19《海濱小城》教學實錄-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

19《海濱小城》教學實錄-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）一、課程基本信息

1.課程名稱：《海濱小城》

2.教學年級和班級：2024-2025學年三年級上冊，三（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課為《海濱小城》的教學，內容選自統(tǒng)編版（五四制）語文教材三年級上冊第四單元。主要講述了作者在海濱小城的所見所感，描繪了海濱小城的美麗景色和豐富物產，通過描繪小城的自然風光和人文特色，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經掌握了基本的語文閱讀和理解能力，能夠朗讀課文并理解其大意。然而，對于描寫自然景觀和城市風貌的文本，學生的生活體驗較少，對海濱城市的具體形象和細節(jié)描寫可能不夠熟悉，需要通過教學引導他們進行想象和體驗。

2.內容規(guī)劃：

-課文閱讀：引導學生朗讀《海濱小城》課文，注意語氣、情感的表達，理解課文描述的海濱小城景色和特色。

-語言理解：通過提問和討論，幫助學生理解課文中的關鍵詞語和句子，如“波光粼粼”、“漁帆點點”等，并聯(lián)系生活實際，讓學生描述自己熟悉的自然景觀。

-情感體驗：通過圖片展示和背景音樂，讓學生感受海濱小城的美麗和寧靜，激發(fā)學生對自然美景的欣賞之情。

-讀寫結合：設計寫作練習，讓學生模仿課文中的描寫手法，創(chuàng)作關于自己家鄉(xiāng)或熟悉環(huán)境的短文。

-互動活動：組織小組討論，讓學生分享自己對于海濱小城的想象或親身經歷，增強學生的表達能力和合作意識。三

三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已經學習了一些關于自然景觀的描寫方法，如使用比喻、擬人等修辭手法來描述景物，同時具備了一定的詞匯積累，能夠識別和運用一些描繪顏色的形容詞和與海洋相關的名詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然景觀和未知的事物充滿好奇，對于描繪海濱小城的課文內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在學習過程中傾向于通過觀察圖片、實物或視頻來理解抽象的概念，喜歡參與互動討論，通過合作學習來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于部分學生可能沒有親身體驗過海濱城市的生活，他們可能在理解課文中的一些具體描寫時遇到困難，如對“波光粼粼”或“漁帆點點”等形象的感知。此外，對于寫作練習，如何將抽象的感受和想象轉化為具體的文字描述，對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的主動參與，共同探索課文《海濱小城》的內涵。同時，將運用案例研究法，通過分析課文中的具體描寫，幫助學生理解海濱小城的特色。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，如漁夫、游客等，以增強學生對課文情景的代入感。此外，安排小組討論活動，讓學生合作創(chuàng)作關于自己家鄉(xiāng)的短文，促進學生的互動和創(chuàng)意思維。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示課文中的圖片和視頻，幫助學生形象地理解課文內容。同時，使用電子白板進行互動式教學，如標注關鍵詞、實時展示學生作品等，以增強教學的互動性和直觀性。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示海濱小城的圖片和播放海浪聲、海鳥鳴叫聲等自然聲音，引導學生進入海濱小城的情境。接著提出問題：“你們認為的海濱小城是什么樣子的？”讓學生自由發(fā)言，激發(fā)他們對海濱小城的興趣和好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生朗讀課文《海濱小城》，注意指導學生朗讀時的語氣、節(jié)奏和情感表達。

-教師通過提問，引導學生關注課文中的關鍵詞語和句子，如“波光粼粼”、“漁帆點點”等，讓學生解釋這些詞語的意思，并聯(lián)系上下文理解其含義。

-教師通過圖片或實物展示，幫助學生形象地理解課文中的景物描寫，如展示貝殼、海螺等實物，讓學生感受海濱小城的豐富物產。

-教師引導學生分析課文的結構和表達手法，如對比、排比等，讓學生理解作者如何通過不同的寫作手法描繪海濱小城的美。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-分組討論：將學生分成小組，讓每個小組選擇課文中的一個自然段，討論該段落的景物特點和作者的情感表達。

-角色扮演：選取課文中的某個場景，讓學生扮演不同的角色，如漁夫、游客、小城居民等，模擬場景中的對話和活動，增強學生對課文的理解和感受。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以海濱小城為背景，創(chuàng)作一首小詩或一篇短文，表達自己對海濱小城的想象和情感。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-學生展示：邀請幾名學生分享他們在互動體驗環(huán)節(jié)中的創(chuàng)作，可以是口頭分享或書面展示。

-總結反饋：教師對學生的分享進行點評，給予肯定和鼓勵，并指出可以改進的地方。

-作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課的學習，寫一篇關于自己家鄉(xiāng)或熟悉環(huán)境的短文，運用本節(jié)課學到的描寫手法和詞匯。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過多種教學手段，學生對《海濱小城》的理解和感受有了明顯的提升。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生顯得有些緊張，沒有完全放開。我應該在課前更多地鼓勵他們，讓他們更有信心地參與到活動中來。另外，學生在寫作練習中，有些表達還不夠生動，可能是因為他們對于海濱小城的直接體驗較少。今后，我可以多引入一些真實的案例或者讓學生通過視頻了解更多海濱小城的生活，以便他們能夠更好地進行創(chuàng)作。此外，我也注意到課堂上的互動時間分配不夠均勻，有些學生可能沒有得到足夠的發(fā)言機會。下次我會更加注意這一點，確保每個學生都能積極參與到課堂討論中來。七、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)來評估他們的學習情況。比如，在朗讀課文時，我會注意學生的發(fā)音、語調和情感表達。在討論環(huán)節(jié)，我會聽他們是否能夠用自己的語言描述海濱小城的景色，以及他們是否能夠理解并運用課文中的描寫手法。此外，我還會檢查他們的作業(yè)完成情況，看他們是否能夠將所學知識應用到寫作中。對于實踐活動，我會觀察學生的參與度和他們的創(chuàng)作過程，以及最終的成果。

在評估過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對海濱小城的描述有了更深的理解，他們能夠用自己的話來描述課文中的景色，并且在寫作中嘗試使用了一些比喻和擬人的手法。但也有幾個學生在表達上還存在困難，他們可能還需要更多的幫助來提高他們的語言表達能力。

改進策略：針對評估結果，我計劃采取以下幾種改進策略。首先，我會調整課堂討論的形式，讓每個學生都有機會發(fā)言，特別是那些在課堂上比較內向的學生。我會鼓勵他們大膽表達自己的想法，并且在他們發(fā)言后給予積極的反饋。

其次，我會根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的指導。對于那些在寫作上遇到困難的學生，我會單獨輔導他們，幫助他們理解描寫技巧，并提供一些額外的寫作練習。對于那些在課堂上表現(xiàn)較好的學生，我會鼓勵他們挑戰(zhàn)更高難度的寫作任務，以進一步提高他們的能力。

此外，我還會增加一些實踐活動，比如讓學生去戶外觀察周圍的景物，然后嘗試用課文中學到的技巧來描述它們。這樣不僅能夠增強學生對課文內容的實際感受，還能提高他們的寫作興趣。

最后，我會定期與家長溝通，了解學生在家中的學習情況，并尋求家長的支持和配合，共同促進學生的全面發(fā)展。通過這些改進策略，我相信能夠進一步提高教學效果，幫助每個學生都能在語文學習上取得進步。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-文學作品：推薦學生閱讀其他描寫自然景觀的文學作品，如《桂林山水甲天下》、《上有天堂，下有蘇杭》等，以增強學生對自然美的感知能力。

-藝術作品：介紹一些描繪海濱風光的繪畫作品，如《海港的早晨》、《漁村晚霞》等，讓學生通過藝術的角度欣賞海濱小城的魅力。

-科學知識：提供一些關于海洋生物和海濱地質的科普資料，如珊瑚礁的形成、潮汐現(xiàn)象等，幫助學生了解海濱小城的自然背景。

-詩歌鑒賞：選取一些描寫海濱的詩歌，如《浪淘沙·北戴河》、《錢塘湖春行》等，讓學生通過詩歌的韻律和意境來感受海濱的美。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后自主閱讀更多關于海濱城市的文學作品，通過比較不同作者的表達方式，加深對海濱城市特色的理解。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行實地考察，去海濱城市實地感受海風、海水和沙灘，將書本知識與實踐相結合。

-寫作創(chuàng)作：鼓勵學生以海濱小城為主題，創(chuàng)作自己的文學作品，如散文、詩歌或短篇小說，通過寫作來深化對課文的理解。

-交流分享：組織學生進行閱讀分享會，讓學生分享自己閱讀文學作品的心得體會，以及