2024秋四年級英語上冊 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse第3課時教學實錄 外研版（三起）

2024秋四年級英語上冊Module8Unit2Samisgoingtorideahorse第3課時教學實錄外研版（三起）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：外研版（三起）四年級英語上冊Module8Unit2"Samisgoingtorideahorse"第3課時，主要圍繞將來時的使用，通過描述Sam和Mike的計劃，讓學生學會運用"goingto"結構談論未來的活動。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與Module8Unit1"Whatareyougoingtodo?"相聯(lián)系，復習鞏固了將來時態(tài)"goingto"的基本結構和用法，同時結合Module8的主題“周末計劃”，引導學生運用所學句型進行實際交流。教材中涉及到Sam和Mike的周末計劃，與學生的生活實際緊密相關，有助于激發(fā)學生的學習興趣。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基礎的英語詞匯和語法知識，具備一定的聽說讀寫能力，能夠進行簡單的日常交流。然而，他們在運用英語表達個人計劃和未來活動時可能還不夠熟練，對于如何結合實際生活情境進行語言實踐可能缺乏經驗。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞Sam和Mike的周末計劃展開，重點學習并實踐“goingto”結構的將來時態(tài)。內容規(guī)劃包括以下幾個部分：

-閱讀材料：通過閱讀Sam和Mike的對話，讓學生理解“goingto”結構在描述未來計劃中的應用。

-聽力練習：播放與課文相關的聽力材料，讓學生練習聽力技巧，并能夠準確捕捉關鍵信息。

-互動活動：設計小組討論或角色扮演活動，讓學生在模擬真實語境中運用所學句型，討論自己的未來計劃。同時，引入健康生活方式的元素，讓學生在談論計劃時能夠結合健康生活的建議，如合理飲食、規(guī)律運動等。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題是“Samisgoingtorideahorse”，通過學習這個單元，學生將能夠使用“goingto”結構來表達對未來的計劃。課程將圍繞Sam和Mike的對話展開，其中涉及到他們周末的安排和活動，如騎馬、踢足球等。這些內容不僅與學生的生活緊密相關，而且能夠激發(fā)他們學習英語的興趣。

2.重點難點：

-重點：

a.掌握“goingto”結構的將來時態(tài)，能夠正確構成句子。

b.能夠在真實語境中使用“goingto”結構來談論未來的計劃。

c.通過圖片和上下文理解詞匯，如“rideahorse”、“playfootball”等。

-難點：

a.正確區(qū)分“goingto”與其他時態(tài)的區(qū)別，特別是在描述未來計劃時的使用。

b.在口語交流中保持正確的時態(tài)和語態(tài)，避免混淆。

c.將健康生活方式的概念融入到自己的計劃中，例如如何在談論周末活動時提及運動和健康飲食。

本節(jié)課的教學內容設計旨在幫助學生鞏固并擴展他們在Unit1中所學的將來時態(tài)“goingto”結構，同時通過實際語境的練習，提高他們的語言應用能力。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：通過講解“goingto”結構的用法和句型構成，為學生提供清晰的理論指導。

-情境教學法：通過創(chuàng)建周末計劃的情境，讓學生在模擬的語境中自然使用目標語言。

-互動討論法：鼓勵學生參與到小組討論中，分享自己的周末計劃，并使用“goingto”結構進行交流。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示課程內容，包括重點句型和活動圖片，增強視覺效果。

-教學軟件：利用教學軟件進行聽力練習，讓學生通過互動方式練習聽力和理解能力。

-網絡資源：結合網絡資源，如視頻、音頻和在線互動活動，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學生思考邏輯悖論的概念，引發(fā)學生對邏輯學的興趣。

-目的：讓學生初步理解邏輯思維的重要性，為學習邏輯推理打下基礎。

-舉例：提出一個簡單的邏輯悖論：“這個酒店只有一層，但是有人說它有地下室，這是怎么回事？”引導學生探討并導入新課。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋邏輯推理中的基本概念，如概念、判斷、推理，并通過具體例子幫助學生理解。

-演繹推理：介紹三段論的結構，例如：“所有人都會死亡，蘇格拉底是人，因此蘇格拉底會死亡?！?/p>

-歸納推理：講解歸納推理的方法，如通過觀察不同動物的共同特征來歸納它們屬于哺乳動物。

-邏輯謬誤：通過實例展示邏輯謬誤，如“所有的鳥類都有翅膀，因此所有有翅膀的都是鳥類”這一錯誤推理。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計邏輯判斷題，如“以下哪個推理是有效的？”讓學生在課堂上完成，檢驗學習效果。

-小組討論：分組討論邏輯案例，例如分析一個廣告中的邏輯錯誤，讓學生提出自己的觀點。

4.深化理解

-案例分析：通過分析實際案例，如科學研究中的假設驗證，讓學生運用邏輯思維解決問題。

-辯論活動：組織辯論賽，如辯論“科技發(fā)展是否應該限制”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調演繹推理和歸納推理的區(qū)別和重要性。

-學生反饋：鼓勵學生分享學習收獲，如“我學會了如何區(qū)分邏輯謬誤”或“我理解了歸納推理的應用”。六、教學反思

今天的課堂上，我發(fā)現學生們對于“goingto”結構的掌握情況比我預期的要好，他們在角色扮演活動中能夠較為自然地運用這個結構來談論未來的計劃。但在歸納推理部分，有些學生對于如何從個別案例推廣到一般規(guī)律還有些困惑，我需要在這個環(huán)節(jié)上提供更多的實例和引導。另外，辯論活動中學生的參與度很高，但部分學生的論點不夠嚴謹，我打算在下次課上加強對邏輯論證的指導，幫助學生提高邏輯思維能力。整體來說，這節(jié)課達到了預期的教學目標，我會根據學生的反饋調整教學策略，讓每個學生都能更好地理解和運用邏輯推理。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-詞匯拓展：學習更多與“goingto”結構相關的動詞短語，如“goingtoswim”、“goingtostudy”等，并了解它們在不同情境下的用法。

-語法拓展：進一步學習將來時態(tài)的其他用法，如“will”和“begoingto”的區(qū)別，以及如何使用它們來表達未來的確定性或計劃。

-文化拓展：介紹英語國家中關于計劃和時間管理的文化差異，例如預約的重要性以及如何禮貌地更改計劃。

-閱讀材料：提供一些簡短的文章或故事，讓學生在閱讀中尋找并分析“goingto”結構的例句，增強語感。

-聽力材料：播放英語廣播或錄音，讓學生聽懂并記錄下未來計劃的句子，提高聽力理解能力。

2.拓展建議

-自主學習：鼓勵學生在課后查找與“goingto”結構相關的練習題和對話，自主練習并鞏固所學知識。

-角色扮演：學生可以與家人或朋友一起進行角色扮演活動，模擬不同的生活場景，使用“goingto”結構進行對話。

-日記寫作：建議學生用英語寫日記，記錄下自己的未來計劃和夢想，用“goingto”結構進行描述。

-文化交流：如果有機會，可以讓學生與英語母語者交流，詢問他們的未來計劃，并觀察他們如何使用“goingto”結構。

-小組項目：學生可以組成小組，共同制作一份關于健康生活方式的海報或演示文稿，用英語介紹各自的計劃和習慣。

-**詞匯拓展**：制作一張包含多種活動的詞匯卡片，如“swimming,playingbasketball,visitingthelibrary,cooking,traveling”等，讓學生匹配這些活動與“goingto”結構。

-**語法拓展**：設計一些練習題，讓學生區(qū)分“will”和“begoingto”的用法，例如：“Areyougoingtostudyfortheexamtomorrow?”與“Whatwillyoudoifyouwinthelottery?”。

-**文化拓展**：準備一些關于時間管理和計劃安排的英語文章，讓學生了解在英語國家中如何預約和取消預約，以及相關的禮儀。

-**閱讀材料**：選擇一些適合學生水平的英語短文，如關于名人的未來計劃或節(jié)假日的安排，讓學生在閱讀中尋找“goingto”的例句。

-**聽力材料**：使用英語聽力練習軟件或在線資源，讓學生聽英語廣播或錄音，專注于捕捉關于未來計劃的對話或句子。八、九結語

同學們，今天我們一起學習了如何使用“goingto”結構來談論未來的計劃。看到你們在課堂上積極發(fā)言，能夠用英語描述自己的周末計劃，我非常高興