教育科研課題的選題與論證課件

教育科研課題的選題與論證滄州師范學(xué)院教育系何蘭芝2011年6月27日教育科研課題的選題與論證“研究”的定義

廣義：對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考。

狹義：是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；通過特定的程序和技術(shù)，對(duì)有待解決的問題進(jìn)行系統(tǒng)的探究；以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，并將其上升為一般理論。教育科研課題的選題與論證課題研究的內(nèi)涵

課題（Subject），即問題、主題或?qū)ｎ}。教育課題研究是指對(duì)教育理論和教育實(shí)踐中的某一現(xiàn)象進(jìn)行專題的系統(tǒng)的研究，來解決實(shí)際問題并揭示教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，探討教育規(guī)律和獲得理論認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。教育科研課題的選題與論證什么是教育科研課題教育問題教育科研問題教育科研課題－－有價(jià)值－－可操作（普遍意義）（特定問題）教育科研課題的選題與論證例：從問題到課題教育問題：許多學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)導(dǎo)致成績(jī)下降教育科研的問題：導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？如何解決學(xué)生厭學(xué)問題呢？教育科研的課題：關(guān)于學(xué)生厭學(xué)原因與對(duì)策的研究教育科研課題的選題與論證科研課題類型

基礎(chǔ)性研究課題；

應(yīng)用性研究課題。教育研究的類型可以分為以知識(shí)更新、增長(zhǎng)為目的的基礎(chǔ)性研究和以解決具體問題，改變教育現(xiàn)象和過程，化解教育領(lǐng)域中的矛盾為主要任務(wù)的應(yīng)用性研究，還有二者兼具的綜合研究?；A(chǔ)性研究涉及到規(guī)律性、歷史性、前瞻性、比較性、理論建構(gòu)性的研究。教育科研課題的選題與論證科研活動(dòng)的一般程序發(fā)展科學(xué)研究制定方案統(tǒng)計(jì)分析提煉觀點(diǎn)形成成果總結(jié)整理實(shí)施研究搜集情報(bào)資料促進(jìn)教育實(shí)踐確立課題積累事實(shí)積累數(shù)據(jù)尋找問題教育科研課題的選題與論證教師選擇科研課題的策略教育科研課題的選題與論證選題的含義廣義的選題包括兩層含義：研究方向的確定和研究問題的選定，后者屬于狹義的選題。方向的確定主要包括研究領(lǐng)域、研究范式和研究線索的確定。甚至是具體的研究方向。教育科研課題的選題與論證一、教育科研選題的重要性1、科學(xué)研究始于問題

發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)正確的有價(jià)值的問題，本身就是巨大的認(rèn)識(shí)成果。選題不當(dāng)是導(dǎo)致研究失敗的主要原因。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

——愛因斯坦《物理學(xué)的進(jìn)化》教育科研課題的選題與論證

2、選題決定教育研究的方向

教育科學(xué)的研究方向是由選題來決定的。在教育實(shí)踐中存在著許多問題，我們只有集中精力，選擇一個(gè)突破口，對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行研究，才能逐步深入，揭示教育的規(guī)律，解決教育實(shí)踐中的問題。教育科研課題的選題與論證

3.

選題反映了研究者的研究水平

選題是否具有創(chuàng)新性、價(jià)值性，實(shí)際上是研究者問題的敏銳性、洞察力、思考力等教育科學(xué)研究基本能力與水平的反映和體現(xiàn)。教育科學(xué)研究的選題不僅反映了研究者的研究水平，而且也決定著科研最終成果的水平。為了選取有價(jià)值的課題，研究者就要學(xué)習(xí)教育理論，收集和分析有關(guān)研究資料，觀察和思考面臨的教育現(xiàn)象，對(duì)各種教育問題進(jìn)行分析和整理，并對(duì)研究的主觀與客觀條件作出分析和判斷。教育科研課題的選題與論證

4、選題決定研究活動(dòng)的成敗

研究活動(dòng)是否成敗，不應(yīng)以實(shí)驗(yàn)假設(shè)被證明成立為唯一標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)以對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)是否具有實(shí)際價(jià)值和實(shí)際意義為標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)的、有意義的選題，能夠保證教育科學(xué)研究是有價(jià)值、有意義的研究活動(dòng)，保證教育科學(xué)研究能夠獲得成功。教育科研課題的選題與論證二、科研課題的來源（一）從教育實(shí)踐中尋找課題

教育實(shí)踐是課題的主要來源。每個(gè)教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責(zé)，如何提高工作的效率，就有許多值得研究的課題?？梢詮淖约旱谋韭毠ぷ髦腥ふ艺n題，加以研究。教育工作者在教育實(shí)踐中會(huì)遇到各種困難，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對(duì)于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如，在新課程背景下如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等問題，就是擺在我們面前沒有科學(xué)答案的問題，作為學(xué)校管理者、作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個(gè)很有意義的課題。教育科研課題的選題與論證（二）從面臨的現(xiàn)實(shí)問題中尋找突破點(diǎn)

教育工作者在實(shí)踐中，若能對(duì)某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價(jià)值的研究課題。例如，農(nóng)村留守兒童的問題十分突出，如何對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)校、班主任、教師十分困惑的問題?！傲羰貎和笔且粋€(gè)普遍現(xiàn)象，也是一個(gè)嚴(yán)峻的問題，那么作為教育工作者，如何結(jié)合平時(shí)的德育工作、教學(xué)工作加強(qiáng)他們的心理健康教育完全可以作為課題加以研究。教育科研課題的選題與論證（三）從教育發(fā)展大趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn)

在教育改革與教育發(fā)展中會(huì)遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。如關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究、關(guān)于構(gòu)建新課程教學(xué)模式的研究、關(guān)于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學(xué)依據(jù)，也有利于微觀教育問題的解決?！掇r(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的研究》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下支架式教學(xué)在初中新課程實(shí)施中的應(yīng)用研究》教育科研課題的選題與論證（四）從教育理論中尋找支撐點(diǎn)

理論具有深刻性和普遍適用性，能較好指導(dǎo)實(shí)踐；在當(dāng)代科學(xué)理論指導(dǎo)下開展的實(shí)踐探索，立意比較高，有助于實(shí)踐工作者揚(yáng)長(zhǎng)避短。如：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論《高中地理課堂教學(xué)中注重生成性教育資源提升課堂生命質(zhì)量的實(shí)踐研究》《基于知識(shí)分類理論的初中課堂策略性知識(shí)教學(xué)的探索》教育科研課題的選題與論證（五）從文獻(xiàn)資料中找課題

一是從文獻(xiàn)資料中去發(fā)現(xiàn)他人未研究或已研究但仍有爭(zhēng)論的課題。二是從研究報(bào)告中獲得啟發(fā)，產(chǎn)生研究某問題的方法和思路三是從研究報(bào)告中找到他人研究結(jié)論不一致、甚至是相矛盾的地方。四是閱讀教育期刊比閱讀教育專著更能發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)槠诳芷谛远獭?nèi)容新、討論的問題廣泛，更有利于發(fā)現(xiàn)問題。五是閱讀教育論文索引。如果你確定了研究范圍，要明確研究題目時(shí)，就可以查閱論文索引。教育科研課題的選題與論證（六）從已有的成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)

很多教育工作者在教育實(shí)踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。但往往是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)。因此，這些經(jīng)驗(yàn)往往用于個(gè)人的工作中，沒有推廣應(yīng)用。如果予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了課題研究的成果。由成功經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出的課題，實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)較好，容易展開?！胺謱舆f進(jìn)教學(xué)”在一些地區(qū)某些學(xué)科的應(yīng)用已經(jīng)取得了成功，它對(duì)提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著積極的作用，它在我們這一地區(qū)是否也適用？教育科研課題的選題與論證（七）從教育科學(xué)規(guī)劃中找課題

從中央到省都有發(fā)布的課題研究規(guī)劃指南，這些規(guī)劃是根據(jù)國(guó)家或省的教育實(shí)際制定的，研究者可以從規(guī)劃指南中找課題。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的三大主題理論研究：深化素質(zhì)教育、教育公平、教育現(xiàn)代化、教師專業(yè)化、學(xué)生全面發(fā)展等研究。應(yīng)用研究：加強(qiáng)決策咨詢研究、課程教學(xué)研究、德育研究、管理研究和評(píng)價(jià)研究。開發(fā)研究：加強(qiáng)旨在直接轉(zhuǎn)化教育科學(xué)知識(shí)為新教材、新模式、新技術(shù)、新設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品的開發(fā)研究

教育科研課題的選題與論證

三、教育科研選題的基本原則

1、價(jià)值性原則

教育科學(xué)研究選題的價(jià)值包括理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。前者主要看研究的基礎(chǔ)性、前瞻性和指導(dǎo)力三個(gè)方面，一般從對(duì)知識(shí)的貢獻(xiàn)、研究方法的創(chuàng)新、研究視角的創(chuàng)新三個(gè)方面衡量；后者主要看研究的針對(duì)性、實(shí)踐性和操作性，主要從對(duì)政策、對(duì)管理、對(duì)教學(xué)、對(duì)課程、對(duì)學(xué)生、對(duì)自身等具體對(duì)象的服務(wù)程度等方面衡量。所以有價(jià)值的選題必須是－－

大處著眼，小處著手，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、前瞻性或?qū)嵺`性、操作性的選題。教育科研課題的選題與論證

2、科學(xué)性原則科學(xué)的問題建基于兩個(gè)基礎(chǔ)之上－－（1）事實(shí)依據(jù)－－實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)踐基礎(chǔ)不是看什么是什么，而是對(duì)實(shí)踐系統(tǒng)的觀察、深入的思考、客觀的收集資料、完整的描述。（2）基本原理－－理論基礎(chǔ)，科學(xué)的教育理論將對(duì)選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。沒有一定科學(xué)教育理論為依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低、盲目性大。

教育科研課題的選題與論證

3、創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性是科學(xué)研究的最顯著特征?？梢哉f沒有創(chuàng)新性的科研選題是沒有價(jià)值的選題。一般講，具有創(chuàng)新價(jià)值的選題的特點(diǎn)是：（1）前人未曾解決的問題；（2）前人未完全解決的問題。教育科研課題的選題與論證

對(duì)于工作在教育教學(xué)第一線的普通教師而言，創(chuàng)新性是相對(duì)的。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，教育工作者所遇到的問題常常是大同小異的，對(duì)同一問題的解決方法和解決途徑卻是多種多樣的。所以，即使是曾經(jīng)有人研究過的問題，或已經(jīng)有了某種答案的問題，都可以成為我們進(jìn)一步研究的課題，也都具有創(chuàng)新價(jià)值。要想使我們的研究選題具有獨(dú)創(chuàng)性，最為重要的是必須盡可能多地占有與所研究課題有關(guān)的各種資料。如果對(duì)前人對(duì)相關(guān)問題的研究情況不了解，我們就無法開展新的研究，也無法確定我們的研究是否真的有價(jià)值。教育科研課題的選題與論證

4、具體性原則

選題的具體性原則是指：我們所確定的教育科學(xué)研究選題，問題要明確，界限要分明，范圍宜小不宜大，用語清晰，防止選題上的大而空、模糊含混現(xiàn)象的產(chǎn)生。韓非子在《喻老》篇中指出：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)”。意思是做事必須從小處著手。開展教育科學(xué)研究也必須從小處著手。

教育科研課題的選題與論證

5、可行性原則

所謂選題的可行性是指：我們所確定的教育科學(xué)研究選題，必須是能夠被研究的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是研究者可以進(jìn)行研究的。要想使我們所確定的研究課題具有可行性，必須從以下三個(gè)方面來考慮：

（1）研究的客觀條件：首先是指開展課題研究所必須的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力等條件。教育科研課題的選題與論證

其次是指科學(xué)上的可能性。也就是我們所確定的研究課題是否符合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，是否符合教育科學(xué)的基本原理。不符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不符合教育科學(xué)原理的選題，是沒有實(shí)現(xiàn)可能的選題。再次是研究的時(shí)機(jī)問題。確定研究選題要抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。所謂最佳時(shí)機(jī)是指：與本課題研究有關(guān)的相關(guān)理論研究工具及研究的條件已經(jīng)基本成熟。提出的過早，條件不成熟就會(huì)久攻不下。提出的過晚，又毫無新意。

教育科研課題的選題與論證

恩格斯指出：“我們只能在我們時(shí)代的條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且這些條件達(dá)到什么程度，我們便認(rèn)識(shí)到什么程度”。所以說，人們的認(rèn)識(shí)總是在一定條件下進(jìn)行的。教育科學(xué)研究也是在一定條件下進(jìn)行的。如果我們所確定的研究課題不符合當(dāng)前的客觀條件，我們的研究將是難以進(jìn)行的。教育科研課題的選題與論證

（2）研究的主觀條件：指研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，以及所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的資料和對(duì)此課題的興趣。強(qiáng)調(diào)主觀條件，就是要求我們?cè)诖_定研究課題的時(shí)候，必須從研究者本人的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的條件尋找與研究課題的結(jié)合點(diǎn)，選擇能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的課題來進(jìn)行研究。教育科研課題的選題與論證選擇研究方向進(jìn)行文獻(xiàn)檢索開展課題論證制定研究方案四、教育科研課題選題的基本步驟物化成果提出問題研究問題形成課題文獻(xiàn)綜述教育科研課題的選題與論證1、通過多種方式收集有關(guān)資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)要研究的問題。

2、根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，確定明確的、相對(duì)穩(wěn)定的研究方向。（1）教育改革與發(fā)展的總的大方向；（2）某學(xué)科領(lǐng)域的方向；（3）研究者本人的主攻方向。四、教育科研課題選題的基本步驟教育科研課題的選題與論證

3、在所確定的研究中尋找并確定具體的問題，形成初步選題。每一個(gè)大的研究課題都可以分解為若干個(gè)小的問題來進(jìn)行研究，要善于對(duì)題目進(jìn)行分解或者限定，要善于從不同的角度來解釋問題教育科研課題的選題與論證

4、對(duì)問題進(jìn)行論證，比如邀請(qǐng)專家或小組討論等搞清：我為什么要研究？研究什么？如何用一兩句話表述清楚；它屬于什么性質(zhì)的研究；這個(gè)問題有沒有研究?jī)r(jià)值；前人研究到什么程度；我要用什么方法來研究等等

5、確定選題、制定方案、上報(bào)立項(xiàng)。

教育科研課題的選題與論證

在教育科學(xué)研究中，經(jīng)常出現(xiàn)的選題方面的問題有：

范圍太大，無從下手；主攻目標(biāo)不明確；問題太小、范圍太窄，意義不大；

不具備研究條件（缺乏必要的條件保障）屬經(jīng)驗(yàn)體會(huì)之談，不是科研課題。

教育科研課題的選題與論證如何進(jìn)行課題申請(qǐng)論證教育科研課題的選題與論證課題申請(qǐng)書的基本結(jié)構(gòu)1、課題名稱2、課題研究的背景3、課題研究的意義與價(jià)值4、國(guó)內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)5、課題研究的創(chuàng)新之處6、課題研究的目標(biāo)7、課題研究的基本內(nèi)容8、課題研究的思路與方法9、課題研究的步驟和計(jì)劃10、課題研究的基礎(chǔ)11、完成課題研究的保證條件12、參考文獻(xiàn)教育科研課題的選題與論證課題名稱1、課題名稱的表述要完整?？蒲姓n題的表述一般應(yīng)包括三個(gè)部分，即研究的問題（內(nèi)容）、研究的對(duì)象、研究的方法。如例如：小學(xué)生心理健康教育的實(shí)驗(yàn)研究；新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物課堂有效教學(xué)研究；農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究；小學(xué)英語分層教學(xué)研究。其他限定詞如：范圍、背景等。2、課題名稱的表述用語要規(guī)范?？蒲姓n題在表述時(shí)要用語嚴(yán)謹(jǐn)，要用學(xué)術(shù)性的語句，不應(yīng)用“大白話”，不應(yīng)用比喻句，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。教育科研課題的選題與論證課題名稱3、課題應(yīng)研究具體問題。科研課題不能太大、太籠統(tǒng)，否則研究就無法下手。要小題大做，不能大題小做。課題越大，研究越空，比如“發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，可以界定為：“在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，進(jìn)一步界定為“在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”，再進(jìn)一步界定為“在初中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”。課題具體了，研究范圍縮小了，研究就容易操作。4、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

教育科研課題的選題與論證課題核心概念的界定1、目的：

通過對(duì)核心概念的界定，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，有利于參與研究的人員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有利于課題研究的實(shí)施，也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究的結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。2、要求：有依據(jù)（盡量采用最權(quán)威的、被普遍認(rèn)可的界定）可變通（有多種界定時(shí)，可選擇最符合研究者本意的，也可自己給出界定；）易操作（簡(jiǎn)明易懂，具有可操作性）要對(duì)課題中的關(guān)鍵詞下操作性定義，尤其是要解釋清楚本研究中相關(guān)概念的實(shí)際含義。如：新課改環(huán)境下高中大語文教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的研究。教育科研課題的選題與論證課題研究的背景和意義1、首先要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受到什么啟發(fā)而進(jìn)行這個(gè)課題研究的，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究、去解決。2、其次要闡明課題研究的目的、意義，即為什么要研究這個(gè)課題，研究它有什么價(jià)值、能解決什么問題。要寫清課題的理論意義和實(shí)踐意義。教育科研課題的選題與論證課題研究的背景和意義（1）理論意義也叫學(xué)術(shù)價(jià)值，是指研究有利于檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教育理論，有利于建立新的教育理論體系。（研究是對(duì)□□理論的細(xì)化和補(bǔ)充；研究是對(duì)□□理論的具體闡述；研究是對(duì)□□理論的充實(shí)等。）（2）實(shí)踐意義也叫應(yīng)用價(jià)值，是指研究有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展，是教育實(shí)踐迫切解決的問題，研究成果對(duì)教育改革與發(fā)展有直接指導(dǎo)意義。（研究有利于促進(jìn)學(xué)生□□的發(fā)展；研究有利于帶動(dòng)□□；研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；研究有利于教學(xué)方式的改變；研究有利于實(shí)施新課程；研究有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；研究有利于提高教師素質(zhì)；研究有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展等）。教育科研課題的選題與論證

主要問題：1.空洞無物：宏觀背景、空談理論。漫無邊際地空喊口號(hào)如堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)，21世紀(jì)……，國(guó)際……，素質(zhì)教育……2.問題不清：文不對(duì)題。陽光德育論述德育重要性……。教育科研課題的選題與論證國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（文獻(xiàn)綜述）

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別。通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

要點(diǎn)：

1、一般性地描述和概括相關(guān)研究歷史和現(xiàn)狀.2、列出和介紹代表性的專著,論文,資料等

3、相關(guān)課題上已經(jīng)提出的主要理論,觀點(diǎn).4、對(duì)已有研究的評(píng)論.主要是指出已有研究的局限或缺陷等.5、說明本課題將在哪些方面重點(diǎn)突破.教育科研課題的選題與論證國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

解決三個(gè)問題：一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結(jié)論；二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間；三是前人的研究對(duì)于自己的研究有什么啟發(fā)。資料來源：圖書館、期刊室、碩博士論文中國(guó)知網(wǎng)：教育科研課題的選題與論證需要查閱的主要教育研究期刊

1、《教育研究》，中央教育科學(xué)研究所主辦；

2、《中國(guó)教育學(xué)刊》，中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦；

3、《課程、教材、教法》，人民教育出版社主辦；

4、《人民教育》，教育部主辦；

5、《教育科學(xué)》，遼寧師大主辦；

6、《教育理論與實(shí)踐》，山西省教科所主辦；

7、《中小學(xué)管理》，北京教育學(xué)院主辦；

8、《教育探索》，黑龍江教科院主辦；

9、《外國(guó)教育研究》，東北師大主辦；

10、《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，東北師大主辦。教育科研課題的選題與論證教師常用網(wǎng)址

中國(guó)期刊網(wǎng)

中國(guó)教育科研網(wǎng)

中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)

中國(guó)教育信息網(wǎng)

中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)

中國(guó)園丁網(wǎng)中國(guó)名師教育網(wǎng)

新世紀(jì)課程網(wǎng)

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教育科研課題的選題與論證需要注意的問題：（1）文獻(xiàn)綜述要針對(duì)課題所涉及的關(guān)鍵問題，假設(shè)從綜述中來（2）收集資料要有一定的深度和廣度（3）要關(guān)注提法不同、但實(shí)質(zhì)相同或相近的已有研究情況（4）對(duì)已有研究成果的評(píng)價(jià)要恰如其分教育科研課題的選題與論證國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

比較突出的問題有:1、把工作現(xiàn)狀、實(shí)踐現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀；2、因?yàn)橘Y料占有不足分析上出現(xiàn)偏差；3、有的既沒列出代表性的著作,分析也很簡(jiǎn)單,針對(duì)性不夠；4、羅列幾本書或幾篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去。教育科研課題的選題與論證本課題研究的創(chuàng)新之處與同類研究相比較，本課題在理論上的突破和實(shí)踐中的價(jià)值研究視角研究范圍研究?jī)?nèi)容研究方法教育科研課題的選題與論證課題研究的目標(biāo)研究目標(biāo)應(yīng)具體、明了、簡(jiǎn)練，并具有可評(píng)價(jià)性（可鑒定性）。常見問題：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)與內(nèi)容混合在一起；目標(biāo)定得過高；目標(biāo)制訂不具體，難以進(jìn)行評(píng)價(jià)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；把研究目標(biāo)停留在教學(xué)目標(biāo)的層次上等。課題研究的目標(biāo)應(yīng)突出：通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新模式、新途徑、新方法、新對(duì)策等。教育科研課題的選題與論證案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》

此課題的研究目標(biāo)為:（1）掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況。（2）探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑與方法；（3）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。教育科研課題的選題與論證課題研究的目標(biāo)

常見問題：

不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)與內(nèi)容混合在一起；目標(biāo)定得過高，無法進(jìn)行研究；目標(biāo)制訂不具體，難以進(jìn)行評(píng)價(jià)；目標(biāo)與課題不相符；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；把研究目標(biāo)停留在教學(xué)目標(biāo)的層次上等。教育科研課題的選題與論證課題研究的基本內(nèi)容（1）研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合。研究課題要通過研究?jī)?nèi)容來體現(xiàn)。如果提不出研究?jī)?nèi)容，就無從研究。研究?jī)?nèi)容的多少與研究課題的大小有直接關(guān)系。（2）根據(jù)研究目標(biāo)來確定研究?jī)?nèi)容。為了達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

（3）從現(xiàn)狀研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定研究?jī)?nèi)容。

現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)，

歸因研究是為了尋找解決問題的突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c(diǎn)。教育科研課題的選題與論證案例：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》其研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)為:(1)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。(2)調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況。(3)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低的原因，提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。（4)探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有關(guān)規(guī)律。(5)探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家庭等途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。(重點(diǎn))(6)構(gòu)建課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式(各學(xué)科)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))教育科研課題的選題與論證案例：《中學(xué)“對(duì)話教學(xué)”的行動(dòng)研究》中學(xué)教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查研究；中學(xué)開展對(duì)話教學(xué)的有利與不利條件研究；中學(xué)教師對(duì)話能力的要素及相互作用的研究；中學(xué)教師對(duì)話能力與其教學(xué)水平的相關(guān)性研究；中學(xué)教師對(duì)話能力提高的有效途徑及方法研究；中學(xué)對(duì)話教學(xué)模式的要素構(gòu)成及實(shí)踐策略研究。教育科研課題的選題與論證課題研究的基本內(nèi)容

基本架構(gòu):

背景——問題——原因——對(duì)策——成效注意的問題:

從問題入手來設(shè)計(jì)內(nèi)容；清晰,明確,可操作性強(qiáng),揭示主要的矛盾關(guān)系,而不僅僅是措施；善于對(duì)問題進(jìn)行分解；要條理化,不要寫成一大堆。

存在的問題：一是過于簡(jiǎn)單,空泛,抽象；二是內(nèi)容太多,過于龐雜；三是與目標(biāo)不一致；四是不全面,只談措施；五是思路不清晰。教育科研課題的選題與論證課題研究的思路與方法

研究思路：就是研究的指導(dǎo)思想，研究的總體路線。發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題研究對(duì)象：根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的；第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等；第四，你的研究對(duì)象大體需要多少人，基本分布等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類。教育科研課題的選題與論證課題研究的思路與方法

研究方法：課題研究的方法很多，包括歷史研究法、觀察法、調(diào)查法（問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法等）、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、敘事研究法等。方法不宜多，切合本課題實(shí)際三四個(gè)即可，排列順序?yàn)樽钪饕姆椒ㄔ谇?，次要方法靠后。常用的研究方法有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、案例研究法等。不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。要結(jié)合研究過程具體化，研究過程要與研究方法相對(duì)應(yīng)。

問題：沒有；亂用；邏輯層次混亂。教育科研課題的選題與論證課題研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。步驟基本上包括研究的準(zhǔn)備階段；研究的實(shí)施階段；成果形成和結(jié)題三個(gè)階段。教育科研課題的選題與論證課題研究的基礎(chǔ)已取得的相關(guān)研究成果（論文、著作等）課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題已完成科研成果的社會(huì)影響和評(píng)價(jià)教育科研課題的選題與論證完成課題的保證條件

1、課題負(fù)責(zé)人和課題組成員的專業(yè)、能力、研究特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果等。課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（專業(yè)、學(xué)歷、職稱、年齡、研究方向和特長(zhǎng)等）

2、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與圖書、資料、設(shè)備條件等經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：1、資料費(fèi)：購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料；2、印刷費(fèi)：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；3、差旅費(fèi)：外出調(diào)查；4、會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)；5、設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多。教育科研課題的選題與論證參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)“是為研究、撰寫或編輯論著而引用的有關(guān)圖書資料。

在學(xué)術(shù)論文后列出參考文獻(xiàn)的目的：①反映出真實(shí)的科學(xué)依據(jù)；②體現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，分清是自己的觀點(diǎn)或成果，還是別人的觀點(diǎn)或成果；③對(duì)前人的科學(xué)成果表示尊重，同時(shí)也是為了指明引用資料出處，便于檢索。教育科研課題的選題與論證

中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7714-87“文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則”，還分別對(duì)文后參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目與著錄格式作出了如下規(guī)定：

1．專著

格式：主要責(zé)任者，書名，版本，出版地：出版者，出版年，引用的頁(yè)數(shù)。示例：［1］劉少奇.論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)［M］.北京：人民出版社，1962，（第二版），76－78.

2．連續(xù)出版物

格式：作者，題名，版本，年，月，卷（期）~年，月，卷（期）示例：[1]何齡修.對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1998，(3)：67-70.［2］謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日?qǐng)?bào),1998-12-25(10).

教育科研課題的選題與論證課題預(yù)期研究成果成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專著、教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段性成果和最終成果。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。教育科研課題的選題與論證文獻(xiàn)法需要注意的問題1.搜集文獻(xiàn)，主要看與課題研究是不是相關(guān)，在此基礎(chǔ)上盡量搜集第一手資料，因?yàn)榈谝皇仲Y料的準(zhǔn)確性、可靠性要相對(duì)高些。2.力求搜集與課題研究相關(guān)的各方面資料，做到全面占有資料，才能得出比較正確的結(jié)論。3.要盡量搜集新的文獻(xiàn)，因?yàn)樾碌奈墨I(xiàn)比舊的文獻(xiàn)資料更新、更全面、更可靠。教育科研課題的選題與論證文獻(xiàn)法需要注意的問題4.不但要搜集和自己觀點(diǎn)一致的材料，也要搜集和自己觀點(diǎn)不一致的資料，這樣可以學(xué)會(huì)比較分析，使自己研究的結(jié)論比較科學(xué)、全面。5、要認(rèn)真閱讀搜集到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類和整理，并對(duì)不同來源的資料進(jìn)行比較和篩選。最重要的是要通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)提煉出自己的觀點(diǎn)。教育科研課題的選題與論證調(diào)查研究有意義的前提1.謹(jǐn)慎的隨機(jī)抽樣→提供具有代表性的樣本。2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化問卷結(jié)構(gòu)→以保證研究的信度和效度。教育科研課題的選題與論證取樣時(shí)容易犯的錯(cuò)誤1、取樣時(shí)僅僅考慮方便確定調(diào)查對(duì)象2、取樣沒有代表性3、取樣的樣本數(shù)量太少，無法進(jìn)行推論4、取樣偏離了研究目的5、取樣時(shí)沒有考慮到被調(diào)查者是否自愿教育科研課題的選題與論證問卷的信度與效度1.信度：即問卷的可靠性，是指問卷能否穩(wěn)定反映實(shí)際水平的程度。它一般用測(cè)量同一對(duì)象兩次所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)表示。根據(jù)計(jì)算方法，可將信度分為再測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度和評(píng)分者信度。2.效度：即問卷的有效性，是指問卷能確定地測(cè)量所要測(cè)量的特性的程度。根據(jù)調(diào)查目的可以把效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。教育科研課題的選題與論證

問卷分析描述統(tǒng)計(jì)（百分比、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、圖表）推斷統(tǒng)計(jì)（相關(guān)、方差檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)）多元統(tǒng)計(jì)分析（因子