《馬說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄

《馬說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《馬說(shuō)》的閱讀理解與分析，包括對(duì)文本的字詞句理解、主題思想的把握以及作者觀點(diǎn)的探討。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課選自人教版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第三單元《古代散文》中的《馬說(shuō)》，與學(xué)生在之前學(xué)過(guò)的《出師表》《桃花源記》等古代散文有關(guān)聯(lián)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對(duì)古代散文的閱讀理解能力，提高對(duì)文言文的鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文中關(guān)鍵詞句的能力，提升文言文的閱讀水平。

2.思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生分析《馬說(shuō)》中的論證方法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化素養(yǎng)：使學(xué)生了解《馬說(shuō)》背后的歷史文化背景，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生感悟《馬說(shuō)》的文學(xué)藝術(shù)魅力，提高審美鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-文本理解：《馬說(shuō)》中的比喻和象征手法的運(yùn)用，如“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的寓意。

-語(yǔ)言知識(shí)：掌握文中的關(guān)鍵詞匯和句式，例如“才”、“識(shí)”、“用”三個(gè)字的含義和用法。

-思想內(nèi)容：理解作者對(duì)人才被埋沒(méi)的批判，以及對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)差距的深刻反思。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文閱讀：學(xué)生可能對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、一詞多義、古今異義詞等理解有困難，如“才”在文中的多重含義。

-深層含義解讀：理解“千里馬”與“伯樂(lè)”的象征意義，以及作者通過(guò)這一比喻所要傳達(dá)的社會(huì)現(xiàn)象批判，如“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”所揭示的人才與機(jī)遇的關(guān)系。

-思辨能力培養(yǎng)：如何引導(dǎo)學(xué)生從《馬說(shuō)》出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)人才選拔、教育制度等進(jìn)行思考，如如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)“千里馬”。

舉例說(shuō)明：

-教學(xué)重點(diǎn)舉例：在講解“才”字時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)中的用法，讓學(xué)生理解其在文中的含義，如“才”在文中既可指才能，也可指僅有的、剛剛的意思。

-教學(xué)難點(diǎn)舉例：在分析“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”時(shí)，可以結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生探討作者如何通過(guò)這一比喻批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生理解其深層含義。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放《馬說(shuō)》的朗讀音頻，幫助學(xué)生感受文言文的語(yǔ)音節(jié)奏；展示古代伯樂(lè)相馬的圖片，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本情境的理解。

2.閱讀材料：提供《史記》中關(guān)于伯樂(lè)的選段，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì)《馬說(shuō)》中人物形象的理解。

3.在線工具：利用在線文言文翻譯工具，輔助學(xué)生即時(shí)查詢不理解的詞句，提高自學(xué)的效率。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《馬說(shuō)》中關(guān)于伯樂(lè)與千里馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

-提問(wèn)：“大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬和伯樂(lè)的故事嗎？這個(gè)故事告訴我們什么？”

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-文本閱讀：學(xué)生自主閱讀《馬說(shuō)》，初步理解文本內(nèi)容。

-文本解析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的比喻和象征手法，講解“才”、“識(shí)”、“用”等關(guān)鍵詞匯的含義和用法。

-思維拓展：討論《馬說(shuō)》中作者對(duì)于人才的態(tài)度，以及這種態(tài)度在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的意義。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論《馬說(shuō)》中的比喻手法如何體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。

-角色扮演：學(xué)生扮演伯樂(lè)和千里馬，模擬二者相遇的情景，通過(guò)角色扮演深入理解文本。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生結(jié)合《馬說(shuō)》的寓意，寫(xiě)一段關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)中“伯樂(lè)”與“千里馬”的短文。

-口頭表達(dá)：學(xué)生輪流分享自己的寫(xiě)作內(nèi)容，提高口頭表達(dá)能力。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬說(shuō)》對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和困惑，教師給予解答和指導(dǎo)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生深入思考《馬說(shuō)》中的主題，結(jié)合實(shí)際生活，撰寫(xiě)一篇關(guān)于如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的短文。

7.課堂延伸（5分鐘）

-推薦閱讀：向?qū)W生推薦其他有關(guān)人才評(píng)價(jià)和培養(yǎng)的古代散文，如《六國(guó)論》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和思考，通過(guò)互動(dòng)討論和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解《馬說(shuō)》的內(nèi)容和主旨，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性寫(xiě)作能力。六、教學(xué)反思七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫(kù)：

-課件資源：設(shè)計(jì)包含《馬說(shuō)》文本、生僻字注音、重點(diǎn)詞句解析、背景資料介紹等內(nèi)容的課件，以便于教師講解和學(xué)生復(fù)習(xí)。

-案例資源：收集歷史上關(guān)于人才發(fā)掘與埋沒(méi)的案例，如曹操的“求賢令”、諸葛亮的“識(shí)人七法”等，用于課堂討論和分析。

-視頻資源：整合關(guān)于《馬說(shuō)》的講解視頻、古代馬文化的介紹視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

-文章資源：精選與《馬說(shuō)》主題相關(guān)的文章，如對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、古代選賢任能制度的研究等，用于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

-遠(yuǎn)程教學(xué)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)，特別是在疫情防控期間，可以保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

-互動(dòng)交流：通過(guò)在線論壇、聊天室等功能，促進(jìn)學(xué)生之間的交流討論，教師也可以在線解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-資源共享：平臺(tái)提供資源共享功能，學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)中的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

技術(shù)支持：

-設(shè)備保障：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備如投影儀、電腦等正常運(yùn)行，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定