人教版七年級上冊歷史全單元教案

目錄

第1課中國早期人類的代表一一北京人.....................2

第2課原始農(nóng)耕生活.....................................4

第3課遠古的傳說.......................................6

第4課夏商周的更替.....................................8

第5課青銅器與甲骨文..................................11

第6課動蕩的春秋時期..................................12

第7課戰(zhàn)國時期的社會變化..............................15

第8課百家爭鳴.........................................18

第9課秦統(tǒng)一中國.......................................20

第10課秦末農(nóng)民大起義...........................23

第11課西漢建立和“文景之治”.......................25

第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝............................28

第13課東漢的興衰......................................30

第14課溝通中外文明的“絲綢之路”.....................33

第15課兩漢的科技和文化................................35

第16課三國鼎立........................................39

第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷...................42

第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā).....................44

第19課北魏政治和北方民族大交融........................46

第20課魏晉南北朝的科技與文化.......................49

1

第1課中國早期人類的代表一一北京人

1教當今折

【教學目標】

了解我國境內(nèi)的最早人類元謀人；了解北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基

知識與能力礎(chǔ)知識，思考北京人的發(fā)現(xiàn)的科學意義；知道山頂洞人比北京人進步在哪

里

（1）識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，

過程與方法培養(yǎng)從圖片中提取歷史信息的能力。（2）思考“化石是怎么形成的？對于研

究早期人類有什么作用”，培養(yǎng)查閱歷史資料和分析歷史問題的能力

情感態(tài)度認識到中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺

與價值觀產(chǎn)，激發(fā)學生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識

【重點難點】

教學重點：北京人的發(fā)現(xiàn)

教學難點：北京人的特征

2教皆過程

一、導入新課

師：自從有了人，就有了人類歷史。關(guān)于人類的起源，古今中外有許多美麗的神話傳說。

同學們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢？（讓學生思考后回答）

師：（多媒體展示相關(guān)圖片）有關(guān)人類起源，無論是西方的上帝造人，還是中國的女娟技

土造人，都是神話傳說。那么，人類到底是怎樣誕生的呢？誰是祖國境內(nèi)最早的居民呢？他

們又是怎樣生活的？

今天我們就帶著這些問題去學習第1課《中國早期人類的代表一一北京人》。

二、新課講授

目標導學一：我國境內(nèi)的早期人類

1.圖片展示：分別展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復(fù)原想象

圖》

2.教師提問：（1）元謀人生活在哪里？（2）元謀人懂得哪些技術(shù)？（3）人和動物的根本區(qū)

別是什么？

提示：（1）云南元謀縣（長江流域）；（2）制作工具和使用火；（3）會不會制作工具。

3.教師小結(jié)：元謀人距今約170萬年，是我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人類。

目標導學二：北京人

1.圖片展示：分別展示《北京人頭蓋骨》《北京人復(fù)原頭像》

2

2.學生自主學習：閱讀教材并結(jié)合《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》歸納北京人的

生活地點和時間。

提示：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上；經(jīng)測定距今約70萬一20萬年。

3.圖片展示：

古猿頭像北京人頭部復(fù)原像現(xiàn)代人頭像

4.觀察比較：觀察北京人復(fù)原頭像和現(xiàn)代人頭像，比較它們有什么不同？（方法點撥:

從北京人的頭骨、前額、眉骨、額骨、鼻骨、嘴部等方面進行分析）

提示：學生討論回答。

5.教師補充：北京人保留了猿的某些特征。

6.圖片展示：北京人制作的石器

刮削器尖狀器砍砸器

7.學生自主學習：閱讀教材并結(jié)合《北京人使用的石器》圖片，了解歸納北京人使用

的工具情況。

8.教師提問：為什么北京人過著群居生活，共同進行獲取食物的勞動？

提示：這是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險惡決定的。

目標導學三：山頂洞人

1.圖片展示：

9個公

山頂洞人復(fù)原頭像山頂洞人使用的骨針和裝飾品

2.教師提問：（1）山頂洞人生活在距今約多少年？（2）他們的樣貌有什么特征？

提示：（1）距今約3萬年。（2）模樣和現(xiàn)代人基本相同。

3.分析比較：山頂洞人與北京人相比進步在哪里？

提示：北京人的模樣保留了猿的特點，山頂洞人則和現(xiàn)代人基本相同。北京人只會打制

粗糙的石器，山頂洞人已經(jīng)掌握了磨光和鉆孔技術(shù)；可用獸皮縫制衣服；懂得愛美，有了美

的意識。北京人只能使用天然火，山頂洞人則已會人工取火。

三、課堂總結(jié)

同學們，大家通過今天的學習，了解到我國歷史的悠久，了解到我國是世界文明古國之

一，也是人類的發(fā)源地之一。距今約170萬年的元謀人是我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人

類；北京人是世界上最重要的原始人類之一，它的發(fā)現(xiàn)對于研究古人類進化的歷史具有重要

的意義；山頂洞人過著集體生活，沒有貧富貴賤的差別。

3版密核計

3

4敖老反思

本節(jié)課圍繞設(shè)定的三維目標進行教學。采用激趣導入法，指導學生閱讀教材，通過圖片

來引導學生學會分析問題、歸納問題，注重引導學生進行分組討論和合作探究，給學生提供

充分的思考空間，力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

第2課原始農(nóng)耕生活

1敖當今折

【教學目標】

知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其重要的意義，了解河姆渡居民、半坡居民的生活

知識與能力特點。初步學習對具體歷史資料進行歸納、概括、分析、比較，得出歷史

結(jié)論的思維方法

識讀《北方半地穴式圓形房屋復(fù)原圖》和《河姆渡人的干欄式建筑》，形象

過程與方法地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特點；通過概括、比較，弄清半坡居

民和河姆渡居民生活的特點

情感態(tài)度認識我們的祖先在生產(chǎn)勞動中表現(xiàn)出來的智慧與成就，產(chǎn)生崇敬之情，從

與價值觀而達到對祖國悠久歷史的認同和尊重

【重點難點】

教學重點：半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活

教學難點：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

2教皆過裁

一、導入新課

師：同學們，上節(jié)課，我們學習了我國早期人類歷史，了解了他們是以采集和狩獵為生。

但大家想想，單純地靠采集和狩獵獲取食物，會有哪些不足之處？

生：冬天食物匱乏；會經(jīng)常挨餓；有時為了獲得食物要走到很遠的地方……

師：有什么好的方法能讓原始人的生活有保障呢？

生：種地、儲存食物；將吃不了的動物飼養(yǎng)起來，留到食物短缺的時候再殺掉……

師：同學們說得非常好！進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，飼養(yǎng)家畜，是解決食物來源不穩(wěn)定問題的最好

解決辦法。農(nóng)耕是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵。

今天，我們一起來學習第2課《原始農(nóng)耕生活》。

二、新課講授

目標導學一：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

1.教師講述：因為農(nóng)作物的種植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物來源。他們漸漸

地走出洞穴，搭建住所，過上了定居生活，形成了原始聚落。

2.教師提問：原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標志是什么？

提示：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展。

4

3.問題思考：為什么說原始農(nóng)業(yè)的興起對人類文明的發(fā)展至關(guān)重要？

提示：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

目標導學二：河姆渡人的生活

1.圖片展示：河姆渡遺址博物館

2.學生自主學習：閱讀教材，了解歸納河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的地點、時間，并探討地理環(huán)

境與河姆渡遺址產(chǎn)生的關(guān)系？

提示：浙江余姚河姆渡；距今約7000年；當時的長江流域，氣候溫暖濕潤，雨水充沛。

3.合作討論：（多媒體鏈接相關(guān)圖片）河姆渡人居住的房屋樣式是怎樣的？在生活中種

植的主要農(nóng)作物又是什么？飼養(yǎng)哪些家畜？制作的農(nóng)業(yè)工具中最為典型的是什么？學會了

制作什么器物？

提示：（1）房屋建筑一干欄式建筑；（2）主要農(nóng)作物一水稻；（3）飼養(yǎng)家畜一豬、狗和水

牛為主；（4）典型的農(nóng)業(yè)工具一骨耙；（5）制作器物一陶器、玉器、樂器骨哨。

4.總結(jié)歸納：半坡居民和河姆渡居民在生產(chǎn)生活上的異同點

半坡居民河姆渡居民

不同點

地理位置黃河流域長江流域

距今年代距今約6000年距今約7000年

房屋樣式半地穴式干欄式

生產(chǎn)工具骨器、角器等骨粗

種植作物粟水稻

①處于相同的社會發(fā)展時期；②都以農(nóng)業(yè)為主要生產(chǎn)形態(tài)；③

相同點都會建造房屋，過定居生活；④都普遍制作和使用磨制石器、

陶器等

5.合作探究：閱讀教材《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，回答問題

（1）指出半坡遺址和河姆渡遺址所處地理環(huán)境的差異？

提示：半坡人生活的黃河流域，氣候干燥，較為寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的長江

流域，氣候溫暖濕潤，雨水充沛。

（2）這種地理環(huán)境差異是如何影響作物種植的？

提示：明確不同的自然地理環(huán)境孕育出不同特點的原始農(nóng)耕典型。北方干燥的氣候適宜

粟等旱地作物生長；南方濕潤的氣候適合水稻的生長。

（3）這種地理環(huán)境差異是如何影響房屋建筑的？

提示：半地穴式房屋有利于放風保暖，適合北方的氣候條件；干欄式房屋既通風又防潮，

下層還可以飼養(yǎng)家畜，適合南方的氣候條件。

目標導學三：半坡居民的生活

1.圖片展示：西安半坡博物館

5

2.學生自主學習：閱讀教材，了解歸納半坡遺址發(fā)現(xiàn)的地點、時間，并探討地理環(huán)境

與半坡遺址產(chǎn)生的關(guān)系？

提示：陜西西安東部半坡村一帶；距今約6000年；當時的黃河流域，氣候溫暖，適宜

人類活動。

3.合作討論：（多媒體鏈接相關(guān)圖片）在人類不斷進步的過程中，半坡人居住的房屋樣

式是怎樣的？在生活中學會了制作什么？種植什么？飼養(yǎng)什么？使用什么？（學生討論回

答）

提示：（1）房屋一半地穴式圓形房屋；（2）生產(chǎn)工具一磨制石器；（3）種植作物一粟；（4）

飼養(yǎng)家畜一豬和狗等；（5）生活用具一陶器，彩陶最具特色。

三、課堂總結(jié)

今天我們學習了原始農(nóng)耕時代居民們的生產(chǎn)和生活狀況，通過學習大家可以看出，不同

地域條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響不同，河姆渡人是以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè)，半坡居民是以種

植粟為主的旱地農(nóng)業(yè)，他們的居住房屋分別是干欄式建筑和半地穴式圓形房屋等。

3極布核計

4敖當反思

本課學習圍繞“半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活”這一重點進行。結(jié)合已有知識，通

過討論的形式，初步分析、解釋圖中歷史信息，作出簡單的或主要的歷史結(jié)論，使學生認同

創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感。整節(jié)課體

現(xiàn)了學生是學習的主體這一理念。

第3課遠古的傳說

1敖當今折

【教學目標】

知識與能力了解華夏族的形成，炎帝、黃帝的重要發(fā)明，堯、舜、禹的禪讓等遠古傳說

搜集盤古開天、女蝸補天、后羿射日、大禹治水等資料，講述相關(guān)傳說故事，

過程與方法

思考和認識傳說與史實的區(qū)別

情感態(tài)度認識我們的祖先對人類文明的發(fā)展所作的貢獻；炎帝和黃帝是中華民族的共

與價值觀同祖先，體驗作為炎黃子孫的驕傲和自豪；學習大禹的創(chuàng)新精神和奉獻精神

【重點難點】

教學重點：傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明

教學難點：炎黃聯(lián)盟；禪讓制

2教皆過裁

一、導入新課

6

u（u一一ur以iff?

礴

萬余名海內(nèi)外中華兒女的代表齊聚于軒轅殿祭祀廣場

“我祖赫赫，開辟洪荒。功化神圣，世代仰望?！?018年4月5日上午，戊戌年清明

公祭軒轅黃帝典禮在陜西省黃陵縣隆重舉行。

黃帝是什么樣的人呢？為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢？今天我們來學習第

3課《遠古的傳說》。

二、新課講授

目標導學一：炎黃聯(lián)盟

1.課堂活動：（1）課前學生分組合作搜集有關(guān)人類起源或早期社會的神話與傳說；（2）

課上分組講述；（3）評比講述精彩的傳說故事。

2.學生自主學習：閱讀教材，了解歸納部落聯(lián)盟時期的主要人物和部落戰(zhàn)爭。

3.問題思考：華夏族的由來？誰被尊稱為人文始祖？

4.教師講述：（1）炎黃在阪泉大戰(zhàn)，炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落聯(lián)盟。（2）炎黃部

落與蚩尤部落在涿鹿激戰(zhàn)，蚩尤戰(zhàn)敗，黃帝被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。（3）這一部落聯(lián)盟以后

逐漸形成為華夏族，因此后人尊稱炎帝和黃帝為中華民族的人文初祖。

目標導學二：傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明

1.圖片展示：湖南炎陵縣炎帝陵廟（左為外景，右為內(nèi)景）

2.學生自主學習：閱讀教材，了解歸納炎帝的一系列發(fā)明，感知炎帝對中華早期文明

所作的貢獻。

提示：（1）生產(chǎn)一耕種、制作工具、種植；（2）生活一制陶、紡織、煮鹽、通商、制作樂

器等。

3.圖片展示：多媒體鏈接相關(guān)圖片

4.學生自主學習：閱讀教材歸納黃帝的貢獻。

提示：造船、煉銅、發(fā)明弓箭等。

5.教師講述：傳說難免有神秘色彩，但透過其神秘的外殼，我們可以得到關(guān)于真實歷

史的很多信息。越來越多的考古發(fā)現(xiàn)也更多地印證了傳說的內(nèi)容，我們要學會通過了解到的

歷史史實，提取傳說中的真實歷史成分。

目標導學三：堯舜禹的禪讓

1.課堂活動：學生通過小品自編自導自演堯舜禹禪讓過程，形象地了解禪讓制。

2.圖片展示：堯、舜、禹

3.教師提問：禪讓制要經(jīng)過哪幾個步驟?

7

提示：征求各部族首領(lǐng)意見，推舉品行高尚的人做繼承人。

4.教師提問：禪讓制最突出的特征（或?qū)嵸|(zhì)）是什么？思考禪讓制對我國今天的社會主

義建設(shè)有什么借鑒意義？

提示：是史前時代的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度，被推舉的部落首領(lǐng)沒有任何特

權(quán)。選舉賢能、重用人才等。

5.材料展示：《史記?夏本紀》記載的禹治水的傳說：“勞身焦思，居外十三年，過家

門不敢入?！?/p>

我們可以從大禹身上看出中華民族祖先有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

提示：創(chuàng)新精神，不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神，無私奉獻精神，敬業(yè)精神，高度的

社會責任感等。

三、課堂總結(jié)

四五千年前，炎帝、黃帝部落結(jié)成部落聯(lián)盟，在涿鹿之戰(zhàn)中打敗蚩尤，逐漸形成了日后

的華夏族，他們是中華民族的共同祖先。堯、舜儉樸謙讓、克己利人的精神和大禹治水三過

家門而不入的敬業(yè)態(tài)度，已成為中華民族傳統(tǒng)美德的一部分。

3極布核計

4敖當反思

通過圖片資料幫助學生了解炎帝和黃帝的貢獻，是全課的重點。通過小組討論的方式探

究問題，正確認識堯舜禹的禪讓的含義和實質(zhì)。通過圖片，讓學生對傳說中的炎帝、黃帝和

堯舜禹有直觀了解；設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生初步綜合分析歷史問題的能力和小組

合作能力。整節(jié)課體現(xiàn)了學生是學習的主體這一理念。

第4課夏商周的更替

1敖當今折

【教學目標】

了解夏、商、西周三代更替的基本史實，了解西周分封制的內(nèi)容和作用，

知識與能力

初步理清歷史發(fā)展線索

閱讀《材料研讀》和《相關(guān)史事》內(nèi)容，了解史實；識讀西周等級示意

過程與方法

圖，認識分封制

情感態(tài)度初步認識、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學生認識到人心所向是朝

與價值觀代更替的規(guī)律

【重點難點】

教學重點：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制

教學難點：西周的分封制

2教皆過我

一、導入新課

三字經(jīng)（節(jié)選）

夏有禹，商有湯。周武王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號

商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。周轍東，王綱墜。

朗讀三字經(jīng)，提問學生三字經(jīng)里提到的朝代，以解釋三字經(jīng)為問題載體，進行第4課《早

期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》的學習。

二、新課講授

目標導學一：夏朝的建立與“家天下”

夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。

1.學生自主學習：閱讀教材，了解歸納夏朝建立的時間、地點、建立者。

提不：約公元前2070年；陽城；禹。

2.教師提問：禹建立夏朝的意義有哪些？

提示：夏朝是中國歷史上的第一個王朝。

3.問題思考：禹通過禪讓制成為部落首領(lǐng)，那么在夏朝建立后，有沒有繼續(xù)通過禪讓

制選出下一任君王呢？三字經(jīng)中的“夏傳子，家天下”這句話又是什么意思呢？

提示：沒有，禹的兒子啟繼承了王位。這句話的意思是禹把王位傳給了自己的兒子啟，

這個天下變成了他們家的天下，從此世襲制代替了禪讓制，“家天下”開始。

4.教師提問：“家天下”的“家”指的是什么？

提示：指帝王把國家政權(quán)據(jù)為己有，把國家當作一家的私產(chǎn)，世代相傳。

5.教師補充：夏朝還建立了軍隊，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，制定歷法對國家進行管理。

6.圖片展示：二里頭一號宮殿復(fù)原圖

7.教師講述：考古學者在洛陽平原發(fā)掘出年代相當于夏王朝后期的一座都城遺址一一

二里頭遺址，從宮殿建筑群、平民生活區(qū)和墓葬群看反映了夏王朝的階級分化和等級界限。

從出土的各種精美器物看反映了夏朝時期的文明進程。

8.教師小結(jié)：由于夏王桀不修德行，統(tǒng)治殘暴，用武力傷害百姓，引起民眾反抗。

目標導學二：商湯滅夏

湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。

1.學生自主學習：閱讀教材，找出商朝的建立時間、建立者、都城。

提不：約公元前1600年；湯；是。

2.教師提問：對比夏朝的滅亡，分析商朝很快強大起來的原因？

提不：任用賢才、發(fā)展經(jīng)濟、關(guān)心人民。

3.學生自主學習：閱讀教材，了解學習盤庚遷殷和商朝為鞏固統(tǒng)治采取的措施。

4.圖片展示：電視連續(xù)劇《封神榜》劇照

5.教師講述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最終導致了夏朝的滅亡。夏滅亡后，建立的

是商朝，歷史的發(fā)展往往會有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王紂也

是位暴君。

9

目標導學三：武王伐紂

周武王，始誅紂。八百載，最長久。

1.教師講述：正是由于商紂的暴政，結(jié)果導致了和夏朝一樣的亡國。商滅亡后，建立

的是周朝，史稱西周。下面我們共同看一下西周取代商朝的過程。

2.教師提問：“商湯滅夏”和“武王伐紂”為什么會取得勝利？你得到什么啟示？

提示：學生討論回答。

3.教師補充：（1）夏桀和商紂極端殘暴的統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。（2）商

湯和周武王伐無道、除暴君，深得人心。（3）商湯和周武王重用賢人，聯(lián)合周邊小國，抓住

時機一舉取勝。

啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。

目標導學四：西周的分封制

1.材料展示：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。一一《詩經(jīng)》

2.圖片展示：西周等級示意圖

Hiii

ffffffffffff

根據(jù)示意圖說出封者與被封者之間的關(guān)系。

提不：既是大小宗關(guān)系，也是上下級關(guān)系。

3.閱讀教和1?并結(jié)合圖片，完成下列表格：

項目內(nèi)容作用

分封對象宗親和功臣

主要封國燕、齊、吳、魯、宋、晉

保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定

諸侯義務(wù)向周王進獻貢物，并服從周王調(diào)兵

政局，擴大統(tǒng)治范圍

4.教師講述：西周存在的270多年里出現(xiàn)了兩位敗家之君，一位導致社會動蕩，一位導

致西周滅亡。這兩位君主分別是誰？

周厲王和周幽王。

三、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代建立

和滅亡的規(guī)律，一個朝代要建立和加強鞏固，要有一個賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn),

而暴政往往是國家滅亡的重要原因，這是我們需要吸取的教訓，不僅是以前，現(xiàn)在我們也要

反對暴政，建設(shè)和諧、民主、法治的社會。

3做有歿計

4教皆反思

這堂課有大量的概念使學生們難以理解，采用圖片、歸納總結(jié)等深入淺出的方法，培養(yǎng)

學生們的歷史讀圖能力和歸納能力；通過小組合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和探究并解決

10

問題的能力，授課效果良好。

第5課青銅器與甲骨文

1教當今新

【教學目標】

了解夏、商、西周青銅制造業(yè)的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母

知識與能力戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和影響，知道甲骨文的造字

特點，培養(yǎng)觀察、想象、歸納概括的能力

觀察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利篇及銘文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文

過程與方法字形舉例》等圖表，了解史實，思考夏、商、西周時期青銅器制造業(yè)的特

點和甲骨文的造字特點

情感態(tài)度初步認識、理解夏、商、西周時期高度發(fā)達的文明，明確中華民族文明源

與價值觀遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心

【重點難點】

教學重點：青銅器的高超工藝

教學難點：甲骨文的造字特點

2教皆過裁

一、導入新課

中國贈送聯(lián)合國成立五十周年世紀寶鼎

你知道它的制作是以什么為范本嗎？這一范本的制作在什么時候達到鼎盛？

這節(jié)課就讓我們一起學習第5課《青銅器與甲骨文》。

二、新課講授

目標導學一：青銅器

1.學生自主學習：閱讀“青銅器的高超工藝”這部分內(nèi)容，完成下面的表格

青銅器

出現(xiàn)地點用途功能特點工藝代表

主要用于飲

由食器等發(fā)種類豐富、數(shù)司母

黃河流域食、祭祀及軍泥范鑄造法

展到禮器量眾多戊鼎

事等

2.圖片展示：多媒體鏈接相關(guān)圖片

3.教師提問：結(jié)合材料分析，青銅器的功能有哪些？

提示：主要用于飲食、祭祀及軍事等，功能由食器等發(fā)展到禮器。禮器的類型和數(shù)量反

映了權(quán)力的大小和嚴格的等級界限。

4.視頻鏈接：多媒體鏈接視頻一一青銅器制造

5.教師小結(jié)：夏商周時期青銅業(yè)制造特點

11

⑴規(guī)模大。（2）品種多。（3）用途廣。（4）工藝精美。

目標導學二：甲骨文

1.圖片展示：殷墟甲骨文

口

2.教師講述：（名稱來歷）甲骨文是中國商周時期刻寫在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。

3.學生自主學習：閱讀教材了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)情況及記載內(nèi)容。

4.教師強調(diào)：甲骨文首次被發(fā)現(xiàn)是在清朝，記載的是商朝、西周社會的內(nèi)容。

5.發(fā)現(xiàn)意義：甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對

中國文字的形成與發(fā)展有深遠的影響。目前所知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。

目標導學三：甲骨文的造字特點

1.教師講述：甲骨文使用象形、指事、會意、形聲等多種造字方法。

象形：最原始的造字方法，用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來。甲骨文中約40%

都是象形字。

2.影響：甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與

發(fā)展的重要階段。

三、課堂總結(jié)

通過本課的學習，我們感受到我國古代勞動人民的聰明才智，他們用辛勤的汗水鑄就了

我國古代文明燦爛的豐碑，作為當代青少年，我們既要繼承先人的優(yōu)秀文明成果，又要發(fā)揚

創(chuàng)新精神，團結(jié)協(xié)作，只有這樣，我們中華民族才能屹立于世界民族之林。

3版書核計

青

銅

器

與

甲

骨

文

4敖皆反思

本課屬于文化范疇的內(nèi)容，主要是掌握青銅工藝和甲骨文的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)歷史情境，

導入新課，激發(fā)學生的興趣。通過大量圖片的分析，讓學生有更直觀的感受，更容易對青銅

工藝的發(fā)展和特點進行概括。設(shè)計了學生自主學習的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生初步綜合分析歷史問題

的能力；教學體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教育理念。

第6課動蕩的春秋時期

1數(shù)當今新

【教學目標】

知識與能力了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭

12

及其影響。認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大

動蕩的時代，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象到歷史認知的思維能力

通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，激發(fā)學生學

習興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對

比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學生的比較思維能力；通

過程與方法

過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一、促進民

族交融的積極作用，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分

析看待歷史現(xiàn)象的能力

通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹

情感態(tài)度

立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國

與價值觀

家生存和大國崛起的意義

【重點難點】

教學重點：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展；諸侯爭霸

教學難點：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展；王室衰微

2敖皆逑程

一、導入新課

烽火戲諸侯的周幽王，廢掉申后及太子宜臼，立其寵愛的褒姒為后，伯服為太子。公元

前771年，申后之父申侯勾結(jié)犬戎攻破鎬京。周幽王點起烽火求援，眾諸侯因以前被烽火所

戲而不加理會。周幽王最后被殺于驪山，西周滅亡。其后眾諸侯擁立太子宜臼為王，是為周

平王。又因鎬京因地震受損，殘破不堪，又在戎、狄等外患威脅之下，于是平王在即位后第

二年（公元前770年），在鄭、秦、晉等諸侯的護衛(wèi)下，將國都遷至洛邑，開始了東周的歷史。

春秋和戰(zhàn)國時間段

|前770年|葩碎|前475年前221年|

翁麗

東周分兩段：春秋和戰(zhàn)國。

春秋時期：公元前770年一公元前476年，因孔子編訂的編年體史書《春秋》而得名。

戰(zhàn)國時期：公元前475年一公元前221年，因西漢劉向整理校訂《戰(zhàn)國策》一書而得名。

今天讓我們一起學習第6課《動蕩的春秋時期》。

二、新課講授

目標導學一：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展

1.圖片展示：鐵制農(nóng)具、牛耕

U倒

春秋時期的鐵宙春秋穿有鼻環(huán)的牛尊

2.問題思考：（1）從圖片中，你獲取了哪些歷史信息？這些信息說明了什么？（2）鐵制

農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用？

提示：（1）春秋時期，鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)出現(xiàn)；說明當時社會生產(chǎn)力得到了提高，促

進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。（2）促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。

3.圖片展示：勞動工具演進

13

圖一骨烈圖*二石犁圖u三鐵制農(nóng)具

勞動工具演進

4.教師小結(jié)：春秋時期的鐵制農(nóng)具，大多數(shù)是在木器上套一層鐵制的鋒刃。古書記載,

春秋時期，人們已經(jīng)用鐵制農(nóng)具來耕種土地。在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘

出一批鐵制農(nóng)具。此外，至遲在春秋末年，人們已經(jīng)使用牛來耕地。鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，

是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。它把中國的物質(zhì)文明由青銅時代推進到鐵器時

代。

5.材料展示：

材料一：河南新鄭李家樓出土春秋中期的蓮鶴方壺，湖北省荊州市望山楚墓出土越王勾

踐劍。

材料二：《漢書?地理志》載齊國能“織作冰紈綺秀純麗之物，號為冠帶衣履天下”。

材料三：《管子?地數(shù)》載齊國“聚庸而煮鹽”，成為國家重要經(jīng)濟收入之一。

材料四：長沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木車。

材料五：《戰(zhàn)國策?東周》載齊桓公“宮中七市”。

6.問題思考：從上述材料中我們可以看出什么？

7.教師小結(jié)：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵制農(nóng)具

的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時代的意義，從此中國進入鐵器時代。

目標導學二：王室衰微

1.圖片展示：《東周列國?春秋篇》劇照

2.教師提問：在電視劇《東周列國?春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，

竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問題？

提不：王室衰微。

3.合作探究：王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果分別是什么？

(1)王室衰微的原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得原來

公田以外大量開墾荒地成為可能，導致不向國家納稅的私田大量出現(xiàn)。諸侯國不再分封土地，

而是加強對地方的控制，致使分封制逐步分解。平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力大減，直接管

轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。

(2)表現(xiàn)：①分封制逐步瓦解。諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、君八委

派官員管理，職位也不再世襲。②諸侯國勢力崛起，不再聽從王命。③諸侯各自為政，也不

再定期向天子納貢，周王室財政上陷入困境

(3)結(jié)果：周王室地位下降，諸侯勢力崛起。競相稱霸，操控政局，實際上取代了周天

子的地位。

4.教師小結(jié)：春秋時期的社會變化說明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟制度)，經(jīng)濟基礎(chǔ)

決定上層建筑(政治制度)。

目標導學三：諸侯爭霸

1.結(jié)合教材上的“春秋爭霸形勢圖”思考：諸侯爭霸的原因是什么？

提示：一是王室衰微，二是各諸侯國經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，三是各諸侯國爭奪土地、人

14

民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權(quán)。

2.學生自主學習：閱讀教材，了解諸侯爭霸的過程及主要霸主。

3.春秋爭霸的實質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭。

4.春秋爭霸的影響：

(1)消極影響：給社會和人民帶來巨大的災(zāi)難。

(2)積極影響：客觀上有利于實現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進各民族經(jīng)濟發(fā)展和民族交融。

三、課堂總結(jié)

春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經(jīng)濟因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所

未有的發(fā)展，進而導致西周的各種制度遭到破壞，甚至瓦解，王室地位:一落千丈。最終引起

諸侯爭霸與大規(guī)模的民族交融。

3極不核計

4敖皆反思

春秋時期是我國奴隸社會的末期，在設(shè)計本課教學內(nèi)容時，采用了圖片激趣導入的方法,

在教學過程中，采用圖片進行講解，讓學生通過讀圖去了解春秋時期的政治和經(jīng)濟狀況。春

秋時期，生產(chǎn)力的發(fā)展是諸侯崛起爭霸的經(jīng)濟原因，周王室的衰微是春秋時期諸侯崛起爭霸

的政治原因。學生通過聯(lián)系所學的歷史知識并在老師的引導下積極思考本課的重難點問題，

培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學生

的觀察、想象能力。

第7課戰(zhàn)國時期的社會變化

1教當今折

【教學目標】

了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨

知識與能力

勢，辯證地認識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭；了解都江堰水利工程

識讀《戰(zhàn)國銅壺》《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學

過程與方法會論從史出的史學方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和

發(fā)展個性

改革促進國家強大和社會進步，但改革需要膽識和策略，學習商鞅不畏強

情感態(tài)度

權(quán)、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國人民的聰明智慧，

與價值觀

了解這一工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感

【重點難點】

教學重點：戰(zhàn)國七雄；商鞅變法；都江堰的修建

教學難點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

2教皆短裁

一、導入新課

15

商鞅舌戰(zhàn)群臣

公元前359年，秦孝公打算在秦國國內(nèi)進行變法，又害怕國人議論紛紛，所以猶豫不決。

秦孝公召開朝會命臣工商議此事。

舊貴族代表甘龍、杜摯起來反對變法。他們認為“利不百不變法，功不十不易器”?！胺?/p>

古無過，循禮無邪?！鄙眺贬樹h相對地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相復(fù)，何禮

之循？”“治世不一道，便國不法古?！?/p>

下面，我們一起學習第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》。

二、新課講授

目標導學一：戰(zhàn)國七雄

1.教師講述：(戰(zhàn)國七雄形成背景)戰(zhàn)國時期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用，

封建經(jīng)濟有很大的發(fā)展，新興地主階級壯大，要求取代舊貴族掌握國家政權(quán)，發(fā)展經(jīng)濟。

2.學生自主學習：閱讀教材，了解戰(zhàn)國七雄形成的過程，知道“三家分晉”和“田氏

代齊”。

3.材料展示：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵

擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬人降武安君(白起)……(武安

君)乃挾詐而盡坑殺之，遣其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬人。趙人大震。

——司馬遷《史記》

4.結(jié)合教材上的“戰(zhàn)國形勢圖”思考：上述材料是戰(zhàn)國時期哪一次戰(zhàn)爭？試著講一講

此次戰(zhàn)爭的歷史故事。結(jié)合圖片可以看出戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭有哪些特點？

提示：長平之戰(zhàn)。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭特點歸納：規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時

間長，傷亡大。

5.教師總結(jié)：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭是由分裂走向統(tǒng)一。秦國在戰(zhàn)爭中成為實力最強大

的諸侯國，逐漸在戰(zhàn)爭中處于優(yōu)勢。

目標導學二：商鞅變法

1.圖片展示：商鞅

2.教師講述：戰(zhàn)國時期另一重要歷史現(xiàn)象是，各國都厲行變法，尤以商鞅變法最為有

名，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組合作完成下面的問題。

(1)商鞅變法的原因是什么？

(2)商鞅變法的目的是什么？

(3)商鞅變法是在哪一年開始的？支持變法的秦國國君是誰？

(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用是什么？

(5)商鞅變法的意義是什么？

(6)商鞅變法成效最大的原因是什么？

3.小組代表展示討論成果，教師補充講述：

(1)原因：①經(jīng)濟方面：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產(chǎn)力水平不斷提高,

16

這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級的勢力增強，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán),

掌握國家政權(quán)，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭中取勝。

(2)目的：確立新的政治經(jīng)濟秩序，以求富國強兵。

(3)時間、支持者：公元前356年；秦孝公。

(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用

具體內(nèi)容作用

確立縣制；廢除貴族的世襲特權(quán)；改

政治加強中央集權(quán)

革戶籍；嚴明法度

廢除井田制，允許土地自由買賣；鼓確立封建土地制度，提高了農(nóng)民的積

經(jīng)濟

勵耕織；統(tǒng)一度量衡極性，從而促進了經(jīng)濟的發(fā)展(國富)

軍事獎勵軍功軍隊戰(zhàn)斗力加強了(兵強)

(5)意義：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯

國，為以后秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

(6)成效最大的原因：除了適應(yīng)經(jīng)濟、政治發(fā)展需要，順應(yīng)時代潮流，還有兩大主觀因

素。一是秦國地處西陲，國家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商

鞅作為改革家的個人品質(zhì)和措施得力。

4.材料研讀：商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱(hui)強大，賞不私親近……

----《戰(zhàn)國策?秦策一》

從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？

不畏強權(quán)，敢于同守舊勢力斗爭；公平無私，嚴格執(zhí)法。

目標導學三：造福千秋的都江堰

1.圖片展示：都江堰景區(qū)和李冰父子塑像

3.都江堰結(jié)構(gòu):

4.教師講述：都江堰由渠首和灌溉網(wǎng)兩大系統(tǒng)工程組成。渠首工程建于岷江之中，分

為魚嘴、寶瓶口和飛沙堰三個主體工程。魚嘴是分水堤壩，形似大魚臥于江中，將岷江分成

內(nèi)江和外江。內(nèi)江用于灌溉，外江用于分洪。

三、課堂總結(jié)

本課主要學了戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，各國的變法及興

修水利都是為了富國強兵，適應(yīng)戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。商鞅變法使秦國強大，都江堰水

利工程的建設(shè)促進了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦國取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。

3板茅歿計

17

戰(zhàn)國時期的社會變化

商鞅變法

爾楚

燕

菽

魏

就

韓

4敖皆反思

本課的戰(zhàn)國七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊重要的知識點。首先，用學生感興趣的人

物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學生的興趣，然后導入新課，在設(shè)計“戰(zhàn)國七雄”的內(nèi)

容時，采用了戰(zhàn)國形勢圖來培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析能力。對于“商鞅變法的主要內(nèi)容和

歷史作用”采用小組討論的形式進行探究，通過教師的講解來理解我國封建社會的形成，突

破難點。教學過程中還要注意把控時間。

第8課百家爭鳴

1教皆今新

【教學目標】

知識與能力知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點

通過概念闡釋、材料研讀，理解和認知各學派的主要觀點；通過觀點比較

過程與方法和階級分析法，掌握各派學說觀點的差異及其階級立場；通過表格歸納，

整合知識結(jié)構(gòu)

聯(lián)系生活，認識傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)弘揚傳統(tǒng)文化、建設(shè)現(xiàn)代文明的意

情感態(tài)度識；學習諸子先賢們以天下為己任，關(guān)心國家發(fā)展和人類命運的崇高抱負

與價值觀和理想人格；弘揚百家爭鳴中大膽思考、自由討論的學術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)追求

真理的科學精神和創(chuàng)新意識

【重點難點】

教學重點：孔子的政治主張和教育成就；老子的哲學思想、主張

教學難點：如何認識、理解春秋戰(zhàn)國時期各家學派的思想

2敖皆逑程

一■＞導入新課

在孔子那里讀到一顆愛心，構(gòu)建和諧；

在孟子那里讀到一股正氣，平治天下；

在墨子那里讀到一腔熱血，救助苦難；

在韓非那里讀到一雙冷眼，直面人生。

易中天

上面是著名學者易中天對春秋戰(zhàn)國時期幾位思想家的評價,他為什么給予這些思想家這

樣的評價？這些思想家對歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？帶著問題，我們來學習第8課《百家

爭鳴》。

二、新課講授

目標導學一：老子

1.圖片展示：老子像

18

2.學生自主學習：閱讀教材，思考問題：老子的思想主張是什么？他的學說集中在哪

一著作中？

3.教師補充：

老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚國人。是我國古代偉大的哲學家和思想家、道家學

派創(chuàng)始人，曾做過周朝的史官，管理王室的藏書。被唐朝帝王追認為李姓始祖。老子乃世界

文化名人，世界百位歷史名人之一，存世有《道德經(jīng)》（又稱《老子》）。

書中包括大量樸素辯證法觀點，如認為一切事物均具有正反兩面，對立的雙方是可以相

互轉(zhuǎn)化的。其學說對中國哲學發(fā)展具有深刻影響。在道教中，老子被尊為道教始祖。老子與

后世的莊子并稱老莊。

目標導學二：孔子和儒家學說

1.圖片展示：孔子像

2.孔子的政治思想

一是主張以禮治國，即是加強道德規(guī)范的約束，以恢復(fù)周禮來維系社會秩序；二是提出

“仁”的學說，“仁者愛人”即要有愛心和同情心，人與人之間要相互愛護，并做到待人寬

容，“己所不欲，勿施于人”，作為統(tǒng)治者則應(yīng)體貼民意，愛惜民力，這樣社會才能和諧；

三是要求實行德政，反對苛政，主張愛護百姓，并以德來教化天下，人民才能心悅誠服。

3.孔子的教育成就：

一是主張“有教無類”，并創(chuàng)辦私學，廣收門徒，實現(xiàn)了教育體制的創(chuàng)新，打破了貴族

壟斷教育的局面，滿足了平民入學受教育的愿望；二是主張德育與智育并重；三是提出了一

系列教學原則和方法，如“因材施教”“知之為知之，不知為不知，是知也”“溫故而知新”

等。

4.對后世的影響：（1）是儒家學派的創(chuàng)始人，我國古代偉大的思想家和教育家；（2）所

創(chuàng)立的儒家思想為后人發(fā)揚光大，成為中國傳統(tǒng)文化的主流；（3）儒家思想體系博大精深、

影響深遠，在世界文化史上具有重要的地位。

目標導學三：百家爭鳴

1.百家爭鳴含義

百家爭鳴是指春秋和戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。所

謂“諸子百家”，主要有儒家、墨家、道家和法家，其次有陰陽家、雜家、民家、縱橫家、

兵家等。

2.諸子百家代表人物及其主張

戰(zhàn)國時期影響較大的思想家主要有墨家的墨子、儒家的孟子和荀子、道家的莊子和