學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告「篇一」一、同一班級留學(xué)生水平參差不齊20xx年10月11日，我們在國際漢語教育學(xué)院聽課時發(fā)現(xiàn)，這個班級學(xué)生的漢語水平存在比較明顯的差異，故在課間時詢問任課老師，得知這個班的學(xué)生漢語水平大部分在中高級水平，處于高級水平的學(xué)生課堂反應(yīng)迅速，中級以及中級偏低的學(xué)生反應(yīng)明顯沒有他們迅速。對此，我們在課后對這個班級的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課外如何學(xué)習(xí)漢語的訪談。根據(jù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)，這個班級的學(xué)生大部分是華裔，自小接觸漢語，漢語語感比較強(qiáng)烈。只有少數(shù)幾個學(xué)生不是華裔，但這些學(xué)生在來中國以前在自己的國家也學(xué)習(xí)過漢語。根據(jù)對訪談結(jié)果的分析，我們將這些學(xué)生分為兩類，對他們的課外學(xué)習(xí)方式和途徑進(jìn)行對比。暫且將華裔學(xué)生稱為A，其他留學(xué)生稱為B。二、學(xué)習(xí)途徑不同將A和B課外學(xué)習(xí)方式歸類分析得出：A的課外學(xué)習(xí)方式和途徑主要有以下五種。①通過電腦看中國電視劇電影等②常與中國親戚朋友聯(lián)系，用漢語交流③積極與中國學(xué)生結(jié)交朋友并有很多中國朋友④常常一群朋友去逛街買東西⑤每天按時完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)。B的課外學(xué)習(xí)方式和途徑大概有以下三種。①常常和本國朋友逛街買東西②按時完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的任務(wù)③借助詞典，電腦翻譯等軟件。從A和B的大概課外學(xué)習(xí)方式與途徑我們可以看出，A課外學(xué)習(xí)方式與途徑更多樣化，更積極，漢語語言環(huán)境更好。而B的課外學(xué)習(xí)方式與途徑明顯不如A廣闊，并且B的學(xué)習(xí)方式與途徑缺少目的語環(huán)境，不利于語言的學(xué)習(xí)。明顯地，我們可以看出，A學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑優(yōu)于B學(xué)生的，不僅僅是A學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式與途徑的多樣化。A學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑分析：①通過電腦看中國電視劇電影等②常與中國親戚朋友聯(lián)系，用漢語交流③積極與中國學(xué)生結(jié)交朋友并有很多中國朋友④常常一群朋友去逛街買東西⑤每天按時完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，A學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑多樣化。A學(xué)生的學(xué)習(xí)涉及娛樂、交友、學(xué)習(xí)、購物等生活中的大多方面，這就意味著A學(xué)生的日常生活與漢語息息相關(guān)，能獲取與漢語有關(guān)知識的渠道多了，為自己學(xué)習(xí)好漢語提供了一個好的環(huán)境，這必然有利于其學(xué)習(xí)漢語，提高漢語水平。其次，從A學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的多途徑化，我們可以推斷，A學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性非常高，自我學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，采取積極的學(xué)習(xí)策略。這是第二語言學(xué)習(xí)中學(xué)好語言的非常關(guān)鍵的一個要素。最后，在調(diào)查中，我們問A學(xué)生平時在使用漢語與中國人交際時，是否會感覺不好意思。A學(xué)生的回答大部分是很樂意，很喜歡用漢語與別人交流。只有少數(shù)幾個覺得還是會感覺不是很順口。綜上，我們覺得，A學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式與途徑是可行的，值得發(fā)揚(yáng)的。B學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑分析：①常常和本國朋友逛街買東西②按時完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的任務(wù)③借助詞典，電腦翻譯等軟件。根據(jù)上面調(diào)查分析的結(jié)果我們可以看出，首先，B學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑相對比較簡單，只涉及購物與學(xué)習(xí)兩個方面。這就意味著A學(xué)生在課外可接觸漢語的機(jī)會比較少，語言環(huán)境一般。其次，從B學(xué)生的這三種學(xué)習(xí)途徑來看，B學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的積極性不是很高，自我學(xué)習(xí)能力一般。從③借助詞典，電腦翻譯等軟件中我們也可以看出，B學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較保守。而在訪談中，B學(xué)生也透露出，平時與中國人交流也比較害羞，怕自己說得不好，所以平時交流用漢語的時候比較少。綜合來看，B學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式及途徑相對來說比較保守，學(xué)習(xí)積極性不是很高。根據(jù)上面的調(diào)查分析，我們可以說①A學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式和途徑優(yōu)于B學(xué)生的。②A學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比B學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。③A學(xué)生學(xué)習(xí)漢語在觀念上更開放，B學(xué)生比較保守。試分析，形成這樣的現(xiàn)象的最重要原因是A學(xué)生是華裔，自小接觸漢語，對漢語的熱愛程度也比較高，學(xué)習(xí)漢語的興趣自然濃厚，學(xué)習(xí)效果就要更好一些。而漢語對于B學(xué)生來說，是真正的外語，沒有多少親切感，使用起來自然沒有A學(xué)生那么順，這也屬于正常的現(xiàn)象。三、結(jié)語根據(jù)分析，A學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式更加有利于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，提高漢語水平，需積極保持。B學(xué)生需提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加自己的課外學(xué)習(xí)途徑，充分利用身邊的資源，多與中國學(xué)生結(jié)交朋友，多交流。也可以通過觀看中國影視劇等來提高自己的漢語聽說，豐富自己的中華文化知識。此外，留學(xué)生還可以在課外自發(fā)組織類似英語角這樣的學(xué)習(xí)途徑，班級或留學(xué)生內(nèi)部組織漢語角等可行的活動。多去圖書館，借閱各種自己感興趣的中文圖書，增加自己的閱讀量，擴(kuò)大知識面。在日常生活交流中，留學(xué)生與留學(xué)生盡量用漢語交流，而不是英語或者本國語言。給自己創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)第二語言最好的捷徑。學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告「篇二」1、預(yù)習(xí)情況和方法：調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在"很少預(yù)習(xí)"的狀態(tài)，占總數(shù)的43.2%，還有"老師要求才預(yù)習(xí)"的，占總數(shù)的20%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占28%。從調(diào)查來看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是大學(xué)的學(xué)科較高三年級學(xué)科少，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后逐漸養(yǎng)成啦懶惰的壞習(xí)慣。調(diào)查表明，現(xiàn)在的高職高專大學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，這樣既浪費(fèi)了大好時光，也沒有大的收獲;從中得出大學(xué)生缺乏自學(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。預(yù)習(xí)情況：不預(yù)習(xí)很少預(yù)習(xí)老師布置才預(yù)習(xí)經(jīng)常預(yù)習(xí)所占比率：8.8%43.2%20%28%2、課堂聽講情況和方法調(diào)查表明，從整體來看，學(xué)生聽課時思維不夠活躍，影響了思維能力的訓(xùn)練，傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在高中。高中的學(xué)習(xí)對學(xué)生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。聽課情況：不感興趣，不想聽上課內(nèi)容聽不懂其它所占比率：23.9％56.8％19.3％3、課堂記筆記的情況和方法調(diào)查表明，記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽，想為主。課堂筆記：邊聽邊思考按老師說的做只記重要內(nèi)容邊聽邊記所占比例：18.2%14.8%23.9%43.1%4、做作業(yè)的情況和方法課余作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時,還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識,從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。作業(yè)方式：先看書后做先做后看書抄答案所占比率：32％58％10％5,復(fù)習(xí)方法的情況學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，統(tǒng)計表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對要高。復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),高三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。高二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與高考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。復(fù)習(xí)方式：不復(fù)習(xí)看主要內(nèi)容看一遍先復(fù)習(xí)后做所占比率：10%26%48%16%存在問題：現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確原因分析：上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，下一個目標(biāo)是什么？目標(biāo)困擾著大學(xué)生，沒有現(xiàn)實(shí)、可行、明確的目標(biāo)是一些大學(xué)生感到茫然的最主要原因。沒有使命感的人生是彷徨的人生，可惜很多人都沒能走出這份彷徨。進(jìn)入大學(xué)后，許多同學(xué)在心理上都開始解放，開始做以前想做但沒有時間做的事情，這樣意志慢慢被時光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。而今天的大學(xué)，就業(yè)率似乎已成了一條生命線，專業(yè)的設(shè)置、招生都已唯市場需求是從，有的高職院校甚至成了企業(yè)的崗前培訓(xùn)，從招生到就業(yè)一開始就與企業(yè)捆綁一起；而一些理工科院校，對學(xué)生過早地專業(yè)定向。不少學(xué)生還在懵懂當(dāng)中就進(jìn)入了自己可能一輩子都不喜歡的專業(yè)，結(jié)果在痛苦中學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，不再有學(xué)習(xí)動力?？傆腥诉@樣說：“我的心里除了看書這個所謂的學(xué)習(xí)外，再也沒有其他的任何東西了。周圍發(fā)生的一切，我都當(dāng)是不知道，心想：反正也不關(guān)我的事。也許學(xué)習(xí)才是我最重要的。但是我總覺得缺少什么，我也不知道我存在的價值是什么？”。由于高校的擴(kuò)招，更由于傳統(tǒng)的認(rèn)為“大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才”的理念的影響，很多高校在課程的設(shè)置，尤其是教師教學(xué)方式上，缺少與學(xué)生的互動、與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合、與學(xué)生個人感受的聯(lián)系，總之，大學(xué)的課堂上缺少人文精神的陽光。因此，學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這些，學(xué)這些以后有什么用，所以很多人就這樣沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告「篇三」調(diào)查課題：大學(xué)生對“學(xué)習(xí)”的關(guān)注調(diào)查時間：20xx年xx月xx日調(diào)查地點(diǎn)：校園調(diào)查對象：我院大一新生調(diào)查形式：發(fā)放問卷調(diào)查單位：xx學(xué)院學(xué)生分會調(diào)查室一調(diào)查背景為了全面了解我院在校大一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針不同問題，全面科學(xué)高校的開展教育教學(xué)工作，物理與電子工程學(xué)院學(xué)生分會調(diào)查室特開展了本次針對在校大一學(xué)生的調(diào)查活動。本次調(diào)查內(nèi)容有兩個部分，一部分是對大一學(xué)生已經(jīng)過去的一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)情況做一個較為全面的回顧，了解大一同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。第二部分是對大一同學(xué)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)打算展開調(diào)查，這不僅有利于幫助同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，而且可以幫助同學(xué)們及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。二調(diào)查流程本次調(diào)查采用自編《有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷》，該問卷是經(jīng)院團(tuán)委負(fù)責(zé)老師，以及調(diào)查室干事，反復(fù)討論，審定后編寫而成的有效材料。以院團(tuán)委學(xué)生分會調(diào)查室為主，聯(lián)系我院部分班級調(diào)查員協(xié)同完成本次調(diào)查。在本次調(diào)查過程中，發(fā)放問卷共計xx份，收回xx份，回收率為xx%，其中有效問卷xx份。調(diào)查了我院xxxx級xx個班級。調(diào)查對象大一學(xué)生，在我院大一學(xué)生中開展本次調(diào)查活動。三調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法本次采用完全統(tǒng)計有效問卷中反映出的相關(guān)信息，主要以數(shù)據(jù)形式顯示每個選項(xiàng)中被調(diào)查者提供的答案占有效問卷總數(shù)的百分比。其次，用完全歸納法全面總結(jié)備選項(xiàng)中提供的相應(yīng)信息及客觀題的回答，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析法對每個題進(jìn)行具體的分析方法。四調(diào)查結(jié)果分析根據(jù)收回的xx份問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在被調(diào)查者中，男生xx人，占xx%。女生xx人，占xx%。全部為團(tuán)員。1.對客觀性問題的分析通過對此次“學(xué)生學(xué)習(xí)情況”的調(diào)查，對同學(xué)們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，存在的一些問題，還未解決的問題以及同學(xué)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)心態(tài)有一個較為全面準(zhǔn)確的了解。此次調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分第一同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，這對同學(xué)成功完成大學(xué)學(xué)業(yè)是個良好的開始，有利無弊。在被問及專業(yè)可的學(xué)習(xí)情況及自己對專業(yè)課的態(tài)度及興趣的方面時，百分之三十多的同學(xué)覺得專業(yè)課很難，基本很難理解知識，同時有百分之六十多的同學(xué)表示必須的認(rèn)真跟著老師，要不就會有困難，這一結(jié)果從分說上課認(rèn)真聽講的重要性，體現(xiàn)了課堂的重要性。在對待專業(yè)課的心態(tài)方面，有xx%的同學(xué)表示對專業(yè)課非常感興趣，俗話說興趣是最好的老師，的確對專業(yè)課感興趣，可以使同學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中更加的投入，這對同學(xué)們學(xué)好專業(yè)課有很大的幫助，而同時有xx%的同學(xué)覺得專業(yè)課有些難但還是感興趣，由于我們專業(yè)課的自身固有特點(diǎn)，同學(xué)們覺得有些難是很正常的事，要保持興趣，曲徑通幽。學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告「篇四」一、調(diào)查目的為了提高我校課堂教學(xué)的效率和有效性，向?qū)W生提供更好的教育服務(wù)。我們進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，通過本次調(diào)查，了解學(xué)生對現(xiàn)時學(xué)校的教育工作的看法；同時通過調(diào)查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以后改進(jìn)我校的教學(xué)方法，提供重要的理論依據(jù)。二、研究方法（一）調(diào)查方法1、問卷法：對學(xué)生進(jìn)行問卷答題。2、觀察法：進(jìn)行隨堂聽課，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式和檢查學(xué)生作業(yè)等。3、訪談法：跟部分學(xué)生進(jìn)行面對面的座談。4、定量、定性分析法：通過對問卷進(jìn)行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。（二）調(diào)查時間、對象與范圍。1、時間：20xx年4月—5月。2、對象與范圍：在我鄉(xiāng)茅嶺中心校隨機(jī)抽取四年級和五年級的部分學(xué)生（共50人）作為“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問卷的調(diào)查對象。（三）調(diào)查內(nèi)容：有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的15個問題。三、調(diào)查結(jié)果（一）學(xué)生喜歡上什么課及喜歡的原因在調(diào)查問卷中，有2道題目是關(guān)于學(xué)生喜歡上什么課及喜歡這門課的原因的調(diào)查，設(shè)置這兩組題的目的是想了解學(xué)生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調(diào)查情況如下（每個選項(xiàng)后面括號的百分?jǐn)?shù)是調(diào)查結(jié)果）：1.學(xué)校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項(xiàng)：□語文（84%）□數(shù)學(xué)（76%）□體育（66%）□音樂（48%）□美術(shù)（12%）□科學(xué)（12%）□綜合實(shí)踐（0%）□品德與生活（社會）（14%）2.你為什么喜歡上這些課？□學(xué)習(xí)中能經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)與肯定（34%）□不用經(jīng)常測驗(yàn)（2%）□對這課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣（52%）□樂于參與課堂上（或課后）的學(xué)習(xí)活動（24%）□喜歡上課的老師（18%）在關(guān)于“學(xué)校開了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項(xiàng)”的50份調(diào)查問卷中，有84%的學(xué)生是選擇語文的，有76%的學(xué)生是選擇數(shù)學(xué)的，有66%的學(xué)生是選擇體育的，有48%的學(xué)生是選擇音樂的，有14%的學(xué)生是選擇品德與生活（社會）的，有12%的學(xué)生是選擇美術(shù)和科學(xué)的，而綜合實(shí)踐沒有一個學(xué)生選擇，此外還有幾個學(xué)生是不完全選完三個選項(xiàng)的。通過以上數(shù)字說明：在學(xué)校開設(shè)的課程中，學(xué)生最喜歡的三門課依次為語文、數(shù)學(xué)和體育，最不喜歡的三門課是綜合實(shí)踐、美術(shù)和科學(xué)，隨機(jī)訪談不喜歡這三門課的原因：這些課枯燥。在關(guān)于“你為什么喜歡上這些課？”的50份調(diào)查問卷中，有34%的學(xué)生是選擇在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上，我們課題組設(shè)置了5個題目，主要是調(diào)查學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式和調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成的。調(diào)查的具體情況如下（每個選項(xiàng)后面括號的百分?jǐn)?shù)是調(diào)查結(jié)果）：3.課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？□與同學(xué)討論、交流（34%）□小組合作、調(diào)查、訪問（14%）□與同學(xué)一起做試驗(yàn)（8%）□自己做試驗(yàn)（6%）□老師演示，我們看（10%）□老師講，我們聽（40%）4.老師會采用你喜歡的學(xué)習(xí)方式嗎？□老師經(jīng)常會采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（16%）□老師偶爾會采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（38%）□老師較少會采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（40%）□老師只會在公開課上采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（10%）7.在學(xué)習(xí)上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？□愿意（62%）□一般（8%）□不愿意（8%）□無所謂（20%）8.小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適？□爭著說，搶著說（2%）□認(rèn)真聽，輪流說（94%）□認(rèn)真聽但不發(fā)言（2%）□不聽也不發(fā)言（2%）9.在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦？□請教老師（48%）□提出討論，請教同學(xué)（56%）□放棄，不理睬（2%）“課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？”這題我們采取問卷和座談的形式進(jìn)行。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是“老師講，我們聽（40%）”和“與同學(xué)討論、交流（34%）”。從這兩個選項(xiàng)中不難看出：一、課堂上，有相當(dāng)部分學(xué)生還是喜歡“你講我聽”學(xué)習(xí)模式的，這種學(xué)習(xí)方式的選擇，也反映出學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。二、當(dāng)前我們的課堂教學(xué)上，還存在兩種教學(xué)思想的碰撞：即傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)時新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學(xué)改革，還任重道遠(yuǎn)?！袄蠋煏捎媚阆矚g的學(xué)習(xí)方式嗎？”這題我們采取問卷的形式進(jìn)行，從調(diào)查結(jié)果可以看出：由于學(xué)生個性的差異，課堂上，教師很難采用適合每個學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是我們的每個學(xué)生，還是多么渴望每節(jié)課上，教師都能采用一種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)啊！在問卷的在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上，我們課題組設(shè)置了3個題目，主要是調(diào)查學(xué)生每天完成各類作業(yè)所需要的時間。調(diào)查的具體情況如下（每個選項(xiàng)后面括號的百分?jǐn)?shù)是調(diào)查結(jié)果）：12.周一至周四，你每天需要花多少時間完成