綜合實踐課程：“盡‘扇’盡美”小學(xué)非遺課程的構(gòu)建與實施

綜合實踐課程：“盡‘扇’盡美”，小學(xué)非遺課程的構(gòu)建與實施2017年頒布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）將保護和傳承非遺文化作為綜合實踐活動的重要主題。“蘇扇”是蘇州工藝的典型代表，也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，精美的蘇扇里蘊含著豐富的探究知識和育人價值。江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué)利用這一非遺資源，將蘇扇作為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)和實踐能力的載體，基于“每一個學(xué)生向善向美”的課程理念，系統(tǒng)開發(fā)了“盡‘扇’盡美”非遺課程。該課程強調(diào)關(guān)聯(lián)生活世界、引發(fā)深度學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)、多學(xué)科主題探究、項目化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在蘇扇課程中體驗蘇扇、探究蘇扇、制作蘇扇和弘揚蘇扇文化，以期有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、“盡‘扇’盡美”非遺課程的內(nèi)涵與價值“盡‘扇’盡美”非遺課程具有豐富的內(nèi)涵意蘊與價值?！吧取笔紫戎柑K扇，是起源于蘇州地區(qū)的一種文人扇子。蘇扇雅致精巧，分為團扇、折扇、檀香扇三種，其制作需要融合雕刻、書畫、刺繡等多種技藝。在本課程中，蘇扇是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的一種具體物品，是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效載體。同時，“扇”與“善”諧音，“盡‘扇’盡美”亦即“盡善盡美”。在這一層面上，“盡善”是一種教育愿景，即希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇扇課程，在生活中能心懷善意，盡力地實施善行，保護和傳承非遺蘇扇，最終成長為一個具有“善良”品格的人；“盡美”

則希望學(xué)生在領(lǐng)略蘇扇之美的同時，能根據(jù)生活需求動手進行豐富的“創(chuàng)意蘇扇”實踐活動，在探索設(shè)計蘇扇及相關(guān)物品的活動中，感悟蘇扇與生活的美好，發(fā)展創(chuàng)新審美能力。因此，“盡‘扇’盡美”非遺課程最終指向?qū)W生生命的豐盈與發(fā)展。二、“盡‘扇’盡美”非遺課程的整體構(gòu)建（一）“盡‘扇’盡美”非遺課程的育人目標《指導(dǎo)綱要》中明確指出，綜合實踐活動要讓學(xué)生從生活中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。蘇州是蘇扇的發(fā)源地和傳承地，有著豐富的蘇扇資源，如蘇扇博物館、蘇扇文創(chuàng)店、蘇扇工作坊等；生活中，學(xué)生也容易接觸到蘇扇，很多學(xué)生對蘇扇有著自己的理解與情感。結(jié)合《指導(dǎo)綱要》的理念與學(xué)生的實際興趣與需求，學(xué)校從問題解決、創(chuàng)意物化、責任擔當、價值體認四個方面設(shè)計了“盡‘扇’盡美”非遺課程四維育人目標（表1）。（二）“盡‘扇’盡美”非遺課程的整體框架基于綜合實踐活動課程系統(tǒng)性、連貫性、綜合性的特征，遵循“體驗—探究—設(shè)計”的課程進階設(shè)計理念，學(xué)校構(gòu)建了“盡‘扇’盡美”非遺課程整體框架，具體包括體驗類活動、探究類活動和設(shè)計類活動三類課程內(nèi)容（圖1），力求實現(xiàn)學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果的有效變革，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。1.體驗類活動：由“課堂學(xué)習(xí)”到“社會學(xué)習(xí)”體驗類活動具體包括參觀蘇扇博物館、走訪蘇扇文創(chuàng)店、現(xiàn)場觀摩蘇扇技藝、參觀蘇扇工廠等，旨在讓學(xué)生走出封閉狹窄的室內(nèi)空間，走進開放、包容、富有生活氣息的社會場域，以獲得對蘇扇的真實體驗。2.探究類活動：由“坐而聽道”到“合作交流”探究類活動具體包括觀察蘇扇、理解蘇扇文化、采訪蘇扇銷售、走近蘇扇藝人等，注重讓學(xué)生改變以往在教室中“坐而聽道”

的學(xué)習(xí)方式，進行合作、交流、分享。在探究類活動中，學(xué)生需要運用觀察、查閱、采訪等研究方法，對蘇扇的各個方面進行探索，以獲得對蘇扇的深入認識。3.設(shè)計類活動：由“掌握知識”到“創(chuàng)意成果”設(shè)計類活動具體包括設(shè)計古風(fēng)團扇、創(chuàng)意折扇、團扇書簽、韻味流蘇、干花團扇等，通過開展豐富多彩的“創(chuàng)意蘇扇”活動，改變以往只重視“雙基”訓(xùn)練的情況，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)意思維、動手實踐、審美表達等能力的發(fā)展。三、“盡‘扇’盡美”非遺課程的具體實施“盡‘扇’盡美”非遺課程屬于綜合實踐活動的長線主題課程，實施周期為一個學(xué)期。在課程實施中，重點關(guān)注關(guān)聯(lián)生活世界和引發(fā)深度學(xué)習(xí)兩個方面。（一）關(guān)聯(lián)生活世界，激活探究思維學(xué)校讓學(xué)生走進真實的生活世界，在多樣化的蘇扇場所中了解蘇扇，以豐富學(xué)生的直觀體驗，點燃學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的探究思維。在蘇扇博物館里，學(xué)生了解了蘇扇的歷史、文化、樣式等；在蘇扇文創(chuàng)店里，學(xué)生了解了蘇扇的價格、銷售情況、受歡迎程度等；在蘇扇工作坊里，學(xué)生了解了蘇扇藝人制作蘇扇的技藝和過程等。這些活動讓學(xué)生獲得了對蘇扇的真實、直觀感受，也激發(fā)了學(xué)生探究蘇扇的濃厚興趣。學(xué)生提出了關(guān)于蘇扇的各種研究問題，如蘇扇有哪些種類，蘇扇蘊含哪些美好的寓意，蘇扇是如何制作的，等等，并將這些真實問題記錄下來，整理合并，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，以便后續(xù)進一步探究?！绑w驗蘇扇”活動結(jié)束后，學(xué)生還要及時填寫“研學(xué)活動任務(wù)卡”（圖2），記錄自己體驗蘇扇時的心情、收獲，用畫筆描繪心目中美麗的蘇扇。（二）變革學(xué)習(xí)方式，引發(fā)深度學(xué)習(xí)“盡‘扇’盡美”非遺課程采用小組合作、多學(xué)科主題探究、項目式學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，力求讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)成為可能。1.小組合作學(xué)習(xí)“盡‘扇’盡美”非遺課程的小組合作學(xué)習(xí)，以6—8人為一個小組，小組成員包括組長、管理員、記錄員、匯報員等，各職位分工明確，承擔各種探究任務(wù)，共同實現(xiàn)小組發(fā)展。例如，為了全面認識團扇，課堂上，學(xué)生以小組為單位開展了“觀察團扇”活動?；顒又校瑢W(xué)生看團扇、摸團扇、賞團扇，對團扇展開細致的分析、研究，期間組長負責整體組織本小組的觀察和組內(nèi)討論活動，管理員負責維持秩序并要確保每位組員都有任務(wù)在身、有話題要講；觀察完畢，學(xué)生梳理各自的發(fā)現(xiàn)，填寫“觀察記錄表”并提交給記錄員，記錄員將內(nèi)容匯總后交由匯報員上臺匯報，分享本小組的發(fā)現(xiàn)。通過“觀察團扇”活動，學(xué)生對團扇的形狀、材質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)等有了清晰的認知，能手繪“團扇結(jié)構(gòu)圖”；小組合作的形式也增強了學(xué)生的團隊凝聚力，促使每位學(xué)生都能積極參與活動。在此基礎(chǔ)上，教師順勢給學(xué)生介紹了團扇的歷史、用途、扇面題材等內(nèi)容，進一步深化學(xué)生對團扇的理解。2.多學(xué)科主題探究學(xué)校將“非遺蘇扇”與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科課程的有關(guān)內(nèi)容進行有機整合，通過多學(xué)科主題探究，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識聯(lián)結(jié)和視野拓展。例如，與語文學(xué)科融合的“研究蘇扇古詩”活動。蘇扇歷來是文人雅士喜愛的物品，常常作為詩人筆下抒發(fā)情感的一種重要寄托。文人筆下的蘇扇具體指哪種扇子？有哪些特殊的含義？帶著諸如此類的問題，學(xué)生查閱資料，搜集描寫蘇扇的古詩，對其進行整理、分析。經(jīng)研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)，詩人描寫得較多的是團扇。團扇多圓形，雖含有“團圓”之意，卻常被用于表達詩人內(nèi)心的孤獨、清冷之情，如蕭衍的《團扇歌》、杜牧的《秋夕》等。圍繞“蘇扇古詩”，學(xué)生還在班級里開展了“誦讀蘇扇古詩”“古詩配畫”“創(chuàng)編蘇扇詩歌”等豐富的實踐活動，更好地感受蘇扇所蘊含的文學(xué)價值。又如，與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的“調(diào)查蘇扇”活動。蘇州有很多蘇扇商店。蘇扇的價格如何？哪種蘇扇賣得最好？等等。帶著這些疑惑，學(xué)生走訪了蘇扇商店，對蘇扇銷售情況展開調(diào)查研究。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計了“采訪記錄表”，主要從蘇扇的價格、受歡迎程度等方面設(shè)計采訪問題，對蘇扇銷售人員進行現(xiàn)場采訪。經(jīng)調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蘇扇商店里小的折扇賣得最好，蘇扇的價格從幾十元到幾千元不等，手工蘇扇的價格一般要高于機器制作的蘇扇。學(xué)生還調(diào)查了本班學(xué)生的“我最喜愛的蘇扇”類型，利用搜集來的數(shù)據(jù)信息制作完成了“我最喜愛的蘇扇”統(tǒng)計圖。再如，與美術(shù)學(xué)科融合的“畫扇面”活動。學(xué)生在扇面上合理構(gòu)圖，運用水墨、水彩等美術(shù)創(chuàng)作手法，結(jié)合書法相關(guān)知識和技巧，賦予蘇扇以自己的理解，表達對美好生活的向往。3.項目化學(xué)習(xí)項目化學(xué)習(xí)是實施綜合實踐活動課程的一種有效方式，能夠促進學(xué)生問題解決、創(chuàng)新思維、批判思維等能力的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為積極主動的學(xué)習(xí)者。“盡‘扇’盡美”非遺課程的實施也采用了項目化學(xué)習(xí)的方式。產(chǎn)生驅(qū)動問題是項目化學(xué)習(xí)的起點。項目主題的確定，需要教師通過創(chuàng)設(shè)一定的真實情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在“盡‘扇’

盡美”非遺課程實施中，教師先組織學(xué)生了解蘇扇藝人的“制扇故事”，現(xiàn)場觀摩蘇扇制作技藝。在真實情境中，學(xué)生了解了蘇扇的制作材料、過程、方法等，體會到了蘇扇藝人的敬業(yè)、專注、富有恒心和責任心等美好品格。此外，蘇扇藝人還給學(xué)生講述了蘇扇當下發(fā)展中所面臨的問題——手藝失傳、實用功能衰減等。于是，學(xué)生提出一系列問題：蘇扇是如何制作的？制作一把蘇扇需要多久？為保護和傳承蘇扇文化，作為學(xué)生可以做些什么？等等?；谶@些問題，經(jīng)過班級討論，師生一起將項目主題確定為“保護和傳承蘇扇”?；凇叭绾伪Ｗo和傳承蘇扇”這一核心驅(qū)動問題以及學(xué)生發(fā)展實際，我們制定了項目的主要學(xué)習(xí)目標：①調(diào)查目前蘇扇發(fā)展面臨的問題；②學(xué)習(xí)蘇扇制作的技藝；③設(shè)計與制作創(chuàng)意蘇扇；④宣傳和保護蘇扇。項目主題和目標確定后，進一步在班級里劃分項目小組，明確各小組的具體研究目