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心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)1教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)研究的內(nèi)容主要是學(xué)校教育過程中心理活動(dòng)的規(guī)律,如學(xué)生應(yīng)怎樣去掌握書本上的知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)有什么關(guān)系等。教育心理學(xué),說簡(jiǎn)單一點(diǎn),教育心理學(xué)就是學(xué)與教這個(gè)過程的方方面面規(guī)律的科學(xué),具體說來,有以下幾個(gè)方面:1、教師方面。學(xué)生在老師目前也能夠更自由的表現(xiàn)自己。作為師范生,只有學(xué)好教育心理學(xué),以后在自己的崗位上才能更好的做一個(gè)優(yōu)秀的教師?!叭速F有自知之明”,教師要具有自知之明,就需要自覺地用心理科學(xué)理論去分析和評(píng)價(jià)自己的教育活動(dòng),增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生心理和行為的影響力。每個(gè)有威信的教師,都是善于自我觀察,自我評(píng)價(jià),自我監(jiān)督,自我完善的。所以,中學(xué)教育心理學(xué)問題的研究,不僅是教書育人,培養(yǎng)學(xué)生的品德,而且是教職員工,特別是教師要提高自己的角色適應(yīng)力。教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ),現(xiàn)代社會(huì)和教育的進(jìn)步日益證明,教師不僅要懂得教材本身,還要懂得教學(xué)本身。教師關(guān)于有效教學(xué)和教育的知識(shí),在很大程度上是屬于教育心理學(xué)的。因?yàn)?,學(xué)校中的學(xué)和教,都是心理過程,懂得這種過程的教師才能更好地發(fā)展有效學(xué)習(xí)的程序和方法,教師才能夠形成用教師的專業(yè)方式處理教育問題的能力和專長(zhǎng)。2、學(xué)生方面。教育上提倡“因材施教”,主張根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)施以不同的教育,提不同的要求,采用不同的.教學(xué)方式和方法,因此,教師必須了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能有的放矢的實(shí)施教育,教育也才能最大限度的發(fā)揮其功效。因此,教育心理學(xué)還必須了解教育過程的另一半?yún)⑴c者。只有更好的了解了學(xué)生的心理特點(diǎn),才能做好指導(dǎo),讓學(xué)生往更好的方面發(fā)展。所以師范生學(xué)習(xí)教育心理學(xué),就是學(xué)習(xí)怎樣更好的了解自己教育的對(duì)象,怎樣更好的引導(dǎo)他們,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。只有充分的了解學(xué)生,才能熱愛學(xué)生。3、教學(xué)方法。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線,以學(xué)習(xí)心理為核心,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。作為一個(gè)教育工作者,必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。不同教學(xué)方法對(duì)于不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容有什么影響,以及教師如何與教學(xué)方法進(jìn)行匹配才能取得良好的教學(xué)效果等等,也是教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。動(dòng)手操作的教學(xué)方法,對(duì)于物理、化學(xué)等操作性強(qiáng)的科目可能很有用,但對(duì)于歷史、語文等科目卻可能沒什么效果。對(duì)同一門學(xué)科,不同的內(nèi)容來說,同一種教學(xué)方法的作用也可能相差很遠(yuǎn)。教師與學(xué)生之間最關(guān)鍵的就是教學(xué)方法了,它是最主要的因素。是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵,所以教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué),就是學(xué)習(xí)怎樣更好的教會(huì)學(xué)生。同時(shí),提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ),教育心理學(xué)來自實(shí)踐,又可指導(dǎo)實(shí)踐,它與教育的經(jīng)驗(yàn)互為基礎(chǔ)。它代表了學(xué)校教育的那些能從實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)和觀察證實(shí)的方面,實(shí)實(shí)在在地是“學(xué)校教育的科學(xué)基礎(chǔ)”。在當(dāng)前教育改革大潮中,特別在學(xué)校教育和課堂教學(xué)改革中,其理論和方法是主要借鑒的武器;與此同時(shí),教改和教研成果的價(jià)值大小、水平高低,在很大程度上取決于教育心理學(xué)理論和方法的使用。經(jīng)驗(yàn)證明,學(xué)校教改和教研以教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論和方法為突破口是一條有效的途徑。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)2今天我把從前的學(xué)習(xí)筆記統(tǒng)翻了一下,覺得該寫寫總結(jié)。本博學(xué)習(xí)心理學(xué)和哲學(xué),無非為了增加思考的廣度深度。學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣點(diǎn)落在了中國(guó)沒有的“以人為本體”意識(shí)上,而心理學(xué)是研究情感和性格的,離不開特定情境的設(shè)定就是了。本師太沒有哲學(xué)的學(xué)術(shù)能力來創(chuàng)造一套哲學(xué),最多是有我特色的思維,對(duì)心理學(xué)我也是這樣。我的興趣還是在文學(xué)。科學(xué)的尷尬就是不能證明神不存在,也不能證明神存在。這尷尬在心理學(xué)上更嚴(yán)重了,嚴(yán)謹(jǐn)心理學(xué)很難證明,這個(gè)人是瘋了,還是沒瘋。因?yàn)槟憧傂枰粋€(gè)心理上的正常不正常的'標(biāo)準(zhǔn)范圍才能確定超出其外就是心理病了??墒菢?biāo)準(zhǔn)在哪里?有上帝的話,應(yīng)該在他那里。中國(guó)的心理學(xué)簡(jiǎn)直就很瘋狂,我覺得叫做生物心理學(xué)或者心理學(xué)生物派比較對(duì)。通俗的說,它就是要落在生物質(zhì)上,并沒有人的主體性和自主性的確立。除了大把大把吃藥,電擊異/見上/訪分子,沒見明顯的文化作用。關(guān)于學(xué)術(shù)的生物化傾向,比如名詞“神經(jīng)癥”或者“神經(jīng)癥性格”比較準(zhǔn)確,而病就是個(gè)性的應(yīng)激反應(yīng)。其實(shí)也反映著人性的基本特征?,F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的心理學(xué)把這一詞去掉了,改用“神經(jīng)質(zhì)”一詞,我感覺這種描述不如不改。就我的淺薄認(rèn)識(shí)里,心理學(xué)對(duì)醫(yī)療的貢獻(xiàn)還遠(yuǎn)不如對(duì)影視小說。人真的天生有一個(gè)靈魂化的真我嗎?如同哲學(xué)先驗(yàn)論里完備的理性?只需要把它從幻象迷霧中辨認(rèn)出來,即可一得永得?《神經(jīng)癥與人的成長(zhǎng)》作者霍妮大量引用了存在主義比如基爾克果的觀點(diǎn),從感性的,非理性的角度去體驗(yàn),自我存在最大的證據(jù)就是虛無,假如真的感覺不到自我,那就不是虛無了,而是動(dòng)物般的無感,可是人能感覺到身體以外的虛無,它是一種恐懼,一種生存與死亡式的焦慮。神經(jīng)癥成因如上述所言,人除了面對(duì)基本的生存恐懼和焦慮,還有文化對(duì)人的心理產(chǎn)生的巨大壓力和刺激,人使人產(chǎn)生自我防御,進(jìn)而失衡,失去基本安全感和對(duì)人際關(guān)系的信任,無法真誠(chéng)面對(duì)任何人,在心理上產(chǎn)生一個(gè)“理想化自我”,為了維護(hù)這個(gè)理想化的安全城堡,符合生存期望,反而壓制、壓縮了真我的成長(zhǎng)。甚至最終磨滅了真我,用哲學(xué)語言來說就是精神死亡。成長(zhǎng)中形成的人格結(jié)構(gòu)就是霍妮心理學(xué)的核心,她認(rèn)為人際關(guān)系是形成人格最重要的因素,也是最終可以達(dá)到的,將人本身能力能量從病態(tài)人格(神經(jīng)癥性格)中釋放出來,得到正常的成長(zhǎng)的契機(jī)。這也是“進(jìn)化的道德”。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)3《學(xué)科教育心理學(xué)》課程包括兩部分內(nèi)容,第一部分學(xué)習(xí)心理,第二部分是學(xué)科的與教。一、學(xué)科教育心理學(xué)主要是研究中小學(xué)個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)等心理現(xiàn)象及其規(guī)律。學(xué)科教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)與教學(xué)原理與學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)水乳交融,這種帶有學(xué)科色彩的學(xué)習(xí)與教學(xué)遠(yuǎn)離對(duì)于教師來說更加親切、更加生動(dòng)、更接地氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握各門學(xué)科過程中的心理特點(diǎn)和規(guī)律以及學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生心理發(fā)展相互關(guān)系的教育心理學(xué)分支。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)其要旨在于造就不僅能適應(yīng)社會(huì),而且能改造社會(huì)的人。每門學(xué)科均可根據(jù)其特點(diǎn)在為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)工具、培養(yǎng)智力和形成個(gè)性及習(xí)慣方面發(fā)揮作用。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)研究的范圍很廣。所有中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃所列的各門學(xué)科,諸如語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術(shù)、自然科學(xué)以及其他社會(huì)科學(xué)均包括在內(nèi)??梢詫?duì)各科分別進(jìn)行研究,構(gòu)成其本身獨(dú)立的學(xué)科心理學(xué)體系,如語文教學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)、外語教學(xué)心理學(xué)等。學(xué)科教育心理學(xué)通過貼近學(xué)習(xí)和教學(xué)清靜的案例討論、克里分析和距離等方式,并結(jié)合個(gè)中圖表,是教師能在多元只是表征中建構(gòu)對(duì)學(xué)與教原理的理解。力求反映學(xué)科的學(xué)與教心理學(xué)間就得經(jīng)典理論和最新成果。是我們能了解本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí),還注重反映認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人類認(rèn)知過程研究的新進(jìn)展以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)作用。二、健康學(xué)科的教與學(xué)。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的描述是:一種在身體上、精神上、社會(huì)上完善的良好狀況,而不是沒有疾病和衰弱的'現(xiàn)象。這說明健康不僅是生理的,而且還是心理的、行為的。良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)健康具有重要意義,也只有健康的精神賦予健康的身體之中,才能稱得上是健康者??偟膩碚f,心理健康是一種持續(xù)的最佳狀態(tài),這樣的一種狀態(tài)有利于個(gè)體發(fā)揮個(gè)人潛能,適應(yīng)周圍的環(huán)境。體育活動(dòng)具有一定的宣泄功能,體育活動(dòng)尤其是集體項(xiàng)目的活動(dòng),人與人之間進(jìn)行平等、友好、和諧的鍛煉,使同學(xué)之間產(chǎn)生親近感。不必用語言,只需要一個(gè)手勢(shì)、幾個(gè)動(dòng)作就可以直接和間接地溝通信息、交流心聲,自覺或不自覺地互相產(chǎn)生一種情感。體育運(yùn)動(dòng)有利于情緒調(diào)節(jié),當(dāng)一個(gè)人情緒低落時(shí),往往不愛動(dòng),越不動(dòng),注意力越不容易轉(zhuǎn)移,情緒就越低落,容易形成惡性循環(huán)。因此,可以通過跑步、打球等體育活動(dòng)改變不良情緒。運(yùn)動(dòng)可以使人忘記憂愁、不快、沮喪,并促進(jìn)大腦分泌愉快素,使人快樂。此外,經(jīng)常運(yùn)動(dòng),可使人保持精力充沛,從而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)種種困難的能力,使人堅(jiān)強(qiáng),減少因無法解決困難而產(chǎn)生的憂慮??偠灾?,通過對(duì)《學(xué)科教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),我收獲良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)4通過近一個(gè)月在全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心對(duì)《管理心理學(xué)》這門課的學(xué)習(xí),使我不僅在管理心理學(xué)教育思想方面了解了非常多的知識(shí),同時(shí)在管理心理學(xué)教育理論及應(yīng)用方面等都受益頗多。我深深地認(rèn)識(shí)到,在新時(shí)期面對(duì)90后的新時(shí)代學(xué)生群體,要想更好的做好教書育人工作,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,最基本的是要不斷的提升自己的自身素質(zhì),因?yàn)樗墙處熢诮逃虒W(xué)工作中得以順利進(jìn)行的保障?,F(xiàn)就本次學(xué)習(xí)的總結(jié)歸納如下:一、努力提升自我,拓展自己的知識(shí)廣度和深度。經(jīng)過快兩個(gè)月的學(xué)習(xí),使我對(duì)教學(xué)方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)自己不管是在教育教學(xué)方式方面,還是自身知識(shí)方面,還有很多東西要學(xué)習(xí),不能陶醉于自我滿足。因此,今后我要認(rèn)真地參與課堂的教學(xué)研究,及時(shí)的對(duì)自己在教育教學(xué)工作的成功和不足之處進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)積極同本校其他教師溝通、交流經(jīng)驗(yàn),向他們學(xué)習(xí),經(jīng)常和大家一起備課和討論,使教學(xué)課程能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握。來進(jìn)一步提高自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。二、師生之間都應(yīng)該是平等、互動(dòng)的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教學(xué)過程中應(yīng)該更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,老師應(yīng)該變成引導(dǎo)著和指導(dǎo)者,而不能成為管教者,否則這樣既不利于教學(xué)的順利開展,又能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性和自學(xué)能力。三、教育中教師要做到以身作則。教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心,才樂于打心眼里聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要在教學(xué)過程中和學(xué)生的接觸過程中,適時(shí)地把自己的積極情緒展現(xiàn)給學(xué)生,達(dá)到心與心的溝通。同時(shí)教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味感,這樣才能讓學(xué)生愿意接受。比如暖人心田、滋潤(rùn)心聲、溫暖舒適的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。另外教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。教師要把握好寬嚴(yán)相濟(jì)的尺度,該贊揚(yáng)要及時(shí)的給以贊揚(yáng),該批評(píng)的時(shí)候要強(qiáng)如其分的批評(píng)。四、采用最新的教學(xué)技術(shù)和資源來為學(xué)生認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。俗話說“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”,要想給學(xué)生上好課,就一定要備好、備足課,備課時(shí)要不局限于課本上的死板內(nèi)容,大力借鑒和采用現(xiàn)在方便快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源,選取既能貼近學(xué)生實(shí)際和生活,又能符合教學(xué)實(shí)際的素材,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供好的思路和視野。同時(shí)有條件的要爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期至少一次邀請(qǐng)企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的講解和培訓(xùn),使學(xué)生能夠了解所學(xué)課程的用途和自己的優(yōu)勢(shì)與不足,更好的激發(fā)學(xué)生的課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。五、將學(xué)生的'學(xué)習(xí)與教師的研究緊密結(jié)合起來。對(duì)教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的過程,是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人,要在自己的科研中帶領(lǐng)學(xué)生積極參與科研課題的研究。在整個(gè)過程中,教師既可以教給學(xué)生知識(shí),有能給他們一些科研方面的指導(dǎo),同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和科研的興趣,更重要的是教師還可以的整個(gè)過程中聽到學(xué)生好的見解和提議,達(dá)到相互進(jìn)步。六、教學(xué)方式的選取要靈活多變。課堂教學(xué)要采取靈活多變的教學(xué)方式,讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)際去觀察和體會(huì),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多思善問,敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論,促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué),還要使學(xué)生樂學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué),最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教學(xué)方式要大膽突破和創(chuàng)新,對(duì)于高職教育的學(xué)生,課堂地點(diǎn)的選擇上要多向?qū)嵱?xùn)室和企業(yè)傾斜,使學(xué)生有寓教于樂的感覺??傊?,作為一名教師,不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德風(fēng)尚,也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。在今后的教育教學(xué)工作中,還要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí),除了把教材吃透以為,在閑暇時(shí)間要專研一些最新的相關(guān)科學(xué)技術(shù)和學(xué)習(xí)表演方面的能力,為給學(xué)生上好課打好基礎(chǔ)。在日常生活和工作方面還要對(duì)學(xué)生給予多方面的指導(dǎo),如生活中的關(guān)心,認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥,思想的疏導(dǎo)等方面。公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,根據(jù)每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng),在條件允許的范圍內(nèi)提供專業(yè)化指導(dǎo),不遺棄,不淘汰任何一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量,為國(guó)家未來的接班人和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)綿力。本次培訓(xùn)的不足和遺憾之處是,《管理心理學(xué)》中有幾個(gè)特定的教學(xué)難點(diǎn),本想聽一下李老師的講解,但可以沒有涉及到。最后祝愿網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),越來越好!心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)5人格心理學(xué)興起之時(shí),走的是一條研究本能為主題的路線。早期的是達(dá)爾文、尼采等先鋒,中期是動(dòng)力心理學(xué)的佛羅伊德、阿德勒、榮格等人,還有英國(guó)的麥獨(dú)孤以及美國(guó)的機(jī)能主義心理學(xué)等。中期末尾,本能問題還很模糊的時(shí)候,文化的因素就已經(jīng)浮了上來。弗羅姆甚至已經(jīng)轉(zhuǎn)型為社會(huì)學(xué)家,蘇聯(lián)的列昂捷夫、維果茨基儼然是社會(huì)文化學(xué)派的絕對(duì)倡導(dǎo)者了。這個(gè)時(shí)候,還有瑞士的皮亞杰在研究本能的結(jié)構(gòu),而美國(guó)的人本主義開始大行其道。人本主義心理學(xué)者游弋于本能與文化之間,20年內(nèi)經(jīng)常混淆兩者的概念,到超個(gè)人心理學(xué)出現(xiàn)的時(shí)候,人本主義心理學(xué)的主張顯然已經(jīng)破產(chǎn)。這個(gè)時(shí)候,以文化為主題的研究卻一輪接一輪的上演,早期的代表人物有本妮迪柯特,后來符號(hào)學(xué)派的米德。班杜拉的'研究路線走的很好,走了一條本能與文化融合的視角,但他自己并沒有認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)在班杜拉的學(xué)生終于迷失了方向。認(rèn)知心理學(xué)的人格思想很少,所謂的認(rèn)知療法實(shí)在是一種害人的詭辯?,F(xiàn)在是后現(xiàn)代心理學(xué)下的人格研究。后現(xiàn)代的建構(gòu)理論是完全的文化模式,而一些分支執(zhí)著于本能?,F(xiàn)在人們?cè)诿悦5臓?zhēng)論之中,仿佛看見了新大陸遙遠(yuǎn)的海岸線了。未來的人格心理學(xué)的出路是澄清文化與本能對(duì)人格產(chǎn)生著怎樣的交互影響。誰能夠解決這個(gè)問題,誰就能解決人成長(zhǎng)的奧秘,理解人的痛苦與快樂,能夠超越弗洛伊德的地位,成為人格心理學(xué)數(shù)代天驕。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)6廣告心理學(xué)是把心理學(xué)的一般原理運(yùn)用到廣告活動(dòng)中去,研究受眾接受廣告刺激的心理過程,研究個(gè)性心理對(duì)接受廣告的影響;并通過對(duì)消費(fèi)者心理的分析,研究廣告如何通過刺激使受眾成為消費(fèi)者并購(gòu)買商品和勞務(wù),以科學(xué)的理論分析廣告活動(dòng)、指導(dǎo)廣告創(chuàng)意。一、科學(xué)的廣告遵從了心理學(xué)的的定律比如以下這個(gè)關(guān)于動(dòng)物保護(hù)和收容的廣告:1、空白空曠的背景,一段獨(dú)白,字幕,小狗,可怕的捕獵的鐵夾子,為畫面的主角,冷厲,血腥,可愛,溫暖的對(duì)比。2、講解員開始闡述,鏡頭特寫鐵夾子,小狗在遠(yuǎn)處觀望,從左到右的小跑過去,不住的扭頭朝鏡頭邊的鐵夾子望過來。給人猜測(cè),憐憫和緊張的情緒。......解員繼續(xù)講解,小狗繼續(xù)左右的小跑,兩次,三次......小狗離鐵夾子越來越近。4、講解員語速加快,語氣低沉,小狗在鐵夾子邊探頭探腦,緊張氣氛更加濃烈。以至達(dá)到高槽。5、廣告結(jié)束,小狗不小心碰到了夾子的機(jī)關(guān),啪一聲響,屏幕漆黑,主題出現(xiàn),真相大白!二、從廣告對(duì)消費(fèi)者的影響看廣告心理學(xué)。人們都說,廣告是一門獨(dú)具魅力的學(xué)科,它的魅力來自哪里呢?盡管這一問題雖很難回答,但有一點(diǎn)是肯定的,就是成功的廣告一定是依據(jù)消費(fèi)者心理規(guī)律策劃出來的如今的廣告人可以說,對(duì)此已沒有什么爭(zhēng)議。像本則廣告就是利用人們多數(shù)對(duì)動(dòng)物的愛憐和世界中存在各種各樣不同對(duì)動(dòng)物危險(xiǎn)的例子,舉一反三,來提醒您,關(guān)注動(dòng)物,關(guān)注它們的健康和安危。用這種極強(qiáng)的對(duì)比和緊張的氣氛烘托出作者的主題和中心思想。三、現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為成功的廣告對(duì)消費(fèi)者一般具有六種影響力1、吸引注意力:廣告以新穎獨(dú)特的.方式給消費(fèi)者以一定的震撼和吸引的注意力。2、傳播信息:廣告向消費(fèi)者傳播商品信息,以形成對(duì)商品特別是品牌的認(rèn)知和印象。3、情感訴求:廣告以情感方式打動(dòng)消費(fèi)者的心理,引起情緒與情感方面的共鳴,在好感的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步產(chǎn)生信賴感。4、進(jìn)行說服:廣告在傳播商品信息,引起情緒共鳴的時(shí)候,逐漸影響消費(fèi)者的態(tài)度,并說服消費(fèi)者改變?cè)瓉淼膽B(tài)度,促使消費(fèi)者逐漸喜歡商品并購(gòu)買商品。5、指導(dǎo)購(gòu)買:廣告中宣傳模式化的消費(fèi)與購(gòu)買行為,大力渲染消費(fèi)或購(gòu)買商品之后的美妙效果,給消費(fèi)者明顯的示范作用,指導(dǎo)人們的消費(fèi)與購(gòu)買行為。6、創(chuàng)造流行:廣告常以完全相同的方式,向消費(fèi)者多次重復(fù)同樣的內(nèi)容和訴求,利用大眾流行的社會(huì)心理機(jī)制創(chuàng)造轟動(dòng)效應(yīng),激發(fā)更多的消費(fèi)者參與購(gòu)買。本則廣告正式運(yùn)用了吸引注意,情感訴求的方法,“人非草木,孰能無情”?!坝|景生情”以詞說明了情緒體驗(yàn)很容易由特定的環(huán)境對(duì)象喚起?!耙怀簧咭?,十年怕井繩”更是形象的說明了類似的對(duì)象也可引起相同或相似的情緒情感體驗(yàn)。因此,對(duì)于人們由于生活經(jīng)驗(yàn)或是遺傳本能所形成的一定的情感反映模式,可以在廣告策略中加以利用,通過一定的表現(xiàn)手段,引發(fā)人們特定的情緒情感體驗(yàn),從而達(dá)到一起的影響效果。情感廣告的說服作用還表現(xiàn)在激發(fā)人們潛在意識(shí)的保護(hù)行為的同時(shí),還用廣告實(shí)踐表明,要實(shí)現(xiàn)廣告對(duì)消費(fèi)者這六種影響力,一個(gè)重要方面就是研究受眾,研究廣告心理學(xué),并據(jù)此創(chuàng)意,設(shè)計(jì)與實(shí)施廣告。一則令人興奮或充滿親切感的廣告會(huì)使受眾對(duì)廣告產(chǎn)生好感。情感訴求和理性訴并列為廣告說服的兩種基本形式。情感訴求的說服作用可以通過直接的或間接的方式起作用。直接的方式是指通過經(jīng)典條件反射作用或是學(xué)習(xí)模仿而產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn),影響品牌的態(tài)度;間接方式則是指情感體驗(yàn)影響認(rèn)識(shí)加工,通過認(rèn)知反映中介態(tài)度的變化。四、在廣告中,最常見的是美感,親切感,幽默感和害怕感。1、美感,人們按照一定的審美標(biāo)準(zhǔn),對(duì)客觀實(shí)物包括事物人體在內(nèi)進(jìn)行觀賞、評(píng)價(jià)是所長(zhǎng)生的情感體驗(yàn)。美感包括自然的、社會(huì)的和藝術(shù)的三類。一切符合需要的對(duì)象都能引起美的體驗(yàn)。2、親切感這一維度反映者肯定的、溫柔的、短暫的情緒體驗(yàn),它往往包含勝利的反映以及有關(guān)愛、家庭、朋友之間關(guān)系的體驗(yàn)。美國(guó)貝爾公司的一則廣告就是這樣的:一天傍晚,一對(duì)老夫婦正在進(jìn)餐,這時(shí)電話鈴響起,老太太去另一房間接電話,回到餐桌后,老先生問她:“是誰來的電話?”老太太回答:“是女兒打來的?!崩舷壬謫枺骸坝惺裁词聠??”老太太說:“沒有?!崩舷壬@訝的問:“沒事?幾千里地打來電話?”老太太嗚咽道:“她說她愛我們!”兩位老人相對(duì)無言,激動(dòng)不已。這時(shí),旁白道出:“用電話傳遞你的愛吧!”到此你不禁要為廣告中流露的深情所觸動(dòng)。3、幽默感廣告使人發(fā)笑,產(chǎn)生興奮,愉快等情緒體驗(yàn)。它可以導(dǎo)致這些積極體驗(yàn)潛在得與特定品牌發(fā)生聯(lián)系,從而影響受眾對(duì)品牌的態(tài)度,還可能影響到人們對(duì)品牌的聯(lián)想,信念等。另外,它可能潛在地影響信息加工。麥柯克倫·施皮曼研究機(jī)構(gòu)對(duì)500則電視廣告作過調(diào)查,結(jié)果表明,逗人發(fā)笑的廣告容易記憶和更有說服力。4、害怕感:害怕訴求,是指通過特定的廣告引起消費(fèi)者害怕及有關(guān)的情緒體驗(yàn),如驚訝、厭惡和不適的等,利用廣告中的不幸事件的發(fā)生。對(duì)這類廣告應(yīng)用最多的那些有關(guān)人身安全或免受財(cái)產(chǎn)損失的商品。而我所選擇的這則廣告利用了親切感和害怕感來對(duì)比,喚起人們的注意。親切感這一維度反映著肯定的、溫柔的、真誠(chéng)的、友愛的。安慰的,等等。親情、友情、愛情等情感的融入,往往更容易讓廣告和產(chǎn)品打動(dòng)受眾,引起共鳴。五、總結(jié)我個(gè)人認(rèn)為,本則廣告完美的訴求了想要表達(dá)的意旨,通過不一般的角色表達(dá),來激發(fā)我們內(nèi)心的同情憐憫,最終達(dá)到想要的效果。因此,廣告心理學(xué)就是廣告中廣告與消費(fèi)者相互作用中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律。它旨在說明,廣告對(duì)消費(fèi)者的影響主要表現(xiàn)為消費(fèi)者對(duì)有關(guān)廣告內(nèi)容(如產(chǎn)品或服務(wù))心理傾向或品牌態(tài)度的影響而并非是購(gòu)買行為。也就是人們常說的,廣告效果不能僅從經(jīng)濟(jì)效益來考慮。本則廣告,所以本則非盈利性的廣告是完美的成熟的!心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)7這學(xué)期我報(bào)了雙學(xué)位,開始的時(shí)候還覺得乏味辛苦,可是幾節(jié)課下來,感覺這門《教育心理學(xué)》的課教會(huì)了很多自己原來不知道的知識(shí),拓展了我的知識(shí)面打開了我認(rèn)識(shí)教育及心理的思維,讓我受益匪淺。所以在此,先要感謝樂老師每晚不辭辛苦的來給我們上課。通過學(xué)習(xí),我有如下心得體會(huì)。首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭(zhēng)論的問題;通過學(xué)習(xí),自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí),對(duì)一些基本概念有所了解,特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的'深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,因地制宜,做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,減少盲目性,提高教育教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí),我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性;教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,穩(wěn)定的心理素質(zhì),堅(jiān)定的意志品質(zhì),不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的,需要不斷的提高自己,掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法,提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。要善于了解學(xué)生,知道學(xué)生存在個(gè)體差異,知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問題,面對(duì)學(xué)生的差異,采取不同教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué),進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué);及時(shí)了解學(xué)生,不斷消除學(xué)生的心理困惑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。另外意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系,作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個(gè)良好的班集體,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),師生關(guān)系融洽,互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生,不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn),不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。作為一名學(xué)生,通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我知道了老師的用心良苦和不容易,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何自身調(diào)節(jié),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高自己的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)8通過這學(xué)期對(duì)心理選修課的學(xué)習(xí),我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解,首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解,然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí),并且在參加活動(dòng)課的過程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí),在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開了自己的心扉,積極的參與到了集體的活動(dòng)中,在此中再一次體現(xiàn)了集體的力量…它也體現(xiàn)在了我們團(tuán)隊(duì)合作制作的ppt的那一幕中,我們都是第一次正式的接觸這門課,對(duì)其充滿著好奇,因此我積極的參與每一節(jié)課中,認(rèn)真的完成了布置的各項(xiàng)作業(yè),我覺得這點(diǎn)我應(yīng)該得10分。在心理課的活動(dòng)課堂中,我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面,有時(shí)心靈是多么的需要他人的呵護(hù),那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流的喜悅,我們的心理的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演,但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng),初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。課堂中的小活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的激情,活躍課堂氣氛,真正達(dá)到育人效果。我們?cè)趯?shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪,促進(jìn)知識(shí)的結(jié)合。在主動(dòng)參與教學(xué)過程中,激發(fā)了感情,明白了道理,情理凝結(jié),形成了信念之后,進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。老師還引導(dǎo)、鼓勵(lì)我們把健康高尚的情感向外投射,為自己提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。通過學(xué)習(xí),使我了解到人的心理活動(dòng)基本現(xiàn)象,懂得了怎么去調(diào)節(jié)去把控自我,同時(shí)也使我在與人的溝通過程中,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)觀察和學(xué)會(huì)怎么樣去幫助開導(dǎo)他人。對(duì)自己是一種進(jìn)步,于他人是一種是心靈的安慰。通過學(xué)習(xí),我了解到正確的認(rèn)知對(duì)人的重要性,許多負(fù)面情緒都是由于錯(cuò)誤的認(rèn)知造成的.。好的認(rèn)知決定好的情緒,好的情緒養(yǎng)成了好的行為和意志,而行為和意志覺定了人的習(xí)慣,習(xí)慣又導(dǎo)致了我們的性格,最終性格決定命運(yùn),我相信,通過改變認(rèn)知,會(huì)容易把握自己的情緒。對(duì)青年的我們來說,正確評(píng)價(jià)自我、接受自我至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí),我走出了自卑的誤區(qū),建立正確的自我觀念,以適應(yīng)未來就業(yè)不斷變化的環(huán)境,促使性格健康發(fā)展。接受自我,去除自卑感,是精神健康的重要保證。由主觀因素造成的心理動(dòng)機(jī)的種種沖突都可能讓我們大學(xué)生產(chǎn)生挫折感,如我們所學(xué)專業(yè)與本人不相符合,我自己將來所要從事的職業(yè)與我現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)不對(duì)口、班級(jí)人際關(guān)系不協(xié)調(diào),家庭狀況不佳而引起的擔(dān)憂等等。這些都是這門課給我的所得,因此這門課贏得10分不為過。雖然我學(xué)到的不是很多,我修飾了課堂,在修飾課堂的同時(shí),我也修飾了文字,修飾了我的人格,學(xué)會(huì)了以心理時(shí)代之筆來冷靜的分析自我,分析我們所處的生活。心理學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)這門選修課讓我們明白了許多,懂得了許多,我希望學(xué)校能夠繼續(xù)支持這門課的開設(shè),讓更多的同學(xué)去學(xué)習(xí)去認(rèn)知自己的心理健康問題。歷史從無坦途,生活從未平靜,我們是時(shí)間的過客,是空間的過客,更是文化的過客,但我們是時(shí)代的參與者,要用一個(gè)不肯安靜的靈魂,一支不肯停滯的筆,為時(shí)代、為大家,有點(diǎn)自然的歡笑,為自己、為愛情,有點(diǎn)自然的淚水。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)9經(jīng)過了這段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)有了一個(gè)比較全面,深刻的了解,對(duì)心理學(xué)非常的感興趣.一、營(yíng)銷概念的5方面共同點(diǎn)與內(nèi)涵①營(yíng)銷活動(dòng)的向?qū)В阂浴邦櫩秃褪袌?chǎng)”為向?qū)В且援a(chǎn)品、技術(shù)或者生產(chǎn)為向?qū)Б跔I(yíng)銷活動(dòng)的目的:最大限度地滿足消費(fèi)者的各種需求和欲望,賺取利潤(rùn)是其副產(chǎn)品③實(shí)現(xiàn)目的的方式:組織內(nèi)外的協(xié)調(diào),整個(gè)組織內(nèi)部上下一致的自覺行為④營(yíng)銷活動(dòng)的核心:交換是營(yíng)銷的核心,只有通過交換才能實(shí)現(xiàn)雙方的目的⑤營(yíng)銷活動(dòng)的適用性:非營(yíng)利性組織的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng),諸如政府機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、學(xué)校等二、營(yíng)銷心理學(xué)的概念是專門研究營(yíng)銷活動(dòng)中賣方和買方的心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的一般規(guī)律,以及買賣雙方心理溝通的.一般過程的科學(xué)。三、研究營(yíng)銷心理學(xué)的意義1、提高改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。研究心理與行為,利用規(guī)律制定營(yíng)銷策略,有效調(diào)節(jié)市場(chǎng)2、提高企業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。3、指導(dǎo)營(yíng)銷者科學(xué)營(yíng)銷和消費(fèi)者科學(xué)消費(fèi)4、增強(qiáng)企業(yè)、產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力科學(xué)消費(fèi):符合人身心健康和全面發(fā)展要求、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、追求人與自然和諧進(jìn)步的消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)行為四、營(yíng)銷心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容1、研究影響營(yíng)銷活動(dòng)的心理因素2、研究受心理因素影響而產(chǎn)生的購(gòu)買行為和習(xí)慣3、研究細(xì)分市場(chǎng)的心理標(biāo)準(zhǔn)4、研究市場(chǎng)營(yíng)銷的心理策略消費(fèi)者需要與市場(chǎng)細(xì)分需要:指因某些基本的愿望沒有得到滿足而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài),是消費(fèi)行為的基礎(chǔ),沒有需要就不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的消費(fèi)行為。個(gè)體需要的激發(fā)過程正常的平衡-缺乏-不平衡-緊張-需要?jiǎng)訖C(jī):是指?jìng)€(gè)體推動(dòng)其實(shí)際活動(dòng)以滿足其需要和欲望的內(nèi)驅(qū)力一、需要層次論在企業(yè)中的應(yīng)用馬斯洛需要層次論⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要(自我實(shí)現(xiàn)、豐富體驗(yàn))④自我的需要(聲望、地位、成就)③歸屬的需要(愛、友誼、他人的接受)②安全的需要(安全、掩蔽、保護(hù))①生理的需要(水、睡眠、食物)人的需要可分為5個(gè)層次,并從高到低排列,即“需要”是有等級(jí)之分的人們總是在較低的需要滿足了以后,才會(huì)尋求高級(jí)的需要滿足。也就是說,需要的滿足是從低到高而有秩序排列的。人們是在沒有被滿足的需要層次上才會(huì)產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)對(duì)產(chǎn)品的要求在于1、基本功能的滿足2安全的需要二、消費(fèi)者的購(gòu)買動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體在消費(fèi)過程中推動(dòng)其實(shí)際購(gòu)買行為以滿足其欲望和需求的內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)既為行動(dòng)提供力量,又提供方向三、市場(chǎng)細(xì)分的有效條件1、區(qū)分性2、贏利性:市場(chǎng)細(xì)分規(guī)模不得小于規(guī)模經(jīng)濟(jì)所需市場(chǎng)容量,生產(chǎn)成本過高3、穩(wěn)定性:細(xì)分市場(chǎng)在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定,且不斷發(fā)展擴(kuò)大4、測(cè)量性:市場(chǎng)細(xì)分變量可用一定的數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量5、接觸性:企業(yè)有足夠的資源接近市場(chǎng)并為之服務(wù)6、運(yùn)作性:企業(yè)能系統(tǒng)的制定有效的營(yíng)銷計(jì)劃以吸引細(xì)分市場(chǎng)并為之服務(wù)四、市場(chǎng)定位的實(shí)施市場(chǎng)定位:指確定企業(yè)及產(chǎn)品在消費(fèi)者心目中獨(dú)特的形象。原理:根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)有產(chǎn)品在市場(chǎng)上所處的位置,為本企業(yè)產(chǎn)品塑造與眾不同的,給人印象鮮明的形象,并將這種形象生動(dòng)地傳遞給顧客,從而使該產(chǎn)品在市場(chǎng)上確定適當(dāng)?shù)奈恢?。?shí)質(zhì):在于塑造產(chǎn)品的個(gè)性特色基點(diǎn):競(jìng)爭(zhēng)目的:在于吸引更多的目標(biāo)消費(fèi)者五、市場(chǎng)定位的基本策略避強(qiáng)定位、補(bǔ)缺式定位、迎頭定位、重新定位、比附定位消費(fèi)者認(rèn)知與顧客滿意一、感覺的一般規(guī)律①相應(yīng)性:是指對(duì)特定感覺器官的特定性質(zhì)的刺激。②感受性和感覺閾限:是指人對(duì)刺激強(qiáng)度及其變化的感受能力。③適應(yīng)性:是指刺激對(duì)感覺器官的持續(xù)作用會(huì)使得感受性發(fā)生變化。④相互性:感覺的相互作用感受性和感覺閾限心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)10通過對(duì)心理健康教育的研究、探討、開展,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我校大部分老師都寫了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調(diào)研報(bào)告。大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化。如高一年級(jí)的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴(yán)重違紀(jì),有時(shí)上課他競(jìng)在地上打滾。自開展心育活動(dòng)起,在老師的耐心教育下,這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生慢慢開始好轉(zhuǎn),現(xiàn)在已成為全班最守紀(jì)律的學(xué)生之一。又如二年級(jí)的張海洋,他經(jīng)常逃學(xué),針對(duì)這種情況,老師不厭其煩的找他個(gè)別談話,動(dòng)之以情,曉之以理。真誠(chéng)所至,金石為開。如今的張海洋以是班里的學(xué)習(xí)尖子,與過去厭學(xué)相比,判若兩人。心育工作的開展,優(yōu)化了班級(jí)管理,學(xué)生的思想品德在心育中逐漸升華。心育前,有個(gè)班級(jí)管理不善,常出亂子。經(jīng)過一年努力,現(xiàn)在該班基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治,班風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。由于全校師生的通力協(xié)作,學(xué)生中形成了講文明、守紀(jì)律、做益事的校園新風(fēng)尚。以教育科研為動(dòng)力,促進(jìn)心理健康教育發(fā)展。學(xué)校心理健康教育,主要是一種面向?qū)W生的全新的教育活動(dòng),而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強(qiáng)的.教育活動(dòng)。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要,但能使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用更加重要。為此,我們動(dòng)員教師參與到心理健康教育科研中來,讓他們邊實(shí)踐邊科研,在實(shí)踐中不斷提高,再回到實(shí)踐中去,反復(fù)循環(huán),形成各具特色的心理健康教育風(fēng)格。在課題研究實(shí)施的過程中,課題組成員積極撰寫論文,及時(shí)總結(jié)心得體會(huì),用于指導(dǎo)教學(xué),并進(jìn)行教育科研,以教育科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教育的發(fā)展。進(jìn)行學(xué)科滲透。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,當(dāng)然也是落實(shí)心理健康教育的主渠道。校園生活對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起到很大影響,其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),因此學(xué)校心理健康教育的主渠道應(yīng)該在課堂教學(xué),教師的教育教學(xué)行為與方法、師生間的情感交流、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往都成了學(xué)生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導(dǎo)課以外,把學(xué)科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個(gè)教師掌握了學(xué)科滲透心理健康教育的方法與技能,運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué),把心理健康教育滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中,心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽時(shí)期。去年下學(xué)期,據(jù)學(xué)生反映,高年級(jí)個(gè)別學(xué)生在來回學(xué)校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一情況之后,及時(shí)進(jìn)行了核實(shí),確有此事,于是我們把吸煙的幾位學(xué)生請(qǐng)到學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)室,進(jìn)行了耐心而細(xì)致的教育,通過及時(shí)的教育,使他們深刻的認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性,并決心痛改前非,不再吸煙了,針對(duì)此事我們?cè)谌W(xué)生中宣傳有關(guān)吸煙的幾大害處:a、違反了校規(guī)及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。b、影響了自身的身體健康(煙里含有一種有毒物質(zhì))。c、浪費(fèi)了錢物。d、同時(shí)吸煙也影響了學(xué)校的衛(wèi)生。e、煙霧吐出來污染了空氣。g、煙牙嚴(yán)重影響了容貌。f、而且亂丟的煙頭有可能導(dǎo)致火災(zāi),進(jìn)而燒毀房屋,甚至引起爆炸摧殘人身,殃及生命(并舉了一些具體的實(shí)例),從此以后再?zèng)]聽說過或發(fā)現(xiàn)有學(xué)生吸煙了。耐心挽救心理反常的學(xué)生。譬如本期來我校一年級(jí)學(xué)生曾靖同學(xué)在家不吃早餐,在學(xué)校不吃中餐,餓得面黃肌瘦,讀書也是三天打魚,兩天曬網(wǎng),整天思念在外打工的媽媽,班主任對(duì)此與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)的聯(lián)系,也做了多次工作,但這一問題一時(shí)無法得到妥善的解決,遠(yuǎn)在外地打工的父母十分著急,在家監(jiān)管的奶奶也萬般無奈,奶奶專程送他來學(xué)校多次,并要求學(xué)校停餐算了,學(xué)校沒有答應(yīng)她的要求,學(xué)校得知這一情況以后,立即找他進(jìn)行談心,很快弄清了事情的原因(是因?yàn)槭罴倨陂g父母過于溺愛而引起的),學(xué)校老師首先及時(shí)肯定了他以前所取得成績(jī),肯定他天生的素質(zhì)(因人較聰明,樣子長(zhǎng)得逗人喜愛),因勢(shì)利導(dǎo),提出怎樣才有強(qiáng)健的身體,怎樣才能學(xué)好文化科學(xué)知識(shí),從而來報(bào)答父母和祖國(guó),通過我們耐心及時(shí)的教育之后,他答應(yīng)堅(jiān)持每天三餐不間,做到不曠課了。從那天開始,直到現(xiàn)在堅(jiān)持提早到校,在校就餐,再?zèng)]有出現(xiàn)反?,F(xiàn)象。健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和建立健康生活方式的重要途徑,更是提高整個(gè)民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施。為搞好學(xué)校健康教育工作,學(xué)校千方百計(jì)改善學(xué)校健康教育的硬件設(shè)備,提高校醫(yī)和健康教育老師的業(yè)務(wù)水平。近年來,學(xué)校每年都要保證一定的資金投入,購(gòu)置健康教育教材和教具,基本配齊了健康教育教材和教具;學(xué)校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)校學(xué)生飲水、洗漱和廁所設(shè)施也基本達(dá)標(biāo)。1.讓學(xué)生樹立“健康第一”的思想,努力使自己做一個(gè)“健康”的人.。2.通過健康教育,使學(xué)生進(jìn)一步,明確“學(xué)習(xí)健康知識(shí),增強(qiáng)健康意識(shí),養(yǎng)成健康行為,提高健康素質(zhì)”的道理。3.健康的心理素質(zhì)是人生必備的基礎(chǔ)通過健康教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),通過健康教育進(jìn)一步促進(jìn)校園精神文明.。4.要求每個(gè)學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當(dāng)好義務(wù)宣傳員,向社會(huì),家庭,個(gè)人傳播衛(wèi)生保健知識(shí),提高自我保健能力。養(yǎng)成健康行為,糾正不良習(xí)慣。5.通過健康教育,使青少年在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)的前提下促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力發(fā)展。通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ).。1.學(xué)生個(gè)體健康行為形成率達(dá)70%以上。2.學(xué)生群體健康行為形成率達(dá)95%以上。3.學(xué)生健康知識(shí)知曉率達(dá)80%以上。1.上足上好健康教育課。保證每周一課時(shí)。2.健康教育課嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。3.定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育的知識(shí)講座。4.開設(shè)心理教育課,并開設(shè)心理咨詢活動(dòng)。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)11廣告心理學(xué)是把心理學(xué)的一般原理運(yùn)用到廣告活動(dòng)中去,研究受眾接受廣告刺激的心理過程,研究個(gè)性心理對(duì)接受廣告的影響;并通過對(duì)消費(fèi)者心理的分析,研究廣告如何通過刺激使受眾成為消費(fèi)者并購(gòu)買商品和勞務(wù),以科學(xué)的理論分析廣告活動(dòng)、指導(dǎo)廣告創(chuàng)意??茖W(xué)的廣告遵從了心理學(xué)的的定律,請(qǐng)看所選擇的廣告篇目:a盤18分33秒關(guān)于動(dòng)物保護(hù)和收容的廣告。1空白空曠的背景,一段獨(dú)白,字幕,小狗,可怕的捕獵的鐵夾子,為畫面的主角,冷厲,血腥,可愛,溫暖的對(duì)比。2講解員開始闡述,鏡頭特寫鐵夾子,小狗在遠(yuǎn)處觀望,從左到右的小跑過去,不住的扭頭朝鏡頭邊的鐵夾子望過來。給人猜測(cè),憐憫和緊張的情緒。3講解員繼續(xù)講解,小狗繼續(xù)左右的小跑,兩次,三次。小狗離鐵夾子越來越近。4講解員語速加快,語氣低沉,小狗在鐵夾子邊探頭探腦,緊張氣氛更加濃烈。以至達(dá)到高槽。5廣告結(jié)束,小狗不小心碰到了夾子的機(jī)關(guān),啪一聲響,屏幕漆黑,主題出現(xiàn)真相大白!從廣告對(duì)消費(fèi)者的影響看廣告心理學(xué)。人們都說,廣告是一門獨(dú)具魅力的學(xué)科,它的魅力來自哪里呢?盡管這一問題雖很難回答,但有一點(diǎn)是肯定的,就是成功的廣告一定是依據(jù)消費(fèi)者心理規(guī)律策劃出來的。如今的廣告人可以說,對(duì)此已沒有什么爭(zhēng)議。像本則廣告就是利用人們多數(shù)對(duì)動(dòng)物的愛憐和世界中存在各種各樣不同對(duì)動(dòng)物危險(xiǎn)的例子,舉一反三,來提醒您,關(guān)注動(dòng)物,關(guān)注它們的健康和安危。用這種極強(qiáng)的對(duì)比和緊張的氣氛烘托出作者的主題和中心思想?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:成功的廣告對(duì)消費(fèi)者一般具有六種影響力,它們是:一,吸引注意力廣告以新穎獨(dú)特的方式給消費(fèi)者以一定的震撼和吸引的注意力。二,傳播信息廣告向消費(fèi)者傳播商品信息,以形成對(duì)商品特別是品牌的認(rèn)知和印象。三,情感訴求廣告以情感方式打動(dòng)消費(fèi)者的心理,引起情緒與情感方面的共鳴,在好感的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步產(chǎn)生信賴感。四,進(jìn)行說服廣告在傳播商品信息,引起情緒共鳴的時(shí)候,逐漸影響消費(fèi)者的態(tài)度,并說服消費(fèi)者改變?cè)瓉淼膽B(tài)度,促使消費(fèi)者逐漸喜歡商品并購(gòu)買商品。五,指導(dǎo)購(gòu)買廣告中宣傳模式化的消費(fèi)與購(gòu)買行為,大力渲染消費(fèi)或購(gòu)買商品之后的美妙效果,給消費(fèi)者明顯的示范作用,指導(dǎo)人們的消費(fèi)與購(gòu)買行為。六,創(chuàng)造流行廣告常以完全相同的方式,向消費(fèi)者多次重復(fù)同樣的內(nèi)容和訴求,利用大眾流行的社會(huì)心理機(jī)制創(chuàng)造轟動(dòng)效應(yīng),激發(fā)更多的消費(fèi)者參與購(gòu)買。本則廣告正式運(yùn)用了吸引注意,情感訴求的方法,“人非草木,孰能無情”?!坝|景生情”以詞說明了情緒體驗(yàn)很容易由特定的環(huán)境對(duì)象喚起?!耙怀簧咭?,十年怕井繩”更是形象的說明了類似的對(duì)象也可引起相同或相似的情緒情感體驗(yàn)。因此,對(duì)于人們由于生活經(jīng)驗(yàn)或是遺傳本能所形成的一定的情感反映模式,可以在廣告策略中加以利用,通過一定的表現(xiàn)手段,引發(fā)人們特定的情緒情感體驗(yàn),從而達(dá)到一起的影響效果。情感廣告的說服作用還表現(xiàn)在激發(fā)人們潛在意識(shí)的保護(hù)行為的同時(shí),還用廣告實(shí)踐表明,要實(shí)現(xiàn)廣告對(duì)消費(fèi)者這六種影響力,一個(gè)重要方面就是研究受眾,研究廣告心理學(xué),并據(jù)此創(chuàng)意,設(shè)計(jì)與實(shí)施廣告。一則令人興奮或充滿親切感的廣告會(huì)使受眾對(duì)廣告產(chǎn)生好感。情感訴求和理性訴并列為廣告說服的兩種基本形式。情感訴求的說服作用可以通過直接的或間接的方式起作用。直接的方式是指通過經(jīng)典條件反射作用或是學(xué)習(xí)模仿而產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn),影響品牌的態(tài)度;間接方式則是指情感體驗(yàn)影響認(rèn)識(shí)加工,通過認(rèn)知反映中介態(tài)度的變化。在廣告中,最常見的是美感,親切感,幽默感和害怕感。美感,人們按照一定的審美標(biāo)準(zhǔn),對(duì)客觀實(shí)物包括事物人體在內(nèi)進(jìn)行觀賞、評(píng)價(jià)是所長(zhǎng)生的情感體驗(yàn)。美感包括自然的、社會(huì)的和藝術(shù)的三類。一切符合需要的對(duì)象都能引起美的`體驗(yàn)。親熱感這一維度反映者肯定的、溫柔的、短暫的情緒體驗(yàn),它往往包含勝利的反映以及有關(guān)愛、家庭、朋友之間關(guān)系的體驗(yàn)。美國(guó)貝爾公司的一則廣告就是這樣的:一天傍晚,一對(duì)老夫婦正在進(jìn)餐,這是電話鈴響起,老太太去另一房間接電話,回到餐桌后,老先生問她:“是誰來的電話?”老太太回答:“是女兒打來的?!崩舷壬謫枺骸坝惺裁词聠??”老太太說:“沒有。”老先生驚訝的問:“沒事?幾千里地打來電話?”老太太嗚咽道:“她說她愛我們!”兩位老人相對(duì)無言,激動(dòng)不已。這時(shí),旁白道出:“用電話傳遞你的愛吧!”到此你不禁要為廣告中流露的深情所觸動(dòng)。幽默感廣告使人發(fā)笑,產(chǎn)生興奮,愉快等情緒體驗(yàn)。它可以導(dǎo)致這些積極體驗(yàn)潛在得與特定品牌發(fā)生聯(lián)系,從而影響受眾對(duì)品牌的態(tài)度,還可能影響到人們對(duì)品牌的聯(lián)想,信念等。另外,它可能潛在地影響信息加工。麥柯克倫·施皮曼研究機(jī)構(gòu)對(duì)500則電視廣告作過調(diào)查,結(jié)果表明,逗人發(fā)笑的廣告容易記憶和更有說服力。害怕感:害怕訴求,是指通過特定的廣告引起消費(fèi)者害怕及有關(guān)的情緒體驗(yàn),如驚訝、厭惡和不適的等,利用廣告中的不幸事件的發(fā)生。對(duì)這類廣告應(yīng)用最多的那些有關(guān)人身安全或免受財(cái)產(chǎn)損失的商品。而我所選擇的這則廣告利用了親切感和害怕感來對(duì)比,喚起人們的注意。親切感這一維度反映著肯定的、溫柔的、真誠(chéng)的、友愛的。安慰的,等等。親情、友情、愛情等情感的融入,往往更容易讓廣告和產(chǎn)品打動(dòng)受眾,引起共鳴。我個(gè)人認(rèn)為,本則廣告完美的訴求了想要表達(dá)的意旨,通過不一般的角色表達(dá),來激發(fā)我們內(nèi)心的同情憐憫,最終達(dá)到想要的效果。因此,廣告心理學(xué)就是廣告中廣告與消費(fèi)者相互作用中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律。它旨在說明,廣告對(duì)消費(fèi)者的影響主要表現(xiàn)為消費(fèi)者對(duì)有關(guān)廣告內(nèi)容(如產(chǎn)品或服務(wù))心理傾向或品牌態(tài)度的影響而并非是購(gòu)買行為。也就是人們常說的,廣告效果不能僅從經(jīng)濟(jì)效益來考慮。本則廣告,所以本則非盈利性的廣告是完美的成熟的!心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)12這兩天聽了xx學(xué)院xx教授的《學(xué)校管理心理學(xué)》講座,有一些自己的看法。這里我很贊成他提出的做個(gè)正常生活的人、克服自己的情緒化傾向這個(gè)問題。卞教授說,人生活在世界上,世事紛繁,擾人之至,作為生命的個(gè)體,很容易導(dǎo)致性格解體現(xiàn)象。也就是說,你的性格解體為另外的一個(gè)很陌生的性格類型,甚至你自己都不認(rèn)識(shí)的那種類型。要解決這個(gè)問題,就是要克服性格中的情緒化。他說,要克服情緒化,就要注意幾個(gè)方面。一是心理保健。每個(gè)人要有自己的自我保健意識(shí)。作為一個(gè)人,要知道被人接納、認(rèn)同是很高的境界,同時(shí)在這種境界中還要做到讓別人覺得不是被服從的感覺,這是最高的境界。我理解,就是要和別人愉快良性共處,被別人認(rèn)同,但是不是為了達(dá)到讓對(duì)方屈從于自己的目的,也就是每個(gè)人都要有平等待人的良好心態(tài)。二是學(xué)會(huì)緩解壓力。卞教授說,每個(gè)人最好能規(guī)定每周或者每天的專門時(shí)間,是自己反思、發(fā)泄的時(shí)間,作為自己認(rèn)知自己、調(diào)解自己的一種方式。我也覺得,當(dāng)一個(gè)人心情不快時(shí),到野外走走,胡亂的唱唱歌,和大樹、小草說說話,也都是能宣泄從而平靜的好的方法。緩解的宗旨就是先反思再調(diào)節(jié)。三是建立運(yùn)用社會(huì)支持系統(tǒng)。他說,每個(gè)人都要行善,要有真心的朋友。當(dāng)遇到心理問題時(shí),要有人來訴說和支持。卞教授說,這個(gè)問題要重視,要說,不要不好意思說,把什么都悶在心里對(duì)人是很不好的。記得昨天看到一個(gè)小文段,就是說一個(gè)人的真誠(chéng)方面的。四是學(xué)會(huì)休閑。卞教授說,一個(gè)人在遇到困難和煩惱時(shí),不要一味的去排除它,你可以換一種方式,可以去游玩、唱歌、釣魚等,用這種方式去遺忘、淡化心里的煩悶。五是科學(xué)用腦。一個(gè)人不能無休止的用腦,大腦用多了,會(huì)造成心理的`壓迫和緊張感,這樣對(duì)于人的心理影響就很大。對(duì)于卞教授的說法,很多我是支持的。作為一個(gè)人,在這滾滾的紅塵中,很容易迷失、很容易消沉、很容易頹廢,如果沒有一個(gè)能夠有效解除煩惱的方法,個(gè)體就很容易情緒化,很容易走極端路線,很容易把事情做到成為不可調(diào)和得事情。通觀卞教授的話,我覺得,個(gè)體要多做好事,要多養(yǎng)成積極健康的業(yè)余愛好,要學(xué)會(huì)自己破解心理壓力,要善于遺忘生活中的煩惱,要善于和朋友交流對(duì)人對(duì)事的看法。做人難,做個(gè)正常的人也是難的,如果我們客服不了情緒化的話,就是難上加難了。如果我們能修身養(yǎng)性,盡可能客服性故情緒化,那我們就會(huì)是一個(gè)快樂的人。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)13在工作之余,我讀了一本對(duì)工作非常有幫助的書《學(xué)科教育心理學(xué)》。書中廣泛吸取了國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理問題,其研究目的在于服務(wù)教育。通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)和反思,自己有很大收獲和體會(huì)。在此談一談學(xué)習(xí)后的一些的感想和收獲。一、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架通過學(xué)習(xí),自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí),對(duì)一些基本概念有所了解,特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,因地制宜,做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,減少盲目性,提高教育教學(xué)效果。二、更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,穩(wěn)定的心理素質(zhì),堅(jiān)定的意志品質(zhì),良好的教育教學(xué)能力,能不斷樹立威信,不斷地努力學(xué)習(xí)和提高,促進(jìn)自己成為專家型教師。教師要善于了解學(xué)生,知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問題,面對(duì)學(xué)生的差異,采取不同教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué),進(jìn)行個(gè)別化教學(xué);能及時(shí)了解學(xué)生,不斷消除學(xué)生的心理困惑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。三、意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系,作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個(gè)良好的班集體,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),師生關(guān)系融洽,互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生,不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn),不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。四、明確了自己將來工作中的一些基本要素1、教師要教會(huì)學(xué)生閱讀與思考,要培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思考的能力,讓知識(shí)活起來。同時(shí)也是在培養(yǎng)一個(gè)有思想、會(huì)思考的人。我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的、有血有肉的人而不是機(jī)器,所以,老師不僅要告訴他們閱讀的重要性,更要教給他們閱讀的方法?,F(xiàn)在很多學(xué)生,學(xué)習(xí)一篇課文就是一篇課文,做一道數(shù)學(xué)題就是一道題,換一種問法就不會(huì)了,學(xué)習(xí)很機(jī)械,這就要求我們老師要把握學(xué)生心理,站在學(xué)生的角度多考慮問題,教給他們方法,讓他們學(xué)會(huì)閱讀。并在閱讀中樹立自己的觀點(diǎn)和思想,不做一個(gè)人云亦云的人。2、教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)注學(xué)生的思想與行為?,F(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型人才的,而不是“高分低能”或者是“高智商,低素質(zhì)”的'人,這就要求我們老師在平時(shí)的工作中,不能僅僅把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn),更要關(guān)注學(xué)生的思想。老師要像警察,能發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化的蛛絲馬跡;老師要像良醫(yī),能夠?qū)ΠY下藥,醫(yī)好學(xué)生的“頑疾”;老師要像慈母,用愛心對(duì)待每一位犯錯(cuò)誤的學(xué)生。3、要將教育學(xué)、心理學(xué)融入到教育教學(xué)工作中去。教育學(xué)、心理學(xué)是每一個(gè)科班出身的教師的必修課,但是在實(shí)際教學(xué)工作中,面對(duì)問題學(xué)生,我們有可能急噪,有可能“恨鐵不成鋼”,有可能惡語相加,有可能冷嘲熱諷……以至于出現(xiàn)了適得其反的教育效果。我相信每一位老師都是會(huì)從讓自己的學(xué)生學(xué)好這一點(diǎn)出發(fā)的,為什么現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)越來越多的報(bào)道教師和學(xué)生矛盾的事件,甚至是劍拔弩張、以血的教訓(xùn)換來我們深思的事情越來越多呢?我想關(guān)鍵還是要靈活運(yùn)用我們所掌握的知識(shí)。做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”。4、要研究不同年齡階段的人,有針對(duì)性地施教?,F(xiàn)在教師所面對(duì)的學(xué)生,身體大都發(fā)育的像成人,但思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有身體發(fā)育的快。平時(shí)遇到問題學(xué)生,我們老是說:“都那么大了,個(gè)子比老師都高了,還這么不懂事?!逼鋵?shí)換個(gè)角度想想他們畢竟還是孩子。所以對(duì)待學(xué)生,我們要研究他們這個(gè)年齡段的人的共性,還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題來因材施教。讀書破萬卷,教學(xué)如有神,教學(xué)要有深的文化底蘊(yùn),作為教師更應(yīng)博覽群書,在以后的教學(xué)中,我要多閱讀一些教育書籍,使之成為我教學(xué)的方向標(biāo)。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)14心理學(xué)是充滿理想與希望的學(xué)科,這僅是該學(xué)科以“人認(rèn)識(shí)自我”為其宗旨,以增進(jìn)人類的生活質(zhì)量,人類事業(yè)的發(fā)展為目的,而且還凡是涉及諸如幸福、自信、心靈等等人生的理想,也心理學(xué)的自然領(lǐng)域;所有人類所關(guān)切的“真、善、美”,無不體現(xiàn)在心理學(xué)心理學(xué)家們的工作之中;人類的希望在于對(duì)自身的認(rèn)識(shí),這也正是心理學(xué)所努力的。心理學(xué)與所有普通的人都息息的學(xué)科,而僅是學(xué)者們的與著述。不但都關(guān)切自身的`心理健康,而且,從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看,能使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)已用于對(duì)社會(huì)下一代的培養(yǎng),使下一代能夠的心理素質(zhì),誠(chéng)摯堅(jiān)毅樸素寬容的人格。古有明訓(xùn):“心則不競(jìng),何憚?dòng)诓 !薄鞍笥谛乃馈?。來說,最大的益處莫過于學(xué)習(xí)心理學(xué)了人際交往的能力,使懂得如何理解別人,別人。大學(xué)生,心理健康對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有的自我主觀意識(shí);能地把握,控制的情緒;和同學(xué)們關(guān)系,的融于集體;能的環(huán)境…門課中,我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面,有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù),那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅,的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演,大家真誠(chéng)的心卻又不讓感動(dòng),初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。心理協(xié)會(huì),這是溫暖的大家庭,大家在一起努力,學(xué)到了心理的知識(shí),還為同學(xué)心理的服務(wù)。是今年的活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我,老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們,還有我有懂得了……而且里我可以把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐,讓我學(xué)而致用!了這門社會(huì)心理學(xué)的學(xué)習(xí),我對(duì)大學(xué)三年的生活的規(guī)劃,對(duì)以后的路,對(duì)的職業(yè)生涯的規(guī)劃??梢?,心理學(xué)對(duì)大學(xué)生的幫助之大是顯而易見的。在生活、學(xué)習(xí)、交際都可以用到這的知識(shí)。這門選修課我很感興趣的一門,我有種不用逼去專心聽課,而是那種不由自主被老師所吸引的感覺。可見心理學(xué)真的有它的魅力所在啊!我選修的心理課結(jié)束了,但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還結(jié)束,或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)的,心理學(xué)知識(shí)我的幫助卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,甚至是一生的。心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)15轉(zhuǎn)眼間,炎炎夏日已經(jīng)突然到來。在這個(gè)男生看那都不是的季節(jié)里,我選修的愛情心理學(xué)這門課程也接近尾聲。通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí),
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