21《古詩三首》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21《古詩三首》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《古詩三首》，包括《望廬山瀑布》、《望天門山》、《夜泊牛渚懷古》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的古詩均出自統(tǒng)編版語文四年級上冊第三單元第21課，與學(xué)生在三年級時學(xué)習(xí)的古詩知識相銜接，通過分析詩句、理解詩意、領(lǐng)略詩情，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化緊密相連，有助于學(xué)生了解古代詩人的生活背景和情感表達(dá)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默寫、理解古詩的能力，提高對古典詩歌的鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過詩句理解詩人的情感與意境，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受古詩中的傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的基本格式、韻律、意象有了一定的了解，能夠識別簡單的詩句含義，具備一定的朗讀和默寫能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生對古詩的興趣較為濃厚，喜歡通過故事、圖片等形式來理解詩歌內(nèi)容。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力、記憶力和想象力，傾向于通過合作討論和動手實踐來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對古詩中的生僻字詞理解困難，可能影響詩句的整體理解。

-理解詩人的情感和創(chuàng)作背景可能存在障礙，需要教師引導(dǎo)。

-在創(chuàng)作自己的詩歌時，可能會遇到構(gòu)思和表達(dá)的難題，需要教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，通過討論分析詩人的情感。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人身份，創(chuàng)作自己的詩句，并進(jìn)行分享交流。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示古詩意境的圖片和動畫，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示古詩《望廬山瀑布》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景象。

-提問：你們知道這是什么地方嗎？這首詩描繪了怎樣的景色？

-學(xué)生回答后，板書詩名和作者，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-詩歌朗讀：全班學(xué)生齊讀《望廬山瀑布》，注意朗讀節(jié)奏和韻律。

-詩句解析：教師逐句解釋詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感和描繪的景象。

-生僻字詞學(xué)習(xí)：針對詩句中的生僻字詞，如“煉”、“遙”等，進(jìn)行講解和記憶訓(xùn)練。

-詩歌背誦：學(xué)生個體或小組背誦詩句，檢查記憶情況。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論《望天門山》和《夜泊牛渚懷古》兩首詩的主題和情感。

-詩歌比較：引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩的不同風(fēng)格和表達(dá)方式。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演詩人，其他學(xué)生提問，扮演詩人回答，增進(jìn)對詩歌的理解。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：要求學(xué)生仿照所學(xué)古詩，創(chuàng)作一首描繪自然景色的四句詩。

-分享交流：學(xué)生自愿分享自己的創(chuàng)作，全班進(jìn)行評價和討論。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩，強(qiáng)調(diào)詩歌中的自然美景和詩人的情感表達(dá)。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在詩歌創(chuàng)作中的體會和遇到的問題。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首最喜歡的古詩，進(jìn)行詩句解析和背誦。六、教學(xué)反思

今天的古詩教學(xué)讓我看到了孩子們的進(jìn)步，他們在理解詩句和描繪意境方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的能力。但在生僻字詞的記憶和詩歌創(chuàng)作方面，個別學(xué)生還有一定的困難。我意識到，需要在課堂上給予他們更多的個別指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生多讀多背，加強(qiáng)語文素養(yǎng)的積累。今后的教學(xué)中，我會嘗試引入更多互動環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，更好地消化和吸收古詩的韻味與美感。七、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：精選與《古詩三首》相關(guān)的歷史背景介紹視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩人創(chuàng)作時的社會環(huán)境和心境。

-圖片：收集廬山瀑布、天門山和牛渚的風(fēng)景圖片，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在學(xué)習(xí)過程中輔助理解詩句中的意象。

-音頻：準(zhǔn)備古詩的朗讀音頻，讓學(xué)生在聽到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時，感受古詩的韻律美。

2.閱讀材料：

-精選與《古詩三首》相關(guān)的背景資料和詩人簡介，幫助學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

-提供與古詩主題相關(guān)的現(xiàn)代散文或短文，讓學(xué)生在對比中體會古詩的獨(dú)特魅力。

3.教學(xué)輔助材料：

-古詩注釋冊：為學(xué)生提供含有詳細(xì)注釋的教材，幫助他們理解古詩中的難點(diǎn)和生僻字詞。

-詩歌鑒賞手冊：介紹古詩的鑒賞方法，包括韻律、意象、情感等方面的分析，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4.在線工具：

-在線詞典：方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時查閱不熟悉的字詞，提高學(xué)習(xí)效率。

-古詩文網(wǎng)站：提供大量古詩文資源，包括原文、注釋、譯文等，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

5.互動平臺：

-利用校園網(wǎng)或教育平臺，建立古詩學(xué)習(xí)交流區(qū)，讓學(xué)生能夠在線上分享學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作作品，互相學(xué)習(xí)和鼓勵。

6.創(chuàng)作工具：

-提供用于詩歌創(chuàng)作的輔助工具，如韻律表、意象庫等，幫助學(xué)生創(chuàng)作出符合古詩格律的作品。

7.評估工具：

-設(shè)計古詩知識測試卷和詩歌鑒賞評價表，用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況。

8.家長資源包：

-為家長提供古詩學(xué)習(xí)指南，包括家庭學(xué)習(xí)建議和親子互動活動，鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

在完成《古詩三首》的教學(xué)后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面評估。評估方式主要是通過觀察學(xué)生在課堂上的互動、作業(yè)的完成質(zhì)量以及他們在實踐活動中的參與度。

我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對古詩的興趣很濃厚，他們能夠積極參與課堂討論，對詩句的理解也比較深刻。比如，在討論《望廬山瀑布》時，很多學(xué)生能夠用自己的語言描述出詩句中所描繪的壯麗景象。在作業(yè)方面，學(xué)生們能夠按時提交，且大多數(shù)作業(yè)完成得很好，顯示出他們課外學(xué)習(xí)的努力。

但是，我也注意到一些問題。比如，在生僻字詞的記憶方面，有些學(xué)生還存在困難，這影響了他們對詩句的準(zhǔn)確理解。另外，在詩歌創(chuàng)作活動中，部分學(xué)生表現(xiàn)出構(gòu)思困難，可能是因為他們對古詩的創(chuàng)作方法還不夠熟悉。

針對這些問題，我計劃采取以下改進(jìn)策略：

首先，我會調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在講解生僻字詞時，增加一些記憶技巧和練習(xí)，比如通過制作卡片、游戲等方式，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。其次，我會為詩歌創(chuàng)作提供更多的支架，比如給出一些常見的意象和創(chuàng)作模板，讓學(xué)生在模仿中逐漸找到自己的創(chuàng)作思路。

此外，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于那些在理解古詩方面有困難的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)，比如課后一對一的輔導(dǎo)或小組討論。同時，我還會鼓勵學(xué)生多讀多背，通過大量的閱讀和背誦，提高他們對古詩的感知力和鑒賞力。

在課堂互動方面，我會嘗試引入更多的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組討論和合作中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

最后，我會定期收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和遇到的困難，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)計劃，確保每個學(xué)生都能在古詩的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和提高。通過這樣的評估與改進(jìn)，我相信我們的教學(xué)會越來越有效，學(xué)生們對古詩的學(xué)習(xí)也會越來越有熱情。九、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切關(guān)注每個學(xué)生的參與情況。對于積極發(fā)言、提出獨(dú)到見解的學(xué)生，我會給予即時的肯定和鼓勵；對于較少發(fā)言或顯得迷茫的學(xué)生，我會及時提供幫助和引導(dǎo)，確保他們能夠跟上課堂進(jìn)度。

2.成果評價：在學(xué)生完成個人行動計劃后，我會逐一檢查他們的成果，不僅