人教版七年級(jí)語文上冊(cè)期末測(cè)試卷（A卷·夯實(shí)基礎(chǔ)）解析版

期末測(cè)試（A卷?夯實(shí)基礎(chǔ)）

（時(shí)間：120分鐘，滿分：120分）

一、基礎(chǔ)?運(yùn)用（共30分）

班級(jí)開展以“鮮衣少年，向陽而生”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你參與，按要求完成專題活動(dòng)。

【閱讀短文一識(shí)少年】

下面是小言的讀書札記,請(qǐng)你閱讀,完成1—5題。（12分）

少年,多么美好的一個(gè)詞，①它是日出時(shí)的朝氣與鮮艷,也是青春綻放時(shí)的蓬勃與力量。

每個(gè)人的心底都住著一個(gè)少年，漸行漸遠(yuǎn)的他們，是曾經(jīng)少年的我和我們。他笑容燦爛、斗志昂揚(yáng)、鮮

衣怒馬。

人生每個(gè)不同的階段，都有不同的加ili,而我偏喜少年意氣風(fēng)發(fā)、風(fēng)流titang,神采飛揚(yáng)。見那朝

陽艷艷，浮云燦爛，藏著無盡的遂云之志。少年是古時(shí)的“我是清都山水郎,天教分付與疏狂”；②亦是現(xiàn)在

的“使命永遠(yuǎn)放心間，面前再多艱險(xiǎn)不退卻。”莫欺少年窮,少年的

未來光芒萬丈。莫笑少年狂,少年有夢(mèng)就敢闖，待他日功成名就,衣錦還鄉(xiāng)。

③少年揚(yáng)起的嘴角,有未來有遠(yuǎn)方；少年明澈的眸子,有星辰有宇宙;,-

愿少年的你,初心如一,揮斥方灌；

愿少年的我們,歷盡千帆,不負(fù)韶光。

1.根據(jù)拼音，在田字格內(nèi)用正楷或行楷寫出相應(yīng)的詞語。（3分）

【答案】魅力，倜儻

【解析】注意書寫正確美觀。

2.給文段中加點(diǎn)的字注音。（2分）

⑴凌云之志（）

⑵殍斥方遒（）

【答案】lingqiu

【解析】需注意前后鼻音問題。

3.下列說法判斷不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.“鮮衣怒馬”“功成名就”都是并列短語。

B.畫線句①“是……也是......”是選擇復(fù)句。

C.畫線句②中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有一處錯(cuò)誤，句號(hào)應(yīng)放在后引號(hào)外面。

D.”莫欺少年窮”告訴我們：不要看不起貧窮的年輕人，因?yàn)樯倌昵巴静豢上蘖俊?/p>

【答案】B

【解析】B選項(xiàng)是并列復(fù)句。兩句同時(shí)存在，地位相等，無選擇關(guān)系。

4.根據(jù)文中畫線句③的特點(diǎn),在橫線上補(bǔ)寫句子。（2分）

【答案】示例：少年堅(jiān)實(shí)的筋骨，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)

【解析】仿寫句子，注意形式。

5.小言研究了“陽”字的演變過程，但有些字形看不清楚，請(qǐng)你幫其辨認(rèn)。（填字母序號(hào)）（3分）

而i技于*1-iTijRItII體

?惇睡

（D箓文_____（2）?H______（3）精書______

【答案】A,C,B

【解析】篆書：排列整齊，行筆圓轉(zhuǎn)，線條勻凈而長(zhǎng)

隸書：字形寬扁，橫長(zhǎng)豎短

楷書：挺秀均勻，字形端正

按照以上特征可分析得出答案。

6.下列各項(xiàng)加點(diǎn)詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A.夕陽西下，西拉木倫公園的湖面上光影交織，好一派浮毛掠影的景象。

B.環(huán)境治理的許多問題都是具你畫徽的，看似不起眼的“小事”，其實(shí)是關(guān)系群眾切身利益的“大事”。

C.在考試前，老師讓我們認(rèn)真對(duì)待考試，遵守考試紀(jì)律，做一個(gè)坦蕩如破的人。

D.優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)的意境往往給人以美的享受，在潸將慧化中提高人們的精神境界。

【答案】D

【解析】A.浮光掠影：水面上的反光，一掠而過的影子。比喻對(duì)事物觀察不細(xì)致，印象不深。語境是修飾

“景象”，使用不恰當(dāng)；

B.具體而微：形容事物的內(nèi)容大體具備，不過規(guī)模形狀要小一些。語境是說環(huán)境治理的問題比較具體，成

語犯了望文生義的毛病，使用不恰當(dāng)；

C.坦蕩如砥：平坦得像磨刀石一樣。比喻人非常直率，做事不加猶豫。也多用來形容大面積的地方很平坦。

語境是說要遵守紀(jì)律，成語使用不正確；

D.潛移默化：是指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化。語境強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀文學(xué)作品對(duì)人的

影響是不知不覺的，成語使用恰當(dāng)。

7.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）（3分）

A.樊錦詩奉獻(xiàn)大漠近40年，打造“數(shù)字敦煌”等重要文物研究和保護(hù)。

B.我國(guó)科學(xué)家描繪出大豆最全基因圖譜，此成果可以更好地提升分子育種方向。

C.大數(shù)據(jù)的生成有其內(nèi)在規(guī)律，只有深刻認(rèn)識(shí)并掌握這些規(guī)律，才能提高科學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的能力。

D.中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，并逐步從高速增長(zhǎng)邁向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型。

【答案】C

【解析】

A.成分殘缺，“打造”后缺賓語，應(yīng)在句末加“虛擬工程”；

B.搭配不當(dāng)，“提升”和“方向”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“方向”改為“水平”；

C.句式雜糅，刪去“邁”或“轉(zhuǎn)型”；

故選Co

8.名著閱讀。（4分）

有人說：“《朝花夕拾》不是小說，卻細(xì)致入微地刻畫了一批栩栩如生的人

物形象。”根據(jù)小文思維導(dǎo)圖的提示，選擇一個(gè)人物，結(jié)合篇章中的相關(guān)描述,

為該人物寫則小傳。（100字左右）

【答案】

①長(zhǎng)媽媽:有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令魯迅對(duì)她永生難忘。從長(zhǎng)媽媽的身上我們

看到了魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情:他既揭示他們身上愚昧麻木的一面,也歌頌他們身上美好善良的一面。

（質(zhì)樸善良、愚昧麻木、勤勞、粗俗無知）

②藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)教授，是魯迅在日本留學(xué)時(shí)的恩師。他對(duì)待魯迅以平等的態(tài)度，毫無民族偏見。

他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他使魯迅也使我們懂得了何為責(zé)任，何為平等，何為良知。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、

平等待人、和藹可親）

③范愛農(nóng)：一位覺醒的知識(shí)分子，但是無法在黑暗的社會(huì)立足。他無法與狂人一樣，對(duì)這個(gè)社會(huì)妥協(xié)也無法

像N次方一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。他們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。（正直倔強(qiáng)）

④周伯宜:父親曾讓童年的魯迅困惑過，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五會(huì)時(shí),勒令他背書。但是，魯迅從來沒

有指責(zé)過自己的父親,他悔的是自己沒有讓父親安靜地死去,這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦（在父親去世

之際，聽從衍太太的指示，一直在床邊大喊大叫）。由此我們可以感受到魯迅對(duì)父親強(qiáng)烈的愛。（嚴(yán)厲、慈愛）

（5）衍太太：對(duì)別的孩子們“很好”：慫他們吃冰，給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣。而

她自己的孩子頑皮弄臟了衣服，卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚(yáng)她，在心中卻是鄙視她的，因?yàn)樗莻€(gè)自私自

利，多嘴多舌，喜歡使壞的婦人。（自私、陰險(xiǎn)）

【解析】根據(jù)朝花夕拾中相關(guān)情節(jié)分析人物特點(diǎn)。

9.古詩詞默寫（8分）

（1）我寄愁心與明月，o（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

（2）海日生殘夜，0（王灣《次北固山下》）

（3）,巴山夜雨漲秋池。（李商隱《夜雨寄北》）

（4）自古逢秋悲寂寥，o（劉禹錫《秋詞》）

（5）,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

（6）,秋風(fēng)吹散馬蹄聲。（譚嗣同《潼關(guān)》）

（7）三軍可奪帥也，o（《論語》）

（8），思而不學(xué)則殆。（《論語》）

【答案】

（1）隨君直到夜郎西

（2）江春入舊年

（3）君問歸期未有期

（4）我言秋日勝春朝

（5）僵臥孤村不自哀

（6）終古高云簇此城

（7）匹夫不可奪志也

（8）學(xué)而不思則罔

二、古詩文閱讀（14分）

（一）閱讀杜甫的《絕句二首其二》，完成第10題。（4分）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年?

［注］創(chuàng)作背景：安史之亂中，杜甫避難于蜀中。

10.借助下面的知識(shí)卡片，說說此詩是如何體現(xiàn)“樂景寫哀”的。（4分）

知識(shí)卡片：在詩詞創(chuàng)作中常以樂景寫哀情，描寫本應(yīng)讓人歡樂的景物來表達(dá)悲傷的情感，是一種以美樂景物

烘托哀愁的反襯手法。

【答案】詩的前兩句以碧綠、瑩白、青蔥、火紅四色狀江、鳥、山、花四景，景象清新，充滿動(dòng)感，描寫

出了暮春時(shí)的美麗景色。然而歲月荏苒，歸期遙遙，美景非但引不起游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷,

作者以美好的客觀景物反襯思鄉(xiāng)之情，使這種情感更加深沉。

【解析】本題考查學(xué)生鑒賞和分析詩歌藝術(shù)手法的能力。首先要了解以樂景寫哀情的含義，即描寫本應(yīng)讓

人歡樂的景物來表達(dá)悲傷的情感，是一種以美樂景物烘托哀愁的反襯手法。漫江碧波蕩漾，白色的水鳥在

江面上展翅飛翔，碧綠的江水把鳥兒的羽毛映襯得更加潔白。滿山青翠欲滴，遍布的山花紅艷無比，似乎

將要燃燒起來。詩歌前兩句描寫了暮春時(shí)節(jié)美好的春光，然而時(shí)光荏苒，歸期遙遙，非但引不起詩人游玩

的興致，反而勾起了漂泊的感傷，以客觀景物和主觀感受的不同反襯思鄉(xiāng)之濃，抒發(fā)了羈旅思鄉(xiāng)的感慨。

【詩歌譯文】

漫江碧波蕩漾，白色的水鳥在江面上展翅飛翔，碧綠的江水把鳥兒的羽毛映襯得更加潔白。滿山青翠欲滴,

遍布的山花紅艷無比，似乎將要燃燒起來。今年春天眼看著又要過去了，什么時(shí)候才是我返回故鄉(xiāng)的日期

呢？

（二）閱讀下面的文言文，按要求完成11-14題。（10分）

【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)

也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落,

多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（諸葛亮《誡子書》）

【乙】有德者皆由儉來也，儉則寡欲。君子寡欲則不役于?物，可以直道而行；小人寡欲而能謹(jǐn)②身節(jié)

用，遠(yuǎn)③罪豐④家。政曰：儉，德之共也。侈則多欲，君子多欲則貪慕富貴，小人多欲則敗家喪身。是以居

官必賄，居鄉(xiāng)必盜。故曰：侈，惡之大也。

（司馬光《訓(xùn)儉示康》節(jié)選）

【注釋】①于：被。②謹(jǐn)：約束。③遠(yuǎn)：使……遠(yuǎn)離。④豐：使……豐足。

11.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。（4分）

（1）非寧靜無以蒙遠(yuǎn)（2）淫慢則不能勵(lì)精—

（3）故曰：儉，德之共也。（4）盾鄉(xiāng)必盜_________

12.下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A.是以居官必賄以是人多以書假余

B.可以直道則行鳴之則不能通其意

C.侈，惡之大也夫君子之行

D.將復(fù)何或徐公何能及君也

13.翻譯文中畫橫線句子。（2分）

有德者皆由儉來也，儉則寡欲。

14.請(qǐng)概括【甲】【乙】?jī)晌慕逃枷氲牟煌c(diǎn)。（2分）

【答案】

11.（1）達(dá)到（2）振奮（3）所以/因此（4）居住/處在/住在

12.A（2分）

13.有德行（品德）的人都是由勤儉（而）培養(yǎng)來的（獲得的），勤儉就可以減少欲望（欲求）。

14.甲文側(cè)重寧靜淡泊、立志成學(xué)、珍惜時(shí)間等方面；乙文對(duì)“侈”帶來的壞處進(jìn)行論述。

三、現(xiàn)代文閱讀（26分）

（一）閱讀下面的文章，完成15—17題。（13分）

說給星星

張煒

這兒的夏天最熱，所以這兒的冬天最冷，反過來也是一樣。這是海邊的老人說的。老人什么都知道，

地下的事、天上的事，他們都一清二楚。

到了夏天，我們?nèi)颐刻於家谖萃舛冗^上半夜，除非下雨，從不改變。晚飯后我們扛著麥秸做成的

大涼席，一起往屋子西邊走去，那兒有幾棵大楊樹，樹下有一片潔白的沙子，我們就在沙子上鋪開涼席。

為了防蚊蟲，我們要在旁邊點(diǎn)起一根艾草火繩，這樣就能一直聞著艾草的香氣。我們躺涼著看天，瞅

星星：它們大大小小、疏疏密密，擺成了各種形狀。關(guān)于星星的故事，父親知道得不多，母親知道一些，

外祖母知道得最多。

外祖母指指點(diǎn)點(diǎn)，說哪些星星是牛，哪些星星是熊，還有蛇和龍；除了動(dòng)物，還有武器，比如扔出的

飛梭、手持的刀戟和盾牌；還有獵人、男人和女人。天上有一條大河，許多故事都發(fā)生在大河兩岸。

外祖母知道的故事真多，不過一直講下去也會(huì)講完的。剩下的時(shí)間由父親講地上的事情，母親在一旁

補(bǔ)充。這些也有說完的時(shí)候。當(dāng)他們都無話可說的時(shí)候，我就盯著漫天的星星說了起來。我信口胡編一些

故事，流利地、滔滔不絕地說下去。

他們聽了一會(huì)兒，見我一直不間斷地說著，都坐起來看我。我只看星星，腦子里全是關(guān)于它們的一些

句子、一些故事。奇怪的是，所有句子都排成了長(zhǎng)隊(duì)，等著從我口中飛出來，我連想都來不及想。我可以

一口氣說上一個(gè)鐘頭、兩個(gè)鐘頭，嘴里從不打一個(gè)磕巴。

父親終于忍不住了，“咦”了一聲，拍拍我說：“停！”我停下來。

父親問：“你這些話是從哪里來的？”

我如實(shí)說：“它們就在嘴里，我一張嘴它們就出來了”

“不是你編出來的？”

“不是。它們?cè)瓉砭陀?，我不過是說出來一剛說一句，下一句就出來了。這是真的”

父親看看母親。母親拍著我問：“孩子，你是什么時(shí)候有了這樣的本事？”我想了想，想不我并不覺得

這是什么本事，也不知道從什么時(shí)候開始一只要一張嘴，就不停不歇地講起來。

他們問不出，就下了。外祖母不如是易我還是批評(píng)他們，講吧，孩子，講累了就躺下歇著。

我盯著明亮的星星，心里愉快極了。我又講了起來。一串串故事相連，又各自獨(dú)立，所

有的這些都需要說給星星。這樣講啊講啊，一直講到半夜。

第二個(gè)夜晚還是照舊，全家人都聽著一一我原來有這么多話要說給滿天的星星。這種事兒令我上癮。

我做得毫不費(fèi)勁，連一些從來不用的詞兒也吐出來了，事后想一想，連自己都覺得奇怪。

有一天，父親和母親小聲商量著什么。他們對(duì)我說；“你不要對(duì)別人說你有這個(gè)本領(lǐng)我說：“這不是

什么本領(lǐng)??！”父親板起臉說：“這是本領(lǐng)。不過你自己知道就可以了，不要告訴別人。

我一直沒有理解父親的活。我真的不覺得這是什么本領(lǐng)。不過，我從來沒有對(duì)他人提起這些夜晚的事。

一個(gè)個(gè)夏天過去了，我仍舊時(shí)不時(shí)地面對(duì)星星說個(gè)不停。大約是十六歲的這一年吧，也

機(jī)是十七歲，反正是在這一年夏天的某個(gè)夜晚，當(dāng)我再次面對(duì)星星訴說時(shí)，突然打起了磕巴。我不得不停

下來每一個(gè)句子都要好好想一想才能說得出。我緊張地坐起來，不再吭聲。

父親問：“你怎么了？”

我搖搖頭：“我……不能說了。我說不出了…”

父親拍拍我，讓我放松：“不要著急，先躺一會(huì)兒，歇一下，也許是累了。待一會(huì)兒再試，也許……”

我躺下看著星星。這樣過了許久，還是說不出，我腦海里空空蕩蕩。

從那個(gè)夜晚以后，我便再也沒有了綿綿不絕、一直訴說下去的能力。它就這樣消失了。這是真的，這

十分奇怪啊。

（選自《描花的目子》）

15.默讀文章，說說在“我”向星星訴說的過程中，外祖母、父母的哪些行為打動(dòng)了你。試用兩個(gè)詞語概

括，并結(jié)合文章說說你的依據(jù)。（4分）

【答案】外祖母的“鼓勵(lì)”，父母的“驚訝；當(dāng)“我”向星星訴說的過程中，父母對(duì)“我”不間斷地講故

事感到驚訝。當(dāng)父母從“我”這兒?jiǎn)柌怀龃鸢笗r(shí)，外祖母還是鼓勵(lì)“我”講下去。

【解析】本題考查文章內(nèi)容的概括。在“我”向星星訴說的過程中，最能打動(dòng)讀者的地方在于父母的驚訝、

外祖母的鼓勵(lì)。

16.請(qǐng)你根據(jù)括號(hào)里的提示賞析。（5分）

（1）奇怪的是，所有句子都排成了長(zhǎng)隊(duì)，等著從我口中飛出來，我連想都來不及想。（從修辭的角度賞析）（3

分）

（2）他們對(duì)我說：“你不要對(duì)別人說你有這個(gè)本領(lǐng)。”（這句話蘊(yùn)含了“他們”什么樣的情感？（2分）

【答案】（1）這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予句子人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出“我”講話時(shí)的流利、順

暢，體現(xiàn)出“我”表達(dá)的急切之情。（2）他們是在提醒“我”不要夸耀自己，是對(duì)“我”的一種保護(hù)與關(guān)

心；同時(shí)也是對(duì)“我”能力地的肯定。

【解析】（1）考查從修辭角度賞析語句。第一步判斷修辭，第二步寫出修辭內(nèi)容，第三步分析情感體現(xiàn)。

（2）考查人物心理情感的分析概括。父母不讓“我”對(duì)別人說我的本領(lǐng)，既是對(duì)“我”的保護(hù)，也是對(duì)“我”

的肯定。

17.文章最后一段“……一直訴說下去的能力。它就這樣消失了。"你覺得原因是什么結(jié)合文章內(nèi)容和以下

鏈接材料做一點(diǎn)探究。（4分）

鏈接材料

人的生活、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，看起來由不懂到懂，一路往前，實(shí)際上前進(jìn)就是倒退，獲得就是遺失。人的

創(chuàng)造力來自對(duì)這個(gè)世界的好奇和新鮮，喪失了它們，那種能力也就喪失了。

用童年的眼睛看世界，保持最初的新奇和好奇，會(huì)發(fā)現(xiàn)黑暗的更黑暗，新奇的更新奇，快樂的更快樂，

所有顏色都在眼里變得鮮亮。盡可能讓生命回到最新最早的那個(gè)出發(fā)地點(diǎn)，不斷地返回，這很重要。

（摘自張煒《童年、故鄉(xiāng)、大自然以及我的文學(xué)觀》）

【答案】

①成長(zhǎng)的原因。當(dāng)“我”十六七歲便無法再講下去，因?yàn)殡S著長(zhǎng)大，作者獲取的知識(shí)來越多，可以用客觀

科學(xué)的眼光看待事物。

②喪失了對(duì)星星的好奇，喪失了對(duì)世界保持最初的新奇和好奇的能力，喪失了童心，所以作者沒有一直說

下去的能力了。

【解析】本題考查考生的文本分析探究能力。結(jié)合文章來看，“我”無法一直說下去的原因是我十六七歲

了，言外之意就是成長(zhǎng)了；材料則闡述了童心的重要性。

（二）閱讀下面的材料，完成18-21題。（13分）

【材料一】

為了保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，近日教

育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》。

《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長(zhǎng)同意，

書面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

《通知》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要將手機(jī)管理納入日常管理，制定具作辦法，明確統(tǒng)一保管的場(chǎng)所、方式、責(zé)任

人、提供必委保管裝置。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長(zhǎng)通話需求。

不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

《通知》指出，學(xué)校要通過多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)，避免簡(jiǎn)單

粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力。

《通知》要求，縣級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)工作指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)校手機(jī)管理中存在的問題。教育督導(dǎo)

部門要加強(qiáng)日常監(jiān)督，確保有關(guān)要求全面落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【材料二】

教育部這一新規(guī)公布后，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。就此新規(guī)，光明中學(xué)程校長(zhǎng)接受了記者

的采訪。

記者：穆校長(zhǎng)，您對(duì)此項(xiàng)規(guī)定有何看法呢？

穆校長(zhǎng)：學(xué)校非常贊成教育部對(duì)手機(jī)管理的規(guī)定。這樣的措施不僅能夠改變學(xué)生普遍存在的“低頭一

族”的現(xiàn)象，可以起到保護(hù)視力等有利于學(xué)生身體健康的作用，同時(shí)還能改善學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊刷微信，甚至

不動(dòng)腦筋直接查找答案等不良行為。

記者：_______________________________________________________________________

穆校長(zhǎng)：教育部的規(guī)定中，“中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園”，其中“原則上”的表述為

學(xué)校結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行差別化管理，預(yù)留了空間。所以我們會(huì)考慮根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的措施。

【材料三】

手機(jī)成癮對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制

學(xué)業(yè)表現(xiàn)

圖注:笳頭代表對(duì)另一個(gè)因素積極(+)或消極(一)的影響：

【材料四】

北京師范大學(xué)著名心理學(xué)家陳會(huì)昌教授跟蹤研究北京208個(gè)普通孩于的社會(huì)行為與家庭教養(yǎng)方式長(zhǎng)達(dá)

20年，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子身上都有自控力和主動(dòng)性“兩顆種子”，孩子成長(zhǎng)最理想的狀態(tài)，就是兩

顆種子都飽滿地、和諧平衡地得到發(fā)展。第一顆種子的核心品質(zhì)是自我控制力，是控制自己、按照外界環(huán)

境提出的要求，學(xué)習(xí)社會(huì)期望的知識(shí)、技能，完成成人要求的任務(wù)的能力；第二顆種子的核心成分是主動(dòng)

性和創(chuàng)造性，是出于個(gè)人內(nèi)在興趣、動(dòng)機(jī)和愿望，自發(fā)地做自己喜歡做的事情的能力。

【材料五】

芬蘭，早在十幾年前，就禁止中小學(xué)生攜帶個(gè)人電子產(chǎn)品入校。今天芬蘭將如何正確使用電子產(chǎn)品作

為了學(xué)校重要的教學(xué)內(nèi)容。有的教師會(huì)帶著孩子一起制定手機(jī)和平臺(tái)的家庭使用規(guī)則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)使用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何健康使用手機(jī)，包括如何禮貌接打電話、如何使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資

源等。同時(shí)，手機(jī)運(yùn)營(yíng)商也會(huì)協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)侵害和數(shù)字干擾，監(jiān)督學(xué)生使用

終端情況，及時(shí)干預(yù)。

日本是最早提出“手機(jī)禁入校園”的國(guó)家之一。早在2008年，日本文部科學(xué)省就下發(fā)通知，原則上禁

止公立學(xué)校中小學(xué)生將手機(jī)帶入校園。2020年8月，日本文部科學(xué)省向全國(guó)各級(jí)教育委員會(huì)下達(dá)通知，有

條件地允許學(xué)生將智能手機(jī)等可聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備帶入校園，并明確了4個(gè)基本條件：學(xué)生和家長(zhǎng)要設(shè)定相關(guān)

使用規(guī)則；學(xué)校要明確手機(jī)管理方法；家長(zhǎng)有責(zé)任設(shè)置防止瀏覽有害網(wǎng)站的防火墻；家長(zhǎng)與學(xué)校要向?qū)W生

教授智能手機(jī)正確使用方法，并他們了解相關(guān)危險(xiǎn)性。

18.閱讀材料一，下列內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.教育部以《通知》形式，明確中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶人校園。

B.《通知》實(shí)際上也禁止中小學(xué)生在校外等其他場(chǎng)合情形下的手機(jī)使用。

C.為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教育督導(dǎo)部門要加強(qiáng)日常監(jiān)督，確保有關(guān)要求全面落實(shí)到位。

D.要想真正有效加強(qiáng)教育引導(dǎo)，教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)責(zé)無旁貸，要形成合力。

18.【答案】B

【解析】材料一《通知》指出讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)，B選項(xiàng)說避免任何場(chǎng)所使用手機(jī)在通

知中無體現(xiàn)。

19.認(rèn)真閱讀材料二，為記者設(shè)計(jì)一個(gè)采訪問題。（3分）

【答案】穆校長(zhǎng)，您對(duì)原則上不能帶手機(jī)進(jìn)校園有什么看法呢？

【解析】根據(jù)穆校長(zhǎng)的回答，是對(duì)“中小學(xué)生原則上不能帶手機(jī)進(jìn)校園”問題的回答，所以在提問時(shí)要圍

繞這一回答提問。

20.根據(jù)材料三、材料四，分析材料一《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》提出的必要性。（4分）

【答案】①智能手機(jī)成癮會(huì)直接影響學(xué)生的注意力、睡眠質(zhì)量進(jìn)而影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)；

②孩子過于沉迷手機(jī)會(huì)干擾孩子的自控能力和自主性，進(jìn)而影響孩子的興趣愛好的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)孩

子的健康成長(zhǎng)造成不良影響。

【解析】材料三主要表述手機(jī)成癮對(duì)青少年表現(xiàn)的影響，材料四主要表述自控力和主動(dòng)性平衡對(duì)成長(zhǎng)的影

響。所以在總結(jié)必要性時(shí)圍繞這兩個(gè)方面回答。

21.材料五中，兩國(guó)對(duì)于中小學(xué)生手機(jī)管理的舉措有什么共同之處？在此啟發(fā)下，請(qǐng)你給學(xué)校提出一條合理

的建議。（3分）

【答案】共同措施：禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生行成規(guī)范使用手機(jī)的習(xí)慣。

建議：學(xué)校開設(shè)手機(jī)使用與管理課程，教師引導(dǎo)學(xué)生行成正確的手機(jī)使用觀點(diǎn)。

【解析】：共同措施：從材料可知芬蘭和日本關(guān)于手機(jī)禁止進(jìn)校園時(shí)間較早，且都有明確的措施。

建議：從材料五來看學(xué)校和家庭以及學(xué)生都應(yīng)在手機(jī)使用方面達(dá)成共識(shí)，所以在寫建議時(shí)可以從這方面入

手。

四、閱讀下面的文字，按要求作文。（50分）

生命像東流的春水，一路歡歌，一路奔流。在我們的生命里，有給予力量的父母，有啟迪智慧的老師,

有溫暖相伴的同學(xué)，還有引領(lǐng)成長(zhǎng)的書籍，鼓舞人生的偉人……他們讓我們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了挑戰(zhàn)，學(xué)

會(huì)了珍惜……也因此點(diǎn)亮了我們。

請(qǐng)以《，點(diǎn)亮了我的青春》為題目，寫一篇記敘文。

要求：把題目補(bǔ)全，作文內(nèi)容完整、具體，描寫生動(dòng)細(xì)致，有真情實(shí)感。

【范文】

夢(mèng)想，點(diǎn)亮了我的青春

青春是一張白紙，當(dāng)你揮灑色彩時(shí)，它就有了一個(gè)名字叫夢(mèng)想。