第10課 蒙古族的興起與元朝的建立（教學(xué)實(shí)錄）-2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)新課標(biāo)同步教學(xué)教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)實(shí)錄（人教部編版）

第10課蒙古族的興起與元朝的建立（教學(xué)實(shí)錄）-2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)新課標(biāo)同步教學(xué)教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)實(shí)錄（人教部編版）一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《蒙古族的興起與元朝的建立》

授課年級(jí)：七年級(jí)

教材版本：人教部編版。

本節(jié)課通過講述蒙古族的興起過程，以及元朝的建立，幫助學(xué)生了解我國古代民族關(guān)系和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。結(jié)合2023-2024學(xué)年新課標(biāo)同步教學(xué)要求，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和民族認(rèn)同感。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握蒙古族興起的歷史背景、發(fā)展過程以及元朝建立的重要?dú)v史事件。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過史料分析、歸納總結(jié)的能力，提高歷史思維和歷史理解能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族融合對(duì)我國歷史發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和國家自豪感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放與蒙古族興起相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受歷史背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：設(shè)計(jì)模擬歷史場(chǎng)景，如蒙古草原的日常生活在元朝建立前后的變化，讓學(xué)生在情境中探討歷史變遷。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分組，討論蒙古族興起的原因及其對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度思考。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演歷史人物，如成吉思汗、忽必烈等，通過角色扮演來理解他們的決策和歷史作用。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，反思對(duì)蒙古族興起與元朝建立的理解，以及這一歷史事件對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)的影響。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生間的互評(píng)，評(píng)價(jià)彼此對(duì)歷史事件的分析和論述，促進(jìn)深入理解和批判性思維的發(fā)展。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用歷史紀(jì)錄片、蒙古族服飾和建筑圖片、成吉思汗和忽必烈的音頻資料，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與蒙古族興起和元朝建立相關(guān)的歷史文獻(xiàn)摘錄，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的深入閱讀和思考。

3.在線工具：利用在線歷史地圖和時(shí)間線工具，幫助學(xué)生更好地掌握歷史事件的時(shí)空背景和發(fā)展脈絡(luò)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：播放一段關(guān)于蒙古草原風(fēng)光和蒙古族生活方式的短視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受蒙古族的獨(dú)特文化。隨后，提出引導(dǎo)性問題：“你們知道這個(gè)民族是如何興起，并建立起一個(gè)龐大的帝國的嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-簡(jiǎn)要介紹蒙古族的歷史背景，包括其地理位置、游牧生活方式以及與周邊民族的關(guān)系。

-講述成吉思汗的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，以及蒙古帝國的擴(kuò)張過程。

-分析元朝的建立，包括忽必烈的改革措施和元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國家的貢獻(xiàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和史料，找出蒙古族興起的關(guān)鍵因素和元朝建立的歷史意義。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)教材內(nèi)容，討論蒙古族興起的原因，如軍事組織、社會(huì)制度、地理環(huán)境等，并準(zhǔn)備進(jìn)行匯報(bào)。

-角色扮演：選取幾名學(xué)生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，其他學(xué)生作為歷史見證者，通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解歷史人物的思想和行為。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一段關(guān)于蒙古族興起對(duì)現(xiàn)代中國影響的短文，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

-設(shè)計(jì)一個(gè)歷史小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)蒙古族的興起和元朝的建立有了更深入的了解。從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)于歷史事件的興趣明顯提高，能夠主動(dòng)參與到課堂討論中。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于歷史人物的語言和行為理解不夠深入，需要在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在撰寫影響短文時(shí)，對(duì)于歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的思考還不夠全面，未來我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。七、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起穿越時(shí)空，見證了蒙古族的興起與元朝的建立。這是一段波瀾壯闊的歷史，它不僅改變了世界的格局，也深刻影響了我們國家的命運(yùn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了成吉思汗的雄才偉略，感受了忽必烈的改革精神。希望大家能夠記住這段歷史，從中汲取智慧，同時(shí)也要思考如何將歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)應(yīng)用到我們的生活中。歷史是我們的鏡子，它讓我們明白，團(tuán)結(jié)、勇敢、智慧是我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。希望你們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)探索歷史的奧秘，增強(qiáng)民族自豪感，為實(shí)現(xiàn)我們中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。下課！八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學(xué)們，為了幫助大家更好地鞏固今天課堂上所學(xué)的知識(shí)，并提升你們的歷史思維能力，我為大家布置以下作業(yè)：

1.請(qǐng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合課堂筆記，撰寫一篇關(guān)于“蒙古族興起對(duì)后世的影響”的短文，字?jǐn)?shù)不少于300字。要求條理清晰，論據(jù)充分，能夠體現(xiàn)你們對(duì)歷史的理解和思考。

2.完成課后練習(xí)題，特別是關(guān)于蒙古族興起原因和元朝建立意義的問題，要求結(jié)合教材和課堂討論，給出自己的分析和見解。

3.選擇一個(gè)你感興趣的歷史人物，可以是成吉思汗、忽必烈或其他蒙古帝國的重要人物，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享。

作業(yè)反饋：

在批改你們的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.大部分同學(xué)能夠按照要求完成作業(yè)，對(duì)于蒙古族的興起和元朝的建立有了自己的理解和認(rèn)識(shí)。

2.有些同學(xué)在撰寫短文時(shí)，論點(diǎn)不夠明確，論據(jù)不夠充分。我建議你們?cè)趯懽鲿r(shí)，要注重邏輯性和條理性，確保每個(gè)論點(diǎn)都有足夠的論據(jù)支撐。

3.課后練習(xí)題的完成情況較好，但有些同學(xué)對(duì)于歷史事件的分析還不夠深入。我希望你們能夠在未來的學(xué)習(xí)中，更加注重對(duì)歷史背景和事件細(xì)節(jié)的挖掘。

4.對(duì)于選擇歷史人物的同學(xué)，我很高興看到你們能夠主動(dòng)查閱資料，準(zhǔn)備分享。這不僅能增加你們的歷史知識(shí)，也能鍛煉你們的表達(dá)能力和信息檢索能力。

針對(duì)以上反饋，我給出以下改進(jìn)建議：

1.在撰寫短文時(shí)，可以先列出大綱，確保文章結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確。

2.在分析歷史事件時(shí)，要注重細(xì)節(jié)，嘗試從多個(gè)角度進(jìn)行思考，以豐富你們的歷史理解。

3.對(duì)于課后練習(xí)題，不要滿足于標(biāo)準(zhǔn)答案，要嘗試給出自己的見解，這樣可以更好地鍛煉你們的思維能力。

4.在準(zhǔn)備歷史人物分享時(shí)，要注意信息的準(zhǔn)確性和全面性，同時(shí)也要注重表達(dá)方式的多樣性，讓你們的分享更加生動(dòng)有趣。

希望你們能夠根據(jù)這些反饋和改進(jìn)建議，不斷提升自己的歷史學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。我們一起努力，共同進(jìn)步！九、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：蒙古族傳統(tǒng)服飾、蒙古包、草原風(fēng)光、成吉思汗和忽必烈的畫像等，用于導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蒙古族文化的直觀感受。

-視頻素材：蒙古族歷史紀(jì)錄片片段、蒙古族傳統(tǒng)音樂和舞蹈表演，用以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解蒙古族的歷史和文化。

-音頻素材：蒙古族史詩《江格爾》的朗誦片段，讓學(xué)生感受蒙古族的文學(xué)藝術(shù)。

閱讀材料：

-文章：挑選與蒙古族興起和元朝建立相關(guān)的歷史文獻(xiàn)摘錄，以及后世對(duì)這一時(shí)期歷史的評(píng)價(jià)和分析，幫助學(xué)生深入閱讀，拓展知識(shí)面。

-書籍：《蒙古秘史》、《元史》等歷史書籍，供有興趣深入了解的學(xué)生課后閱讀。

實(shí)踐工具：

-時(shí)間線工具：在線歷史時(shí)間線，展示蒙古族的興起、元朝的建立及其歷史影響，幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

-地圖工具：在線歷史地圖，標(biāo)注蒙古帝國的擴(kuò)張路線和元朝的疆域，讓學(xué)生直觀感受蒙古帝國的龐大。

-思維導(dǎo)圖工具：提供蒙古族興起和元朝建立的關(guān)鍵事件思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)性的歷史認(rèn)識(shí)。

-互動(dòng)討論平臺(tái)：建立在線論壇或討論組，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行討論，分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和交流。

教學(xué)資源與支持的具體應(yīng)用：

-在課前，通過展示蒙古族的傳統(tǒng)服飾和草原風(fēng)光圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族文化的興趣。

-在課堂教學(xué)中，播放蒙古族歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更直觀地感受蒙古族的興起過程。

-利用音頻素材，讓學(xué)生聆聽蒙古族史詩，體驗(yàn)蒙