探究主旨、標題、作者意圖-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)知識清單（解析版）

第三章文學(xué)類文本閱讀（一）小說

第6節(jié)探究小說主旨、標題

I,?

思維導(dǎo)圖

r~標題的含義：表層義深層義（比喻義、象征義雙關(guān)義主題義……）

工標題的作用：人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、讀者、藝術(shù)手法

探究小說主旨、標題

-----主題——抓標題、抓情節(jié)、抓人物形象、抓作者的唐姆傾向、抓環(huán)境描寫

知識梳理

小說的主旨就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，它

是小說的靈魂，是創(chuàng)作的意圖所在；標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格

的突出體現(xiàn)，或是作者寫作意圖的精要概括。所以解答主旨、標題類題，一定要結(jié)合作者的寫

作意圖。

題型一理解標題意蘊

一、掌握必備知識

雙關(guān)和象征的區(qū)別

1.雙關(guān)

在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音條件，有意使語句具有兩種意思，言在此而意

在彼，這樣一種修辭手法叫作雙關(guān)。包括諧音雙關(guān)和意義雙關(guān)。

（1）諧音雙關(guān)：利用詞的同音，有意使語句具有雙重意義叫作諧音雙關(guān)。如：“道是無晴卻

有晴”［劉禹錫《竹枝詞二首（其一）》］中的“晴"表面上是晴天的"晴"，內(nèi)含感情的"情"。

（2）意義雙關(guān)：利用詞的多義，有意使語句具有雙重意義叫作意義雙關(guān)。如"夜正長，路也

正長，我不如忘卻，不說的好罷"（魯迅《為了忘卻的記念》）中的"夜"，表面上指夜晚，實際上

指黑暗統(tǒng)治；"路"表面上指道路，實際上指革命征途。

2.象征

表現(xiàn)手法中的象征是指根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人、某物的具體形象（象征體），

以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白楊禮贊》中，用白楊樹象征北方廣大的抗日

軍民和不屈的精神意志。

理解標題意蘊"3步驟”

第一步：點出標題所用的表達技巧。比如：比喻、反諷（反語）、反問、引用、雙關(guān)等。

第二步：分析標題的表層義。即把標題所要表示的最淺層的意思分析出來。

第三步：挖掘標題的深層義。深層義的挖掘要聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面。

注：標題沒有使用表達技巧的，分析標題意蘊時可以忽略第一步。

題型二標題的作用分析

標題的作用分析"5角度"

角度作用分析

看標題是否是小說的線索，以組織全文；是否設(shè)置了懸念，以吸引讀者；是

與情節(jié)的關(guān)系

否是對情節(jié)的概括。

看標題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)；是否暗示了人物命運；是否是對人

與形象的關(guān)系

物性格特點的概括。

看標題是否交代了時間、地點、環(huán)境；是否創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氣

與環(huán)境的關(guān)系

氛；是否有深層次的社會性含意。

看標題是否運用雙關(guān)、比喻、反語、象征等手法，寄托情感深化主題；是否

與主題的關(guān)系

具有某種象征意義；是否對主題有畫龍點睛的作用。

藝術(shù)看標題本身是否有鮮明的藝術(shù)特點，如形象生動、言簡意賅等；看標題是否

效果引起讀者的閱讀興趣，給讀者帶來深度思考。

題型三理解主旨

這里說的主旨，其范圍要廣一些，除了小說主題外，還包括小說的思想意蘊和情感意蘊。

小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，指文本帶給讀者的思考和認識，重在理

解小說的思想性、認識性；小說的情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、

喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性。

小說常見的“4大類主題”

通過描寫主人公的性格特點、道

揭示

德風(fēng)貌、品格等，揭示人性中的

人性

真善美和假丑惡。

一

常

見寓言通過寓言形式，將人生的重大問

小人生題寓于故事之中。

說

主針農(nóng)將現(xiàn)實生活中的丑惡現(xiàn)象用故事

題

一時弊的形式加以揭露和鞭撻。

百態(tài)反映小人物的生存現(xiàn)狀和心理狀

人生態(tài)。

落實“5抓〃，解答小說主旨題

有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻義、象征義

抓標題

或雙關(guān)義等，往往隱含著小說的主旨。

小說塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示主題的作

抓情節(jié)用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突的發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛

盾沖突就可挖掘小說揭示的主旨。

在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人

物”，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本

質(zhì)，顯示著作品的主題。把握其典型性格及其生成的歷

抓人物形象

史，即可窺見作品的主題。如《祝?！分械南榱稚┚褪?/p>

主題性人物，小說通過祥林嫂的悲劇命運，揭露封建制

解題技巧

度、封建禮教吃人的罪惡。

⑴抓文本里不同的人、事、物，分別探究作者對他們或

抓作者的思想

它們的情感態(tài)度。

傾向

⑵抓小說中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語或句子。

⑴分析環(huán)境的特點。分析環(huán)境的特點可以窺見人物的性

格，進而能揭示主旨內(nèi)涵。

⑵抓背景介紹。思考文本產(chǎn)生的時代，認識人物形象的

抓環(huán)境描寫

思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射

出的時代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達到探究思

想意蘊與情感意蘊的目的。

答題模板模板一：該故事……（簡述情節(jié)），我認為反映了……的社會現(xiàn)象（結(jié)合原文分

析），揭示出……的主題，警示（告誡、提醒、呼吁）人們……

模板二：①表明觀點；②結(jié)合文本，闡述理由（個別題還需要聯(lián)系現(xiàn)實等）；

③總結(jié)。

主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：

①以小說主要人物的性格特點、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。

②用故事的形式針硬時弊。

③通過寓言，寄寓人生哲理。

④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。

「典例解析］

閱讀下面的文字，完成下面小題。

大醫(yī)

馬伯庸

張竹君伸出右手，從布鞘里取出一把薄如柳葉的手術(shù)刀。

五根修長的手指輕輕一握，便和刀柄上的波浪紋完全貼合。這個動作她已做過不知多少次

了，幾乎已成為一種本能。

這把刀是她從夏葛女醫(yī)學(xué)堂畢業(yè)時，院長富瑪利親自所贈，用來表彰其優(yōu)異的成績與勇氣。

在接下來的十幾年里，這把手術(shù)刀伴隨著她從廣東到上海，又從上海來了武昌，早已成為

她身體的一部分。每次握緊它，富瑪利校長在畢業(yè)典禮上的叮囑，總會浮現(xiàn)在張竹君的腦海里：

---奉獻乃吾儕之任也。

''Dedicationisourspecialtyo"

張竹君握緊了刀，看向眼前的傷員。

這是個民軍的傷兵，左肩中了一槍，子彈卡在了肩胛骨與鎖骨之間，很簡單的小手術(shù)。唯

一的問題是，她太累了。

此時已經(jīng)是十一月的最后一天，漢陽失守的第三天。大量敗兵擁入武昌城中，傷員數(shù)量激

增，這讓紅十字會與赤十字會的醫(yī)護人員疲于奔命。張竹君今天已經(jīng)做了九臺手術(shù)，這是第十

臺。她握著刀，明顯感覺到有些眼花。

張竹君從口袋里掏出一小瓶嗅鹽，放在鼻下深吸一口。一股強烈的氨氣味道像長矛一樣刺

入鼻腔，刺激得整個人一激靈。趁著這股勁，張竹君迅速拿起手術(shù)刀忙活起來。

從手術(shù)一開始，病人便不住地顫抖，沒辦法，止痛藥物在數(shù)天之前便已用罄，醫(yī)師們只能

靠一點點燒酒來做麻醉。為了讓手術(shù)順利進行，張竹君不得不找來方三響，讓他用一雙大手死

死按住對方，以確保不會干擾手術(shù)。

手術(shù)刀巧妙地避開肩胛背動脈，游走于肌肉與神經(jīng)之間，不一時便剝出了彈頭位置。張竹

君暗自松了一口氣，正準備放下刀換銀子將彈頭夾出來，卻不防一聲驚雷般的爆炸從外面響起。

這是來自清軍的炮擊，他們自從占領(lǐng)漢陽之后，拉了數(shù)門大炮到龜山上，每天居高臨下朝

武昌城里不斷轟擊。那個傷員正疼得死去活來，驟聞爆炸聲，嚇得迸出一股絕力，竟掙脫了方

三響的壓制，身體向前頂去。偏偏張竹君因為過于疲憊，注意力有些渙散，一下子被傷員撞歪

了身體，手術(shù)刀“當(dāng)啷"一聲落在了地上。

方三響急忙松開病人，要過去攙扶張校長，卻發(fā)現(xiàn)她的右手血流如注，從虎口到手腕內(nèi)側(cè)

被刀割出一■條血口子。

方三響見狀大驚，這刀身上的血污尚沒清洗，極容易造成感染。張竹君卻先抬起左手，強

忍劇痛道：“我的手不成了，先叫孫希來給病人做完手術(shù)?！?/p>

自從武昌變成前線之后，紅十字會和赤十字會不得不聯(lián)起手來，在蛇山腳下的一處英商別

墅內(nèi)設(shè)立了臨時醫(yī)院。此時孫希、峨利生和其他幾位紅會醫(yī)師就在不遠處忙碌著，與這邊只隔

一■道布簾。

聽到方三響的召喚，孫希急忙趕過來，也被眼前的情景嚇了一跳。他連忙接過手術(shù)，繼續(xù)

幫傷員拔彈頭。

方三響則把張竹君攙到旁邊的藤椅上，抓起旁邊的燒酒壺直接淋上去。紅會儲備的酒精一

早便用盡了，只能靠當(dāng)?shù)鼐品痪璧氖畮讐诖簾浦?。對酒徒來說，這是不可多得的佳釀，

至于消毒效果只能說是聊勝于無。

這個刀口狹長而深，邊緣平直，可見刀刃之鋒銳。不幸中的萬幸是，總算沒傷到神經(jīng)與肌

腱，但短時間內(nèi)絕不可能再執(zhí)刀了。

張竹君全程神色淡然，任憑方三響拿開水燙過的棉布條做包扎，半點儀態(tài)不失。直到姚英

子也聞訊跑過來，從地上撿起手術(shù)刀，她才有些心疼地問道：“刀口有沒有損傷？”

姚英子舉起刀刃端詳片刻，搖搖頭。張竹君這才松了一口氣，抬起手掌，自嘲道：“我小

時候聽阿媽講古，干將、莫邪鑄劍十年不成，他們的女兒舍身跳下爐子才鑄出神器，可見名劍

須用血祭。這刀跟隨我這么多年，到今天我才想起血祭，真是屈就它啦?！?/p>

姚英子心疼道：“您快別講話了一一方三響，你包扎之前，敷抗毒粉了沒有？"方三響兩手

一攤：“沒有，硼酸早用光了，只有燒酒?！币τ⒆哟蠹?，傷口不敷硼酸，極容易導(dǎo)致化膿，怎

么可以不敷？

張竹君抬手勸道：“巧婦難為無米之炊，你別責(zé)怪三響，要罵也是罵沈敦和。講那么多大

話，怎么物資卻送不上來？”

對于這種日常嘲諷，姚英子和方三響裝作沒聽見，好說歹說把她哄去后屋休息。從后屋出

來以后，姚英子小聲抱怨道：“唉，張校長真是的，這個事情怎么好怪到沈會董頭上，還不是

因為軍政府那些人亂來？”

從漢陽撤退之后，戰(zhàn)時總司令官黃興主動請辭，宣布返回上海，再圖北伐云云。結(jié)果沒過

兩天，大都督黎元洪也離開武昌，跑到下游九十里外的葛店，如今城里只剩一個蔣翊武主持大

局。這一系列變動，導(dǎo)致武昌城內(nèi)人心惶惶。

方三響歸隊之后一直郁郁寡歡，此時聽到抱怨，眉宇間的郁結(jié)更深了。姚英子懊悔地拍了

一下腦袋，正想著怎么轉(zhuǎn)移話題，方三響卻主動開口道：“今天軍政府的公告說，江浙滬聯(lián)軍

已占領(lǐng)了南京，整個江南盡歸義軍所有。英子，你不必氣惱，各省援軍正紛紛趕來，武昌只要

自己多撐一撐，便不會垮掉?！?/p>

（有刪改）

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.開篇對張竹君的手術(shù)刀描寫詳細，讓讀者意識到手術(shù)刀對醫(yī)生的重要性，這與后文擔(dān)心

手術(shù)刀受損的情節(jié)相吻合。

B.文中直接引用了富瑪利校長在畢業(yè)典禮上的叮囑，英文原句真實呈現(xiàn)了人物忠于所學(xué)，

翻譯句又進行了強調(diào)。

C.敷毒粉、硼酸等醫(yī)藥用品的描寫，武昌、漢陽、黎元洪、黃興等真實名字的呈現(xiàn)，表明

本文實乃對真實歷史的記錄。

D.本文情節(jié)從張竹君醫(yī)生做手術(shù)到她誤傷自己，接著孫希前來救急，最后張醫(yī)生傷無大礙，

波瀾起伏，扣人心弦。

2.文章末尾，作者通過人物對話簡述了故事發(fā)生的時代背景，下列說法不正確的一項是（）

A.張醫(yī)生責(zé)怪沈敦和只知說大話，未及時輸送物資，表明戰(zhàn)時后勤人員低效。

B.姚英子認為物資匱乏另有原因，表明醫(yī)療人員對時局的認知不盡相同。

C.戰(zhàn)時總司令黃興返回上海，大都督黎元洪離開武昌，證明軍政府工作較為混亂。

D.方三響分析了義軍的作戰(zhàn)形勢，開導(dǎo)英子不必氣惱，這仿佛讓人們看到了希望。

【標題的含義】3.小說的標題意蘊豐富，請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析"大醫(yī)"之"大"體現(xiàn)在何處。

【答案】1.C2.A3.①"大醫(yī)”有精湛的醫(yī)術(shù)。張醫(yī)生做手術(shù)時，手術(shù)刀巧妙地避開

傷員的肩胛背動脈，游走在肌肉與神經(jīng)之間，很快剝出彈頭的位置，足見她的醫(yī)術(shù)精湛。

②"大醫(yī)”有崇高的醫(yī)德。張醫(yī)生一天做十臺手術(shù)，疲憊時她用鼻子深吸嗅鹽來刺激自己，繼續(xù)

投入工作，彰顯了敬業(yè)奉獻的精神。

③“大醫(yī)”有家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。小說中的醫(yī)生跟士兵同赴戰(zhàn)場，共克時艱，體現(xiàn)了為革命事

業(yè)奮不顧身的家國情懷。

【解析】1.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C."表明本文實乃對真實歷史的記錄〃有誤。小說固然使用了真實的人名、地名等，但小說具有

虛構(gòu)性。

故選C。

2.本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.”表明戰(zhàn)時后勤人員低效”有誤。張醫(yī)生責(zé)怪沈敦和只知說大話，是出于缺少物資的急切心理；

且物資缺乏主要是因為“軍政府那些人亂來”。

故選A。

3.本題考查學(xué)生理解標題含義的能力。

由“手術(shù)刀巧妙地避開肩胛背動脈，游走于肌肉與神經(jīng)之間，不一時便剝出了彈頭位置"分析可

知，張醫(yī)生做手術(shù)時，手術(shù)刀巧妙地避開傷員的肩胛背動脈，游走在肌肉與神經(jīng)之間，很快剝

出彈頭的位置，足見她的醫(yī)術(shù)精湛。"大醫(yī)"的"大”體現(xiàn)在精湛的醫(yī)術(shù)。

由“張竹君今天已經(jīng)做了九臺手術(shù)，這是第十臺。她握著刀，明顯感覺到有些眼花”“張竹君從

口袋里掏出一小瓶嗅鹽，放在鼻下深吸一口。一股強烈的氨氣味道像長矛一樣刺入鼻腔，刺激

得整個人一激靈。趁著這股勁，張竹君迅速拿起手術(shù)刀忙活起來”分析可知，"張醫(yī)生一天做十

臺手術(shù)，疲憊時她用鼻子深吸嗅鹽來刺激自己，繼續(xù)投入工作，彰顯了敬業(yè)奉獻的精神?！按?/p>

醫(yī)"的"大”體現(xiàn)在崇高的醫(yī)德。

由“此時已經(jīng)是十一月的最后一天，漢陽失守的第三天。大量敗兵擁入武昌城中，傷員數(shù)量激

增，這讓紅十字會與赤十字會的醫(yī)護人員疲于奔命"“自從武昌變成前線之后，紅十字會和赤十

字會不得不聯(lián)起手來，在蛇山腳下的一處英商別墅內(nèi)設(shè)立了臨時醫(yī)院。此時孫希、峨利生和其

他幾位紅會醫(yī)師就在不遠處忙碌著，與這邊只隔一道布簾”分析可知，小說中的醫(yī)生跟士兵同

赴戰(zhàn)場，共克時艱，體現(xiàn)了為革命事業(yè)奮不顧身的家國情懷。"大醫(yī)"的"大"體現(xiàn)在家國情懷和

責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

閱讀下面的文字，完成小題。

呼倫貝爾牧歌

海勒根那

連綿的丘陵草原已綠得沁人心脾，春風(fēng)空闊而浩蕩，萬頃草香從春風(fēng)里倒出來四處流淌，

陽光明媚得像泉水般清涼。天是深藍的，被雨后舍不得離去的一簇簇青灰色的云朵擁擠著，像

海的波瀾一樣涌在天空。而最接近那些波瀾的，是遠處丘陵峰巔之上的一桿桿風(fēng)力發(fā)電機，像

極了高聳入云的銀色風(fēng)車，隨著丘陵的跌宕起伏而錯落有致，使得這片丘陵草原看上去更為瑰

麗。

兩個牧人打扮的騎手就在這壯美的丘陵間爬上爬下。

“這么多年，還以為你不會騎馬了呢，沒想到你還真行！”說話的是騙紅馬的漢子，寬肩厚

背，老式前進帽遮壓得很低，一雙豹子才有的赭黃色眼睛瞇成一條縫隙。

“不會忘記的，騎馬就像吃飯一樣，多少年也不會忘?！卑遵R背上的漢子頂?shù)氖桥Ｗ忻?，?/p>

張烏銅色的臉刀削一般棱角分明，一圈黑胡子連著雙鬢。

一條村村通公路像鐵灰色的蛇盤旋在丘陵間，忽左忽右，一會兒又被丘陵遮蔽了，不時有

貨車呼啦啦駛過。臨近公路的一頂彩條布帳篷里拴著五六匹馬，靠路邊的牌匾上寫著“巴爾虎

騎馬場”。

"那是做什么的？”牛仔帽問。

“那是招攬游客騎馬的，這會兒游客還沒上來。等七八月份，一百匹馬也閑不住?！鼻斑M帽

說，“現(xiàn)在咱們呼倫貝爾旅游很熱，旺季大客車都得排隊。這些年變化大著呢，喏，鄰近的滿

洲里，建的都是俄式洋樓，前些年貿(mào)易火的時候，滿大街都是俄羅斯人，也有外蒙古人。等過

些天我休假，帶你和巴德瑪去城里喝幾杯?！?/p>

“快別開我的玩笑了。”牛仔帽笑了笑，表情里隱藏著幾絲憂郁，“你確定巴德瑪想見我？當(dāng)

年她可是對我只知喝酒打架對她無端發(fā)火是有怨恨的，況且我是剛剛釋放的......”

“咳咳，今天咱不說那些。對了，巴德瑪那兒，我已經(jīng)和她說過你好多次，上次在甘珠爾

廟遇到她，她還主動提起你，盯著我問東問西的，她還在關(guān)心你，這是她的眼神告訴我的。我

說你一切都挺好，出獄后，村委會給蓋了新房，村集體還賒給你十幾頭牛和一群羊，你也不喝

酒，只知道干活兒賺錢，一門心思致富呢。”

"我可沒你這個第一書記說的那么好，不過說真的，我已經(jīng)十多年不喝酒了，年輕時總因

為喝酒闖禍，我要長這個記性。我渾身有使不完的勁兒。你還記得嗎？那年呼倫貝爾那達慕上，

一百八十多個搏克手（摔跤手）里，我奪了魁，還贏得了一峰駱駝十只羊呢?！?/p>

“還不是奶奶把你喂養(yǎng)得好，總拿你當(dāng)兩個月的失孤羊羔嘛！”前進帽笑道。

“是啊，奶奶把我從小養(yǎng)大，她明明知道我不是她的親孫子，是她從海拉爾醫(yī)院門口撿來

的孩子，我聽別人說，包裹我的襁褓里有紙條，上面寫的是漢字，是我的漢文名字和出生日，

可奶奶從來都沒和我說過這些，她生怕被我知道我是她抱養(yǎng)來的?，F(xiàn)在你瞧我的模樣，小眼睛

高灌頁骨，長得越來越像她老人家了?！?/p>

“你喝了呼倫貝爾的水，吃了這里的牛羊肉，曬了草原上的太陽，當(dāng)然要長成牧人的樣子，

你的性格更像個蒙古族漢子，人們常說的‘一方水土養(yǎng)一方人’，就是這個道理?！?/p>

“我還會唱蒙古族歌呢，還記得奶奶教的那首長調(diào)嗎？那首呼倫貝爾牧歌講了奶奶的‘阿爸'

的親身經(jīng)歷呢?！?/p>

“我當(dāng)然記得，那個愛情故事凄美得讓人落淚，奶奶總在睡前講給我倆聽，總哼起那首牧

歌，聲音又軟又悠長，好似風(fēng)吹錦緞那樣，可真好聽，里邊的憂傷像霧似的，又像長長的鞭子

抽打在心上。”說著話，前進帽輕聲哼起了歌兒：

我離開湖邊來到新的草場，

可是我的馬群不肯吃草，

捧起盛滿奶食的碗，

可是我卻無法下咽，

我到處去尋找你的蹤影，

我的心永遠都無法安穩(wěn)

牛仔帽落下了眼淚，雨點兒似的啪嗒啪嗒，掛在胡子的尖梢上：“這歌兒讓我想奶奶了，

可我沒能為她老人家盡孝，奶奶臨走時也沒能送上一程，我真不孝?！?/p>

“老人走得很安詳，那些天我和鄰居們一直守在她身邊。奶奶生前做了太多善事，草地上

的孩子有幾個沒受過她的百般呵護、吃過她做的美食的？包括當(dāng)年那些城里來的知青，天天長

在奶奶家，吃的用的穿的，老人家傾其所有?！?/p>

“奶奶臨終時說，她栗回到草原上去。我和鄉(xiāng)親們把瘦削成小女孩兒似的她用被子包裹了，

放在勒勒車上。奶奶躺在車上就像睡著了，她也一定聞到春天的氣息了，聽到云雀和百靈子的

歡叫了......”

牛仔帽沉默著望向遠處，山坡那兒正有成群的馬兒和牛羊忙不迭地埋頭吃草。那寸把高的

鮮嫩且茂盛的青草是大地歷經(jīng)一個漫長的冬季孕育的，是長生天對牲畜的犒勞。那些歡叫連天

的白羊羔、活蹦亂跳的黃白花牛犢，還有或棕或紅或黑的四處撒歡的馬駒，把綠意盎然的草原

點綴得越發(fā)生機勃勃。

兩個漢子勒馬駐足，聽著滿耳的湖鷗和各種水鳥的叫聲，嗅著潮濕撲面的帶著魚腥氣的風(fēng)，

一時間只有靜靜矚望的份兒。

“它還和我小時候看到的一樣，好像湖水更清澈了！”

“是啊，前些年它的四周都是旅游點和偷捕的漁船，現(xiàn)在都被拆除、清理了，而且全面禁

漁了，所以，這片大湖又恢復(fù)了原來的模樣，有道是‘綠水青山就是金山銀山"

“阿哈，我想和你賽馬，我們兄弟倆就像少年時那樣賽一次吧！”

“真有你的，我剛剛也這么想！”前進帽哈哈大笑，雙腳一磕馬鎰。

風(fēng)漸次分開，向身后疾去，牧草是被風(fēng)帶走的箭鏤，密集地分射向兩邊，四面的丘陵也隨

著飄揚的馬鬃依次飛去。大地顛簸得恍若大海，馬上的兩個漢子將雙腿直直地立在馬鐐上，伸

展開手臂，你一聲我一聲地歡呼，像兩只翱翔嘯叫的鷹。

“阿哈，我以后要去鎮(zhèn)上開修理鋪！”

“你能！我贊成！”

“奶奶會保佑我們的！"“奶奶還想聽你對著巴德瑪唱那首熟悉的牧歌呢……”

（有刪改）

【注】海勒根那，蒙古族作家。在蒙語中，博克手指摔跤手，阿哈指哥哥。

4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.不知道巴爾虎騎馬場的用途，既表明剛刑滿釋放的牛仔帽已與社會脫節(jié)，也為后文故事

情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

B.牛仔帽是被收養(yǎng)的漢族小孩，得到蒙古族奶奶無私的疼愛，成長為蒙古族漢子，這體現(xiàn)

出蒙漢民族一家親。

C.奶奶去世時“瘦削成小女孩似的”“聽到云雀和百靈子的歡叫了”等描寫，為奶奶這一形象

增添了神秘感。

D.提到巴德瑪時心存憂慮，談到奶奶時深感愧疚，想到未來時充滿希冀，牛仔帽心緒的起

伏折射出他性格的復(fù)雜。

5.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章開頭“萬頃草香從春風(fēng)里倒出來四處流淌”一句運用通感，化虛為實，生動形象地表

現(xiàn)了草原之美。

B.“博克手""勒勒車""長生天""阿哈"等讓小說帶有濃郁的地域和民族特色，給讀者帶來特

殊的審美感受。

C.高聳入云的風(fēng)力發(fā)電機、盤旋在丘陵間的村村通公路等都只是自然環(huán)境描寫，為人物的

活動提供了場景。

D.文章以兄弟二人賽馬的場面描寫為結(jié)尾，與開頭部分相照應(yīng)，故事戛然而止，給讀者留

下了想象的空間。

6.這篇小說的敘事主要以對話的形式展開，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。

【標題的含義】7."呼倫貝爾牧歌”作為這篇小說的標題，有多重意蘊。請結(jié)合文本加以分析。

【答案】4.B5.C6.①使小說的情節(jié)在對話中展開，將牛仔帽的過往、奶奶去世等

故事一一交待，結(jié)構(gòu)緊湊；

②有利于控制敘事節(jié)奏，使文章張弛有度；

③有利于表達人物情感，容易引發(fā)讀者的共鳴。7.①是一支蒙古族的長調(diào)，講述了奶奶

的“阿爸”樓美的愛情故事，也暗含著牛仔帽和巴德瑪?shù)膼矍榻?jīng)歷；

②是一曲人性美的贊歌，既歌唱了祖孫間的親情，又歌唱了兄弟間的友情；

③是一首鄉(xiāng)村振興的頌歌，展現(xiàn)了大草原在新時代的新變化。

【解析】4.本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

A.“為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯誤。伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作

提示或暗示，以求前后呼應(yīng)，但后文的主要情節(jié)顯然并不在騎馬場上。

C.“增添了神秘感"錯誤。"瘦削成小女孩似的”展現(xiàn)的是奶奶的辛勞，“聽到云雀和百靈子的歡叫

了''表現(xiàn)的是奶奶對草原的眷戀。

D."折射出他性格的復(fù)雜”錯誤。這些內(nèi)容表現(xiàn)的都是牛仔帽的善良。

故選Bo

5.本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的藝術(shù)技巧的能力。

C."只是自然環(huán)境描寫"錯誤。風(fēng)力發(fā)電機、村村通公路都體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進步，也

有社會環(huán)境描寫。

故選C。

6.本題考查學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和思路，賞析作品的藝術(shù)特色的能力。

根據(jù)原文"我說你一切都挺好，出獄后，村委會給蓋了新房，村集體還賒給你十幾頭牛和一群

羊”可知，牛仔帽剛出獄不久，對這些年草原的發(fā)展其實并不那么了解。而作者通過對話形式，

將牛仔帽的過往“是啊，奶奶把我從小養(yǎng)大，她明明知道我不是她的親孫子，是她從海拉爾醫(yī)

院門口撿來的孩子"、奶奶去世"“老人走得很安詳，那些天我和鄰居們一直守在她身邊……奶奶

躺在車上就像睡著了，她也一定聞到春天的氣息了，聽到云雀和百靈子的歡叫了”等不同時間

的故事一一交待，就可以使全文的敘述貫穿在一場短時間的對話中，結(jié)構(gòu)緊湊，而不是顯得很

散亂；

文章前半段與后半段的對話，節(jié)奏都很緊湊，通過對話集中展現(xiàn)了草原的發(fā)展、振興、牛仔帽

的過往、奶奶的過往與去世等等內(nèi)容，而中間，作者采用對話形式，更自然地引出“說著話，

前進帽輕聲哼起了歌兒：我離開湖邊來到新的草場……”則使得文章不至于擁擠急促，而是進行

適當(dāng)?shù)木彌_。所以，對話方式有利于控制敘事節(jié)奏，使文章張弛有度。

根據(jù)原文“你喝了呼倫貝爾的水，吃了這里的牛羊肉，曬了草原上的太陽，當(dāng)然要長成牧人的

樣子，你的性格更像個蒙古族漢子，人們常說的‘一方水土養(yǎng)一方人’，就是這個道理""這歌兒

讓我想奶奶了，可我沒能為她老人家盡孝，奶奶臨走時也沒能送上一程，我真不孝”“可真好聽，

里邊的憂傷像霧似的，又像長長的鞭子抽打在心上"可知，采用對話方式，也更有利于人物直

接抒發(fā)感情，容易引發(fā)讀者的共鳴。

7.本題考查學(xué)生準確理解標題的內(nèi)容，多角度探究文本意蘊的能力。

根據(jù)原文“說著話，前進帽輕聲哼起了歌兒：我離開湖邊來到新的草場……”可知，這里的牧歌

在直觀意義上，就是指一支蒙古族的長調(diào)，講述了奶奶的“阿爸”樓美的愛情故事。而對于愛情

的描寫，文中還不時穿插牛仔帽與巴德瑪?shù)倪^往與情感糾葛，如“對了，巴德瑪那兒，我已經(jīng)

和她說過你好多次，上次在甘珠爾廟遇到她，她還主動提起你，盯著我問東問西的，她還在關(guān)

心你，這是她的眼神告訴我的"，所以這里也暗含著牛仔帽和巴德瑪?shù)膼矍榻?jīng)歷。

文章中講到這首歌講述了奶奶的“阿爸”樓美的愛情故事，而文中“我當(dāng)然記得，那個愛情故事

凄美得讓人落淚，奶奶總在睡前講給我倆聽，總哼起那首牧歌，聲音又軟又悠長，好似風(fēng)吹錦

緞那樣”則由歌引出奶奶撿到牛仔帽并撫養(yǎng)、關(guān)愛他長大的過往，歌唱了祖孫間的親情。止匕外，

根據(jù)原文“兩個牧人打扮的騎手就在這壯美的丘陵間爬上爬下"“老人走得很安詳，那些天我和

鄰居們一直守在她身邊”等也可知道，文中不僅有對親情的描寫，也暗暗體現(xiàn)了兩兄弟之間的

友情，所以這也歌唱了兄弟間的友情。

根據(jù)原文"而最接近那些波瀾的，是遠處丘陵峰巔之上的一桿桿風(fēng)力發(fā)電機，像極了高聳入云

的銀色風(fēng)車，隨著丘陵的跌宕起伏而錯落有致，使得這片丘陵草原看上去更為瑰麗”"一條村村

通公路像鐵灰色的蛇盤旋在丘陵間，忽左忽右，一會兒又被丘陵遮蔽了，不時有貨車呼啦啦駛

過''"出獄后，村委會給蓋了新房，村集體還賒給你十幾頭牛和一群羊現(xiàn)在都被拆除、清理了，

而且全面禁漁了，所以，這片大湖又恢復(fù)了原來的模樣，有道是‘綠水青山就是金山銀山’"可知，

全文還不是穿插體現(xiàn)社會主義新農(nóng)村發(fā)展成就的描寫。所以，這也是一首鄉(xiāng)村振興的頌歌，展

現(xiàn)了大草原在新時代的新變化。

閱讀下面的文字，完成小題。

小公務(wù)員之死

［俄］契訶夫

一個美好的晚上，一位心情美好的庶務(wù)官伊凡?德米特里?切爾維亞科夫，坐在劇院第二排

座椅上，正拿著望遠鏡觀看輕歌劇《科爾涅維利的鐘聲》。他看著演出，感到無比幸福。但突

然間，他的臉皺起來，眼睛往上翻，呼吸停住了……他放下望遠鏡，低下頭，便……阿嚏一聲！

他打了個噴嚏，無論何時何地，誰打噴嚏都是不能禁止的。莊稼漢打噴嚏，警長打噴嚏，有時

連達官貴人也在所難免。人人都打噴嚏。切爾維亞科夫毫不慌張，掏出小手絹擦擦臉，而且像

一位講禮貌的人那樣，舉目看看四周：他的噴嚏是否濺著什么人了？但這時他不由得慌張起來。

他看到，坐在他前面第一排座椅上的一個小老頭，正用手套使勁擦他的禿頭和脖子，嘴里還嘟

噥著什么。切爾維亞科夫認出這人是三品文官布里扎洛夫?qū)④姡诮煌ú块T任職。

“我的噴嚏濺著他了！”切爾維亞科夫心想，“他雖說不是我的上司，是別的部門的，不過這

總不妥當(dāng)。應(yīng)當(dāng)向他賠個不是才對。”

切爾維亞科夫咳嗽一聲，身子探向前去，湊著將軍的耳朵小聲說：

"務(wù)請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了……我出于無心……”

"沒什么，沒什么……”

“看在上天份上，請您原諒。要知道我……我不是有意的……”

“哎，請坐下吧！讓人聽戲嘛！”

切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開始望著舞臺。他看著演出，但已不再感到幸福。

他開始惶惶不安起來。幕間休息時，他走到布里扎洛夫跟前，在他身邊走來走去，終于克制住

膽怯心情，囁嚅道：

“我濺著您了，大人……務(wù)請寬恕……栗知道我……我不是有意的……”

“哎，夠了！......我已經(jīng)忘了，您怎么老提它呢！”將軍說完，不耐煩地撇了撇下嘴唇。

“他說忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時懷疑地瞧他一眼?！斑B話都不想

說了。應(yīng)當(dāng)向他解釋清楚，我完全是無意的……這是自然規(guī)律……否則他會認為我故意蜂他。他

現(xiàn)在不這么想，過后肯定會這么想的！……”

回家后，切爾維亞科夫把自己的失態(tài)告訴了妻子。他覺得妻子對發(fā)生的事過于輕率。她先

是嚇著了，但后來聽說布里扎洛夫是“別的部門的“，也就放心了。

“不過你還是去一趟賠禮道歉的好，"她說，“他會認為你在公共場合舉止不當(dāng)！”

“說得對呀！剛才我道歉過了，可是他有點古怪……一句中聽的話也沒說。再者也沒有時間

細談?！?/p>

第二天，切爾維亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋……走進將軍的接待室，

他看到里面有許多請求接見的人。將軍被圍坐在其中，他已經(jīng)開始接受呈文了。詢問過幾人后，

將軍抬眼望著切爾維亞科夫。

“昨天在‘阿爾卡吉亞'劇場，如果大人還記得的話，”庶務(wù)官開始報告，“我打了一個噴嚏，

無意中濺了……務(wù)請您原……”

“什么廢話！……天知道怎么回事！”將軍扭過臉，對下一名來訪者說，“您有什么事？”

“他不想說！”切爾維亞科夫臉色煞白，心里想道，“看來他生氣了……不行，這事不能這樣

放下……我要跟他解釋清楚……”

當(dāng)將軍接見完最后一名來訪者，正要返回內(nèi)室時，切爾維亞科夫一步跟上去，又開始囁嚅

道：

“大人！倘若在下膽敢打攪大人的話，那么可以說，只是出于一種悔過的心情……我不是有

意的，務(wù)請您諒解，大人！”

將軍做出一副哭笑不得的樣子，揮一下手。

“您簡直開玩笑，先生！”將軍說完，進門不見了。

"這怎么是開玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本不是開玩笑！身為將軍，卻不明事理！既然這

樣，我再也不向這個裝腔作勢的人賠不是了！去他的！我給他寫封信，再也不來了！真的，再

也不來了！”

切爾維亞科夫這么思量著回到家里?？墒墙o將軍的信卻沒有寫成。想來想去，怎么也想不

出這信該怎么寫。只好次日又去向?qū)④姳救私忉尅?/p>

“我昨天來打攪了大人，”當(dāng)將軍向他抬起疑問的目光，他開始囁嚅道，“我不是如您講的來

開玩笑的。我來是向您賠禮道歉，因為我打噴嚏時濺著您了，大人......說到開玩笑，我可從來

沒有想過。在下膽敢開玩笑嗎？倘若我們真開玩笑，那樣的話，就絲毫談不上對大人的敬重

了......談不上......”

“滾出去??！"忽然間，臉色發(fā)青、渾身打戰(zhàn)的將軍大喝一聲。

“什么，大人？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了。

“滾出去！！”將軍跺著腳，又喊了一聲。

切爾維亞科夫感到肚子里什么東西碎了。什么也看不見，什么也聽不著，他一步一步退到

門口。他來到街上，步履艱難地走著……他迷迷糊糊地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發(fā)上，……

咽了氣。

8.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.切爾維亞科夫第一次道歉后，內(nèi)心十分恐慌，他的第二次道歉雖然獲得了將軍的原諒，

卻把將軍惹得些許不耐煩，他的恐慌也升級了。

B.小說的主人公切爾維亞科夫向布里扎洛夫?qū)④娗昂筮M行了多達六次的“道歉”，形象地刻

畫出一個卑微懦弱的小人物形象。

C.小說不僅表現(xiàn)了作者對思想庸俗、生活猥瑣的小市民的“哀其不幸，怒其不爭”的痛恨，

也表達了其對罪惡的等級制度的控訴。

D.契訶夫筆下的別林科夫、切爾維亞科夫同魯迅筆下的祥林嫂一樣，都是社會“小人物”,

作家筆端都流露出了同情大于批判的情感。

9.下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章開篇略帶輕喜劇的開場寫出主人公賞劇時的輕松愉悅，與后文他的心驚膽戰(zhàn)形成鮮

明對比。

B.小說清晰敘述了契爾維亞科夫與將軍之間層層遞進的對話，這種重復(fù)深入的寫作手法能

更深刻地挖掘出對人物內(nèi)心世界。

C.小說靈活地運用了語言、心理、動作等多種描寫手法來塑造主人公切爾維亞科夫這一典

型形象。

D.小說故事情節(jié)引人入勝、一波三折，揭示出最殘酷的真相：一個噴嚏，在切爾維亞科夫

看來重如泰山，無奈成為了毀滅自己的利器。

10.小說的主人公切爾維亞科夫和《裝在套子里的人》中的別林科夫都是契訶夫筆下的重要人

物，請結(jié)合作品簡要分析兩人性格上的相同點。

【探究主題】11.卡夫卡說過：“一本書應(yīng)該是一把斧頭，鑿開我們內(nèi)心的冰海?！辈粌H僅是書，

故事也有"斧頭"的力量，讓我們內(nèi)心有所啟悟，請結(jié)合自己的理解談?wù)勥@篇小說對你的啟發(fā)。

【答案】8.D9.D10.①敏感而自卑脆弱。②對于強權(quán)與暴力的無奈屈從的奴性心

理。11.示例：①坦然面對自己的失態(tài)或者過失，不過分夸大，亦不文過飾非，敢于消滅

精神奴役；②一個人不能因為自己地位的卑微而貶低自己的尊嚴，任何一個人都可以成為一個

大寫的人；③即便生活在不平等、不自由的空間中，人應(yīng)該超越現(xiàn)實去追求平等、自由、勇敢

和心靈的純潔。

【解析】8.本題考查學(xué)生賞析文章內(nèi)容主旨的能力。

D.“作家筆端都流露出了同情大于批判的情感"表述有誤，契訶夫筆下的小人物，作家筆端流露

出的批判多于同情。

故選D。

9.本題考查學(xué)生賞析文章藝術(shù)特色的能力。

D."一波三折”表述有誤，小說情節(jié)并沒有波瀾，只是簡單重復(fù)"道歉"向前推進。

故選D。

10.本題考查學(xué)生分析和概括人物形象特點的能力。

打了一個噴嚏，三番五次地向?qū)④姷狼福艿胶浅夂竽懬佣?，由此可看到小公?wù)員切爾維亞

科夫為人謹慎、因循守舊、膽小怕事、奴性十足、行為可笑的性格特點。由"他開始惶惶不安，

定不下心來。到了休息時間，他走到卜里茲查洛夫跟前，在他身旁走了一會兒，壓下自己的膽

怯，喃喃地說……”可見，切爾維亞科夫猶豫彷徨，膽怯遲疑，謹慎而謙卑。

別林科夫口里總念叨著“千萬別鬧出什么亂子來！、現(xiàn)實生活讓他總是感到心神不安，讓他害

怕，為了同世人隔絕，不致受到外界的影響，他總想給自己包上一層外殼，給自己制造一個所

謂安全的套子。哪怕在艷陽天出門他也總是穿著套鞋，帶著雨傘，他的雨傘、懷表、削鉛筆的

小折刀等等一切能包裹起來的東西都總是裝在套子里，就連他的臉也好像裝在套子里，因為他

總是把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里面，戴著黑眼鏡，耳朵里塞上棉花，坐出租馬車的時候也要車夫馬

上把車篷支起來。他心理自卑，面對挑戰(zhàn)多采取回避態(tài)度或無能應(yīng)付?？梢娝颓袪柧S亞科夫

一樣，具有謹慎、守舊、敏感、自卑、脆弱的性格特點。

依據(jù)文中切爾維亞科夫向?qū)④姷狼福菍④姷膽B(tài)度一直讓切爾維亞科夫感到沮喪和恐懼，文

中說“可是他有點古怪，而且一句中聽的話也沒說……再者也沒有時間細談"，可見他希望將軍

和他細談這件事，說明他具有獲得尊重與認同的強烈的愿望和平等意識；最后將軍讓他滾出去,

切爾維亞科夫"突然感到肚子里什么東西碎了，什么也看不見，什么也聽不著，他一步一步退

到門口"，可見他具有對強權(quán)與暴力的無奈屈從的奴性心理。

別里科夫是膽小的，他對于一切都不能勇于面對，"他覺著在官方的批準或者默許里面，老是

包藏著使人懷疑的成分，包藏著隱隱約約、還沒充分說出來的成分”“只有政府的告示和報紙上

的文章，其中規(guī)定著禁上什么，他才覺得一清二楚。看到有個告示禁止中學(xué)學(xué)生在晚上九點鐘

以后到街上去，他就覺得又清楚又明白:這種事是禁止的，好，這就行了。”這種膽小多疑實則

是對權(quán)力的卑微的屈從。因為有這種卑微的屈從，所以他認定政府沒有發(fā)出通告允許做的事情

就不能去做；因為有這種卑微的屈從，他認為自己同柯瓦連科談話的內(nèi)容都需要報告給校長。

可見他和切爾維亞科夫一樣具有對于強權(quán)與暴力的無奈屈從的奴性心理。

11.本題考查學(xué)生探究文章意蘊及個性化閱讀的能力。

主人公切爾維亞科夫在觀看歌劇時打了一個噴嚏，噴嚏濺到了一位在交通部門任職的將軍頭上,

然后小說就陷入了循環(huán)往復(fù)的道歉之中。將軍本來不以為然，小職員卻害怕得罪了將軍而反復(fù)

的道歉。且對將軍本不放在心上的回答耿耿于懷，妄加揣測，自以為是的繼續(xù)道歉。從中我們

可以得到啟示：人應(yīng)該坦然面對自己的失態(tài)或者過失，不過分夸大，亦不文過飾非，敢于消滅

精神奴役。

“他雖說不是我的上司，是別的部門的，不過這總不妥當(dāng)。應(yīng)當(dāng)向他賠個不是才對"“務(wù)請大人

原諒，我的唾沫星子濺著您了……我出于無心……"，切爾維亞科夫的身份是庶務(wù)官，相當(dāng)于一

名小公務(wù)員，在官場屬于最底層的人物。切爾維亞科夫在政府部門工作，在溜須拍馬的社會風(fēng)

氣下更是不敢得罪上級官員。他打噴嚏濺到了一位將軍，所以會毫不顧惜自己的自尊而反復(fù)道

歉。這啟示我們：一個人不能因為自己地位的卑微而貶低自己的尊嚴，任何一個人都可以成為

一個大寫的人。

“滾出去”，主人公因為這句話“感到肚子里什么東西碎了”，回到家中倒在長沙發(fā)上死了。如此

荒唐的死法令人忍俊不禁。作者以夸張的手法實現(xiàn)了諷刺效果，既讓我們感到可笑，也引發(fā)我

們深思。我們不禁要問，是什么殺死了小公務(wù)員？答案就是當(dāng)時的封建等級制度，是不平等、

不自由的社會。這啟示我們：即便生活在不平等、不自由的空間中，人應(yīng)該超越現(xiàn)實去追求平

等、自由、勇敢和心靈的純潔，否則“沒有活路"。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

從森林里來的孩子

張潔

在音樂學(xué)院，孫長寧看見一間門上寫有“招生委員會”字樣的房間，便推門進去?！拔?，孩子,

請你出去，這是考場！”

孫長寧舔著由于幾天來的疲勞、沒有睡眠、不正常的飲食而變得干裂的嘴唇，十分抱歉地

說：“對不起，我也是來參加考試的！”

"你來晚了，復(fù)試都要結(jié)束了！”

桌子后面的監(jiān)考老師騷動起來，主考傅濤教授向擅自聞進考場的孫長寧嚴厲地瞪視著。

人們的淡漠使孫長寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪，他真想退出這個使他的脊背冒汗

的房間。

為什么還要賴在這里呢？走就是了，很簡單，只要轉(zhuǎn)過身去，揚起腦袋，拉開房門。他想

起梁老師在彌留的時刻對他說過的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒有說完的話，沒有做

完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里。

他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來了一一那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛一一堅決

而迅速地說起來：“老師們！還是請你們聽一聽吧，哪怕是只聽一個曲子！”

傅濤教授不由得細細地打量著這個固執(zhí)而古怪的孩子。孩子手里那個裝長笛的盒子不知為

什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護皮脫落了……好像在哪里見過這個盒子似的。

“老師，讓他演奏一下吧！”七位考生一齊為他力爭。

就是這七個人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個也含不得丟下啊！一股熱乎乎的激流，

沖擊著每一個教師的心！教師們不由得同意了這個頑強的孩子。

孫長寧脫下了那件幾個晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、卷曲的

額發(fā)立刻垂落到平平地展開著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長寧開始了演奏。

不一會兒，孫長寧自己就被樂曲中表現(xiàn)出來的東西感動了。他不再記得這是考場，仿佛他

重又對著那無涯無際的森林在吹；對著山腳下那像童話中的小木屋在吹，小屋頂上積著厚厚的

雪，從凝結(jié)著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛的故鄉(xiāng)……

當(dāng)明亮、質(zhì)樸、優(yōu)美的像散文詩似的旋律流瀉出來的時候，教授被深深地感動了。從敞開

的心扉里，他看見了一個沒有在這個考場上出現(xiàn)的人，一個優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年

一同在傾訴著對光明的渴望，對真理的追求，對生活的熱愛……

王不知為什么，他對這少年人漸漸地產(chǎn)生了一種歉疚。他是從哪里受到了這樣嚴格而正規(guī)

的訓(xùn)練呢？他的表現(xiàn)手法嚴謹而細膩。一種似曾相識的感覺引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那

個好像及在哪見過似的裝長笛的盒子。

孫長寧輕輕地收住了音響。

傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個精彩的音樂會似

的，神情恍惚地說：“再演奏一個吧！”

孫長寧更自如地一個樂曲又一個樂曲地演奏下去。此時此刻，除了那片在春風(fēng)里快樂地搖

曳著嫩綠枝條的、樸實無華的白樺林以外，他什么也看不見了。

沒有一個人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺干凈的、純潔的、向上的感覺。

那七個考生突然熱烈地喊起來：“老師，這才是真正的第一名！”

孫長寧覺得好像一下子被人從深谷推上了山巔。

“告訴我，這是誰寫的？我怎么從來沒有聽到過？”

“我的老師！”

“他現(xiàn)在在哪兒？”

"他......他在森林里！”

“在森林里？！“那飄飄渺渺、若有若無的呼喚一下子變成了鮮明而生動的形象，站在教授

的眼前。難道真的是他？難道這個少年是他的學(xué)生？

孫長寧慢慢地把長笛放在教授面前的桌子上，又從背包里掏出厚厚的一疊樂譜，含淚說道：

“這是老師留下的！”

在樂譜的封面上，教授看到了工整而熟悉的筆跡，端正地寫著："梁啟明！"

??！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同時代人里最有才華的一個。他撫摸著長笛

和樂譜。這就是那個才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想的人留在世上的全部東西了。是全部嗎？

啊，遠遠不是，他抬起一雙淚眼，寬慰地看著站在面前的這個少年，拉過他的手，把少年人那

熱淚縱橫的臉貼近自己的心田。不，生命并沒有在那片白樺林中結(jié)束，往事也沒有成為陳跡，

這就是他的生命的繼續(xù)。

夜晚，當(dāng)孫長寧躺進那松軟的、散發(fā)著肥皂的清新氣味的被窩里的時候，從淺綠色的窗簾

的縫隙里，他又看見……

陳年的腐葉在他的腳下沙沙地響著；風(fēng)兒在樹葉間颯颯地吹著；蝴蝶飛著，甲蟲和蜂子嚶

嚶地哼著；啄木鳥篤篤地波著。一只不知名的鳥兒叫了一聲，又停了下來，從森林的深處傳來

了另一只鳥兒微弱的啼鳴，好像是在回答這只鳥兒的呼喚。遠處，時不時地響著伐木工人放倒

樹木的呼聲：“順山倒一一”"橫山倒一一這聲音像河水里的波浪似的蕩漾開去。突然，一種

奇怪的聲音傳入耳際它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠處

隱隱約約的伐木工人那拖長了的呼聲，也不像風(fēng)兒掀起的林濤，可是它又像這許許多多的、他

自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含混，像一個新鮮、愉快而美麗的夢。它是

童話里的那支魔笛嗎？在一片已經(jīng)伐倒了不少樹木的林間空地上，和爸爸住在一個帳篷里的從

北京來的梁老師在吹著一根長長的、閃閃發(fā)亮的東西。

朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際；”總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。

等到那一天，你到北京去。那里，一定會有人幫助你繼續(xù)完成......”

（有刪改）

12.下列對小說的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.從孫長寧“干裂的嘴唇"和"皮襖""皮帽"的穿著，可知他自寒冷的地方長途跋涉而來，也

暗示了他樸實憨厚的性格特征。

B.孫長寧的演奏逐漸喚起了傅濤教授對梁啟明的記憶，這種似曾相識的感覺隨著音樂漸漸

清晰，最終樂譜印證了他的判斷。

C.文中心理描寫細致入微，如孫長寧由遇挫時的難堪，到演奏時的忘我，再到演奏成功后

的喜悅和興奮，呈現(xiàn)出他心理的變化。

D.本文結(jié)尾含蓄雋永，可以預(yù)見孫長寧將會在音樂的道路上有更好的發(fā)展，并且他也將

更好地完成梁老師彌留之際的心愿。

13.這篇小說在敘事上很有特色，請結(jié)合文本簡要分析。

【探究主題】14.作家劉恒在多年之后仍然記得當(dāng)年被這篇小說深深打動的情形：”張潔的《從

森林里來的孩子》有一種人格的力量，給我以強烈的震撼。"請結(jié)合文本，談?wù)勀銓@句話的

理解。

【答案】12.A13.①設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)。本文是以孫長寧的趕考為主線，以梁啟明對

孫長寧的音樂和人生的啟蒙為暗線來敘述故事的。

②設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。如圍繞孫長寧、梁啟明和傅濤的人物關(guān)系設(shè)有多處伏筆，長笛盒蓋的出

現(xiàn)為下文揭開梁啟明的身份埋下了伏筆，兩處"囑托"前后照應(yīng)。

③雖然采用第三人稱全知敘事視角，但多有作者自我感情的強烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊

式的描繪。

④綜合運用多種敘事順序。在順敘的同時，文中插敘了對故鄉(xiāng)森林景色的描寫，文末通過夢境

補敘了孫長寧與梁老師初見時的情景。14.①小說人物身上無一不閃現(xiàn)著人格的魅力：孫

長寧的堅定和執(zhí)著、梁啟明的信念和追求、傅濤教授的友善和熱愛、七個考生的誠摯和無私。

②他們對事業(yè)的追求、對理想的忠誠和對生活的熱愛，會觸動讀者對干凈、純潔、向上等美好

品質(zhì)的向往與追求。

【解析】12.本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

A."暗示了他樸實憨厚的性格特征”錯。他的穿著和“干裂的嘴唇"源于生活環(huán)境和長途跋涉，和

性格沒有關(guān)系，選項過度解讀。

故選A。

13.本題考查學(xué)生賞析小說敘事特點的能力。

從結(jié)構(gòu)看，小說主要內(nèi)容寫了孫長寧考試的前后過程，以孫長寧的趕考為主線，其間側(cè)面交代

了梁老師教授孫長寧音樂并鼓勵他來北京，梁啟明對孫長寧的音樂和人生的啟蒙為暗線。小說

設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)來敘述故事。

從情節(jié)設(shè)置看，小說設(shè)置了伏筆、照應(yīng)?！睆某ㄩ_的心扉里，他看見了一個沒有在這個考場上

出現(xiàn)的人，一個優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對光明的渴望，對真理的追求，

對生活的熱愛……"”一種似曾相識的感覺引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個好像在哪見過似

的裝長笛的盒子”“那飄飄渺渺、若有若無的呼喚一下子變成了鮮明而生動的形象，站在教授的

眼前。難道真的是他？難道這個少年是他的學(xué)生"，圍繞孫長寧、梁啟明和傅濤的人物關(guān)系設(shè)

有多處伏筆，“那個裝長笛的盒子不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護皮脫落了……

好像在哪里見過這個盒子似的“，長笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁啟明的身份埋下了伏筆；“他想

起梁老師在彌留的時刻對他說過的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒有說完的話，沒有做

完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去"，"朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：’總有

一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會有人幫助你

繼續(xù)完成……'"，兩處"囑托"前后照應(yīng)。

從敘述語言看，"孫長寧覺得……"，"傅濤教授卻早已……”，小說采用第三人稱全知敘事視角；”就

是這七個人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個也含不得丟下??！一股熱乎乎的激流，沖擊

著每一個教師的心！教師們不由得同意了這個頑強的孩子"“教授被深深地感動了。從敞開的心

扉里，他看見了一個沒有在這個考場上出現(xiàn)的人，一個優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同

在傾訴著對光明的渴望，對真理的追求，對生活的熱愛"“沒有一個人愿意擾亂這些旋律在大家

心里形成的感覺一一干凈的、純潔的、向上的感覺”，文中多有作者自我感情的強烈滲入，使

筆下人物獲得了禮贊式的描繪。

從敘述順序看，綜合運用多種敘事順序。小說以孫長寧趕考事情發(fā)展順序展開內(nèi)容；在順敘的

同時，“無涯無際的森林……山腳下那像童話中的小木屋……小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結(jié)著

冰花的小窗里透出了溫暖的燈光"，文中插敘了對故鄉(xiāng)森林景色的描寫，是插敘；文末"朦朧中,

梁老師彌留之際的話縈繞耳際：’總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，

你到北京去。那里，一定會有人幫助你繼續(xù)完成……'"，通過夢境補敘了孫長寧與梁老師初見時

的情景，是補敘。

14.本題考查學(xué)生賞析小說豐富意蘊的能力。

小說中每一個人物身上都閃現(xiàn)著人格的魅力：“必須把梁老師沒有說完的話，沒有做完的事，

一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里"，孫長寧考試遲到

T,但為了實現(xiàn)梁老師的遺愿，他克服困難，爭取到了機會，孫長寧堅定而執(zhí)著；

"總有一天，春天會來，花會盛開，鳥會啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會有人

幫助你繼續(xù)完成……"，梁老師在森林里寫曲子，"嚴格而正規(guī)的訓(xùn)練"孫長寧，并鼓勵孫長寧去

北京，梁啟明"才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想“，有信念有追求；

”傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個精彩的音樂會似的,

神情恍惚"，傅濤教授同意遲到的孫長寧考試，對美好的音樂滿懷熱愛，最后把他帶回家，傅

濤教授友善，對音樂充滿熱愛；

七個考生一致力爭讓孫長寧演奏并一致認為他才應(yīng)該是第一名，誠摯而無私。這是一群有理想

有追求，熱愛生活的人，即使身處逆境，也堅守信仰，克服一切困難去奔赴目標，他們真誠待

人，心靈純粹，他們的言行會觸動讀者對干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追求。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

老槍

申平

靠山鄉(xiāng)派出所的何所長，帶領(lǐng)所里的全部人馬，全副武裝，分乘兩輛警車直撲后山。他們

封鎖道路，搜索前進，如臨大敵。

事情的確很嚴重：據(jù)緊急報告，山里有人在持槍打獵。在禁槍禁獵的今天，居然有人持槍

狩獵，這簡直就是對法制社會的公然挑釁。

還好，循著槍聲，他們很快就發(fā)現(xiàn)了那個獵人，迅速圍捕，很快將他捉拿歸案。

現(xiàn)在，那個"獵人"正被反銬雙手蹲在地上?？礃幼铀簿投畾q出頭兒，臉上充滿稚氣和

無辜。他前面的桌子上，擺著一支長長的老式步槍，還有幾發(fā)已不多見的黃銅子彈。30多歲

的何所長上網(wǎng)查了一下，這才知道這種步槍是“七點六二式”，是一種射程遠，殺傷力強的步槍，

曾在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中被廣泛使用。

“說吧，你這槍是從哪兒來的？”

"這槍是我老太爺?shù)??！?/p>

“你老太爺是誰？”

那小子說出一個的名字，竟把何所長嚇了一跳：這個人，是這一帶遠近馳名的老英雄。他

不但在解放戰(zhàn)爭中立過戰(zhàn)功，退伍后又帶領(lǐng)民兵捉拿過美蔣特務(wù)，轟動一時。老英雄活到103

歲，前不久剛剛?cè)ナ馈Ｋ脑岫Y異常隆重，縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)都出席了，何所長也去了。嗯，對了，當(dāng)

時好像的確見過這個小子。

何所長上前給他打開了手銬，讓他坐下，然后又問：“這槍是怎么到你手上的？”

“是我自己找出來的。我老太爺藏槍的地方可隱蔽了，一般人不知道……”

“你老太爺手里有槍，我們怎么不掌握？他的槍是從哪兒來的？”

"這個……我說不清楚，我只是拿出來玩兒玩兒……你去問我太爺他們嘛?！?/p>

事關(guān)重大，何所長立即向上級做了匯報，隨后帶人來到港口村，調(diào)查槍案。

他們先找到了老英雄的兒子，也就是那個小子的太爺。這人也已經(jīng)快90歲了，背也駝了，

眼也花了，耳也聾了，說話也表達不清了，他比比劃劃說了半天，何所長才大概弄清，這桿槍

是老英雄當(dāng)年從北京拿回來的。

看來，這槍來頭還不小。何所長他們立即又去找老英雄的孫子。這人也已經(jīng)60多歲了，

是個退休公務(wù)員。他說的倒是非常清楚：這桿槍是1953年，老英雄到北京參加群英會時，周

總理親手頒授給他的，另外還有100發(fā)子彈。他小的時候，看見爺爺整天背著這桿槍，威風(fēng)凜

凜地進進出出。后來爺爺老了，槍就掛在家里的墻上，幾乎一天一擦。再到后來，他外出讀書，

參加工作，偶爾回來，槍已經(jīng)不見了。這可能和那時候收繳槍支有關(guān)。但是爺爺這槍不同，是

國家領(lǐng)導(dǎo)人頒發(fā)的獎品，據(jù)說也是辦了持槍證的。但是槍去了哪里，他也沒有問過。最后他說：

“你們?nèi)栂挛腋绲膬鹤影?，我爺爺不能動的這些年，都是他在伺候，他或許知道情況?！?/p>

于是何所長又去找老英雄的重孫子。這人近五十歲，正是那個“獵人"的父親。他是一個老

實厚道的農(nóng)民，已經(jīng)知道兒子因為持槍打獵被抓了，又見何所長他們來找他，就顯得很慌張。

何所長趕緊安慰他說："你不要害怕，我們只是調(diào)查了解情況。我就想問你，那桿槍你見過嗎？”

"我……見過，是太爺擦槍的時候?？墒翘珷敽髞戆褬尫诺侥睦?，我真的不知道，也不想知

道。太爺不能動的時候，曾經(jīng)讓我?guī)退翗?。我不喜歡擺弄槍啊炮的，就沒干，我就讓我兒子

幫他擦。后來他老糊涂了，仍然老是念叨：‘我的槍，我的槍。

事情到此已經(jīng)很清楚了：那個二十歲的小青年，那個生瓜蛋子，倒成了槍的最后知情者,

甚至是傳承人了。如果不是他不知深淺，把槍拿出來去打獵，可能這桿槍就永遠不會再與世人

見面了。

何所長讓人把小青年和槍一起帶回村里來，讓他指認藏槍地點。他輕車熟路，帶著他們來

到老太爺故居的后屋，輕啟一面夾皮墻，里面竟然現(xiàn)出一間莊嚴的小屋來。只見墻上端端正正

貼著毛澤東主席、周恩來總理的畫像，畫像兩邊是一副對聯(lián)：發(fā)揚革命傳統(tǒng)，爭取更大光榮。

畫像和對聯(lián)下面，就是一個槍架，把那桿槍放上去，嚴絲合縫。旁邊，還有子彈帶、武裝帶

等一些“配套設(shè)施”。

何所長用手機把這一切都拍了下來，暫時放了小青年，讓他隨時聽候處置，然后他帶了槍

和子彈帶等返回了派出所。他要給上級寫一個詳細報告，既要講清楚槍的來龍去脈，還準備提

出一個問題：為什么從村到鄉(xiāng)再到縣，所有人都統(tǒng)統(tǒng)失憶，根本就忘記了這桿老槍的存在。

15.下列對文章相關(guān)內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.何所長是小說的線索人物，作者通過他的走訪，層層推進，逐步交代清楚了老槍的來

龍去脈，引人入勝。

B.老英雄遠近馳名，他所擁有的那桿槍卻被大多數(shù)后人遺忘，這樣強烈的反差，令人深思，

有利于揭示小說的主題。

C.老英雄的孫輩、重孫輩都不知道老槍的下落，有的甚至不想知道，原因固然很