文言文教學(xué)中應(yīng)重視文言詞匯的積累七年級(jí)必修教學(xué)反思

文言文教學(xué)中應(yīng)重視文言詞匯的積累(七年級(jí)必修教學(xué)反思)文言文教學(xué)中應(yīng)重視文言詞匯的積累(七年級(jí)必修教學(xué)反思)「篇一」常常聽到老師抱怨：才講的語言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語言點(diǎn)講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。有時(shí)語言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語言點(diǎn)都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時(shí)間長(zhǎng)了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。下面是我自己針對(duì)這個(gè)問題在英語教學(xué)方面的一些反思。一、積極參與課堂活動(dòng)。我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對(duì)話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信；在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會(huì)到英語文字的美。三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。英語知識(shí)點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是：前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，印象會(huì)更深刻一些，同時(shí)也知道了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。四、英語學(xué)習(xí)，跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自己練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，只有一個(gè)辦法：堅(jiān)持聽，每天5—10分鐘，而且長(zhǎng)期聽，一定會(huì)有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。總之，要把握時(shí)機(jī)，提高聽說能力；要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語法，提高讀寫能力；要勤練習(xí)，提高寫作能力。文言文教學(xué)中應(yīng)重視文言詞匯的積累(七年級(jí)必修教學(xué)反思)「篇二」英語詞匯是英語語言信息的主要載體，詞匯學(xué)習(xí)是高中生英語學(xué)習(xí)所要面臨的首要任務(wù)，高中英語教注重詞匯的教學(xué)，把詞匯教學(xué)作為一個(gè)突破口，并在聽、說、讀、寫中加以運(yùn)用。本次“綠楊杯”賽課中，譚暢老師給我們展示了一堂精彩的詞匯教學(xué)示范課。下面我就簡(jiǎn)單地談一談自己在聽課過程中的體會(huì)。整體上說本節(jié)課譚老師能夠把本來很多人認(rèn)為枯燥的詞匯學(xué)習(xí)講的生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容清晰實(shí)用，教學(xué)目標(biāo)明確，教法多樣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了區(qū)教委提出的“品質(zhì)課堂”的理念，是一堂優(yōu)質(zhì)的詞匯教學(xué)課。本節(jié)課有一下幾個(gè)亮點(diǎn)：1、注意營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣通過小組討論，競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握知識(shí)和技能。2、詞匯教學(xué)方法手段多樣在本節(jié)課堂中，譚老師提供了多種詞匯教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師以詞匯教學(xué)的各種形式為重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)所教詞匯的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從詞到句，從句到篇，層層深入，達(dá)成目標(biāo)。課堂上，主要設(shè)計(jì)了以下6種詞匯教學(xué)法：1、通過分組競(jìng)賽形式catchthewords。在30—40秒內(nèi)記住了所給單詞，并以閃現(xiàn)回憶的形式檢查記憶情況，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；2、利用圖片教學(xué)法進(jìn)行形象記憶；3、利用前后綴進(jìn)行詞匯教學(xué)、歸類；4、小組活動(dòng)，根據(jù)句意猜詞；5、選詞填空，根據(jù)上下文意思選擇適當(dāng)?shù)男问剑?、根據(jù)句意填空。形式多樣，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理、層次分明，過渡自然。同時(shí)，教師在具體的語境中進(jìn)行詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都積極參與，活動(dòng)形式生動(dòng)有趣，教學(xué)活動(dòng)有效。3、教師素質(zhì)較高譚老師上課時(shí)始終面帶笑容，平等待人，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。另外，譚老師踐行“品質(zhì)課堂”的教育理念，以學(xué)生為主體，通過各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、信心等非智力因素的培養(yǎng)。課堂互動(dòng)頻繁，體現(xiàn)出較高的駕馭課堂的能力。4、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，重難點(diǎn)突出本節(jié)課緊緊圍繞詞匯教學(xué)，以學(xué)生為主體，緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重把握知識(shí)和技能之間的聯(lián)系，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課稍有不足的一點(diǎn)是教學(xué)指令稍微單一，不夠靈活，教學(xué)語調(diào)稍顯平淡?？傊@是一節(jié)很成功的課，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法上都有許多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方。文言文教學(xué)中應(yīng)重視文言詞匯的積累(七年級(jí)必修教學(xué)反思)「篇三」有關(guān)品性詞匯復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思路：以英語歌曲——Seasnsinthesun賞析導(dǎo)入，通過“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生已知詞匯，進(jìn)一步通過簡(jiǎn)單造句，鼓勵(lì)學(xué)生理解詞匯意義為后面的范文賞析、寫作創(chuàng)作做鋪墊。借助范文賞析，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作—描述朋友、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為后面的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)做鋪墊。整節(jié)課設(shè)計(jì)以品性詞匯為主線，以朋友為話題，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，前一個(gè)任務(wù)為下個(gè)任務(wù)做鋪墊，以寫作為目的幫助學(xué)生真正運(yùn)用詞匯。當(dāng)然，也有不足之處：1.沒有充分了解學(xué)情，所以在會(huì)話環(huán)節(jié)，可以調(diào)整任務(wù)，選擇范文賞析中的詞匯和句子，這樣也為重復(fù)再現(xiàn)做好鋪墊，再現(xiàn)也能幫助學(xué)生更好了解詞匯意義、更深理解詞匯用法。2.教師缺乏足夠的激情。作為一個(gè)教師，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，激情是相當(dāng)重要的。飽滿的激情可以激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生和學(xué)生一起創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。針對(duì)以上不足，我決定在以后的工作中注重課堂常規(guī)教學(xué)、做足備課、多閱讀相關(guān)書籍雜志，汲取優(yōu)秀的教學(xué)知識(shí)、勤聽課，學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己不足，使自己的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。文言文教學(xué)中應(yīng)重視文言詞匯的積累(七年級(jí)必修教學(xué)反思)「篇四」我們英語老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界,但語篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本,我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水,無米之炊。為大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思:1.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識(shí)。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時(shí),老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò),正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因?yàn)橹挥薪?jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。3.充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary，因?yàn)樵赗eading中,學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞,在具體的語境掌握單詞的使用方法;在Wordstudy中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子,則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。4.可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。5.在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對(duì)譯?？傊?詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。文言文教學(xué)中應(yīng)重視文言詞匯的積累(七年級(jí)必修教學(xué)反思)「篇五」三年級(jí)孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear