1《清平樂·村居》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

1《清平樂·村居》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《清平樂·村居》

2.教學年級和班級：2023-2024學年四年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習統(tǒng)編版四年級下冊語文教材中的《清平樂·村居》一文。該章節(jié)內(nèi)容主要描繪了作者辛棄疾對家鄉(xiāng)美好生活的回憶，通過詩意的語言，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的寧靜與和諧。我們將通過學習這首詩，感受詩人對家鄉(xiāng)的眷戀之情，同時提高學生對古詩詞的理解和鑒賞能力。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的漢字識別和閱讀能力，對古詩詞有一定的了解，但對于辛棄疾的生平背景以及《清平樂·村居》所蘊含的深層文化意義認識不足，且對古詩的鑒賞和創(chuàng)作手法分析能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課的教學內(nèi)容將圍繞《清平樂·村居》的詩意理解、作者情感抒發(fā)、以及詩歌的藝術(shù)特色進行展開。具體規(guī)劃如下：

-導入部分：簡要介紹辛棄疾的生平，引導學生理解作者的寫作背景。

-閱讀理解：通過逐句解讀《清平樂·村居》，讓學生理解詩中的意象和情感。

-詩歌鑒賞：分析詩中的修辭手法和藝術(shù)特色，如對仗、押韻等。

-互動討論：組織學生討論詩中的生活畫面，引導學生感受詩人的情感。

-拓展活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以“村居”為主題的短詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的漢字讀寫能力，能夠閱讀和理解簡單的古詩。他們已經(jīng)學習過一些基本的文學常識，如詩歌的基本結(jié)構(gòu)、韻律和節(jié)奏，對于古詩的意象和情感表達有了初步的認識。

2.學生的學習興趣主要集中在詩歌中的故事性和描繪的景象上，他們喜歡通過詩歌來探索和想象不同的生活場景。在能力方面，學生能夠通過視覺輔助材料來理解和記憶詩歌內(nèi)容，但在分析和理解詩歌深層含義時，他們的抽象思維能力尚待發(fā)展。在風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習，他們喜歡通過討論和實踐活動來加深對知識點的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對古詩中較生僻字詞的理解，以及對詩歌中隱喻、象征等修辭手法的把握。此外，由于《清平樂·村居》是一首描繪農(nóng)村生活的古詩，學生可能對詩中提到的某些生活場景和習俗感到陌生，這可能會影響他們對詩歌情感的理解和共鳴。四、教學方法與策略

1.結(jié)合教學目標和學習者特點，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法。通過講授介紹《清平樂·村居》的創(chuàng)作背景和文學常識，通過討論引導學生深入理解詩歌的意境和情感。

2.教學活動設計上，將采用角色扮演活動，讓學生模擬詩人辛棄疾的角色，用自己的語言描述詩中的場景，以增強對詩歌的理解和感受。此外，設計小組合作活動，讓學生共同探討詩歌中的意象和情感，促進學生之間的互動交流。

3.教學媒體使用上，將利用多媒體展示辛棄疾的畫像和《清平樂·村居》的詩意畫卷，幫助學生直觀地感受詩歌的意境，同時使用板書突出詩歌的節(jié)奏和韻律，加強學生對詩歌形式美的認識。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：以《清平樂·村居》的朗讀作為導入，讓學生初步感受古詩的音韻美和意境美。

目的：激發(fā)學生對古詩的興趣，為深入學習詩歌內(nèi)容和情感打下基礎。

-教師首先播放《清平樂·村居》的朗讀音頻，讓學生閉上眼睛聆聽，感受詩歌的韻律和情感。

-接著，教師簡要介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，引導學生思考詩人的生活環(huán)境與詩歌內(nèi)容之間的關系。

2.講授新知

概念講解：詳細講解古詩的基本結(jié)構(gòu)，如詞牌、格律等，并結(jié)合《清平樂·村居》的文本分析幫助學生理解。

藝術(shù)特色解析：介紹《清平樂·村居》的藝術(shù)特色，如意象、對仗、押韻等，并通過實例演示如何欣賞和分析這些特色。

情感抒發(fā)理解：講解辛棄疾在詩中表達的情感，如何通過詩句感受作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

-教師通過板書展示《清平樂·村居》的詞牌和格律，解釋古詩的音韻規(guī)則。

-分析詩中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，讓學生感受詩中的畫面。

-講解詩中的對仗和押韻技巧，如“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”的對仗美。

3.鞏固練習

課堂練習：設計一些關于《清平樂·村居》的理解題目，如填空題、簡答題等，讓學生在課堂上完成，以檢驗學生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

小組討論：組織學生就詩中的某一句或某一節(jié)進行分組討論，鼓勵學生提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)學生的合作精神和文學鑒賞能力。

-教師發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，然后小組交流答案，互相討論。

-教師選取幾個小組的代表分享討論成果，并對學生的回答進行點評和補充。

4.深化理解

案例分析：通過分析《清平樂·村居》中的生活場景，讓學生嘗試用自己的語言描述，提高對詩歌的理解和感受。

創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以“村居”為主題的短詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

-教師引導學生想象自己身處詩中的場景，描述自己的所見所感。

-學生嘗試創(chuàng)作短詩，教師選取幾篇進行全班交流，給予評價和反饋。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：對本節(jié)課的知識點進行梳理和總結(jié)，強調(diào)詩歌的鑒賞方法和創(chuàng)作技巧。

學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的收獲，反思自己的學習過程，提出改進措施。

-教師帶領學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如詩歌的意象、情感抒發(fā)、藝術(shù)特色等。

-學生分享自己的學習心得，教師總結(jié)并給予鼓勵和指導。六、教學反思

今天的課，我覺得孩子們對《清平樂·村居》的欣賞和理解有了一定的提升。他們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，能夠主動去探索詩歌中的意象和情感。但是，我也注意到，在創(chuàng)作短詩的環(huán)節(jié)，部分學生還是感到有些困難，可能是因為他們對古詩詞的創(chuàng)作規(guī)律還不夠熟悉。接下來，我打算在課堂上加入更多的創(chuàng)作練習，幫助學生更好地掌握古詩詞的創(chuàng)作技巧，同時也會鼓勵他們多閱讀，提高文學素養(yǎng)。這樣，我相信他