第6課《藤野先生》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第6課《藤野先生》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《藤野先生》

授課年級：八年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊。

《藤野先生》是魯迅先生回憶自己留學日本時的一位恩師，體現(xiàn)了作者對恩師的尊敬與懷念。本節(jié)課旨在引導學生深入理解文章內(nèi)容，感受魯迅先生的情感變化，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《藤野先生》中的語言特色，提高學生準確、流利地表達情感和觀點的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探究文章的主題思想，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生理解魯迅先生的文學成就及其在日本留學期間的成長經(jīng)歷，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)對文學創(chuàng)作的興趣。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是魯迅先生的散文《藤野先生》，通過講述作者在日本留學期間與藤野先生的交往，展現(xiàn)了先生的人格魅力和作者對先生的深切懷念。文章中蘊含了魯迅先生對教育的深刻理解和對真理的追求，同時也反映了作者自身的成長經(jīng)歷和內(nèi)心世界。

2.重點難點：

-重點：

-理解文章的主題思想，把握魯迅先生對藤野先生的尊敬與懷念之情。

-分析文章的語言特色，如細膩的描寫、深刻的議論等。

-學習魯迅先生的文學風格，感受其獨特的文學魅力。

-難點：

-深入挖掘文章背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，理解魯迅先生留學日本時期的心路歷程。

-理解并分析文章中的象征意義和隱喻，如“藤野先生”這一形象的象征意義。

-將文章內(nèi)容與自己的生活體驗相結合，進行創(chuàng)造性思考和情感共鳴。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、文檔編輯軟件

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、相關背景資料、文學評論文章

-教學手段：小組討論、問答互動、情境模擬、情感朗讀五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：通過播放一段關于魯迅先生的短片，介紹魯迅先生的生平和文學成就，特別是他在日本留學期間的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。接著提問：“你們聽說過魯迅先生嗎？他在日本留學期間有什么特別的故事？”引導學生進入本節(jié)課的學習情境。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師簡要介紹《藤野先生》的寫作背景，幫助學生理解文章的歷史文化背景。

-學生自主閱讀課文，標記出生字詞和不理解的句子，教師進行講解和解答。

-教師引導學生分析文章的結構，探討文章的主題思想，如對藤野先生的尊敬、懷念以及對教育的思考。

-學生分小組討論文章中的關鍵句子和段落，分享對文章的理解和感悟。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師挑選幾段文章中的精彩句子，讓學生進行情感朗讀，體驗魯迅先生的語言魅力。

-學生模擬課堂討論，扮演魯迅先生和藤野先生的角色，進行對話，深入體驗文章中的情感交流。

-教師引導學生進行小組討論，探討文章中的人物形象、主題思想以及魯迅先生的文學風格。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置一個小作文，要求學生以《我心中的藤野先生》為題，寫一篇短文，表達自己對藤野先生的印象和感悟。

-學生在課堂內(nèi)完成作文草稿，教師挑選幾篇進行展示和點評，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情。

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調對文學作品的欣賞和創(chuàng)作能力的重要性，并布置課后作業(yè)，要求學生進一步閱讀魯迅先生的其他作品，深化對魯迅先生的理解。

5.課堂小結（5分鐘）

內(nèi)容：教師與學生一起回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結收獲和感悟，強調學習文學作品的意義和價值。

6.課后作業(yè)布置（5分鐘）

內(nèi)容：布置課后作業(yè)，要求學生閱讀魯迅先生的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，并寫一篇讀后感，分享自己的閱讀體驗。

7.教學反思（5分鐘）

內(nèi)容：教師對本次課堂教學進行反思，總結教學效果，反思教學中可能存在的問題，為下一次教學提供改進的方向。六、教學反思

這節(jié)課通過《藤野先生》的學習，學生們對魯迅先生的情感態(tài)度有了更深的理解。在情境導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對魯迅先生的了解還是有限的，這提醒我要在今后的教學中加強對作家背景的介紹。在互動體驗環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，特別是角色扮演活動，讓學生更加投入地感受到了文本的情感。但在實踐應用環(huán)節(jié)，部分學生的創(chuàng)作能力還有待提高，我需要在今后的教學中更加注重對學生寫作技巧的培養(yǎng)。整體來看，課堂氛圍良好，學生能夠積極參與討論，但也存在一些不足，需要我在今后的教學中不斷調整和完善。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與情況，對積極發(fā)言、認真扮演的學生給予口頭表揚，對表現(xiàn)不夠主動的學生進行個別指導，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

2.成果評價：課后，我會檢查學生的個人行動計劃，即他們對《藤野先生》的理解和感悟的書面表達。對于認真完成作業(yè)的學生，我會提供積極的反饋，并鼓勵他們在班上分享自己的作業(yè)，以便其他學生可以互相學習和借鑒。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導學生進行自我反思，詢