第六單元（整體教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）

第六單元（整體教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版九年級語文上冊第六單元，包括《變色龍》、《我的叔叔于勒》、《孤獨之旅》等課文的學(xué)習(xí)，以及相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本單元的學(xué)習(xí)與九年級學(xué)生已有的語文知識緊密相連，通過分析《變色龍》等課文中的寫作手法、人物描寫和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握人物描寫的方法，理解小說的寫作技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。同時，結(jié)合教材中的寫作訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對于記敘文、議論文等文體的掌握。二、教學(xué)目標

1.讓學(xué)生掌握小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高對小說文本的解讀和分析能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，從課文中提煉出主題思想，學(xué)會聯(lián)系社會實際進行深入思考。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過講述《變色龍》中奧楚蔑洛夫的角色變化，引導(dǎo)學(xué)生探討人物性格與環(huán)境的關(guān)系。

-情境模擬：模擬《我的叔叔于勒》中家庭對話場景，讓學(xué)生在角色扮演中體會人物情感變化。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：分組分析《孤獨之旅》中主人公的心路歷程，討論其在不同階段的心理變化。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演文中角色，通過角色扮演深入理解小說人物的性格特點及動機。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文后，撰寫反思日志，總結(jié)自己在理解小說人物、情節(jié)和環(huán)境方面的收獲。

-同伴評價：組織學(xué)生互評，對彼此的學(xué)習(xí)成果進行評價，以此提高學(xué)生的批判性思維能力。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與課文相關(guān)的視頻片段、圖片等，如《變色龍》的動畫短片，幫助學(xué)生形象理解文本內(nèi)容。

2.閱讀材料：補充與課文主題相關(guān)的閱讀材料，如《我的叔叔于勒》背景資料，加深學(xué)生對文本的理解。

3.在線工具：利用在線文學(xué)分析工具，如文本解析軟件，輔助學(xué)生對小說技巧進行深入分析。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示與《變色龍》相關(guān)的圖片，如奧楚蔑洛夫的形象變化，激發(fā)學(xué)生興趣。

-提問：文中的奧楚蔑洛夫為什么會有如此大的性格轉(zhuǎn)變？引出本節(jié)課的主題——探究小說中人物性格與環(huán)境的關(guān)系。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《變色龍》課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解文章大意，提取關(guān)鍵信息，如人物性格、故事情節(jié)等。

-分析探討：講解小說的三要素，讓學(xué)生分析奧楚蔑洛夫的性格特點，以及環(huán)境對其性格的影響。

-寫作技巧：結(jié)合課文，講解人物描寫的方法，如對話描寫、心理描寫等，并進行實際操作練習(xí)。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論《我的叔叔于勒》中家庭對話場景，分析人物情感變化及其原因。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演《孤獨之旅》中的主人公，通過角色扮演體會人物在不同階段的心理變化。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個簡短的小說片段，運用本節(jié)課所學(xué)的寫作技巧，描繪人物性格和環(huán)境的關(guān)系。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)小說人物性格、情節(jié)和環(huán)境三要素的內(nèi)在聯(lián)系。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論如何在實際寫作中運用所學(xué)知識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《孤獨之旅》，分析主人公的性格變化，并撰寫一篇短文，探討環(huán)境對人物性格的影響。

7.課堂延伸（10分鐘）

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀其他經(jīng)典小說，如《駱駝祥子》，進一步理解小說中人物性格與環(huán)境的關(guān)系。

-寫作指導(dǎo)：為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，幫助他們將所學(xué)知識運用到自己的創(chuàng)作中。

8.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)小說寫作的重要性。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，積累寫作素材。

9.課后作業(yè)反饋（5分鐘）

-收集學(xué)生作業(yè)，進行批改和反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進寫作技巧。

10.下節(jié)課預(yù)告（5分鐘）

-預(yù)告下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《變色龍》的寫作技巧深入分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：學(xué)生對小說三要素的理解仍有待提高，課堂互動中部分學(xué)生參與度不高，對寫作技巧的實踐應(yīng)用存在困難。

2.教學(xué)改進：增加小組合作環(huán)節(jié)，鼓勵每個學(xué)生參與討論，通過案例分析加深對小說三要素的理解。同時，提供更多的寫作實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，并加強個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在寫作技巧上取得進步。七、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

這節(jié)課我教授了九年級上冊語文第六單元的內(nèi)容，通過分析《變色龍》、《我的叔叔于勒》和《孤獨之旅》等經(jīng)典小說，學(xué)生們對小說的三要素有了更深入的理解。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對于人物描寫和環(huán)境分析有一定的掌握。然而，也有部分學(xué)生在理解小說主題和人物性格方面存在困難，對于寫作技巧的運用還不夠熟練。

-能夠識別并分析小說中的人物性格、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描繪。

-對于小說的寫作手法有了初步的認識，如對話描寫、心理描寫等。

-在小組討論中，學(xué)生的合作能力和批判性思維得到了提升。

但同時也存在以下問題：

-部分學(xué)生對小說三要素的理解不夠深入，對于如何將三要素融合在一起創(chuàng)作小說感到困惑。

-在寫作實踐中，一些學(xué)生難以將所學(xué)技巧應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。

-個別學(xué)生的參與度不高，可能是因為對課程內(nèi)容缺乏興趣或自信心不足。

2.教學(xué)改進

針對上述評估結(jié)果，我將采取以下措施進行教學(xué)改進：

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。我會設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說的主題和人物性格。

-對于理解困難的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和支持。這可能包括課后的一對一輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)，以及提供額外的學(xué)習(xí)材料，幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。

-為了提高學(xué)生的寫作技巧，我會增加寫作練習(xí)的機會。這包括課堂上的即時寫作練習(xí)和課后的寫作作業(yè)，讓學(xué)生有更多的實踐機會。

-我會鼓勵學(xué)生進行自我評估和同伴評估，通過相互評價提高他們的批判性思維能