激趣 導(dǎo)讀 探究 創(chuàng)新-《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫(xiě)童話故事。3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。預(yù)習(xí)要求：1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。2、以《皇帝回宮以后》為題，寫(xiě)一字左右的短文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，共同欣賞安徒生作品――《皇帝的新裝》。二、檢查預(yù)習(xí)1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心（1）用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。（2）具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。（3）理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。[過(guò)渡]：沒(méi)想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識(shí)穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？三、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)的故事1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流（朗讀，實(shí)物投影）；2、說(shuō)明自己續(xù)寫(xiě)的理由。[過(guò)渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因?yàn)橐粋€(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會(huì)不會(huì)惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？四、模擬法庭審理1、明確角色：第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。（可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。）2、宣布規(guī)則：三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。（1）學(xué)生準(zhǔn)備。（2）開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。（3）公布庭審結(jié)果：原告勝訴。五、揭示主旨1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查：分別征詢(xún)被告、原告對(duì)法官的滿意程度。（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）2、揭旨：（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。（2）騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。七：說(shuō)真話，辦真事，做真人。激趣導(dǎo)讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」一、激情導(dǎo)入師：今天老師想做一個(gè)小小的調(diào)查，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？（部分同學(xué)大聲說(shuō)：釣過(guò)。）那么，咱們一起來(lái)理一理釣魚(yú)的過(guò)程。師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚(yú)餌；再次，垂釣；最后，魚(yú)上鉤了就要收線。師：這是從垂釣者的角度說(shuō)的。那么，咱們?cè)傧胂媵~(yú)兒。魚(yú)從自由之身到上鉤，有哪些環(huán)節(jié)呢？生：魚(yú)原本是自由的，然后受到魚(yú)餌的誘惑，接下來(lái)試鉤，最后上鉤。師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場(chǎng)精彩的、別開(kāi)生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚(yú)鬧劇。（課件顯示課題）二、讀課文，感知課文內(nèi)容（一）整體感知師：首先，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用我們剛才得到的釣魚(yú)常識(shí)，試著從垂釣者和被釣的魚(yú)兩個(gè)角度，來(lái)梳理這出鬧劇的情節(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，尋找答案。（6分鐘）（二）初步感知師：在這出鬧劇中，誰(shuí)在釣魚(yú)？生：騙子。師：騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢(qián)財(cái)。師：那么，就是說(shuō)騙子已經(jīng)找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚(yú)呢？生：因?yàn)榛实酆芟矚g新衣服。師：為了釣到皇帝這條魚(yú)，他們選擇了什么誘餌呢？生：新衣。師：對(duì)了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚(yú)？生：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)。師：這時(shí)候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來(lái)他的心理？生：“這真是理想的衣服！”。師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？生：他們開(kāi)始織布。師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚(yú)兒是不是直接就咬鉤了呢？生：不是！他先派了誠(chéng)實(shí)的老大臣，又派了誠(chéng)實(shí)的官員視察，最后自己親自去看。師：此時(shí)，魚(yú)兒在試鉤了。師：很好！最后魚(yú)兒上鉤了嗎？生：上鉤了！師：從哪里看出他上鉤了？生：賞賜錢(qián)，封官，舉行了游行大典。師：很好！那舉行游行大典的時(shí)候騙子到哪去了？下來(lái)我們可以思考一下，今天就不說(shuō)了。（10分鐘）（三）分析人物，感情主旨問(wèn)題一：師：同學(xué)們，一個(gè)原本高高在上的、無(wú)比威嚴(yán)的皇帝，卻陷在兩個(gè)騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節(jié)發(fā)展的順序分析一下，這是一個(gè)怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚(yú)？（請(qǐng)從文中找到根據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們前后桌討論兩分鐘。我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚(yú)？第一階段：選擇水域及自由的魚(yú)。（第1段）愛(ài)慕虛榮。不務(wù)正業(yè)騙子選好了水域，伺機(jī)釣魚(yú)，投其所好第二階段：投放誘餌、魚(yú)兒受到誘惑（2段、3段）愚蠢。一個(gè)一眼能識(shí)破的騙局卻甘愿上當(dāng)。不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個(gè)跳梁小丑的角色。有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會(huì)刻意去打探別人的心理活動(dòng)。騙子洞悉人心，工于心計(jì)。抓住了人的心理弱點(diǎn)，加以利用。第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）狡猾，心虛?；实酆芟胫啦剂峡椩斓那闆r，但心里未免害怕自己是不稱(chēng)職或者不可救藥的，于是先派了個(gè)探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，以為這樣比較穩(wěn)妥。結(jié)果，“聰明”的皇帝失算了。虛偽，自欺欺人。明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。騙子鎮(zhèn)定，從容不迫。第四階段：收線、上鉤。（23段～結(jié)尾）可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉(zhuǎn)”和“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實(shí)看到了穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。虛偽?；实墼诼?tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)發(fā)抖”“覺(jué)得百姓們所講的話似乎是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點(diǎn)發(fā)抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，更加的虛偽可笑。固執(zhí)，將錯(cuò)誤進(jìn)行到底。意識(shí)到受騙，卻只有將錯(cuò)就錯(cuò)。就像魚(yú)兒咬住了鉤，卻沒(méi)辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚(yú)鉤。騙子自圓其謊。（30分鐘）問(wèn)題二：師：同學(xué)們，這個(gè)騙局之所以可以暢行無(wú)阻，其原因是什么？自由自在的魚(yú)兒成了垂釣者的盤(pán)中餐，是應(yīng)該怪貪嘴的魚(yú)兒還是怪釣魚(yú)者呢？請(qǐng)同學(xué)們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周?chē)娜藥讉€(gè)方面思考，看看是什么原因使他上當(dāng)受騙的？學(xué)生討論1分鐘生：（1）皇帝自身性格弱點(diǎn)――愚蠢，虛偽。（主觀原因）（2）騙子的騙局巧妙――魚(yú)餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這就抓住了人的心理弱點(diǎn)。（客觀原因）（3）皇帝周?chē)h(huán)境。大臣們――怕被別人說(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）（結(jié)語(yǔ)）師：這條魚(yú)是條虛偽的魚(yú)，騙子抓住了魚(yú)虛偽的特點(diǎn)，所以，這個(gè)騙局得以暢行無(wú)阻的最根本的原因是什么？生：人性的虛偽。（35分鐘）問(wèn)題三：師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？生：不是！還有小孩。師：那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么小孩會(huì)說(shuō)真話呢（為什么小孩會(huì)剪斷釣線呢）？生：小孩天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。師：那么，作者為什么安排了一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？（引導(dǎo)：如果安徒生讓所有的人都說(shuō)假話，讓這個(gè)游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會(huì)有什么感覺(jué)？是不是很絕望？）師：小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都可以說(shuō)出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個(gè)由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會(huì)留下一點(diǎn)希望，增添一點(diǎn)亮色，不是完全悲觀。師：游行大典結(jié)束了，可之后的事情安徒生沒(méi)講，那么，這個(gè)小孩兒長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象，大膽假設(shè)，這留做課后作業(yè)。師：其實(shí)在生活中，這樣的釣局也屢見(jiàn)不鮮，比如說(shuō)，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎(jiǎng)詐騙案等等。這樣的弱智騙術(shù)屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚(yú)貪嘴的弱點(diǎn)一樣，死死地扣住了人性的弱點(diǎn)，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來(lái)達(dá)到行騙的目的。其實(shí)人只要能克制自身的欲望，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，就能夠不上當(dāng)不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。激趣導(dǎo)讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」設(shè)計(jì)思想：這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)目標(biāo)：1、分析主要人物特點(diǎn)。2、歸納課文思想內(nèi)容。二、教學(xué)環(huán)節(jié)：【一】導(dǎo)入新課：大家愛(ài)讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事――《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理?！径拷榻B作者：安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。【三】整體感知：先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：(出示投影片)1、皇帝有何嗜好?2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?3、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?4、皇帝面對(duì)新裝，想了什么?說(shuō)了什么?5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?6、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話?7、最后結(jié)果如何?(評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物――皇帝的特點(diǎn)。請(qǐng)看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?3、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。4、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。(評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)學(xué)生發(fā)言，教師明確：一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里”。一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場(chǎng)。(二)分析、歸納課文的主題思想：通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?――理智，誠(chéng)實(shí)。2、“理智”的意思是什么?――有辨別是非、控制自己的能力。3、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎?他說(shuō)假話了沒(méi)有?4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么?――怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。(評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。5、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么?――說(shuō)假話。6、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話?？偨Y(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运?、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。(板書(shū))7、但最后還是有人說(shuō)出了真話，是誰(shuí)?――一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話?明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難?不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。(評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物――皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容?！玖坎贾米鳂I(yè)：以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格?！酒摺堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：激趣導(dǎo)讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫(xiě)法。2、正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。2、通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。三、教學(xué)策略學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。1、童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。2、學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。3、童話的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是――安徒生。（二）作者簡(jiǎn)介師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。（教師補(bǔ)充相關(guān)資料）安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。（三）研讀文本1、整體感知。師：（1）下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。（2）童話刻畫(huà)了哪些人物？這些人是怎樣聯(lián)系在一起的？（3）你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)？（明確文章的線索和結(jié)構(gòu)）2、選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。炫耀（xuàn），愚蠢（yú），妥當(dāng)（tu），欽差（qīn），滑稽（jī），陛下（bì），賜給（cì）、爵士（jué）、頭銜（xián）、勛章（xūn）、稱(chēng)職（chèn）、呈報(bào)（chéng）、御聘（pìn）、駭人聽(tīng)聞（hài）、隨聲附和（hè）。（三）合作探究1、文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？2、文章的和結(jié)局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的？3、騙子有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。4、分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。5、文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象？他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同？群體形象的刻畫(huà)有什么意義？6、能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)？從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)，而這個(gè)是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢？就是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢？?jī)蓚€(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。（四）語(yǔ)言品析1、為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)花掉。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里”。（提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。）2、“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”。（提示：結(jié)合說(shuō)話人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。）（五）拓展思維訓(xùn)練就下面設(shè)定的情景，展開(kāi)大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：1、一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何？2、大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么？3、皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么？4、假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展？（六）布置作業(yè)愚蠢的皇帝在全身后，回到宮里他會(huì)怎么做？是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱(chēng)職的好皇帝呢？請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫(xiě)接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。激趣導(dǎo)讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」〖教學(xué)目標(biāo)〗1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。2．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。3．訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解〖教學(xué)設(shè)想〗《皇帝的新裝》這個(gè)童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事，是本課的重點(diǎn)，如果能達(dá)到這樣一個(gè)目的，那是很了不起的。為了達(dá)到這一點(diǎn)，當(dāng)然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過(guò)分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。〖教學(xué)過(guò)程〗第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義?；幕耗頹ī，從“禾”，從“膩”。陛下的陛：念bì，從“”，從“”。頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。駭人聽(tīng)聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。自稱(chēng)的稱(chēng)：念chēng，當(dāng)“說(shuō)”講。辨析與“相稱(chēng)”的“稱(chēng)”，念chēn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫(huà)圓形”講。辨析與“豬圈”的.“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，再討論，最后總結(jié)。1、第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個(gè)夸張有什么效果？寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。訓(xùn)練：用“不……除非”造句。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。（1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對(duì)這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。（2）皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？皇帝聽(tīng)了騙子的話，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱(chēng)：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專(zhuān)制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。3．閱讀第三部分。（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱(chēng)職”的老大臣去看。（2）課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？老大臣為什么不說(shuō)真話？課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱(chēng)職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱(chēng)職的味道？（3）課文描寫(xiě)另一位官員著布料，和描寫(xiě)老大臣著布料有什么異同？為什么？另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。（4）課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員――其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞?；实勐?tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專(zhuān)制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn)，也都說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。四、作業(yè)布置1、將本文縮寫(xiě)成300字左右的故事梗概。2、思考：這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)受騙？（要全面）五、板書(shū)設(shè)計(jì)皇帝的新裝情節(jié)皇帝引子愛(ài)新裝開(kāi)端做新裝發(fā)展看新裝高潮穿新裝結(jié)局展新裝第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分2.總結(jié)皇帝這一人物形象3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)〖教學(xué)過(guò)程〗1、檢查作業(yè)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述課文的情節(jié)2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。（1）課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”？課文寫(xiě)出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫(xiě)騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說(shuō)：“這是褲子，這是袍子。激趣導(dǎo)讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事3、掌握本文的寫(xiě)作手法，總結(jié)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法2、作品中人物的性格特點(diǎn)3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：二、接觸新課，走近作者1、寫(xiě)出你知道的童話故事，說(shuō)說(shuō)看童話有什么特點(diǎn)?2、寫(xiě)出你知道的本文作者的相關(guān)情況三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以?xún)?nèi)3、故事中寫(xiě)了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?四、研究課文，理解內(nèi)容1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?五、拓展延伸，提升能力朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《大典之后》?！痘实鄣男卵b》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫(xiě)法。2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。2.通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。三、教學(xué)策略學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。3.童話的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(二)作者簡(jiǎn)介師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素?！驹O(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。(三)研讀文本1.整體感知。師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。(2)童話刻畫(huà)了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。炫