國培第三階段研修計劃

國培第三階段研修計劃“國培計劃（2013）”—安徽省義務教育學校骨干教師置

換脫產研修項目初中英語教學能手高級研修

崗位行動研究指南

根據“國培計劃”置換脫產研修項目實施方案，在結束兩個階段集中培訓和一個階段“影子教師”實踐研修后，要求學員回到各自單位開展崗位行動研究，通過獨立研究相關課題并接受遠程跟蹤指導，獲取研究經驗，推出有價值的研究成果，成長為深入推進課程改革及發(fā)揮輻射作用的“教學能手”。

一、基本任務

在英語教學領域內確定一個所在學校的英語教學中比較突出的并具有一定學術層次的行動研究課題，與所在學校的其他英語教師一起組成課題組，并擔任課題組負責人，帶領課題組在培訓專家跟蹤指導下進行崗位行動研究。一方面獲取進行行動研究的經驗，另一方面解決所在學校英語教學中出現的問題，從而促進英語教學。

二、研究時間

5個月，從20xx年11月1日至20xx年3月31日

三、基本要求

（一）課題申報書

按規(guī)定格式認真填寫課題申報書。

1、課題組成員不少于4人（含課題負責人）。

2、申報書格式見附件一。

3、課題申報書于20xx年12月1日前寄“國培項目”郵箱（）。

（二）課題集體研究記錄

課題研究在“國培”項目組指導遠程跟蹤指導下自主進行，集體研究過程需有記錄，要求提交不少于3次集體研究記錄。課題研究記錄格式見附件二。

（三）課題研究成果

研究成果按以下形式提交：

1、公開課形式（必交）

公開課材料包括：上課教師的教學設計、公開課實錄（全程文字記錄、照片或全程錄像、錄音等）、課題組成員的聽課記錄、課題組成員和相關專家的評課記錄、單位或行政主管部門出具的公開課證明、優(yōu)質課比賽獲獎證書等。

公開課材料須按以上所列各項匯總為目錄，按目錄整理和提交。國培班學員材料應為公開課材料的主體。

2、調查報告和研究論文（二選一）

公開課材料以外，學員在調查報告和研究論文中任選其一作為研究成果提交。

調查報告形式。學員領導課題組就所確立研究課題進行深入調查，搜集材料，發(fā)現問題癥結所在并提出解決辦法。調查報告依靠課題組的集體力量分工完成。調查報告不少于4000字。

研究論文形式。在實踐教學與反思的基礎上開展理論研究與經驗總結，撰寫研究論文，要求觀點明確、論據充足、邏輯清楚、論證有力。研究論文不少于4000字。研究論文如在正式刊物上發(fā)表，可直接提交發(fā)表論文復印件（含論文正文、刊物封面、目錄、版權頁），已發(fā)表論文如受刊物字數限制，可放寬字數要求。

公開課材料、調查報告或研究論文的紙質版和電子版在20xx年3月31日前寄“國培”項目組（我校新區(qū)地址：合肥市蓮花路1688號合肥

師范學院外語系，郵編：230601.盡量用掛號信寄，快遞往往要老師限時去取，很不方便）。材料裝訂力求規(guī)范。

四、評議與考核

（一）成立“國培計劃”崗位行動研究課題指導與評議組，負責指導崗位行動研究，評定成績。

指導與評議組由外語系“國培計劃”項目領導小組遴選系內外培訓專家組成，外語系主任范東生任組長。

（二）評議時間：20xx年4月1日—20日。

未在規(guī)定時間提交崗位行動研究完整材料的學員，不進入評議程序，不頒發(fā)結業(yè)證書。

（三）評議等級

按優(yōu)、良、中、差4個等級評定學員崗位行動研究成果。對在崗位行動研究中充分發(fā)揮“教學能手”的輻射作用、研究扎實、成效顯著、成果應用價值和推廣價值較高的學員，評議組向合肥師范學院“國培計劃”項目組推薦，頒發(fā)“優(yōu)秀研究成果”獎，并上報上級行政主管部門。

合肥師范學院“國培計劃”項目辦公室

20xx年10月20日

附件一：課題申報書

“國培計劃（2013）”—安徽省義務教育學校骨干教師

置換脫產研修項目初中英語教學能手高級研修

學科分類

課題名稱

申報人申報日期

崗位行動研究課題申報書年月

附件二：教研活動記錄格式

“國培計劃（2013）”—安徽省義務教育學校骨干教師置換脫產研修項目初中英語教學能手高級研修

崗位行動研究

課題集體研究記錄

課題名稱：課題負責人：課題負責人所在單位：（蓋章）課題組成員：集體研究時間：集體研究地點：本次研究活動參加人員：（簽名）記錄人：（簽名）研究主題：主持人：（簽名）

集體研究記錄

附錄

指導教師分組

第一組指導教師：組長：副組長：

第二組指導老師：組長：副組長：

第三組指導老師：組長：副組長：

第四組指導老師：組長：副組長：

第五組指導老師組長：副組長：

第六組指導老師：組長：副組長：組長：副組長：

第二篇：國培計劃研修過程1500字

國培計劃校本研修過程

修改后的教學設計方案

識字3教案

教學目標：

1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、正確朗讀韻文。

教學重點與難點:識字、寫字、朗讀。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

（一）創(chuàng)設情境

1、在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，如果能走出課堂，到美麗快樂的公園里，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？

那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚?/p>

（二）看圖練說，在情境中認知

2、學習第一、二行詞串

（1）今天我們去的這個公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風景）

（2）在公園里，你們都看到了些什么呀？

（3）學生自由說，相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。小朋友說出一個，出示一張帶詞語的卡片。

你會讀它們嗎？自己趕緊試一試，難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。

（4）出示兩行詞串

這些字中哪些你已經認識了？在哪兒認識的？

自由讀：請小朋友自己再拼一拼，讀一讀，你覺得那個字比較難讀，就多讀幾遍，你喜歡的詞語也可讀多幾遍。并想想你為什么喜歡這個詞。

（5）指名讀。說說你喜歡的理由。（第一行詞串）

齊讀

（6）、這里不止有綠樹紅花，還有“小橋、流水、寶塔”呢！誰來說一說他們是什么樣子的？（第二行詞串）

A、說一說

B、多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請小朋友仔細聽，老師讀的時候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。

C、說一說，對了，一邊讀一邊想象，讀的內容就像在腦海里過電影一樣，就能把書讀好了。

D、學著老師的樣子讀一讀。自由讀。

（7）練習朗讀（指名讀。）

（8）用上這里的一個或幾個詞語來描繪公園的景色。

（10）美美地讀好兩行詞串。

（三）反復認讀，在游戲中鞏固

1、把一、二行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）

（1）指名讀，多媒體相機演示。

（2）去拼音讀。

2、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。（板書：識字3。

3、讀書上內容。

（四）學習生字

1、今天有兩個生字寶寶到我們教室，它們很想成為我們的好朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？

2、出示今天的要學的字：水、火

（1）讀準字音。

（2）找朋友（口頭組詞）。

（3）認識筆畫名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個“水”字（或火字）的呀？

（4）說筆順。

3、師指導書寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。認識筆畫。

4、學生書空。

5、學生描紅。

6、反饋。

今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎？

（五）總結：說筆順，書空，描紅，個別讀

修改說明：

我在教學設計中，出現了許多不足的地方，組內各位老師也給我提出了很多寶貴意見，例如：

1、教學設計與實際教學存在一定的協調性

2、教學目標