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文檔簡介
2023年學(xué)校管理心理學(xué)考試復(fù)習(xí)題庫(含答案)一、單選題
1.情投意合的幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常搭伴結(jié)伙在一起學(xué)習(xí)和參加各種課外活動(dòng)。大家潛移默化,彼此契合度越來越大,這是非正式群體具有作用。
A、補(bǔ)償作用
B、控制作用
C、同化作用
D、激勵(lì)作用
參考答案:C
2.美國心理學(xué)家赫茨伯格的實(shí)驗(yàn)研究得出的結(jié)論是:員工對工作不滿意起主要作用的是
A、成長
B、薪酬
C、環(huán)境
D、發(fā)展
參考答案:C
3.根據(jù)美國心理學(xué)家卡曼的“領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論”,高任務(wù),高關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)行為是屬于領(lǐng)導(dǎo)方式。
A、參與式
B、說服式
C、授權(quán)式
D、命令式
參考答案:B
4.研究管理心理學(xué)的科學(xué)世界觀和總的方法論。
A、唯物論與機(jī)械論
B、唯心論與形而上學(xué)
C、生物還原論與辯證法
D、辯證唯物主義與歷史唯物主義
參考答案:D
5.與經(jīng)濟(jì)人假設(shè)相對應(yīng)的是什么管理理論。
A、X管理理論
B、Y管理理論
C、人際關(guān)系理論
D、超Y管理理論
參考答案:A
6.學(xué)校管理心理學(xué)的研究結(jié)果表明:群體活動(dòng)目標(biāo)的效價(jià)與群體成員的越適當(dāng),群體活動(dòng)的效率越高。
A、規(guī)模
B、頻率
C、任務(wù)
D、期望值
參考答案:D
7.實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵是
A、設(shè)置好提問的問題和答案
B、創(chuàng)設(shè)出與眾不同的學(xué)習(xí)環(huán)境
C、問題的呈現(xiàn)方式要獨(dú)特
D、把握好問題難度及問題呈現(xiàn)方式
參考答案:D
8.阿特金森的研究結(jié)果表明,回避失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人更傾向于回避做難度的工作,。
A、高難度
B、低難度
C、中等難度
D、無難度
參考答案:C
9.策略是指原有態(tài)度與要形成的新態(tài)度之間設(shè)置中介環(huán)節(jié),以便原有態(tài)度有過渡的橋梁。
A、中介
B、潛移
C、對話
D、宣傳
參考答案:A
10.狂喜、暴怒、恐懼、悲痛、絕望等都是屬于
A、心境
B、熱情
C、激情
D、應(yīng)激
參考答案:C
11.心理學(xué)的研究表明,適當(dāng)開展活動(dòng),有效利用獎(jiǎng)懲手段能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
A、合作
B、批評
C、懲罰
D、競賽
參考答案:D
12.公共關(guān)系心理學(xué)的研究結(jié)果表明:一般而言,朋友之間非正式接觸的距離為
A、1英尺以內(nèi)
B、1、5~4英尺
C、4~12英尺
D、12英尺
參考答案:B
13.情感情緒是人對什么的反映。
A、客觀事物本身
B、主體
C、客體
D、主體與客體之間關(guān)系
參考答案:D14.與其他年齡段的教師相比較,青年教師要求攻讀學(xué)位、進(jìn)修提高或出國留學(xué)的需求很強(qiáng)烈,說明他們的什么需要居于所有需要的首位。
A、歸屬需要
B、發(fā)展需要
C、自尊需要
D、交往需要
參考答案:B
15.公共關(guān)系心理學(xué)的研究結(jié)果表明,公眾區(qū)的距離為
A、1英尺
B、1、5~4英尺
C、4~12英尺
D、12英尺
參考答案:D
16.美國心理學(xué)家提出了需要和準(zhǔn)需要理論
A、馬斯洛
B、麥克萊蘭
C、阿爾德佛
D、勒溫
參考答案:D
17.在客觀事物與人的感情之間起重要作用的是人的
A、動(dòng)機(jī)
B、需要
C、態(tài)度
D、認(rèn)知
參考答案:B
18.弗魯姆認(rèn)為,存在或者處于肯定狀態(tài)的會(huì)使職工更努力。
A、保健因素
B、激勵(lì)因素
C、認(rèn)知因素
D、強(qiáng)化因素
參考答案:B
19.新行為主義學(xué)派的代表性學(xué)者提出了強(qiáng)化激勵(lì)理論。
A、赫茨伯格
B、斯金納
C、弗洛依德
D、弗魯姆
參考答案:B
20.阿特金森的研究結(jié)果表明,回避失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人更傾向于做中等難度的工作
A、選擇
B、挑戰(zhàn)
C、避免
D、無難度
參考答案:C
21.美國心理學(xué)家卡曼的領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論提出,低任務(wù)、高關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)行為是領(lǐng)導(dǎo)。
A、參與式
B、說服式
C、授權(quán)式
D、命令式
參考答案:A
22.美國管理學(xué)者布萊克和莫頓的研究認(rèn)為:型領(lǐng)導(dǎo)最佳。
A、俱樂部型
B、中間型
C、團(tuán)隊(duì)型
D、任務(wù)型
參考答案:C
23.美國心理學(xué)家卡曼的“領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論”認(rèn)為,被領(lǐng)導(dǎo)者處于不成熟階段應(yīng)采取領(lǐng)導(dǎo)方式。
A、參與式
B、說服式
C、授權(quán)式
D、命令式
參考答案:D
24.美國心理學(xué)家弗魯姆后期又修改了他的理論,他認(rèn)為,激勵(lì)力量是效價(jià)與的乘積
A、工具性、期望值
B、反饋性、強(qiáng)化值
C、工具性、閾限值
D、強(qiáng)化性、閾限值
參考答案:A
25.學(xué)校教職工對校長所產(chǎn)生的敬愛感是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者影響力的因素。
A、能力
B、感情
C、職位
D、品格
參考答案:D
26.心理學(xué)家羅森伯格認(rèn)為:是主體接受的刺激與可觀察到的反應(yīng)之間的內(nèi)在中介
A、興趣
B、感情
C、態(tài)度
D、價(jià)值觀
參考答案:C
27.個(gè)體的需要是指由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的怎樣緊張狀態(tài)
A、外部
B、內(nèi)部
C、內(nèi)外部
D、緊張
參考答案:B
28.新行為主義學(xué)派的代表性學(xué)者斯金納提出了
A、雙因素理論
B、期望理論
C、操作性條件反射理論
D、認(rèn)知理論
參考答案:C
29.現(xiàn)代高校管理是提倡采用領(lǐng)導(dǎo)體制。
A、家長制
B、硬專家
C、軟專家
D、集團(tuán)式
參考答案:D
30.有的員工愿意在節(jié)假日加班工作,因?yàn)榧偃丈习嗫梢垣@得雙薪或者三薪,這主要是追求報(bào)酬
A、絕對報(bào)酬
B、相對報(bào)酬
C、內(nèi)感報(bào)酬
D、外加報(bào)酬
參考答案:D
31.學(xué)校管理者針對非正式群體應(yīng)保護(hù)、利用,促其成長。
A、積極型
B、消極型
C、中間型
D、平行型
參考答案:A
32.我們在學(xué)校管理過程中完成直觀性強(qiáng)、已經(jīng)規(guī)范化了的表層工作,可以獲得一種
A、高質(zhì)量
B、低質(zhì)量
C、粗放性質(zhì)量
D、精致性質(zhì)量
參考答案:C
33.弗魯姆認(rèn)為,不充分或者處于否定狀態(tài)的不會(huì)導(dǎo)致職工減少努力。
A、保健因素
B、激勵(lì)因素
C、認(rèn)知因素
D、強(qiáng)化因素
參考答案:A
34.美國心理學(xué)家卡曼的領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論提出,高任務(wù)、低關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)行為是領(lǐng)導(dǎo)。
A、參與式
B、說服式
C、授權(quán)式
D、命令式
參考答案:D
35.對話來源的威信會(huì)隨著時(shí)間的流逝而發(fā)生變化,這在心理學(xué)上稱之為
A、睡眠者效應(yīng)
B、首因效應(yīng)
C、近因效應(yīng)
D、羅森塔爾效應(yīng)
參考答案:A
36.美國歐文斯撰寫的什么書是學(xué)校管理心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志之一。
A、《心理學(xué)與工業(yè)效率》
B、《學(xué)校組織行為學(xué)》
C、《學(xué)校管理和心理》
D、《學(xué)校管理的社會(huì)心理學(xué)問題》
參考答案:B
37.霍桑實(shí)驗(yàn)證明,人不只是經(jīng)濟(jì)人,更主要是
A、經(jīng)濟(jì)人
B、社會(huì)人
C、自我實(shí)現(xiàn)人
D、復(fù)雜人
參考答案:B
38.引起人的行為動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)在條件是
A、態(tài)度
B、興趣
C、需要
D、價(jià)值觀
參考答案:C
39.是一種故意與群體鬧對立的情緒性執(zhí)拗行為。
A、從眾
B、服從
C、自決
D、反從眾
參考答案:D
40.“議而不決”的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象反映出的缺點(diǎn)與不足。
A、集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)
B、參與式領(lǐng)導(dǎo)
C、服從式領(lǐng)導(dǎo)
D、放權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)
參考答案:B
41.加拿大心理學(xué)家柏恩博士提出的PAC人格交往理論認(rèn)為,型是一種理想的交往狀態(tài)。
A、AA-PC
B、A-B
C、A-A
D、C-C
參考答案:C
42.教育心理學(xué)的研究表明,的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心或者鞭策學(xué)生發(fā)憤努力。
A、學(xué)習(xí)結(jié)果
B、學(xué)習(xí)過程
C、教師提問
D、回答問題
參考答案:A
43.古言道“君子之交淡如水”這句話也反映出高校師生人際關(guān)系是
A、經(jīng)濟(jì)的利益關(guān)系
B、競爭性的政治關(guān)系
C、遵從的上下屬關(guān)系
D、多種心理因素的復(fù)合體
參考答案:D
44.學(xué)生為了避免因考試不及格掛科而努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真?zhèn)淇?這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A、正誘因
B、負(fù)誘因
C、抱負(fù)水準(zhǔn)
D、刺激
參考答案:B
45.德國社會(huì)學(xué)家韋伯提出了理論。
A、傳統(tǒng)組織
B、行為組織
C、系統(tǒng)權(quán)變組織
D、學(xué)習(xí)型組織
參考答案:A
46.各高校內(nèi)的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)(隊(duì))是對學(xué)校的教學(xué)管理行使職權(quán)。
A、直線職權(quán)
B、參謀職權(quán)
C、職能職權(quán)
D、行政職權(quán)
參考答案:B
47.心理學(xué)家奧斯古德提出了態(tài)度形成與改變的理論
A、平衡
B、失調(diào)
C、溝通
D、和諧
參考答案:D
48.教師員工的間接性工作動(dòng)機(jī)不與本身相聯(lián)系,而是與之有關(guān)的事物相聯(lián)系。
A、工作
B、獎(jiǎng)勵(lì)
C、工作過程
D、工作結(jié)果
參考答案:A
49.妄自菲薄,把自己說成一無是處這是
A、自我的肯定性偏見
B、自我的否定性偏見
C、他人的肯定性偏見
D、他人的否定性偏見
參考答案:B
50.大學(xué)生的什么需要是介于中小學(xué)生與成人的需要之間,有明顯的承上啟下的作用。
A、生理需要
B、發(fā)展需要
C、自尊需要
D、交往需要
參考答案:D
51.美國心理學(xué)家馬斯洛提出,簡明、獨(dú)特、真理、秩序、完美等都是處于比較抽象層次的需要。
A、物質(zhì)需要
B、精神需要
C、元需要
D、社會(huì)需要
參考答案:C
52.弗魯姆認(rèn)為,缺乏或者否定的不會(huì)導(dǎo)致職工產(chǎn)生不滿意感。
A、激勵(lì)因素
B、保健因素
C、認(rèn)知因素
D、強(qiáng)化因素
參考答案:A
53.由于學(xué)校教育的管理實(shí)踐,才孕育誕生了學(xué)校管理心理學(xué)。
A、20世紀(jì)五六十年代
B、20世紀(jì)六七十年代
C、20世紀(jì)七八十年代
D、20世紀(jì)八九十年代
參考答案:C
54.是針對別人的價(jià)值而產(chǎn)生一種心懷憎惡與欣羨相交積的緊張而復(fù)雜的感情。
A、懊惱
B、悔恨
C、焦慮
D、嫉妒
參考答案:D
55.一種是使人的其它體驗(yàn)都感染上情緒色彩的、比較持久的情緒狀態(tài)。
A、激情
B、熱情
C、應(yīng)激
D、心境
參考答案:D
56.精神分析學(xué)派的心理學(xué)家認(rèn)為,人的一切動(dòng)機(jī)都是克服自卑、追求征服、追求優(yōu)越的,這種驅(qū)力受阻就形成挫傷。
A、榮格
B、阿德勒
C、弗洛依德
D、多拉德
參考答案:B
57.教育心理學(xué)的研究結(jié)果表明,教師設(shè)置難度的問題情境最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
A、高難度
B、低難度
C、中等難度
D、無難度
參考答案:C
58.心理學(xué)家阿希的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,群體壓力會(huì)導(dǎo)致群體成員產(chǎn)生
A、服從行為
B、模仿行為
C、從眾行為
D、反從眾行為
參考答案:C
59.精神分析學(xué)派的心理學(xué)家弗洛依德把人的人格分為三部分。
A、本我、自我、超我
B、他我、自我、超我
C、無我、自我、超我
D、小我、大我、超我
參考答案:A
60.情緒喚醒理論認(rèn)為,情緒與密切相關(guān),但是又不是由其直接、機(jī)械地決定的,還受到其他因素的相互作用。
A、生理狀態(tài)
B、客觀事物
C、認(rèn)知過程
D、個(gè)性特點(diǎn)
參考答案:B
61.“暗送秋波”反映出男女之間溝通可借助于
A、語言溝通
B、正式溝通
C、非語言溝通
D、書面溝通
參考答案:C
62.是一種特殊的態(tài)度。
A、社會(huì)知覺
B、歧視
C、心理定勢
D、偏見
參考答案:D
63.常言道“男才女貌”這是典型反映了男女之間交往的吸引。
A、得失吸引
B、接近吸引
C、互補(bǔ)吸引
D、才能吸引
參考答案:C
64.常言道:“遠(yuǎn)親不如近鄰”,反映了人與人之間
A、接近吸引
B、相似吸引
C、互補(bǔ)吸引
D、經(jīng)歷吸引
參考答案:A
65.偏見的一個(gè)重要本色特點(diǎn)就是,人一旦形成偏見具有特征。
A、暫時(shí)性
B、頑固性
C、易變性
D、動(dòng)力性
參考答案:B
66.美國心理學(xué)家斯金納提出,當(dāng)行為的結(jié)果有利于個(gè)人并得到時(shí)候,行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。
A、正反饋
B、負(fù)反饋
C、正強(qiáng)化
D、負(fù)強(qiáng)化
參考答案:C
67.阿特金森的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),高成就動(dòng)機(jī)的人比回避失敗動(dòng)機(jī)的人更傾向于選擇難度的工作。
A、高難度
B、中等難度
C、低難度
D、無難度
參考答案:B
68.精神分析學(xué)派的心理學(xué)家弗洛依德把人的意識分為三部分。
A、無意識、潛意識和意識
B、有意識、潛意識和意識
C、潛意識、顯意識和意識
D、無意識、前意識和意識
參考答案:D
69.人際關(guān)系理論堅(jiān)持的管理。
A、以事為中心
B、以人為中心
C、以領(lǐng)導(dǎo)為中心
D、以下屬為中心
參考答案:B
70.學(xué)校成立教授委員會(huì)、遵循民主集中原則實(shí)施管理,這是屬于領(lǐng)導(dǎo)。
A、集權(quán)式
B、服從式
C、參與式
D、放權(quán)式
參考答案:C
71.學(xué)校管理者針對非正式群體應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo),熱情幫助的方針。
A、積極型
B、消極型
C、中間型
D、攻擊型
參考答案:C
72.古言道:“一日為師,終生為父”,這反映了我國自古以來重視教師的什么需要是有社會(huì)基礎(chǔ)的,是具有悠久的文化傳統(tǒng)。
A、自尊需要
B、生理需要
C、安全需要
D、發(fā)展需要
參考答案:A
73.美國心理學(xué)家提出了ERG需要理論
A、馬斯洛
B、麥克萊蘭
C、阿爾德佛
D、赫茨伯格
參考答案:C
74.大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)遇到在同一時(shí)間段是馬上參加應(yīng)聘考試還是參加研究生考試的矛盾,這典型反映了當(dāng)事者的沖突。
A、雙趨沖突
B、雙避沖突
C、趨避沖突
D、雙重趨避沖突
參考答案:A
75.“對牛彈琴”反映出人們之間溝通存在
A、心理障礙
B、空間距離障礙
C、表達(dá)障礙
D、知識經(jīng)驗(yàn)障礙
參考答案:D
76.教師在具備一定教育能力的情況下,教師的性格、認(rèn)知風(fēng)格、行為等都對有重要影響。
A、教育評估
B、教育效益
C、教育效價(jià)
D、教育效能
參考答案:D
77.態(tài)度形成與改變的“三階段說”理論是由美國心理學(xué)家提出來的。
A、海德
B、費(fèi)斯廷格
C、凱爾曼
D、奧斯古德
參考答案:C
78.“無事不登三寶殿”反映出教師交往活動(dòng)的需要對象的穩(wěn)定性、交往面收縮和交往功利性色彩。
A、青年教師
B、中年教師
C、老年教師
D、退休教師
參考答案:B
79.是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在原因,是人的積極性的源泉。
A、期望
B、情感
C、需要
D、態(tài)度
參考答案:C
80.采用談話、開座談會(huì)等方式的研究方法是
A、觀察法
B、實(shí)驗(yàn)法
C、書面調(diào)查法
D、口頭調(diào)查法
參考答案:D
81.心理學(xué)研究表明,“面對面”空間關(guān)系比“非面對面”的間接手段聯(lián)系更容易使人
A、從眾
B、服從
C、反從眾
D、暗示
參考答案:B
82.“此地?zé)o銀三百兩”是一種
A、直接暗示
B、間接暗示
C、反暗示
D、自動(dòng)暗示
參考答案:C
83.我國心理學(xué)教授俞文釗創(chuàng)立了理論。
A、C型激勵(lì)
B、同步激勵(lì)
C、全面激勵(lì)
D、綜合激勵(lì)
參考答案:B
84.“咬牙切齒”反映了個(gè)體內(nèi)心的一種
A、激情
B、熱情
C、應(yīng)激
D、心境
參考答案:A
85.態(tài)度形成與改變的平衡理論是由心理學(xué)家提出的。
A、凱爾曼
B、費(fèi)斯廷格
C、海德
D、奧斯古德
參考答案:C
86.學(xué)校管理心理學(xué)的研究結(jié)果表明:群體活動(dòng)越大,群體活動(dòng)的效率越低。
A、規(guī)模
B、頻率
C、距離
D、層級
參考答案:A
87.與其他社會(huì)部門、其他職業(yè)的勞動(dòng)者相比較,教師的什么需要似乎更突出、而且更具有穩(wěn)定性質(zhì)。
A、物質(zhì)需要
B、發(fā)展需要
C、成就需要
D、自尊需要
參考答案:B
88.加拿大心理學(xué)家柏恩博士提出的PAC人格交往理論認(rèn)為,型是一種沖突的交往狀態(tài)。
A、AA-CC
B、P-P
C、A-A
D、C-C
參考答案:B
89.教師A與教師B在工作中遇到矛盾沖突,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)出面找他們談心解決問題,這是使用策略。
A、協(xié)商策略
B、懲罰策略
C、仲裁策略
D、裁定策略
參考答案:C
90.美國心理學(xué)家弗魯姆早期提出,激勵(lì)力量是效價(jià)與的乘積。
A、強(qiáng)化
B、認(rèn)知
C、閾限值
D、期望值
參考答案:D
91.心理學(xué)家創(chuàng)立了精神分析學(xué)派。
A、榮格
B、阿德勒
C、弗洛依德
D、多拉德
參考答案:C
92.學(xué)校教代會(huì)的決議是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的決策行使職權(quán)。
A、直線職權(quán)
B、行政職權(quán)
C、職能職權(quán)
D、參謀職權(quán)
參考答案:D
93.學(xué)校管理者針對非正式群體應(yīng)盡力教育改造,使其迅速轉(zhuǎn)化,也可采取解體等方法處理。
A、積極型
B、消極型
C、中間型
D、平行型
參考答案:B
94.“急中生智”、“慌張失措”是屬于情緒狀態(tài)。
A、心境
B、熱情
C、激情
D、應(yīng)激
參考答案:D
95.弗魯姆提出,當(dāng)保健因素缺乏、不足,或在工作情景中處于否定狀態(tài)時(shí)候,職工會(huì)獲得
A、公平感
B、正負(fù)強(qiáng)化
C、滿意感
D、不滿意感
參考答案:D
96.西方工業(yè)心理學(xué)之父是
A、歐文斯
B、梅奧
C、黎維特
D、閔斯特伯格
參考答案:D
97.改變研究對象的性質(zhì)與狀態(tài),用來揭示變量因果關(guān)系的有效方法。
A、調(diào)查法
B、觀察法
C、實(shí)驗(yàn)法
D、測驗(yàn)法
參考答案:C
98.是指群體約定俗成的約束成員的行為標(biāo)準(zhǔn)。
A、群體壓力
B、群體規(guī)范
C、群體凝聚力
D、群體士氣
參考答案:B
99.是由美國心理學(xué)家莫里諾所創(chuàng)立的一種心理咨詢與治療的方法。
A、正負(fù)強(qiáng)化
B、ABC理論
C、角色扮演(心理劇)
D、攻擊——侵犯理論
參考答案:C
100.加拿大心理學(xué)家柏恩博士提出的PAC人格交往理論認(rèn)為,型是一種較易引起沖突的人際交往狀態(tài)。
A、A-C
B、P-C
C、AA-CC
D、CP-PC
參考答案:D
101.同情與排斥、喜歡與厭惡是態(tài)度的成分。
A、認(rèn)知
B、情感
C、意向
D、行為
參考答案:B二.多選題
1.某個(gè)自戀愛美的女孩對著鏡子比照,認(rèn)為自己是完美無缺的。這是一種較典型的。
A、偏見
B、歧視
C、肯定性偏見
D、否定性偏見
參考答案:AC
2.美國心理學(xué)家赫茨伯格的實(shí)驗(yàn)研究得出的結(jié)論是:員工對工作滿意起主要作用的是
A、成長
B、環(huán)境
C、薪酬
D、發(fā)展
參考答案:AD
3.個(gè)體在受到挫傷后的理智反應(yīng)是
A、攻擊
B、理喻
C、替代
D、斗爭
參考答案:BCD
4.美國教授梅奧提出了著名的“人際關(guān)系理論”。他提出人們的工作積極性是受到因素的影響。
A、物質(zhì)因素
B、生理因素
C、心理因素
D、社會(huì)因素
參考答案:ABCD
5.俄亥俄州立大學(xué)的管理心理學(xué)家們所提出的領(lǐng)導(dǎo)行為理論認(rèn)為,有效領(lǐng)導(dǎo)行為主要?dú)w納為
A、關(guān)心人
B、重視資金
C、面向生產(chǎn)
D、抓組織
參考答案:AD
6.學(xué)校管理心理學(xué)的基本問題是
A、激勵(lì)
B、挫傷
C、激勵(lì)與挫傷關(guān)系
D、個(gè)體與群體關(guān)系
參考答案:ABC
7.我國師生人際關(guān)系的特征為
A、師道尊嚴(yán)
B、需要互補(bǔ)
C、交往規(guī)范
D、角色多重
參考答案:BCD
8.學(xué)校成員的各種需要之間存在一定沖突。從性質(zhì)和條件上,主要有之間沖突。
A、物質(zhì)需要與精神需要
B、合理需要與不合理需要
C、生理需要與社會(huì)需要
D、可能滿足需要與不可能滿足需要
參考答案:BD
9.美國心理學(xué)家赫茨伯格創(chuàng)立了什么理論
A、公平與公平感
B、雙因素
C、保健因素與激勵(lì)因素
D、滿意與不滿意
參考答案:BC
10.感情在學(xué)校管理中具有以下功能
A、動(dòng)力功能
B、啟智功能
C、健身功能
D、信號功能
參考答案:ABCD
11.學(xué)校人為挫傷的各要素之間相互作用便形成挫傷機(jī)制,人為挫傷的機(jī)制有
A、單向挫傷
B、挫傷程度()
C、雙向挫傷
D、挫傷手段
參考答案:AC
12.人們的偏見一旦形成,具有以下特點(diǎn)
A、以有限的或者不正確的信息為根據(jù);
B、受刻板印象的制約;
C、含有先入為主的判斷;
D、總是具有否定性的看法和判斷。
參考答案:ABC
13.情緒的主要類型是
A、心境
B、嫉妒
C、激情
D、應(yīng)激
參考答案:ACD
14.美國心理學(xué)家赫茨伯格認(rèn)為,員工對工作導(dǎo)致不滿意的主要因素有:
A、監(jiān)督
B、工資
C、人際關(guān)系
D、工作條件
參考答案:ABCD
15.學(xué)校組織氛圍的建設(shè)主要包括
A、建設(shè)機(jī)制
B、建設(shè)步驟
C、建設(shè)內(nèi)容
D、建設(shè)范圍
參考答案:BC
16.我國華東師大熊川武教授提出了全面激勵(lì)理論,它主要包含
A、全員激勵(lì)
B、全程激勵(lì)
C、全位激勵(lì)
D、全素激勵(lì)
參考答案:ABD
17.調(diào)查問卷可以分為
A、有結(jié)構(gòu)問卷
B、無結(jié)構(gòu)問卷
C、半結(jié)構(gòu)問卷
D、全結(jié)構(gòu)問卷
參考答案:ABC
18.學(xué)校管理心理學(xué)的方法論是要從宏觀上以什么觀點(diǎn)指導(dǎo)人們的研究。
A、存在決定意識
B、事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化
C、事物普遍聯(lián)系
D、理論與實(shí)踐相結(jié)合
參考答案:ABCD
19.學(xué)校組織內(nèi)各學(xué)院或者各職能部門之間在職責(zé)和利益上沖突的解決策略是
A、協(xié)商策略
B、懲罰策略
C、仲裁策略
D、裁定策略
參考答案:ACD
20.從被嫉妒者角度學(xué)校管理者要幫助他們擺脫嫉妒的常用方法是
A、繼續(xù)努力,拉大距離,讓對方看到狀態(tài)差;
B、突出宣傳,津津樂道,以嫉恨對嫉妒;
C、開闊胸懷,諒解別人,熱情幫助攜手前進(jìn);
D、不居功自傲,虛心學(xué)習(xí),分享成功喜悅。
參考答案:ACD
21.在學(xué)校管理中,我們要合理利用外加報(bào)酬,努力避免“德西效應(yīng)”的常見方法為
A、物質(zhì)性外加報(bào)酬與教師的付出勞動(dòng)相當(dāng);
B、適當(dāng)進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì),確保物質(zhì)性和精神性的外加報(bào)酬;
C、適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),確保外加報(bào)酬高于內(nèi)感報(bào)酬;
D、調(diào)節(jié)外加報(bào)酬,防止外加報(bào)酬抵消內(nèi)感報(bào)酬現(xiàn)象。
參考答案:ABD
22.學(xué)校管理心理學(xué)研究的基本過程包括
A、準(zhǔn)備
B、實(shí)施
C、成果表達(dá)
D、成果鑒定
參考答案:ABCD
23.教師需要結(jié)構(gòu)的靜態(tài)特征為
A、物質(zhì)需要的樸實(shí)性
B、發(fā)展需要的穩(wěn)定性
C、自尊需要的迫切性
D、成就需要的強(qiáng)烈性
參考答案:ABCD
24.學(xué)校管理心理學(xué)的具體方法是
A、觀察法
B、調(diào)查法
C、實(shí)驗(yàn)法
D、測驗(yàn)法
E、個(gè)案法
參考答案:ABCDE
25.密執(zhí)安大學(xué)的管理心理學(xué)家們所提出的領(lǐng)導(dǎo)行為理論認(rèn)為,有效的領(lǐng)導(dǎo)行為主要是
A、面向職工
B、重視資金
C、面向生產(chǎn)
D、重視技術(shù)
參考答案:AC
26.個(gè)體常見的內(nèi)心動(dòng)機(jī)沖突主要有以下
A、雙趨沖突
B、雙避沖突
C、趨避沖突
D、雙重趨避沖突
參考答案:ABCD
27.系統(tǒng)科學(xué)觀在學(xué)校管理中的應(yīng)用就是要實(shí)施貫穿
A、聯(lián)系原理
B、系統(tǒng)原理
C、信息原理
D、控制原理
參考答案:BCD
28.學(xué)校管理者培養(yǎng)師生不同情感,通過提高情感水平促進(jìn)激勵(lì)的具體方法為
A、養(yǎng)德而勵(lì)
B、求真而勵(lì)
C、強(qiáng)
D、審美而勵(lì)
參考答案:ABD
29.公平理論告訴我們,人們消除不公平感的常見方法為
A、力求改變自己的報(bào)酬
B、要求改變他人的報(bào)酬與投入
C、設(shè)法改變自己的投入
D、自我消除不公平感
參考答案:ABCD
30.學(xué)校非正式群體的基本特征為
A、成員感情比較融洽
B、共同活動(dòng)相對協(xié)調(diào)
C、內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定
D、工作目標(biāo)高度一致
參考答案:ABC
31.傳統(tǒng)科學(xué)管理理論是強(qiáng)調(diào)
A、工作方法的科學(xué)化
B、勞動(dòng)組織的專業(yè)化
C、作業(yè)程序的標(biāo)準(zhǔn)化
D、溝通方式的人性化
參考答案:ABC
32.學(xué)校教職工對上級領(lǐng)導(dǎo)的服從往往與下列條件有關(guān)
A、權(quán)威人物的權(quán)威性
B、權(quán)威人物與服從者的空間關(guān)系
C、服從者與其作用對象的距離
D、服從者的個(gè)性特點(diǎn)
參考答案:ABCD
33.教師人際關(guān)系的雙重性表現(xiàn)為
A、形式化
B、積極層面
C、拒絕性
D、消極層面
參考答案:BD
34.美國管理學(xué)者布萊克和莫頓提出了“管理方格圖理論”,其典型的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)是:平庸型等幾種。
A、俱樂部型
B、中間型
C、團(tuán)隊(duì)型
D、任務(wù)型
參考答案:ABCD
35.我國心理學(xué)者依據(jù)將抽象與具體的方法結(jié)合起來的標(biāo)準(zhǔn),把人的需要分為兩大類:
A、社會(huì)性需要
B、物質(zhì)需要
C、精神需要
D、生理性需要
參考答案:AD
36.學(xué)校成員之間的暗示有許多種類,常見的有
A、直接暗示
B、間接暗示
C、自動(dòng)暗示
D、反暗示
參考答案:ABCD
37.個(gè)體的需要具有基本特征。
A、對象性
B、歷史性
C、沖動(dòng)性
D、動(dòng)力性
參考答案:ABD
38.學(xué)校內(nèi)的師生關(guān)系是形成一種
A、人際關(guān)系
B、政治關(guān)系
C、社會(huì)關(guān)系
D、經(jīng)濟(jì)關(guān)系
參考答案:AC
39.心理學(xué)家菲德勒的研究獲得的結(jié)論是,在組織情境極有利或者極不利時(shí)候,是有效的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。
A、任務(wù)導(dǎo)向型
B、人際關(guān)系型
C、領(lǐng)導(dǎo)情境型
D、領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)型
參考答案:AB
40.學(xué)校組織對學(xué)校成員具有心理作用。
A、凝聚作用
B、激勵(lì)作用
C、啟迪作用
D、除弊作用
參考答案:ABCD
41.我國師生人際關(guān)系的發(fā)展經(jīng)過了以下獨(dú)特的過程
A、接觸階段
B、疏遠(yuǎn)階段
C、接近階段
D、親密階段
參考答案:ACD
42.快樂、高興、愉快、熱愛等感情對人的思維產(chǎn)生作用,主要表現(xiàn)為
A、穩(wěn)定的理智感促進(jìn)個(gè)體積極思維
B、飽滿的情緒有利于思維的敏捷性
C、感情信息是創(chuàng)造性思維產(chǎn)品的主要組成
D、感情信息能影響個(gè)體身體健康
參考答案:ABC
43.感情的動(dòng)力功能主要表現(xiàn)為
A、增力效應(yīng)
B、向心力效應(yīng)
C、減力效應(yīng)
D、離心力效應(yīng)
參考答案:AC
44.美國心理學(xué)家麥克萊蘭提出的需要分類為
A、成長需要
B、成就需要
C、權(quán)力需要
D、合群需要
參考答案:BCD
45.學(xué)校非正式群體的形成要具備的條件是
A、心理基礎(chǔ)
B、物質(zhì)基礎(chǔ)
C、時(shí)空基礎(chǔ)
D、社會(huì)基礎(chǔ)
參考答案:AC
46.人際關(guān)系理論強(qiáng)調(diào)什么的管理
A、以領(lǐng)導(dǎo)為中心
B、以人為中心
C、新型的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
D、員工參與管理
參考答案:BCD
47.感情的啟智功能主要表現(xiàn)為
A、不愉快情緒產(chǎn)生向心力效應(yīng)
B、積極感情影響識記數(shù)量、速度和持久性
C、積極感情激發(fā)人腦再現(xiàn)和再認(rèn)
D、良好感情有助于提高記憶品質(zhì)
參考答案:BCD
48.知識美主要包括
A、和諧美
B、簡潔美
C、奇異美
D、意境美
參考答案:ABCD
49.雪恩提出的人性假設(shè)是
A、經(jīng)濟(jì)人假設(shè)
B、社會(huì)人假設(shè)
C、自動(dòng)人假設(shè)
D、復(fù)雜人假設(shè)
參考答案:ABCD
50.心理學(xué)的研究表明,表揚(yáng)、鼓勵(lì)比更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。
A、批評
B、懲罰
C、分?jǐn)?shù)
D、考試
參考答案:AB
51.人際溝通的障礙主要表現(xiàn)為
A、心理障礙
B、空間距離障礙
C、表達(dá)障礙
D、知識經(jīng)驗(yàn)障礙
參考答案:ACD
52.美國心理學(xué)家提出的ERG需要理論、認(rèn)為人的需要主要由以下構(gòu)成:
A、生存需要
B、關(guān)系需要
C、成長需要
D、自我實(shí)現(xiàn)需要
參考答案:ABC
53.學(xué)校的各種社團(tuán)組織和群體對學(xué)生個(gè)人的主要作用為
A、補(bǔ)償作用
B、控制作用
C、同化作用
D、激勵(lì)作用
參考答案:ABCD
54.學(xué)校成員之間主要通過以下方式實(shí)現(xiàn)群體的適應(yīng)。
A、模仿
B、暗示
C、從眾
D、服從
參考答案:ABCD
55.情感的主要類型為
A、熱情
B、道德感
C、美感
D、理智感
參考答案:BCD
56.學(xué)校非正式群體形成的心理基礎(chǔ)的條件是
A、物質(zhì)充裕
B、情趣相投
C、經(jīng)驗(yàn)相似
D、共同目標(biāo)
參考答案:BCD
57.高校建立一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體班子的心理基礎(chǔ)是
A、認(rèn)識基礎(chǔ)
B、能力基礎(chǔ)
C、感情基礎(chǔ)
D、個(gè)性基礎(chǔ)
參考答案:ACD
58.喜歡或者厭惡等等人的態(tài)度具有獨(dú)特的性質(zhì)。
A、態(tài)度的對象性
B、態(tài)度的內(nèi)在性
C、態(tài)度的持久性
D、態(tài)度的工具性
參考答案:ABCD
59.調(diào)查問卷通常是由什么等部分構(gòu)成。
A、調(diào)查題頭
B、指導(dǎo)語
C、調(diào)查問題
D、結(jié)束語
參考答案:BCD
60.學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)主要是之間的函數(shù)關(guān)系。
A、學(xué)風(fēng)
B、教風(fēng)
C、文風(fēng)
D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)
參考答案:ABD
61.學(xué)校人為挫傷的主要因素有
A、挫傷主體
B、挫傷程度
C、挫傷客體
D、挫傷手段
參考答案:ACD
62.在學(xué)校管理實(shí)踐中,我們對教職工遭受挫傷的常用調(diào)治策略是
A、情緒宣泄
B、角色扮演
C、積極勸誡
D、善用賞罰
參考答案:ABCD
63.美國心理學(xué)家赫茨伯格認(rèn)為,人類有兩類基本的需要
A、物質(zhì)需要
B、避免痛苦的需要
C、精神需要
D、心理發(fā)展的需要
參考答案:BD
64.情緒喚醒理論告訴人們,三者相互作用才導(dǎo)致產(chǎn)生人的情緒現(xiàn)象。
A、環(huán)境因素
B、生理狀態(tài)
C、個(gè)性特點(diǎn)
D、認(rèn)知過程
參考答案:ABD
65.教師員工的間接性工作動(dòng)機(jī)可以分為以下幾小類
A、獲取外加報(bào)酬以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī);
B、追求內(nèi)感報(bào)酬以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī);
C、從工作環(huán)境中以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī);
D、從工作過程中以滿足有關(guān)需要的動(dòng)機(jī)。
參考答案:AC
66.引導(dǎo)學(xué)校成員態(tài)度的常用策略為
A、榜樣策略
B、中介策略
C、潛移策略
D、對話策略
參考答案:BCD
67.我們測量態(tài)度,除了使用態(tài)度量表,其他常用的測量方法有
A、自由反應(yīng)法
B、行為觀察法
C、實(shí)驗(yàn)控制法
D、生理反應(yīng)法
參考答案:ABD
68.我國華東師大熊川武教授提出了全面激勵(lì)理論,他認(rèn)為激勵(lì)是一個(gè)系統(tǒng),激勵(lì)至少要包含這樣一些因素
A、人,即激勵(lì)主客體
B、評價(jià)與結(jié)果
C、時(shí)空,即激勵(lì)過程與相應(yīng)環(huán)境
D、方式與內(nèi)容
參考答案:ACD
69.依據(jù)反應(yīng)的外部表現(xiàn),人際反應(yīng)的類型可劃分為
A、暴露型
B、克制型
C、防守型
D、偽裝型
參考答案:ABCD
70.常用的測量態(tài)度的主要工具是量表
A、李克特量表
B、16PF量表
C、語義差異量表
D、SAS量表
參考答案:AC
71.依據(jù)反應(yīng)雙方的關(guān)系,人際反應(yīng)的類型可劃分為
A、合作型
B、克制型
C、競爭型
D、分離型
參考答案:ACD
72.我們以維系群體成員的紐帶為根據(jù),可將學(xué)校群體分為
A、教工群體
B、學(xué)生群體
C、正式群體
D、非正式群體
參考答案:CD
73.教師的權(quán)利尊重主要是指受到保護(hù)。
A、業(yè)績權(quán)利
B、專業(yè)權(quán)利
C、工作自主權(quán)利
D、參與管理權(quán)利
參考答案:BCD
74.學(xué)校非正式群體的消極作用為
A、抵制變革
B、補(bǔ)償替代
C、傳播謠言
D、結(jié)群謀私
參考答案:ACD
75.學(xué)校管理者從嫉妒者角度要幫助他們消除嫉妒的常用方法是
A、目標(biāo)轉(zhuǎn)移法
B、心理壓抑法
C、自我反省法
D、誹謗攻擊法
參考答案:AC
76.人的態(tài)度是由成分構(gòu)成的。
A、感情
B、認(rèn)知
C、意向
D、行為
參考答案:ABC
77.美國心理學(xué)家莫里提出了需要理論,他把需要分為
A、歸屬需要
B、基本需要
C、次級需要
D、社會(huì)需要
參考答案:BC
78.美國心理學(xué)家卡曼的“領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論”提出,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)被領(lǐng)導(dǎo)者的成熟度分為以下幾種典型領(lǐng)導(dǎo)方式
A、命令式
B、說服式
C、參與式
D、授權(quán)式
參考答案:ABCD
79.我們以個(gè)體歸屬為根據(jù),可將學(xué)校群體分為
A、實(shí)屬群體
B、非正式群體
C、正式群體
D、參照群體
參考答案:AD
80.人的態(tài)度可以通過以下方面的行為表現(xiàn)出來
A、認(rèn)知表現(xiàn)
B、語言表現(xiàn)
C、感情表現(xiàn)
D、行為表現(xiàn)
參考答案:BCD
81.學(xué)校管理者要解決教職員工面臨著需要的無限性與滿足條件的有限性之間的矛盾,常用的解決方法是
A、采用替代方式滿足需要;
B、降低并壓抑個(gè)人各種需要
C、利用追加方式滿足需要
D、利用互助方式滿足需要
參考答案:ACD
82.學(xué)校管理心理學(xué)的基本問題的特征是
A、根本性
B、特殊性
C、穩(wěn)定性
D、綱領(lǐng)性
參考答案:ACD
83.學(xué)校管理心理學(xué)的研究要堅(jiān)持
A、注意方法論
B、突出典型個(gè)案
C、僅用科技設(shè)備
D、綜合運(yùn)用研究方法
參考答案:AD
84.態(tài)度形成與改變的主要認(rèn)知理論為
A、和諧理論
B、操作性條件反射理論
C、平衡理論
D、失調(diào)理論
參考答案:ACD
85.人際關(guān)系的形態(tài)主要有以下幾種
A、親密關(guān)系
B、互利關(guān)系
C、勉強(qiáng)關(guān)系
D、沖突關(guān)系
參考答案:ABCD
86.學(xué)校內(nèi)教師與學(xué)生的人際關(guān)系具有如下特點(diǎn)
A、教育性
B、純潔性
C、利益性
D、階段性
參考答案:ABD
87.心理學(xué)的研究表明,個(gè)體的抱負(fù)水準(zhǔn)主要受以下因素的制約
A、個(gè)體的先天生理?xiàng)l件
B、個(gè)人的成就意識
C、過去的失敗經(jīng)驗(yàn)
D、有影響力的人物或社會(huì)的期待
參考答案:BCD
88.美國心理學(xué)家吉色利提出的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論提出領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)可分為以下幾大類,它們是
A、教育程度
B、能力
C、個(gè)性品質(zhì)
D、激勵(lì)
參考答案:BCD
89.我們以需要為根據(jù),可以把動(dòng)機(jī)劃分為
A、生理性動(dòng)機(jī)
B、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)
C、從屬性動(dòng)機(jī)
D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
參考答案:AD
90.在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理生活中,轉(zhuǎn)化人們之間嫉妒的主要策略為
A、群而攻之嫉妒者,不讓其滋生
B、根據(jù)嫉妒者的具體特點(diǎn)轉(zhuǎn)化嫉妒
C、抑制宣傳嫉妒的輿論
D、直接幫助當(dāng)事人消除嫉妒
參考答案:BCD
91.加拿大心理學(xué)家豪斯提出的“目標(biāo)導(dǎo)向理論”認(rèn)為,有效的領(lǐng)導(dǎo)者行為由以下幾種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格構(gòu)成:
A、工具風(fēng)格
B、支持風(fēng)格
C、參與風(fēng)格
D、成就定向風(fēng)格
參考答案:ABCD
92.學(xué)校管理活動(dòng)中基本的群體心態(tài)是
A、團(tuán)結(jié)一致
B、追求激勵(lì)
C、服從領(lǐng)導(dǎo)
D、避免挫傷
參考答案:BD
93.心理學(xué)的強(qiáng)化理論認(rèn)為,我們教師或者家長可以利用什么對學(xué)生或者孩子的行為進(jìn)行有效控制,可能將其引導(dǎo)到預(yù)期的狀態(tài)。
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、認(rèn)知
D、自由聯(lián)想
參考答案:AB
94.心理學(xué)家米勒提出,群體形成從初期到成熟階段要克服以下主要障礙
A、權(quán)力與權(quán)威的不確定性
B、群體人數(shù)的不確定性
C、人際關(guān)系的不確定性
D、群體規(guī)范的不確定性
參考答案:AC
95.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制從古到今經(jīng)歷了以下主要階段
A、家長制領(lǐng)導(dǎo)體制
B、硬專家領(lǐng)導(dǎo)體制
C、軟專家領(lǐng)導(dǎo)體制
D、集團(tuán)式領(lǐng)導(dǎo)體制
參考答案:ABCD
96.學(xué)校成員的各種需要之間存在一定沖突。從內(nèi)容上,主要有之間沖突。
A、物質(zhì)需要與精神需要
B、合理需要與不合理需要
C、生理需要與社會(huì)需要
D、可能滿足需要與不可能滿足需要
參考答案:AC
97.學(xué)校成員之間的認(rèn)識主要包括以下幾方面
A、對成員表情的認(rèn)識
B、對成員性格的認(rèn)識
C、對成員行為方式的認(rèn)識
D、對成員人際關(guān)系的認(rèn)識
參考答案:ABCD
98.影響個(gè)體動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)在條件是
A、需要
B、興趣
C、價(jià)值觀念
D、抱負(fù)水準(zhǔn)
參考答案:ABCD
99.學(xué)校管理心理學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科是有區(qū)別
A、研究學(xué)校管理心理現(xiàn)象與規(guī)律
B、不研究學(xué)校管理本身
C、不研究學(xué)校中一般的和教育的心理現(xiàn)象和規(guī)律
D、不研究普通管理心理問題
參考答案:ABCD
100.美國心理學(xué)家多拉德提出的“攻擊--侵犯”理論指出,由挫傷引起的攻擊主要指向下列幾方面
A、直接制造挫傷的人
B、與挫傷的形成沒有直接關(guān)系的人
C、受挫折者本人
D、與挫傷的形成有利益關(guān)系的人
參考答案:ABC
101.人際溝通主要是由信源、信息及等要素構(gòu)成。
A、載體
B、信道
C、信宿
D、反饋
參考答案:BCD
102.教師直接性動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),常見的方法是
A、加深認(rèn)識,明了工作意義
B、巧妙安排,使工作多樣化
C、因人而異,確定工作難度
D、照顧興趣,增添工作魅力
參考答案:ABCD
103.學(xué)校組織變革的主要內(nèi)容包括
A、變革學(xué)校規(guī)模的范圍
B、變革學(xué)校的技術(shù)行為
C、變革學(xué)校成員的素質(zhì)
D、變革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)
參考答案:BCD
104.我們以需要的作用范圍為根據(jù),可以把動(dòng)機(jī)劃分為
A、健康動(dòng)機(jī)
B、一般的概括性的動(dòng)機(jī)
C、特殊的具體性動(dòng)機(jī)
D、病態(tài)動(dòng)機(jī)
參考答案:BC
105.美國心理學(xué)家凱爾曼提出了態(tài)度形成與改變的三階段說理論,它是由構(gòu)成。
A、服從
B、異化
C、同化
D、內(nèi)化
參考答案:ACD
106.教師的自尊需要主要是指向
A、教師自感其職業(yè)在社會(huì)生活中的重要性;
B、教師希望過著物質(zhì)富奢的生活;
C、教師只管自家門前雪、休管他人瓦上霜;
D、教師的社會(huì)行為能得到他人認(rèn)可。
參考答案:AD
107.美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為在學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī),至少包括以下動(dòng)機(jī)成分
A、回避失敗的動(dòng)機(jī)
B、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)
C、自我提高的動(dòng)機(jī)
D、附屬的動(dòng)機(jī)
參考答案:BCD
108.公平理論提出:人們通常會(huì)對自己與他人的比值作比較,以判斷是否獲得公平感。
A、時(shí)間與教育程度
B、報(bào)酬與絕對數(shù)值
C、投入與報(bào)酬
D、貢獻(xiàn)與回報(bào)
參考答案:CD
109.美國心理學(xué)家韋納創(chuàng)立了情緒與動(dòng)機(jī)的歸因理論。他提出,我們從個(gè)體的行為可從以下幾方面做原因分析:
A、內(nèi)部——外部
B、穩(wěn)定——不穩(wěn)定
C、協(xié)調(diào)——不協(xié)調(diào)
D、可控——不可控
參考答案:ABD三.判斷題
1.實(shí)驗(yàn)法是學(xué)校管理心理學(xué)中最普遍采用的方法。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
2.俗話說:“上有老,下有小”、“中流砥柱”這些都說明中年教師的尊重需要很迫切。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
3.教師的職業(yè)認(rèn)識是衡量教師成熟度的主要指標(biāo)。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
4.某教師喜歡某個(gè)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他是完美無缺,這是肯定性偏見。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:A
5.人的抱負(fù)水準(zhǔn)越高,動(dòng)機(jī)反而越弱。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
6.德西效應(yīng)是指內(nèi)感報(bào)酬抵消了外加報(bào)酬的現(xiàn)象。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
7.美國心理學(xué)家費(fèi)德勒的研究發(fā)現(xiàn),低LPC(任務(wù)型)領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗(yàn)的增加其業(yè)績逐漸提高。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:A
8.態(tài)度的意向成分就是意味著主體對態(tài)度對象的行為反應(yīng)方式。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
9.學(xué)校管理心理學(xué)的基本問題是管理與被管理的關(guān)系問題。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
10.一般而言,同專業(yè)的同班同學(xué)們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:A
11.教師的職業(yè)意識內(nèi)涵包括職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)感情、職業(yè)信念和職業(yè)意志等方面。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:A
12.人的動(dòng)機(jī)都是有意識的一種心理活動(dòng)。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
13.心理學(xué)家莫雷諾創(chuàng)造了群體成員相互作用分析法來測量人際關(guān)系的情況。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
14.同專業(yè)、同班級的同學(xué)們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:A
15.佛魯姆提出保健因素和激勵(lì)因素的雙因素理論。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
16.“魚與熊掌不可兼得”反映了個(gè)體內(nèi)心的趨避沖突。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
17.美國心理學(xué)家吉色利提出,保證領(lǐng)導(dǎo)有效性首先最強(qiáng)有力的因子是職業(yè)成就需要。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
18.美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出,學(xué)生的自我提高動(dòng)機(jī)就是要獲得教師、家長和同伴們的贊許和認(rèn)可。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
19.人的價(jià)值觀的最高度概括是抱負(fù)水準(zhǔn)。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
20.美國學(xué)者佛魯姆提出,直接結(jié)果的效價(jià)是行動(dòng)驅(qū)力與對直接結(jié)果的期望的積的總和。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
21.美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出,要消除個(gè)體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報(bào)酬。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
22.新行為主義學(xué)派的代表性學(xué)者赫茨伯格提出了強(qiáng)化激勵(lì)理論。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
23.動(dòng)機(jī)是人身心的欲求狀態(tài),是反應(yīng)了人的心理活動(dòng)的意向。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
24.亞當(dāng)斯的公平理論強(qiáng)調(diào)公平感是影響工作積極性的主要因素。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:A
25.一葉障目、以偏概全反映出人的知覺會(huì)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:A
26.心理學(xué)家貝爾斯創(chuàng)造了群體成員關(guān)系分析法(社會(huì)關(guān)系測量法)來測量人際關(guān)系的情況。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
27.我國心理學(xué)者對大學(xué)生需要的調(diào)查表明,位列前三位順序的大學(xué)生的需要為:發(fā)展需要、社交需要和生理需要。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
28.能力因素是作為領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力性影響力(強(qiáng)制性影響力)的重要組成部分。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
29.師生關(guān)系是人們?yōu)榱藵M足某種需要通過交往形成的彼此之間的利益關(guān)系。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
30.“魚與熊掌不可兼得”反映了個(gè)體內(nèi)心的雙避沖突。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
31.“為人師表”這意味著教師自尊需要的迫切性。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
32.美國學(xué)者佛魯姆提出,直接結(jié)果是指與行動(dòng)相隔較遠(yuǎn)的結(jié)果,也就是可以感受到的直接結(jié)果的后果。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
33.情感具有較大的情境性、激動(dòng)性、穩(wěn)定性。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
34.西方工業(yè)心理學(xué)之父是梅奧。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
35.傳統(tǒng)科學(xué)管理理論堅(jiān)持以人為中心的管理。
A、正確
B、錯(cuò)誤
參考答案:B
36.常言道:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”。這反映人與人之間接近吸引。
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