山東省煙臺市黃務中學九年級化學上冊 5.2 化學反應的表示教學實錄1 （新版）魯教版

山東省煙臺市黃務中學九年級化學上冊5.2化學反應的表示教學實錄1（新版）魯教版一、教學背景

授課內容：化學反應的表示

授課年級：九年級

教材版本：新版魯教版

山東省煙臺市黃務中學九年級化學上冊5.2化學反應的表示教學實錄1

本節(jié)課通過講解化學反應的表示方法，讓學生理解化學反應的實質及表示方式，掌握化學方程式的書寫規(guī)則。通過實驗觀察和討論，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，為后續(xù)學習化學反應類型和化學計算打下基礎。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經掌握了基本的化學知識和實驗操作技能，但對于化學反應的具體表示方法和化學方程式的書寫存在一定困難，同時，對化學反應在實際生活中的應用缺乏深入理解。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞化學反應的表示方法進行教學，具體內容包括：

-回顧化學反應的基本概念和特征；

-講解化學方程式的書寫規(guī)則和步驟；

-通過具體實例演示化學方程式的書寫過程；

-設計相關的課堂練習和實驗操作，鞏固學生對方程式書寫和理解；

-結合實際生活中的化學反應案例，讓學生理解化學反應的應用和重要性。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-化學方程式的書寫規(guī)則：這是本節(jié)課的核心內容，包括反應物和生成物的正確書寫，反應條件的標注，以及質量守恒定律的應用。例如，在書寫氫氣與氧氣反應生成水的化學方程式時，要確保反應物和生成物的原子數相等，即2H2+O2→2H2O。

-實際應用案例分析：將化學反應的表示方法與實際生活或工業(yè)生產中的應用相結合，如燃燒反應在汽車發(fā)動機中的應用，或者電解水制氫氣的工業(yè)流程。

2.教學難點：

-化學方程式的配平：學生在配平化學方程式時常常感到困惑，難點在于如何通過調整系數來保證反應前后原子的數量守恒。例如，Fe2O3+CO→Fe+CO2，學生需要學會通過觀察和計算來確定系數，使得Fe、O、C的原子數在反應前后相等。

-反應條件的理解：學生在理解反應條件對方程式書寫的影響時可能會有困難，如需要加熱、加催化劑等。例如，在書寫2KClO3→2KCl+3O2↑時，學生需要知道反應需要加熱并使用催化劑MnO2，但催化劑不參與方程式的書寫。

-實際案例的遷移應用：將課堂上學到的化學反應表示方法應用到具體案例時，學生可能會感到難以把握。例如，如何將書寫的化學方程式與實際工業(yè)生產中的化學過程相對應，理解其在實際操作中的意義和作用。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方式，首先通過講授介紹化學反應表示的基本概念和書寫規(guī)則，隨后引導學生在小組內討論具體案例，促進理解。

2.設計實驗操作環(huán)節(jié)，讓學生通過親自動手完成化學反應實驗，觀察反應現象，并嘗試書寫對應的化學方程式，增強實踐能力。

3.利用多媒體教學，展示化學反應的動態(tài)過程和實際應用場景，幫助學生形象理解化學反應的表示。

4.安排課堂練習和小組競賽，激發(fā)學生的學習興趣，通過互動和合作解決問題，提高學生的參與度和學習效果。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示日常生活中的化學反應實例，如燃燒、烹飪等，引發(fā)學生對化學反應表示的興趣，提出問題：“我們如何用化學語言來描述這些反應？”

-目的：激發(fā)學生對化學方程式書寫的興趣，為學習化學反應的表示打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解化學反應的定義、化學方程式的組成要素，如反應物、生成物、化學計量數等。

-舉例：以H2+O2→H2O為例，演示如何書寫化學方程式，并解釋質量守恒定律的應用。

-演繹推理：通過分析化學方程式書寫規(guī)則，推導出正確的化學方程式。

-歸納推理：從多個化學方程式中歸納出書寫規(guī)則，如“反應物在前，生成物在后”。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計化學方程式書寫練習題，讓學生獨立完成，如將文字描述的化學反應轉化為化學方程式。

-小組討論：組織學生討論化學方程式書寫中常見的錯誤，如配平錯誤、反應條件遺漏等。

4.深化理解

-案例分析：分析實際化學反應案例，如工業(yè)制硫酸過程中的化學反應表示，讓學生理解化學方程式在工業(yè)中的應用。

-辯論活動：組織學生辯論“化學反應表示在化學研究中的重要性”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結化學反應表示的關鍵點，如化學方程式的書寫規(guī)則、配平方法等。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習體驗，討論在書寫化學方程式時遇到的問題和解決方法。六、教學反思與改進

這節(jié)課在化學反應表示的教學中，我發(fā)現學生們對于化學方程式的書寫規(guī)則掌握得還可以，但在配平方面遇到了一些困難。有的學生對于如何調整系數以保證質量守恒感到迷茫。我意識到，我在講解配平步驟時可能沒有足夠細化，導致學生們理解不夠深入。

我也注意到，在課堂互動中，有些學生對于提出的問題反應不夠積極。為了提高他們的參與度，我打算在未來的課程中引入更多有趣的案例和實際問題，以此激發(fā)他們的興趣和好奇心。通過這些改進，我相信學生們的學習效果會有所提升。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內容：

1.根據我們在課堂上討論的健康生活方式的核心要素，每位學生需要制定一個個人健康生活計劃。計劃中應包括合理的飲食安排、規(guī)律的運動計劃、良好的心態(tài)維護等內容，并確保計劃具有可行性和持續(xù)性。

2.在制定計劃后，學生需要記錄一周內執(zhí)行計劃的情況，包括飲食、運動、心態(tài)等方面的具體記錄。

3.最后，學生需要撰寫一篇短文，分享自己對于健康生活方式的個人見解和一周執(zhí)行的體驗，文中可以包括對健康生活方式的理解、執(zhí)行計劃中的挑戰(zhàn)與收獲，以及對未來生活方式的展望。

反饋方式：

1.教師將認真批改每位學生的作業(yè)，針對個人健康生活計劃的合理性和執(zhí)行情況的記錄，給出具體的反饋和建議。對于短文，教師將評價文章內容的豐富性、觀點的明確性以及語言的流暢性。

2.在下一次課堂上，教師將選取幾份優(yōu)秀的作業(yè)進行分享，讓作者本人向全班同學介紹自己的計劃和執(zhí)行體驗，以此鼓勵學生之間的互相學習和交流。

3.對于作業(yè)中普遍存在的問題，教師將在課堂上進行集中講解和指導，幫助學生改進計劃，提高健康生活方式的實踐能力。

4.教師還將鼓勵學生在課堂上進行小組討論，分享彼此的反饋意見，通過集體的智慧和力量，共同提升健康生活計劃的質量和執(zhí)行效果。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與化學反應相關的圖片，如不同化學反應的現象圖、化學反應機制圖等，用于直觀展示化學反應的多樣性和特點，幫助學生建立形象的認識。

-視頻素材：剪輯化學反應實驗的視頻，展示實驗操作過程和反應結果，如酸堿中和反應、氧化還原反應等，增強學生對化學反應動態(tài)變化的理解。

-音頻素材：錄制化學反應相關的科普講解音頻，如在講解化學方程式書寫規(guī)則時，播放相應的音頻，幫助學生更好地理解抽象的概念和規(guī)則。

閱讀材料：

-英文文章：選取與健康生活方式相關的英文科普文章，如“飲食習慣與健康”、“運動對身心的影響”等，讓學生在閱讀中學習健康知識，提高英語閱讀能力。

-書籍推薦：推薦學生閱讀一些與健康生活方式相關的書籍，如《營養(yǎng)學基礎》、《運動與健康》等，擴展學生的知識面，增強理論素養(yǎng)。

實踐工具：

-個人健康生活計劃表：設計一份包含飲食、運動、心態(tài)等方面的個人健康生活計劃表，供學生填寫和執(zhí)行，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

-記錄本：提供記錄本，讓學生記錄自己的飲食、運動、心態(tài)等變化，便于學生自我監(jiān)督和反思，同時也是評價學生執(zhí)行計劃情況的重要依據。

教學資源具體應用：

-在導入新課時，使用多媒體資源的圖片和視頻素材，展示化學反應的實際應用，引發(fā)學生對化學的興趣和好奇心。

-在講解化學反應表示方法時，結合多媒體資源的音頻素材，讓學生在聽力練習中學習化學方程式的書寫規(guī)則。

-利用閱讀材料，設計課堂討論和寫作活動，讓學生分享對健康生活方式的理解，提高學生的健康素養(yǎng)和跨文化交流能力。

-通過實踐工具，鼓勵學生在日常生活中實踐健康生活方式，將課堂上學到的知識應用到實際生活中，培養(yǎng)學生的自我管理和自我反思能力。

教學資源與支持的整合：

-將多媒體資源、閱讀材料和實踐工具相結合，設計一系列互動性強、實踐