文言文閱讀第一課（講義）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第01講文言文閱讀第一課

目錄

01考情分析?備考策略..................................................................................I

02知識導(dǎo)圖?思維引航..................................................................................3

03考點突破?考法探究.................................................................................18

04熱考題型?解題策略.................................................................................32

05真題感悟?命題洞見.................................................................................38

文言文課標(biāo)高考評價體系說明

對應(yīng)課標(biāo)考點高考評價體系

常見題型

值整體上具體上說明

疏通語境意的基礎(chǔ)上進行上下文聯(lián)系的分

1.凸顯“立德樹人"

斷句題3.能正確標(biāo)點文言文或辨

的功能，所節(jié)選的內(nèi)析判斷1

析斷句正誤

客古代文化容涵蓋了理想信念、

不存在單一的積累識記辨別，更注重的是2.能掌握常見的文化常識

觀常識及詞3爰國情懷、以民為本、

從原文中獲取信息，情境性、關(guān)聯(lián)性更強3.能準(zhǔn)確理解文意并概括

題義理解法治意識，強化正確

世界觀內(nèi)容要點

文意理解3關(guān)鍵信息的搜索，圈點勾畫關(guān)鍵信息4.能將文言文準(zhǔn)確地翻譯

2.整體上需要學(xué)生具成規(guī)范的現(xiàn)代漢語

備圈點勾畫關(guān)鍵信息,文言實詞和虛詞分類及推斷；文言句式的5.熟悉掌握文言文常見的

概念和判斷方法；建立在文言詞匯積累和

梳理內(nèi)容，積累識記特殊句式

文言翻譯8古今異同辨別基礎(chǔ)上的語言轉(zhuǎn)換，強調(diào)文

主的能力。以古譯文會6.熟悉掌握常用文言實詞

意的能力，在"讀懂"言知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和整合，側(cè)重訓(xùn)練聯(lián)想、

觀7.熟悉掌握常用文言虛詞

題古文的基礎(chǔ)之上對關(guān)類比、引申等思維

8.熟悉掌握古漢語詞類活

鍵信息搜索、整理、人物事件歸因定向分析；內(nèi)容篩選概括界

文意理解3用的一般規(guī)則

轉(zhuǎn)化的能力定條理化

文言文閱讀高考選文特點及變化

2020年及以前，全國卷文言文一直選用人物傳記文體。這種傳記均出自“正史”，傳主多為忠臣良將、

清官廉吏。

2021年全國高考及新高考，選文均選自紀(jì)事本末體的史書。紀(jì)事，記敘事實。本末，始末，原委。紀(jì)

事本末就是較為完整地記錄時間的首尾始終。先將重要的事件分門別類，形成獨立的篇章，然后按照時間

順序，詳述事件發(fā)生的原因、過程和結(jié)果。

2022年，1卷和甲卷選文均出自《戰(zhàn)國策》，2卷出自《東觀漢記》（吳漢其人其事，是一部記載東漢

光武帝至漢靈帝一段歷史的紀(jì)傳體史書，因官府于東觀設(shè)館修史而得名），乙卷出自《說苑》（探討“德”,

又名《新苑》，是漢代劉向所編纂的小說集，記述了一些春秋戰(zhàn)國至漢代的遺聞軼事）。

出處多樣化，體裁多樣化。

近三年新高考課標(biāo)卷選材變化

卷別體裁出處字?jǐn)?shù)選材變化

新課標(biāo)先秦諸子散《韓非子?難657聚焦于“賞罰”問題，展現(xiàn)了法（1）文本選材：2023

2I卷文、雜記一》和《孔叢家和儒家主張的差異以及兩家立年、2022年趨于多樣化。

0子?答問》論駁論的交鋒，兩則材料間形成不再像2021年選擇以敘

2一種張力事議論為主的紀(jì)事本末

3新課標(biāo)軍事理論專《百戰(zhàn)奇略》前者是對泗水之戰(zhàn)史實及戰(zhàn)略的體，突破了2020年以前

583從“二十四史,，選擇人物

II卷著、問答體和《唐太宗李記述，后者是基于史實及戰(zhàn)略的

兵書衛(wèi)公問對》評論，兩則材料構(gòu)成對話關(guān)系傳記的取材方式。發(fā)展

到多類史書，甚至從雜

2新課標(biāo)國別體史書《戰(zhàn)國策?魏589孟嘗君解魏憂史小說中選材。2023年

0I卷策三》跳出史傳范圍。

2新課標(biāo)紀(jì)傳體史書《東觀漢記》583吳漢忠君愛國的事跡

2

II卷（2）文言文文本形式

新課標(biāo)紀(jì)事本末《通鑒紀(jì)事本641貞觀時期任人唯賢、減賦愛民、由以往單一文本，變成

2I卷末,貞觀君臣反腐倡廉的大唐精神2023年雙文本。

0論治》（3）文本內(nèi)容側(cè)重議

論性。

2新課標(biāo)紀(jì)事本末《通鑒紀(jì)事本645祖逖矢志收復(fù)中原，與將士同甘

1II卷末?祖逖北伐》共苦，嚴(yán)于律己的精神

考情小結(jié)

1.選文特點：選文不再限于史傳文和紀(jì)事本末體。

四大體例：紀(jì)傳體、編年體、紀(jì)事本末體、雜史筆記。

2.選人特點：選文內(nèi)容的對象原米一般涉及歷史上有重要影響的改革家、軍事家等，以帝王將相，清官

廉吏、愛國將領(lǐng)等正面人物力主。用這些歷史人物的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、進取精神影響考生，化育青年，體現(xiàn)出高

考“立德村人”的價理念。

3.選文結(jié)構(gòu)：①人物傳記類（一人多事）大多先介紹傳主的基本情況，然后具體介紹傳主一生的主要

事跡，結(jié)尾穿插一些主觀評價。

②紀(jì)事本末體（一事多人）按照時間順序，詳述事件發(fā)生的原因、過程和結(jié)果。

③宏大敘事（宏大場景，完整事件，多大多事）

4.考題內(nèi)容：題型相對穩(wěn)定（考查斷句、文化常識、文意概括、翻譯句子、內(nèi)容分析）；試題考點更加

靈活；關(guān)聯(lián)教村，教考結(jié)合。

5.五題模式基本涵蓋了文言文閱讀的能力要求，題型變化的空間不大，且五題模式剛剛成形，應(yīng)該會穩(wěn)

定一段時間。從2023年新高考命題的選文看，文言文閱讀大多是復(fù)合文本，有的以一文本為主，另一文本作

為補充參照，有的兩則文本不分主次，共同對一事或一人或一議形成一個完整的認(rèn)識。這種命題方式不僅可

以考察學(xué)生的文言文閱讀能力，還可以考查學(xué)生對比分析、辯證思考的的能力。從教材課文的編排看，無論

是文言文還是古代詩歌，“一課多篇”的現(xiàn)象比較普遍，這也為這種命題方式預(yù)頁設(shè)了依據(jù)。

6.所謂參照式閱讀，又叫多文本閱讀或跨文本閱讀?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“思辨性閱讀”中

要求:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性,

認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑,提高理性思維水平。并且規(guī)定課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品不

少于1/2o這更增加了古詩文參照閱讀的可能性。

2025年備考策略

1、出題和課文聯(lián)系更趨緊密，備考要注重課文基礎(chǔ)知識的積累和遷移應(yīng)用，千萬不要去押題和題海戰(zhàn)

術(shù)。如：全國甲卷文言文閱讀和新高考I卷文言文閱讀材料均選自《戰(zhàn)國策》，新舊教材中都有從《戰(zhàn)國策》

取材的課文，如《鄒忌諷齊王納諫》，學(xué)生對其內(nèi)容和形式并不陌生。

2、文言文出題會越來越靈活，選題也會越來越廣泛。（小說、散文、議論文等都有可能會進入選擇視野）

但能力要求沒變還是理解和分析綜合，在理解文本的基礎(chǔ)上，按題目要求進行分析綜合仍然是基本策略。

3.掌握120個實詞和18個虛詞基本用法，諳熟文言句式、詞類活用等文言現(xiàn)象，牢記古代文化常識。

4.強化訓(xùn)練，掌握斷句和文言翻譯的基本方法。

①采取閱讀未加標(biāo)點的文言文的方式，提高斷句和整體理解能力。

②高考文言文考查的每一個知識點幾乎都能在課本中找到影子，因此復(fù)習(xí)首先要立足于課本，做好課

內(nèi)知識的積累、梳理與運用；同時要多閱讀中國古代文化經(jīng)典作品，如《史記》、《古文觀止》、《資治

通鑒》、《戰(zhàn)國策》等。培養(yǎng)語感，增強理解能力，提升思維品質(zhì)。

寓2

一、整體閱讀

第一步:先看選文的出處，整體了解選文的題材、類別，了解選文涉及的人物、事件的朝代，便于理解文中文

化名詞（如官職）等的含義。

第二步：細(xì)讀分層次,理文本脈絡(luò)。

文言文多以時間為順序來記述人物、事件。因此,考生可以抓住時間、地點、官職等關(guān)鍵信息，整體把握人

物經(jīng)歷及事件概況。

第三步:通讀理主旨，概括中心意。

步驟釋義:根據(jù)對文本的理解,對文本進行整體評價,概括文章中心。

二、文言斷句題

找借助"曰”“云”“言”“謂”“道”

憑

整齊的排比句等動詞來判斷

對

對

稱

話-3、五口夫、蓋、至、若、夫、初、唯、

句首發(fā)語詞?斯、今、凡、且、竊、請

常見

人名、地名、官名、爵名，等等名詞也、矣、焉、耳用于陳述句末

第一人稱，吾、余、予句尾語氣詞［耶、與（歟）、邪（耶）等經(jīng)常用于疑問句句未

標(biāo)

常見看

第二人稱,爾、汝、女、公、卿、君、若哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句句尾

名

代詞虛

代

第三人稱，彼、此、其、之、焉等文言文斷句詞■五與閂何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、

疑問語氣詞，孰與、何如、奈何、如之何

名詞、代詞如果作主語，其前面可以斷開語法

依據(jù)

名詞、代詞如果作賓語，其后面就可斷開雖然、縱使、向使、假使、是故、

有*….然則、而況_____________________

判斷句，如“者，……也”等復(fù)音虛詞T若夫、城彳、至若、已而、于是

反問句，如“不亦……乎”“何……之有”“孰借

,句中連詞'介詞：以、于、為、則、而

旦乎”等句

被動句，如“為....所....""受....于....”等.式借助對偶、排比、頂真、反復(fù)等修辭手法

固定句式，如“如……何””何為”等.據(jù)修辭-1----------------------------------

第一步，通讀全文,找出文中各種“名”

人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等,這些名詞或代詞常在句中作主語或賓語。

第二步,先易后難,找標(biāo)志,逐步縮小范圍

1.利用文言虛詞斷句

（1）句首語氣詞有“夫”“蓋”“惟”“焉”“其”“盍”“且夫”“若夫”“乃夫”“已而”“至若”“茍”

“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“是以"“繼而”“縱使”“然則”。另外，“嗟夫”

“嗟乎”“嗚呼”等相對獨立的嘆詞前后都可斷句。

⑵句末語氣詞有“也”“矣”“哉”“乎”“與（歟）”“焉”“耶（邪）”“兮””耳”“而已”

（3）“而”表轉(zhuǎn)折且后面為一個比較長且完整的句子時，“而”字前面要斷開?！昂酢币话惴旁诰淠?，表感嘆、

疑問等語氣,后面要斷開;但要考慮特殊情況，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中，“乎”用

在句中，同“于”，作介詞,后面就不能斷開了。

2.利用對話標(biāo)志斷句

“曰"‘云”“言”“謂”

3.利用特殊句式和固定結(jié)構(gòu)斷句

介賓短語后置、賓語前置、定語后置等句式規(guī)律。

固定詞組，古今異義詞，如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”

“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。

4.利用修辭手法、句式斷句

5.抓關(guān)鍵實詞,利用語法結(jié)構(gòu)斷句

語法上充當(dāng)主干成分的主要是名詞、代詞和動詞，這便是“關(guān)鍵實詞”。主語在前,謂語、賓語在后,修飾語

一般在中心詞前。作主語，?？稍谄淝皵嚅_，主語之后一般不斷句（“……者……也”式判斷句的主語之后應(yīng)

斷句）；作賓語,?？稍谄浜髷嚅_。此外,在文言句式中,主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語和賓語常有省略現(xiàn)象,這時的關(guān)

鍵是抓住動詞，以動詞為中心,找前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系,確定主干,從而斷開句子;謂語之后如果沒有賓語、補語就

要斷句，如果有賓語、補語一般不斷句（但“曰”“云”“言”等字作謂語時,要把它和它的賓語斷開）。

第三步，重視復(fù)查，斷完后根據(jù)文章的內(nèi)容、句子的含意、情理邏輯再檢驗一遍。

三、文化常識

官職名：尚書、侍郎、郎中、員外郎

九州、八荒、六合、五岳、三秦產(chǎn)上7官署名：吏、戶、禮、兵、刑、王一

山東、山西、河南、河無

山川官職政區(qū)名：州、郡、道、路、府、省、縣

美內(nèi)、關(guān)外、江東、江左地理官署地々官職名：知州、知府、刺史、太守、縣令

河西、河?xùn)|

授、拜、除、遷、貶，乞骸骨、懸車等等

稱字、號、齋名、謚號、官名、籍貫

稱呼

稱對方為“公”“君”“吾子”機構(gòu)名：校、序、庠、學(xué)、國子監(jiān)

習(xí)慣

稱對方為“卿”職員：祭酒、博士、助教、提學(xué)、

力口“令”“仁”“賢”學(xué)校學(xué)政、司業(yè)、教授

學(xué)生：學(xué)子、童子、秀才、貢生、狀元、監(jiān)生

帝王自稱：寡人、朕、孤

仆、不才、不佞、愚、鄙人、敝人］謙稱重舉一健，.通壁.獻簟廉、秀才

加“家”“舍”科舉

文化知識科舉鄉(xiāng)試、院試、會試、殿試

稱帝王：陛下、皇上、大王文化-------（解元、會元、狀元

帝號、廟同敬稱.

四書五經(jīng)、六藝、五音、經(jīng)史子集、諸子百家

公、君、足下、丈、大人

加“先”字，加“從”字，年號紀(jì)年法十天干

表各年齡段的固定稱呼紀(jì)年法干支紀(jì)年法、十二地支

布衣、黔首

年號、干支結(jié)合紀(jì)年。如：乾隆丁亥冬

七廟：天子七廟

⑷用法按序數(shù)表示

太子、建儲、爵號、謚號、廟號、追贈

上且按四季紀(jì)月。女口：孟春、仲秋

太牢、少牢、刻祭、社日歷法^4

用干支紀(jì)日。如六月丁丑（六月初九）

九族、姻親

宗法天文.紀(jì)日法［按初一初二至三十的序數(shù)紀(jì)日

北面、南面、東向I

禮俗歷法特定稱謂紀(jì)日“朔”“望”“晦”

坐、跪、跟、箕

禮俗.紀(jì)時法十二個時辰、五更、五

婚禮、喪葬、祭禮

加冠、及笄?節(jié)日、節(jié)氣：上元、七夕、重九；二十四節(jié)氣

.天文.星辰名稱、圭表、陰陽

第一步：用文言材料中的前后語境信息進行推斷

第一步：用學(xué)過的課文中的信息進行推斷

第一步：出現(xiàn)比較生疏的古代文化知識,在其他內(nèi)容不好判斷的情況下,一般可以認(rèn)為此項表述正確

古今異義幾種情況：

①詞義的縮小。如“五谷”中的“谷”指“谷類”，今專指稻谷。

②詞義擴大。如“涉江”中的“江”指長江，今泛指江河。

③詞義的轉(zhuǎn)移。如“犧牲玉帛”中的“犧牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今義指獻身。

④詞義的感情色彩發(fā)生變化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今義指品質(zhì)惡劣。

⑤古今同形異義。如“請指示王”句中的“指示”，在古代是兩個單音節(jié)詞:“指”（指出）和“示”（示意給人

看）

常見古今異義

親戚；妻子；中國；所以

無論；更衣；殷勤；卑鄙

其實；春秋；結(jié)束；約束

中原；烈士；犧牲；雖然

不好；根本；學(xué)者；地方

山東；縣官；致意；從容

便宜；故事；南面；可憐

以為；從而；至于；祖父

不必；因而；智力；前進

即使；向來；因為；老大（抓住文言文中單音詞較多特點，對雙音詞進行切分）

四、文言閱讀的基礎(chǔ)實詞和虛詞

【文言實詞】

一詞多義的產(chǎn)生：

①詞的本義。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉開弓）。

②詞的引申義。如“我君景公引領(lǐng)西望”（伸長），成語有“引吭高歌”。

③詞的比喻義。如“金城湯池”（比喻牢不可破）。

④詞的借代義。如“徒以口舌為勞”（代言辭）。

⑤詞的假借義。如“將軍禽操宜在今日“（通“擒”）。

120常見文言實詞

1.愛安被倍本鄙兵病察朝

2.曾乘誠除辭從殆當(dāng)?shù)赖?/p>

3.度非復(fù)負(fù)蓋故顧固歸國

4.過何恨胡患或疾及即既

5.假間見解就舉絕堪克類

6.憐彌莫乃內(nèi)期奇遷請窮

7.去勸卻如若善少涉勝識

8.使是適書孰屬數(shù)率說私

9.素湯涕徒亡王望惡微悉

10.相謝信興行幸修徐許陽

11.要宜遺貽易陰右再造知

12.致質(zhì)治諸賊族卒走左坐

預(yù)備知識：官位變遷及官吏行為詞

1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就

2.表官職變化的：

（1）表任命的：授、拜、除、封；

（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

（3）表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官；

（4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、，出（黜）

預(yù)備知識：其他高頻詞匯

1.人稱代詞：第一人稱（余吾予）；第二人稱（爾而女汝乃若）；第三人稱（之其彼渠厥）

2.疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡

3.謙敬詞語：請謹(jǐn)竊忝辱敢幸

4.修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂

5.兼詞：諸焉盍旃叵

實詞的判斷方法

1、課文求義法

利用課內(nèi)學(xué)過的知識來解決新問題，即遇到某一實詞可以聯(lián)想到課內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過的這一實詞的解釋，看

用它作為當(dāng)前句中的解釋是否合適。

如下例:

高考卷文言文閱讀第一題的四個選項：

A.諷帝大征西方奇技。諷：勸告（出自《鄒忌諷齊王納諫》）

B.咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

C.恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自《屈原列傳》出則接遇諸侯，遇，接待。從而推出此項錯

誤。）

D.太宗初即位，務(wù)止奸吏。務(wù)：致力（出自《過秦論》）

除B選項是在語文讀本中出現(xiàn)外，另三項皆根據(jù)課文。文言文知識考查一直是“題在課外，功在課內(nèi)二

文言文閱讀考查的語段和內(nèi)容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課本中學(xué)過，所以在學(xué)習(xí)過程中，對

課內(nèi)文言文要充分重視，步步夯實。

2、成語印證法

即借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語的含義

未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。

“舉類邇而見義遠(yuǎn)”。（《屈原列傳》）“聞名遐邇”這個成語大家很熟悉，“邇”對應(yīng)“遠(yuǎn)”。把

“近”的意思套進原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。這樣的例子

很多，如：

①設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)。（有的放矢的：箭靶）

②君子生非異也，善假于物也。（狐假虎威假：借助）

③其文約，其辭微。（微言大義微：深奧、微妙）

成語求義可以和成語的運用結(jié)合起來，反推也可，互相印證，相互促進，可謂雙贏。

3、結(jié)構(gòu)求義法

古漢語相對于現(xiàn)代漢語在語言結(jié)構(gòu)上更具對稱美，上下文對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近

或相反、相對，依據(jù)這一特點，可有效幫助我們理解詞義。

①秦?zé)o亡矢遺疑之費。“亡矢”與“遺鑲”的結(jié)構(gòu)是一樣的，詞的配搭是一致的?！巴觥迸c“遺”相

應(yīng)，“矢”與“鑲”相應(yīng)。從而知道“亡”、“遺”都是失，就不會把“遺”理解為遺留或饋贈了。同樣，

可從“矢”是箭推知“鑲”也是武器了。）

②秦有余力而制其弊，追亡逐北。（“追亡”與“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；

“北”因與“亡”相應(yīng)，則可推知“北”不是“北方”,而是“敗北”之義。）

③簡能而任之，擇善而從之。（利用上下文的對稱結(jié)構(gòu)，可據(jù)易推難。“擇”易于理解，可推出“簡”

也作“選擇或選拔”講。）

有時借助整齊的句式，還可以先推斷出一個詞的詞性，進而推斷出這個詞的正確意思。

①“據(jù)靖函之固，擁雍州之地”一句中借助“地”可以推斷“固”應(yīng)當(dāng)是名詞，進而解釋為“堅固的

地方”。

②良將勁弩守要害之處。借助“良”可以推斷“勁”應(yīng)為形容詞，進而解為“硬”、“硬的”、“強

有力的”。

③變姓名，詭蹤跡。借助“變”可以推斷“詭”應(yīng)為動詞，就可以避免將“詭”解為“詭秘”的錯誤,

而較為順利地將“詭”解為“隱蔽”。

4、語法分析法

根據(jù)詞性可以更準(zhǔn)確地推出詞義。我們在閱讀文言文時，可以先確定它在文中做什么成分，然后確定

詞性，進而確定詞義。

①況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。

②每至客舍，自放驢，取樵炊。

③故久立與其客語。

④徒立故瑯珊王澤為燕王。

①句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞、形容詞充當(dāng)，故“漁樵”應(yīng)釋為動詞“捕魚砍柴”。

②句中“取樵”為動賓短語，“樵”作“取”的賓語，而賓語多由名詞充當(dāng)，故“樵”應(yīng)釋為名詞“柴”,

而不能釋為動詞“打柴”。

③句中“故”作動詞“立”的狀語，而狀語一般由副詞或形容詞充當(dāng)，據(jù)此可推“故”作副詞“故意”

講。

④句中“故”作名詞“瑯舞王”的定語，而定語相當(dāng)部分由形容詞充當(dāng)，因此可釋為“舊有的、原來

的”。

⑤方其系燕父子以組，函梁君臣之首。（《伶官傳序》）句中“梁君臣之首”是名詞性短語，作賓語，

而“函”帶這個賓語，由此可推知“函”此時應(yīng)由名詞（“匣子”）活用為動詞，可理解為“用匣子裝”。

⑥人皆得以隸使之。（《五人墓碑記》）“使”是動詞，很顯然這個動作是由“人”而不是“隸”發(fā)

出的。這樣“隸”只能作狀語來修飾“使”，是“像奴隸那樣”的意思。

5、形訓(xùn)求義法

運用形訓(xùn)，即通過字形結(jié)構(gòu)的剖析釋義。分析字形能說明字的本義，有助于我們了解詞的本義，也有

利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項。許慎的《說文解字》主要是憑字形來說明字的本義的。漢字中的

形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件?！熬龔皆煸⒅ㄈA寺”一句中“造

的意義。“造”的義符為“之”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、

“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。

①高考題文言文中有一句“啟聽淮北取汆”，句中的“汆”就是一個會意字，聯(lián)系“梟”字，“梟”

的意思是賣出糧食，“汆”與“集”相對，意思是買進糧食。

②若少屈，冀得一歸覲。覲，義符為“見"，聯(lián)系下文推斷為“拜見”之義。

③“卒然邊境有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？”“饋”的意義可由它的“十”旁推斷出它是供軍

隊吃的東西，即“軍餉”。

6、音訓(xùn)求義法

這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關(guān)系，從而釋出符合語境的意思。語言

里的“詞”是音義結(jié)合物，古人在記錄語言里的某一個“詞”的時候，往往用聲音相同或相近的字來書寫，

有時寫成這個樣子，有時寫成那個樣子。后人便稱之為通假。例如早晨的“早”，在“旦日不可不蚤自來

謝項王”（《鴻門宴》）中，寫成“蚤”?！霸椤钡谋玖x是跳蚤，早晨的“早”之所以寫成“蚤”，只是

因為二者聲音相同，“早”是“蚤”的假借義。

通假字的特點基本上是“同音代替”，可分三種情況：

①完全同音，如

“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。

②聲母相同（雙聲通假）。如“亡”通“無”，“胡”通“何”。

③韻母相同（疊韻通假）。如“信”通“伸”。這一方法可以讓我們在“山重水覆疑無路”的時候，

掃除古文閱讀上的障礙。這里，再略舉幾例說明這種現(xiàn)象。

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說》）“受”通“授”，義為“給予”。

②徐公來，孰視之，自以為不如。（《鄒忌諷齊王納諫》）“孰”通“熟”，義為“仔細(xì)”。

③（陳涉）趣趙兵亟入關(guān)。（《史記?陳涉世家）對“趣”字按其字面無法解釋，如聯(lián)系下文的“亟”

（意同“急”），前后參照，可推知“趣”通“促”，意為“催促”。

以上幾種方法不是孤立的，也不是非此即彼的，應(yīng)該在擁有扎實的課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下語境，

綜合考慮，靈活運用。

【文言虛詞】

在了解18個虛詞基本用法的基礎(chǔ)上，運用五點意識法：

⑴虛實意識：

⑵結(jié)構(gòu)意識：

⑶句位意識：

（4）呼應(yīng)意識：

（5）語氣意識：

虛詞的推斷方法

1、對照比較法

就是熟記一些文言虛詞的典型例子，將句子、意義和用法一同記住，在做題過程中，將給定的句子與

典型例句進行比較，推出文言虛詞的意義和用法的虛詞判斷方法。

例如“之”的用法，我們可以熟記“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！薄熬渥x之不知，惑之不解?！?/p>

“子孫視之不甚惜”等三個句子，我們可以分清它們的用法分別是定語后置的標(biāo)志、賓語前置的標(biāo)志、代

1可O

了解了這些用法，下面的三個題就可以迎刃而解了。

①蚓無爪牙之利。

②夫晉，何厭之有。

③侵之愈急。

2、語境推斷法

就是聯(lián)系語境作具體分析，判定虛詞的具體意義和用法的方法。

①針針叢棘，青麻頭伏焉（蒲松齡《促織》）

語境是一只“青麻頭”（蟋蟀）藏匿在“針針叢棘”之中。由此可推斷“焉”是兼詞“于此”?！胺?/p>

焉”即“伏在那里”。

3、“刪”“換”“代”法

有些文章虛詞的用法，可以通過刪除或替換的方法來推斷。刪除或替換虛詞后句意表達不受影響的一

般是連詞。

4、語法分析法

根據(jù)語法知識判別虛詞意義，首先將句子主干抽出，劃分句子成分，而后看虛詞的功能。一般來說，

代詞充當(dāng)句子的主語、賓語和定涪；副詞充當(dāng)句子的狀語；介詞往往與名詞、代詞組合構(gòu)成介賓短語充當(dāng)

句子的狀語、補語；連詞在句子中只起連接作用，不作句子的成分，表動態(tài)或語氣。

①吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）

“吾妻”是主語：“美”形容詞的意動用法，作謂語：“我”是賓語；由此可確定“之”介于主謂間,

取消句子獨立性。

②卑賤之人，不知將軍寬之至此也（《廉頗藺相如列傳》）

“鄙賤之人”中，“人”是中心詞，“鄙賤”是定語，所以“之”應(yīng)是助詞，相當(dāng)于“的”。

5、句式分析法

①多于南畝之農(nóng)夫（杜牧《阿房宮賦》）

是介賓短語后置句，“于南畝之農(nóng)夫”介賓短語，“于”是介詞“比”的意思。

②石之鏗然有聲者（蘇軾《石鐘山記》）

是定語后置句，“石”是中心語，“鏗然有聲者”是定語，“之”是助詞，定語后置的標(biāo)志。

6、對句互推法

語言結(jié)構(gòu)相同或相似的詞句構(gòu)成的對文，其對應(yīng)位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中

熟悉的虛詞的用法，推斷對應(yīng)位置的疑難虛詞的用法

①舟遙遙以輕颼，風(fēng)飄飄而吹衣。（陶潛《歸去來兮辭》）

“以”和“而”處于對應(yīng)位置，“而”是表修飾的連詞。

②因利乘便，宰割天下，分裂山河（賈誼《過秦論》）

“因”和“乘”處于對應(yīng)位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是乘著的意思。

五、概括分析題

第一步:定比對區(qū)間（每行末尾標(biāo)明序號