱區(qū)實現(xiàn)資源利用與環(huán)境保護的平衡。

4.實踐應用（10分鐘）

-設計干旱區(qū)資源利用方案：要求學生根據(jù)所學知識，為干旱區(qū)設計一個資源利用方案，包括節(jié)水措施、生態(tài)保護等。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調干旱區(qū)資源的合理利用和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

-鼓勵學生分享學習心得，提出改進建議，如如何在生活中節(jié)約用水、關注生態(tài)環(huán)境等。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結合所學內容，撰寫一篇關于干旱區(qū)資源利用與可持續(xù)發(fā)展的短文。

7.課堂延伸（5分鐘）

-鼓勵學生利用課后時間，進一步了解干旱區(qū)的相關資料，如歷史、文化、旅游等，豐富自己的知識體系。六、教學反思

這節(jié)課通過圖片、案例分析和角色扮演等多種形式，讓學生對干旱區(qū)有了更直觀的認識。從學生的參與度和作業(yè)完成情況來看，他們對干旱區(qū)的資源利用和可持續(xù)發(fā)展有了較深入的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在分析問題時邏輯性不強，需要我在今后的教學中加強對他們思維能力的培養(yǎng)。此外，課堂互動中，個別學生表現(xiàn)出對地理信息的不熟悉，我計劃在下一節(jié)課前加入一些相關背景知識的介紹，幫助他們更好地理解課程內容。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，為了幫助大家鞏固今天課堂上學到的關于干旱區(qū)的知識，并提高大家的分析能力和實踐技能，我為大家布置以下作業(yè)：

1.請大家根據(jù)今天課堂上討論的內容，選擇一個我國典型的干旱區(qū)，結合其地理特征，撰寫一篇短文，分析該地區(qū)在資源利用和可持續(xù)發(fā)展方面所面臨的挑戰(zhàn)及可能的解決方案。字數(shù)要求在300-500字之間。

2.利用課余時間，收集有關干旱區(qū)治理和開發(fā)的資料，可以是新聞報道、學術論文或是相關政策文件，下節(jié)課我們將進行分享和討論。

3.觀察并記錄自己家中一周內的用水情況，嘗試提出至少三條節(jié)水措施，并在下節(jié)課與同學們交流分享。

作業(yè)反饋：

在批改大家的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分同學都能夠認真完成作業(yè)，對干旱區(qū)的地理特征有了較為深入的理解。以下是對大家作業(yè)的一些反饋：

1.在分析干旱區(qū)的資源利用和可持續(xù)發(fā)展問題時，有些同學能夠結合實際案例進行深入分析，但也有一些同學的分析較為表面，缺乏深度。建議這部分同學在完成作業(yè)時，多查閱相關資料，提高分析的深度。

2.在撰寫短文時，部分同學的語言表達不夠準確，邏輯性有待加強。建議大家在寫作時，注意語言的規(guī)范性和邏輯的清晰性。

3.在節(jié)水措施方面，同學們提出了很多有創(chuàng)意的想法，但有些措施在實際操作中可能難以實施。我鼓勵大家在實際生活中嘗試這些節(jié)水措施，并不斷調整和完善。

針對以上反饋，我建議大家在完成作業(yè)時，注意以下幾點：

-在分析問題時，盡量結合具體案例，使分析更加深入和具體。

-在寫作時，注意語言的準確性和邏輯性，可以多參考優(yōu)秀范文，提高自己的寫作水平。

-在實踐節(jié)水措施時，要考慮實際可行性，不斷嘗試并總結經(jīng)驗。

希望大家能夠根據(jù)這些建議，不斷改進自己的作業(yè)質量，提高自己的學習能力和實踐技能。我在下節(jié)課前會逐一給大家反饋具體的修改意見，幫助大家進步。加油！八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：收集關于干旱區(qū)的紀錄片片段，如《走進干旱區(qū)》、《干旱區(qū)的生命奇跡》等，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-圖片：準備一系列干旱區(qū)的自然景觀圖片，如沙漠、戈壁、鹽湖等，以及人類活動對干旱區(qū)的影響圖片，如節(jié)水灌溉、風能太陽能利用等，用于輔助教學，幫助學生形象地理解干旱區(qū)的特點。

-音頻：選取一些與干旱區(qū)相關的音頻資料，如干旱區(qū)特有的自然聲音、當?shù)孛袼滓魳返?，用于營造氛圍，增強學生的感官體驗。

2.閱讀材料：

-教材內容：提取教材中關于干旱區(qū)的核心內容，如干旱區(qū)的形成原因、生態(tài)環(huán)境、資源利用等，制作成閱讀材料，供學生課前預習和課后復習使用。

-擴展閱讀：收集一些與干旱區(qū)相關的擴展閱讀材料，如干旱區(qū)的歷史變遷、文化特色、旅游指南等，豐富學生的知識面，提高學習的趣味性。

3.在線工具：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）：利用在線GIS工具，讓學生通過地圖直觀地了解干旱區(qū)的分布、資源分布和人類活動情況，增強學生的空間分析能力。

-在線詞典：推薦學生使用在線地理專業(yè)詞典，如地理名詞解釋、專業(yè)術語查詢等，幫助學生準確理解地理學術語。

-聽力練習軟件：使用在線聽力練習軟件，讓學生通過聽力練習，提高對地理專業(yè)英語聽力的理解能力。

4.實踐活動資源：

-實驗材料：準備一些簡單的實驗材料，如沙土、水、植物種子等，用于模擬干旱區(qū)的生態(tài)環(huán)境和資源利用情況。

-實地考察：聯(lián)系當?shù)馗珊祬^(qū)的科研機構或保護區(qū)，組織學生進行實地考察，增強學生的實踐經(jīng)驗和感性認識。

5.教學支持：

-教師指導手冊：提供一份詳