內(nèi)蒙古兩市聯(lián)考2025屆高三語文10月質(zhì)量檢測試題含解析

2024~2024學(xué)年度高三10月聯(lián)考質(zhì)量監(jiān)測語文試卷（試卷總分：150分考試時間：150分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面文字，完成各題。文藝創(chuàng)作離不開歷史，歷史題材是文藝創(chuàng)作的重要生長極。從更寬泛的意義上講，任何文藝創(chuàng)作都是肯定歷史語境下的行為。就此而言，樹立正確的歷史觀，不僅是歷史題材創(chuàng)作的必修課，更是每一位文藝創(chuàng)作者都要面臨的課題。歷史是奔騰的長河，在歷史學(xué)家筆下往往只呈現(xiàn)其綿延、線性、理性的一面。尤其是經(jīng)過時間過濾，文字留下的往往只是一種中性的概括。但事實上，歷史不是抽象符號，詳細到某一刻度內(nèi)，它總是斑斕而豐富的。文藝是有溫度的，文藝的溫度，很大程度上體現(xiàn)在對個體、國家、民族命運的歷史觀照之中。創(chuàng)作者對待歷史的看法，確定作品的情感溫度。文藝家觸摸一段歷史，就是去感知和呈現(xiàn)生命的溫度，民胞物與精神是創(chuàng)作者穿行于歷史時應(yīng)具備的。以《黃河大合唱》為例，正是因為創(chuàng)作者對中華民族數(shù)萬萬同胞歷史命運深刻關(guān)切，它至今仍能喚起人們劇烈的愛國情感。這就是有溫度的文藝，文藝也因此才成為時代前進的號角。文藝創(chuàng)作可以虛構(gòu)，這是創(chuàng)作基本常識，歷史上眾多歷史題材文藝作品也都大量運用虛構(gòu)和想象。沒有虛構(gòu)和想象，《三國演義》很難成為《三國演義》。在面對歷史時，創(chuàng)作者的虛構(gòu)和想象必需遵循歷史法度的規(guī)約。這一法度就是歷史真實和藝術(shù)真實。創(chuàng)作者在進行歷史題材創(chuàng)作時，必需在二者之間找尋到恰切平衡點。歷史真實要求創(chuàng)作者敬重歷史、敬畏歷史，不能完全拋開歷史信馬由韁、為所欲為；藝術(shù)真實又賜予創(chuàng)作者肯定虛構(gòu)和想象的自由，兩者彼此制約、相互養(yǎng)成。背離歷史本質(zhì)真實，歷史題材創(chuàng)作就成為假借歷史之名的冒牌貨；沒有藝術(shù)真實，歷史題材創(chuàng)作就失去藝術(shù)魅力，淪為扁平的歷史流水賬。歷史題材創(chuàng)作中，“歷史”變得越來越“好看”、越來越“好玩”，但厚重歷史感及其帶給人們的思索卻越來越少，這樣的歷史題材創(chuàng)作難以行遠，值得深思。有歷史學(xué)家提出“小歷史”概念，所謂小歷史就是那些“局部的”歷史，比如個人的歷史，日常、生活層面的歷史等。從文學(xué)藝術(shù)本質(zhì)特征來講，其具象化表現(xiàn)方式與小歷史頗為契合。不過，小歷史要寫出歷史大氣象，是對創(chuàng)作者功力的考驗。當(dāng)前一些歷史題材作品缺少的恰恰是這一點。原來是彪炳史冊的英雄人物，在一些藝術(shù)家手中呈現(xiàn)出來的反而只是瑣屑庸常一面。英雄當(dāng)然也是人，也有兒女情長，也須要柴米油鹽，但是英雄之所以成為英雄，絕不僅僅因為這些，而是因為他們身上具有超出常人的特別品質(zhì)和力氣。這種品質(zhì)和力氣對應(yīng)的不僅是個人，更是整個時代、整個國家和民族。作家藝術(shù)家在進行歷史題材創(chuàng)作時，要有胸懷天下的格局、目及古今的視野，只有這樣，歷史在其手中才會被賜予厚重感，拿出的作品才會具備應(yīng)有高度。作家藝術(shù)家不肯定都要成為史學(xué)家，但多讀一點歷史是必要的。對歷史一竅不通，或者歷史學(xué)問支離破裂，正確歷史觀就無從樹立。只有真正走進歷史深處，了解歷史的宏大和壯闊，才會從心底升騰起對歷史的敬重和敬畏。（摘編自張江《文藝創(chuàng)作要樹立正確歷史觀》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.任何文藝創(chuàng)作都是肯定歷史語境下的產(chǎn)物，正確的歷史觀因而成為全部文藝創(chuàng)作的主旨。B.歷史學(xué)家往往呈現(xiàn)歷史線性、理性、中性的一面，文藝家再現(xiàn)歷史的方式與其不盡相同。C.小歷史要寫出大氣象，文藝創(chuàng)作者要關(guān)切個體、國家、民族歷史命運，要有胸懷天下的格局。D.作家藝術(shù)家多讀點歷史，不僅是為了增加歷史學(xué)問，更是為了培育對歷史的敬重和敬畏之心。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章開篇強調(diào)歷史題材、歷史語境、歷史觀念對于文藝創(chuàng)作的重要性，闡明白文藝與歷史的親密關(guān)系。B.文章比較了歷史著作與文藝創(chuàng)作的不同，借以突出作品溫度和民胞物與精神對于文藝不行或缺的意義。C.文章《三國演義》的例證，是為了證明作家只有把握好歷史真實和藝術(shù)真實的平衡，才能創(chuàng)作出經(jīng)典。D.文章指出英雄人物當(dāng)然有其庸常的一面，但更具有超越庸常的特質(zhì)與力氣，體現(xiàn)了邏輯思維辯證嚴謹。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.文藝創(chuàng)作都是在肯定歷史語境下完成的，只要樹立正確的歷史觀，文藝創(chuàng)作者就能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。B.能表現(xiàn)某個歷史刻度的豐富內(nèi)容，呈現(xiàn)生命的溫度，是《黃河大合唱》成為時代前進號角的重要緣由。C.歷史真實和藝術(shù)真實是相互制約的關(guān)系，歷史題材創(chuàng)作想要行遠必需敬重敬畏歷史，側(cè)重歷史真實。D.文學(xué)藝術(shù)的具象化表現(xiàn)方式很適合“小歷史”，但這類寫作者只關(guān)注瑣屑庸常，難以寫出歷史大氣象?！敬鸢浮?.A2.C3.B【解析】【分析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的實力。A.“正確的歷史觀因而成為全部文藝創(chuàng)作的主旨”錯，原文“樹立正確的歷史觀，不僅是歷史題材創(chuàng)作的必修課，更是每一位文藝創(chuàng)作者都要面臨的課題”文藝創(chuàng)作都要以正確的歷史觀為指引，但這并不是說全部文藝創(chuàng)作都要以表現(xiàn)歷史觀作為作品的主旨。選項曲解文意。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。C.“是為了證明作家只有把握好歷史真實和藝術(shù)真實的平衡，才能創(chuàng)作出不朽經(jīng)典”錯，原文“沒有虛構(gòu)和想象，《三國演義》很難成為《三國演義》”，所以舉《三國演義》的例證，是為了證明要寫出經(jīng)典的歷史題材文藝作品，必定須要虛構(gòu)和想象。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點看法的實力。A.“只要樹立正確的歷史觀，文藝創(chuàng)作者就能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品”錯，文中并沒有這樣的表述，說法肯定。C.“歷史題材創(chuàng)作想要行遠必需敬重敬畏歷史，側(cè)重歷史真實”錯，原文“歷史真實要求創(chuàng)作者敬重歷史、敬畏歷史，不能完全拋開歷史信馬由韁、為所欲為；藝術(shù)真實又賜予創(chuàng)作者肯定虛構(gòu)和想象的自由，兩者彼此制約、相互養(yǎng)成?！北砻鞅匦柙诙咧g找尋到恰切平衡點，且“二者彼此制約，相互養(yǎng)成”，而不是側(cè)重某一個。D.“難以寫出歷史大氣象”錯，依據(jù)原文可知小歷史要寫出大格局，“是對創(chuàng)作者功力的考驗”，并不等于說他們不能寫出大格局。故選B。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：依據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，2017年中國60歲及以上的老人達2.41億人，占總?cè)丝诒壤?7.3%，人口老齡化問題進一步加劇。另據(jù)世界衛(wèi)生組織預(yù)料，到2050年，中國將有35%的人口超過60歲，成為世界上老齡化最嚴峻的國家之一。近年來，隨著以物聯(lián)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，以及老年人群體信息素養(yǎng)不斷提升，才智養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)不斷向外延長，衍生出更多的支持產(chǎn)業(yè)，如金融、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)、公共管理、社會保障和社會組織等，才智養(yǎng)老市場規(guī)模將進一步擴大。而隨著養(yǎng)老服務(wù)漸漸走向精細化、分工化，以智能家居、智能可穿戴設(shè)備、才智社區(qū)、才智醫(yī)療等為構(gòu)成的“才智養(yǎng)老”模式將成為應(yīng)對養(yǎng)老逆境的必由之路。2010-2025年中國人口60歲以上數(shù)量及占總?cè)丝诒戎兀ㄕ浴?024年中國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)全景圖譜》>材料二：隨著養(yǎng)老人口的持續(xù)增加、人民生活水平的提高與社會科技的進步發(fā)展，單一的國家福利已經(jīng)難以滿意老年人生活多樣性的需求，多元化的養(yǎng)老模式應(yīng)運而生，其中才智養(yǎng)老模式呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。新型才智養(yǎng)老服務(wù)模式的主要運營方式是通過企業(yè)與政府的聯(lián)合，為老年人供應(yīng)生活上的保障，有針對性地對老年人進行服務(wù)。它以才智孝老為理念基礎(chǔ)，以才智居家養(yǎng)老作為核心業(yè)務(wù)，以政府云服務(wù)平臺為核心平臺，深度貫徹十九大相關(guān)精神，以遠程健康管理、詢問管理、慢病檢測管理、機構(gòu)平臺信息化服務(wù)等功能模塊，打造適合老年人，可應(yīng)用性強（風(fēng)險回避型）的智能養(yǎng)老體系。政府作為企業(yè)最有利的后盾，購買相關(guān)基建，供應(yīng)政策支持，建設(shè)社會公益性質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)平臺；養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)供應(yīng)服務(wù)，社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站完善事后監(jiān)管，構(gòu)建“老年終端+公共養(yǎng)老服務(wù)平臺+企業(yè)+社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站”產(chǎn)業(yè)鏈。（摘自趙雅丹等《才智養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑探討》）材料三：分析表明，當(dāng)前中國很多才智養(yǎng)老產(chǎn)品之所以很難打動老齡群體，就是因為在產(chǎn)品研發(fā)時“憑感覺”把軟性需求當(dāng)成了剛性需求，把錦上添花當(dāng)成了雪中送炭。那么，才智養(yǎng)老如何避開“閉門造車”呢？日本企業(yè)為研發(fā)護理機器人，深化到單元型、多床型等5家不同類型的護理院，以30秒為單位，細致視察護理員一天當(dāng)中要做哪些工作，每項工作用多少時間，甚至是工作時采納什么樣的姿態(tài)，最終將護理流程細化成270個項目。研發(fā)團隊通過實證調(diào)查，進一步明確護理機器人的研發(fā)方向。德國企業(yè)在研發(fā)才智養(yǎng)老產(chǎn)品時，將老齡群體納入探討團隊之中，與年輕設(shè)計師編成多個小組，既激勵老年人自己提出創(chuàng)意，也聽取老年人對創(chuàng)意的感覺和建議。老人與年輕人共同參加，研發(fā)出產(chǎn)品后，先在各個小組間充分試用，有效提高了通用性，多次獲得各種制造獎項。（摘自李佳《才智養(yǎng)老亟待走出“閉門造車”》，《中國經(jīng)營報》2024年6月1日）4.下列對“才智養(yǎng)老”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.以智能家居、智能可穿戴設(shè)備、才智社區(qū)、才智醫(yī)療等構(gòu)成的“才智養(yǎng)老”模式將成為解決我國養(yǎng)老逆境的必定選擇。B.隨著物聯(lián)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等信息技術(shù)的發(fā)展，才智養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)不斷向外延長，才智養(yǎng)老市場規(guī)模會不斷擴大。C.構(gòu)建“老年終端+公共養(yǎng)老服務(wù)平臺+企業(yè)+社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站”產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)以企業(yè)為責(zé)任主體，政府只需供應(yīng)政策支持。D.當(dāng)前中國很多才智養(yǎng)老產(chǎn)品之所以很難打動老齡群體，是因為在產(chǎn)品研發(fā)時“閉門造車”，沒有充分考慮老年人的剛性需求。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）A.材料顯示，2010年-2025年我國60歲以上人口數(shù)量在逐年遞增，但在2050年之前，人口老齡化問題并不突出。B.隨著養(yǎng)老人口的持續(xù)增加，我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模將逐年擴大，這說明老齡化人口進一步加劇反而有利于我國經(jīng)濟發(fā)展。C.我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)多元化服務(wù)模式已成熟，企業(yè)與政府聯(lián)合的養(yǎng)老服務(wù)模式已經(jīng)完全取代國家福利性的養(yǎng)老服務(wù)。D.日本、德國企業(yè)在研發(fā)才智養(yǎng)老產(chǎn)品時體現(xiàn)的精細化、人性化的研發(fā)理念，值得當(dāng)前中國才智養(yǎng)老產(chǎn)品企業(yè)學(xué)習(xí)。6.結(jié)合材料二、三內(nèi)容，為推動我國“才智養(yǎng)老”產(chǎn)業(yè)發(fā)展供應(yīng)合理化建議。【答案】4.C5.D6.①主動打造由政府主導(dǎo)、企業(yè)聯(lián)合的新型才智養(yǎng)老服務(wù)模式。政府為企業(yè)供應(yīng)多項支持，企業(yè)主動構(gòu)建“老年終端+公共養(yǎng)老服務(wù)平臺+企業(yè)+社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站”產(chǎn)業(yè)鏈。②才智養(yǎng)老產(chǎn)品研發(fā)需充分了解老齡群體的剛性需求和細化服務(wù)。③要主動讓老齡人群融入才智養(yǎng)老產(chǎn)品研發(fā)，關(guān)注產(chǎn)品的實際運用效果。【解析】【分析】【4題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的實力。C.“應(yīng)以企業(yè)為責(zé)任主體，政府只需供應(yīng)政策支持”理解不全面。從“政府作為企業(yè)最有利的后盾，購買相關(guān)基建，供應(yīng)政策支持，建設(shè)社會公益性質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)平臺；養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)供應(yīng)服務(wù)，社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站完善事后監(jiān)管，構(gòu)建‘老年終端+公共養(yǎng)老服務(wù)平臺+企業(yè)+社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站’產(chǎn)業(yè)鏈”可知，須要企業(yè)與政府的聯(lián)合，政府須要購買相關(guān)基建，建設(shè)社會公益性質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)平臺等。故選C。【5題詳解】本題考查學(xué)生評價文本的主要觀點和基本傾向的實力。A.“在2050年之前，人口老齡化問題并不突出”錯誤。從“據(jù)世界衛(wèi)生組織預(yù)料，到2050年，中國將有35%的人口超過60歲，成為世界上老齡化最嚴峻的國家之一”可知，在2050年之前，人口老齡化問題會進一步加??；B.“這說明老齡化人口進一步加劇反而有利于我國經(jīng)濟發(fā)展”推論不當(dāng)，市場規(guī)模擴大并不肯定能促進我國經(jīng)濟發(fā)展；C.“企業(yè)與政府聯(lián)合養(yǎng)老服務(wù)模式已經(jīng)完全取代國家福利性的養(yǎng)老服務(wù)”錯誤。從“單一的國家福利已經(jīng)難以滿意老年人生活多樣性的需求，多元化的養(yǎng)老模式應(yīng)運而生，其中才智養(yǎng)老模式呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢”可知，企業(yè)與政府聯(lián)合的養(yǎng)老服務(wù)模式還未完全取代國家福利養(yǎng)老。故選D。【6題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的實力。從材料二“政府作為企業(yè)最有利的后盾，購買相關(guān)基建，供應(yīng)政策支持，建設(shè)社會公益性質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)平臺；養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)供應(yīng)服務(wù)，社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站完善事后監(jiān)管，構(gòu)建‘老年終端+公共養(yǎng)老服務(wù)平臺+企業(yè)+社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站’產(chǎn)業(yè)鏈”可知，要主動打造由政府主導(dǎo)、企業(yè)聯(lián)合的新型才智養(yǎng)老服務(wù)模式。政府為企業(yè)供應(yīng)多項支持，企業(yè)主動構(gòu)建“老年終端+公共養(yǎng)老服務(wù)平臺+企業(yè)+社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站”產(chǎn)業(yè)鏈；從材料三“分析表明，當(dāng)前中國很多才智養(yǎng)老產(chǎn)品之所以很難打動老齡群體，就是因為在產(chǎn)品研發(fā)時‘憑感覺’把軟性需求當(dāng)成了剛性需求，把錦上添花當(dāng)成了雪中送炭”“日本企業(yè)為研發(fā)護理機器人……最終將護理流程細化成270個項目”可知，才智養(yǎng)老產(chǎn)品研發(fā)需充分了解老齡群體的剛性需求和細化服務(wù)；從材料三“德國企業(yè)在研發(fā)才智養(yǎng)老產(chǎn)品時，將老齡群體納入探討團隊之中，與年輕設(shè)計師編成多個小組，既激勵老年人自己提出創(chuàng)意，也聽取老年人對創(chuàng)意的感覺和建議。老人與年輕人共同參加，研發(fā)出產(chǎn)品后，先在各個小組間充分試用，有效提高了通用性，多次獲得各種制造獎項”可知，要主動讓老齡人群融入才智養(yǎng)老產(chǎn)品研發(fā)，關(guān)注產(chǎn)品的實際運用效果。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。古硯陸濤聲年已古稀的舒啟正書臺上新添了一方古硯，用木盒裝著。古硯是長方形，古樸的橙色，上沿兒有劉、關(guān)、張三顧茅廬的半身淺浮雕，凹處嵌有墨垢，看上去有了年頭。舒老并不愛好保藏，對名硯古硯也沒有深化探討，不過能認出這塊是澄泥硯，是中國四大名硯之一。這是姚斌送的。姚斌是一所高等職業(yè)學(xué)校的校長，愛好文學(xué)，寫了一些生活隨筆結(jié)集出版，請舒老作的序。舒老早就聽說，姚斌擅長接受新的教化理念，擅長思索踐行，對他早有幾分欣賞，便樂意為他作序。姚斌送這方古硯，是在請舒老吃飯時，說：“是別人送我的，我不寫書法不畫畫，給您才能派上用場?！笔胬先f事力求簡樸，寫字不講究硯臺檔次，書臺上用的，是20世紀70年頭末在文物商店買的歙硯，雖也屬名硯，但只是一般級別。姚斌送這澄泥硯價值如何，他無法推斷，推了幾次推不掉，只好收下。吃飯時，舒老談了些關(guān)于文學(xué)、書法的話題，姚斌邊飲邊聽，好像很佩服，激烈地說：“我還有一塊古硯，也是別人送的，上面雕著龍，是乾隆年間的，放在老家，我下次也取來送給您?！笨跉饫锩黠@有比澄泥硯還要珍貴的意思。舒老忙說：“我哪用得了這么多硯臺？千萬不要。”時隔不久，姚斌還是托人送來了。這方硯臺是不規(guī)則的圓形，灰黑色，沾滿墨垢，上部雕刻著的深浮雕，其實并不是龍，而是麒麟，頭似龍，純寫實造型，形很準；底部有一方雕刻的印章：“大清乾隆年制”，按顏色看，可能也是歙硯。舒老無意去探討其中是非，又一次表示拒收。代送者卻拒絕帶走。舒老無奈，任其留下。他用心于寫作，沒有愛好弄清它的價值，順手把它放到博古架上。時隔半年，好友俞季年來訪。俞季年是雕刻大師，對古玩比舒老內(nèi)行，看到博古架上的古硯，便搬到書臺上細致鑒賞，拿起小刀在硯臺背面邊沿刮了刮，說：“是假的，而且不是一般的假，連一般自然石頭都不是，是石頭碾成粉末拌膠水后用模子壓成的，根本經(jīng)不起墨磨。這麒麟也不是用刀雕刻的，是模具壓出來的?！笔胬弦灿眯〉豆慰?，果真是。不過他認為，姚斌并不知道是假的，絕不會有意來欺瞞他，而是受了別人的騙。他反而為姚斌鳴不平：“該把真相告知姚斌?！庇峒灸陞s說：“他好意送你，既然你信任他不是有意弄假騙你，你一說穿，他臉往哪兒擱？”舒老只好作罷。過后，他還是感到有點兒委屈：不向姚斌說明，姚斌還認為我收了珍貴的真古硯，豈不冤！承受還是洗清？這種糾結(jié)時常纏圍著他的心。舒老早年的學(xué)生中，有兩個已經(jīng)退休的，定期來探望他，陪他閑聊。閑聊間，他提起假古硯的事。一個學(xué)生說：“說明真相，姚校長臉上的確尷尬?！绷硪粋€說：“是的，他還會覺得虧了你，會想法用別的方式再補情，這就更困難了?！笔胬现缓迷俅未蛳f明的念頭，假古硯的事從今沉入記憶深處。又過了六年，舒老年近八十，所過生活正是世人所羨的安度晚年。人生到這一步，漸生徹悟，覺得財寶的確是身外之物，存有的古董、名人書畫、雕刻藝術(shù)品，或許值些錢，可是還要錢做什么！也不應(yīng)當(dāng)留給兒孫任其靠變賣這些物件享受。舒老確定逐一歸還原主。姚斌送的硯臺，這回兩方一并歸還，其中一方澄泥硯是真的，就不再有因為是假的才歸還的嫌疑，不會傷及對方面子，也不會再涉及補不補情。姚斌也已經(jīng)退休在家，住在市郊。這天，舒老叫一個曾經(jīng)的學(xué)生開車，把兩方硯臺送到姚斌家。他本想在門口遞給姚斌后就立刻離開，姚斌偏要他進家坐坐喝口茶。他一坐下，率真本性便占了上風(fēng)，覺得假硯臺的事還是該告知姚斌，免得姚斌當(dāng)珍寶再送別人，便脫口說了。姚斌先是驚呆繼而尷尬：“那老兄也真是，怎么用假硯來糊弄我？”舒老忽然又懊悔，趕忙補救說：“我想，送你的人也不會有意騙你，可能也受了賣硯臺的人騙?！彼姆治鲇稚盍艘粚?，也是為幫姚斌緩解窘迫。姚斌愣了愣，似有所悟，感謝地說：“真相在您老心里憋了這么多年，您背了這么久的包袱，反倒讓我擔(dān)心。幸好您今日最終告知我真相，否則我還會無心地去糊弄別人?！笔胬舷胂胍彩牵杏X輕松了，瀟灑地說：“是呀，說明你我都須要真相，不要包袱?！弊嚮丶业穆飞希胬喜挥傻没叵?，雖然有過幾次想說明的沖動，但是別人認為不宜也就作罷，根子還是自己受“常理”的束縛，包袱背了這么多年，其實還是自己不敢放下；求真，還缺了點兒破繭而出的志氣!（有刪改）7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.舒老為人作序從不收潤筆，別人求他的書法，他也拒收答謝，這都表明舒老不把這當(dāng)作交易，體現(xiàn)了他的淡泊。B.小說結(jié)尾寫舒老坐在車上回想起假硯風(fēng)波，感慨良多，他認為求真須要志氣，由事及理，深化了小說主題，引人深思。C.小說采納倒敘的手法，從舒老書臺上新添的一方古硯寫起，然后按時間依次敘述了由此引發(fā)的一系列故事，條理清楚。D.小說對舒老的形象塑造，主要是通過其肖像、語言、動作、心理等描寫來實現(xiàn)的，不同描寫手法的運用使人物更加豐滿。8.俞季年是小說的次要人物，設(shè)置這一人物形象有何作用，請結(jié)合全文簡要分析。9.陸濤聲先生談到本篇小說創(chuàng)作時說：“（小說）是胃鏡探頭插入的內(nèi)窺式敘述，以自省對靈魂的微垢做洗滌。這種微垢，不是常人共知的對與錯，而是從大眾常識的‘對’中辨析出實質(zhì)的錯來，從而體現(xiàn)相識價值?！闭埥Y(jié)合文本分析“大眾常識的‘對’”、“實質(zhì)的錯”和“相識價值”分別指什么?！敬鸢浮?.D8.①推動了小說情節(jié)發(fā)展。因有了他揭示了古硯的真相和阻攔，才有了下文波折還硯情節(jié)的推動。

②凸顯主子公舒老形象。俞季年的重人情面子好常理，與舒老的率真志氣形成對比，更顯求真的珍貴。

③豐富了小說主題思想。俞季年是好常理的代表，像他這樣的人還有很多，作者借以批判常情常理須要摒棄，求真坦誠才是人情之本。9.①“大眾常識的‘對’”是人們約定俗成的、普遍認可的常理常情。指俞季年以及舒老兩個學(xué)生從常情常理動身，建議舒老不要說明真相。這樣照看了姚斌的情面，顧及了人情的“敏捷”。

②“實質(zhì)的錯”即相識到常理常情的弊病。指讓舒老將真相隱藏，將姚斌蒙到鼓里的做法，帶給舒老很大的精神負擔(dān)，是對舒老秉持的向真向善情懷的掩蓋，是不正確的。

③“相識價值”即以小見大，從一次的對錯認知中，有所啟發(fā)，有所覺悟。小說啟示我們要率真坦誠，要有求真的才智和志氣。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞實力。D.“通過其肖像”錯誤。小說對舒老的形象塑造沒有肖像描寫。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析次要人物作用的實力。俞季年雖然是小說中的次要人物，但是他是一個關(guān)鍵人物。從情節(jié)上看，俞季年是一個古玩行家，是他發(fā)覺了姚斌送給舒老的其次塊硯是假的，因此才有后文的一系列相關(guān)情節(jié)，所以他有推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。人物形象方面看，俞季年是一個次要人物，原文有：“舒老也用小刀刮看，果真是。不過他認為，姚斌并不知道是假的，絕不會有意來欺瞞他，而是受了別人的騙。他反而為姚斌不平：‘該把真相告知姚斌?！薄坝峒灸陞s又說：‘他好意送你，既然你信任他不是有意弄假騙你，你一說穿，他臉往哪兒擱？’”由此看來，他的看法與舒老不同，所以對舒老起到反襯的作用，這樣可以使舒老敢于說出真相的求真品行更為突出。從主題的表達上看，俞季年他用“重人情面子常理”來推斷姚斌的心理，生活中類似的人還有很多，作者借助這一人物來批判用常情常理來處理事情的思維，表達求真坦誠才是人情之本的思想?！?題詳解】本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值推斷和審美取向的實力。題干涉及文本的情節(jié)是：姚斌送給舒老一方古硯確定是假硯，圍繞該不該歸還并說明真相這一問題。結(jié)合“俞季年卻說：‘他好意送你，既然你信任他不是有意弄假騙你，你一說穿，他臉往哪兒擱？’”“一個學(xué)生說：‘說明真相，姚校長臉上的確尷尬?！薄傲硪粋€說：‘是的，他還會覺得虧了你，會想法用別的方式再補情，這就更困難了?！笨芍?，“大眾常識的‘對’”是指俞季年以及舒老兩個學(xué)生從“常情”“常理”動身，建議舒老不要說明真相。這種思想往往是人們約定俗成的、普遍認可的常理常情。這是“大眾常識的‘對’”。結(jié)合“他還是感到有點兒委屈：不向姚斌說明，姚斌還認為我收了珍貴的真古硯，豈不冤！承受還是洗清？這種糾結(jié)時常纏圍著他的心”“舒老只好再次打消說明的念頭，假古硯的事從今沉入記憶深處”可知，“實質(zhì)的錯”是從舒老的角度來看，是指讓舒老沒有告知姚斌硯臺的真相，而是將真相隱藏，這帶給舒老很大的精神負擔(dān)。舒老相識到常理常情的弊病，是對向真向善情懷的掩蓋，是不正確的。結(jié)合“覺得財寶的確是身外之物，存有的古董、名人書畫、雕刻藝術(shù)品，或為人寫字或給人作序人家送的，或許值些錢，可是還要錢做什么！也不應(yīng)當(dāng)留給兒孫任其靠變賣這些物件享受”“舒老不由得回想，雖然有過幾次想說明的沖動，但是別人認為不宜也就作罷，根子還是自己受‘常理’的束縛，包袱背了這么多年，其實還是自己不敢放下；求真，還缺了點兒破繭而出的志氣”可知，“相識價值”指的是舒老自我反省的過程，是指小說通過“假硯”這一事務(wù)所呈現(xiàn)出來的舒老不慕名利、向善求真的人生追求，勇于自我剖析、自我反省的人格魅力。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。宋濂，字景濂。幼英敏強記，就學(xué)于聞人夢吉，通《五經(jīng)》，復(fù)往從吳萊學(xué)。已，游柳貫、黃溍之門，兩人皆亟遜濂，自謂弗如。元至正中，薦授翰林編修，以親老辭不行，入龍門山著書。逾十余年，太祖召見濂，以為《五經(jīng)》師。明年三月，除江南儒學(xué)提舉，命授太子經(jīng)，尋改起居注。嘗召講《春秋》，濂進曰；“《春秋》乃孔子褒善貶惡之書，茍能遵行，賞罰適中，天下可定也?！币乙讶拢驓w省，太祖與太子并加勞賜。濂上箋謝并奉書太子勉以進德修業(yè)太祖覽書大悅召太子為語書意賜札褒答并令太子致書報焉尋丁父憂，服除，召還。四年，遷國子司業(yè)，坐考祀孔子禮不以時奏，謫安遠知縣，旋召為禮部主事。明年遷贊善大夫。是時，帝征召四方儒士，擇其年少俊異者，皆擢編修，命濂為之師。濂傅太子十余年，凡一言動，皆諷以禮法，使歸于道。帝剖符封功臣，召濂議五等封爵，濂歷據(jù)漢唐故事，量其中而奏之。嘗問以帝王之學(xué)，何書為要，濂舉《高校衍義》。帝指《高校衍義》中司馬遷論黃老事，命濂講析。講畢，因曰：“人主誠以禮義治心，則邪說不入。刑罰非所先也?！敝魇氯闾厣蠒f余言，帝怒，問廷臣，或指其書曰：“此誹謗非法?！眴栧?，對曰：“彼盡忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪？”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者?！钡垩幼u之。十三年，長孫慎坐胡惟庸黨，帝欲置濂死，皇后太子力救，乃安置茂州。濂為文醇深，在朝，郊社宗廟山川百神之典，朝會宴享律歷衣冠之制，四裔貢賦賞勞之儀，旁及元勛巨卿碑記刻石之辭，咸以委濂。屢推為開國文臣之首，四方學(xué)者悉稱為“太史公”。明年，卒于夔，年七十二。正德中，追謚文憲。（節(jié)選自《明史·宋濂傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線的部分斷句，正確的一項是（）A.濂上箋謝/并奉書太子/勉以進德修業(yè)/太祖覽書大悅/召太子/為語書意/賜札褒答/并令太子致書報焉/B.濂上箋謝/并奉書/太子勉以進德修業(yè)/太祖覽書大悅/召太子/為語書意/賜札褒答/并令太子致書報焉/C.濂上箋謝/并奉書/太子勉以進德修業(yè)/太祖覽書大悅/召太子/為語書/意賜札褒答/并令太子致書報焉/D.濂上箋謝/并奉書太子/勉以進德修業(yè)/太祖覽書大悅/召太子/為語書/意賜札褒答/并令太子致書報焉/11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.五經(jīng)，一般指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》五部儒家經(jīng)典文獻的合稱。B.起居注，指負責(zé)記錄起居注的職官名，也指古代帝王的言行錄，文中指前者。C.剖符，指帝王進行封賞時，將符節(jié)剖分為二，君臣各執(zhí)一半作為信守的約證。D.謚即謚號，是指人死之后，后人按其生平事跡進行評定后賜予褒揚評價的文字。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.宋濂年少聰慧，曾經(jīng)跟從多人學(xué)習(xí)，在元代被舉薦做官時，他卻以父母年老為由推辭不就而到龍門山著書立說。B.宋濂利用為皇帝講經(jīng)的機會來闡明治國之理，他講授《春秋》，勸太祖用禮義來教化百姓；講授《高校衍義》，諫太祖要賞罰適中。C.茹太素因上萬言書惹太祖大怒，宋濂認為茹太素上奏章是出于一片忠心，皇帝不應(yīng)當(dāng)治他大罪，以免堵塞進言之路。D.宋濂屢次被推為開國文臣之首，他負責(zé)朝廷典制禮儀的制定及多種文辭的撰寫，受到極高推崇和廣泛贊譽，被稱為“太史公”。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）濂傅太子十余年，凡一言動，皆諷以禮法，使歸于道。（2）悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者?！薄敬鸢浮?0.A11.D12.B13.（1）宋濂做太子老師十多年，凡是太子的一言一行，他都要用禮法來婉言規(guī)勸，使太子回到正道。

（2）（太祖）把廷臣全部召來責(zé)問，于是直呼宋濂的字說道：“假如沒有景濂，差點錯誤地加罪上書言事的人了。”【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的實力。

句意：宋濂上書謝恩，并致信太子，用進德修業(yè)來勉勵他。太祖看了這封信后特別興奮，傳召太子，將信中內(nèi)容告知他，還親自賜信褒獎宋濂，并令太子寫信答謝。“書”和“太子”是“奉”的雙賓語，“奉書太子”之間不能斷開，解除BC；“書”是“意”的定語，“書意”共同作“語”的賓語，中間不能斷開，解除D。

故選A。

【11題詳解】本題考查學(xué)生對古代文化常識的駕馭實力。

D.“賜予褒揚評價”錯，應(yīng)當(dāng)是賜予或褒或貶評價。故選D。

【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的實力。

B.“他講授《春秋》，勸太祖用禮義來教化百姓；講授《高校衍義》，諫太祖要賞罰適中”他講授《春秋》，諫太祖要賞罰適中；講授《高校衍義》，勸太祖用禮義教化百姓。題中弄反了。故選B。

【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的實力。

（1）得分點：“傅”，動詞，做老師；“言動”，言行；“諷”，委婉規(guī)勸；“諷以禮法”，狀語后置。（2）得分點：“詰責(zé)”，責(zé)問；“微”，假如沒有；“幾”，差點；“罪”，加罪。

參考譯文：宋濂，字景濂。幼時聰敏記憶力強，跟隨聞人夢吉學(xué)習(xí)，精通《五經(jīng)》，又跟隨吳萊學(xué)習(xí)。不久，又在柳貫、黃溍門下游學(xué)，他們兩人都特別推崇宋濂，自認為不如他。元代至正年間，因舉薦被授為翰林編修，以父母年老為由推辭不就，到龍門山著書。十余年后，太祖召見宋濂，聘請他為《五經(jīng)》老師。其次年三月，被授為江南儒學(xué)提舉，奉命為太子講經(jīng)，不久改任起居注。太祖曾召宋濂講解《春秋》，宋濂進言道：“《春秋》是孔子褒善貶惡的書，假如能夠遵照施行，賞罰公正適中，天下便可平定!”乙巳三月，宋濂懇求返鄉(xiāng)探親，太祖及太子都對他備加慰勞、賞賜。宋濂上書謝恩，并致信太子，用進德修業(yè)來勉勵他。太祖看了這封信后特別興奮，傳召太子，將信中內(nèi)容告知他，還親自賜信褒獎宋濂，并令太子寫信答謝。不久宋濂便因父親去世服喪守制，守喪期滿，奉詔返京。四年，升為國子司業(yè)，因考證祭祀孔子的禮儀上奏不剛好而獲罪，被貶為安遠知縣，旋即被召回任禮部主事。其次年升為贊善大夫。這時，太祖征召四方儒士，選擇其中一些年輕有才的，提升為編修，任命宋濂為老師。宋濂做太子的老師十多年，凡是太子一言一行，宋濂都要用禮法來勸諫，使他回到正道。太祖剖符封賞功臣，征召宋濂協(xié)商封賞五等爵位，宋濂引鑒漢、唐前例，選擇其適用部分奏報皇上。太祖曾經(jīng)向宋濂詢問帝王之學(xué)，哪些書最值得看，宋濂舉薦《高校衍義》。太祖挑出《高校衍義》中司馬遷論黃老之學(xué)中的一段，讓宋濂講析。宋濂講完，接著說：“國君假如能用仁義來治理民心，那么異端邪說就不會傳播，刑罰并不是要優(yōu)先考慮運用的。”主事茹太素上書萬余言，太祖大怒，詢問廷臣，有的指著茹太素的奏章說：“這是誹謗、違法。”太祖問宋濂，宋濂回答：“茹太素是盡忠于陛下的，陛下現(xiàn)在剛剛放開言路，怎么能給他定大罪呢？”不久，太祖翻閱茹太素的奏章，覺得有不少可取之處。太祖把廷臣全部召來責(zé)問，于是直呼宋濂的字說道：“假如沒有景濂，差點錯誤地加罪上書言事的人了?！碧娈?dāng)場贊揚他。洪武十三年，宋濂的長孫宋慎因胡惟庸案獲罪，太祖要將宋濂處死，皇后和太子全力相救，才將他貶謫到茂州。宋濂文風(fēng)淳厚，在朝時，凡郊社宗廟、山川百神典禮，朝會宴享、律歷衣冠制度，四裔貢賦、賞勞禮儀，旁及元勛巨卿碑記刻石的文辭，都托付給宋濂。宋濂屢次被推為開國文臣之首，各地學(xué)者都稱宋濂為“太史公”。其次年，宋濂在夔州去世，終年七十二歲。正德年間，又追封謚號文憲。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。嘆庭前甘菊花杜甫庭前甘菊移時晚，青蕊重陽不堪摘。明日蕭條醉盡醒，殘花爛慢開何益？籬邊野外多眾芳，采擷細瑣升中堂。念茲空長大枝葉，結(jié)根失所纏風(fēng)霜。14.下列對這首詩的鑒賞，不正確的一項是（）A.首聯(lián)交代了詩人“嘆菊花”的緣由是“移時晚”，錯過了引萬千人矚目的環(huán)境中綻放。B.頸聯(lián)寫“眾芳”被細心采擷反襯甘菊生不逢時，即使甘菊的花蕾綴滿枝頭也無人欣賞。C.尾聯(lián)嗟嘆菊花空有枝繁葉茂，卻不免風(fēng)霜的打擊，正面反映了甘菊花傲然霜雪的氣概。D.詩人以菊花自況，菊花的審美意蘊與詩人直面現(xiàn)實的志氣和不屈不撓的意志相映成輝。15.明代學(xué)者董養(yǎng)性評價此詩：面對晚開甘菊，詩人“雖曰嘆之，其實美之也”。請結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓@兩句話的理解?！敬鸢浮?4.C15.①“雖曰嘆之”，詩人一嘆甘菊生不逢時，即使開放也將無人欣賞；二嘆甘菊徒長枝葉，扎根不得所，被風(fēng)霜侵蝕；詩人以菊喻己，借此表現(xiàn)自己生不逢時、志不得伸的感嘆與憤慨。

②“其實美之”，甘菊晚開，不與“野芳”競進，實則是對菊對己高潔品行的贊美；嘆甘菊“空長葉”“纏風(fēng)霜”亦是反其意行之，實則詩人是贊美其獨特傲岸，堅貞不屈?！窘馕觥俊痉治觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的實力。

C.“正面反映了甘菊花傲然霜雪的氣概”錯誤。從側(cè)面反映了菊花傲然霜雪的氣概，襯托出了菊花高層次、高品嘗的風(fēng)格美。故選C。

【15題詳解】本題考查學(xué)生理解詩句含義的實力。詩先寫“嘆”的緣由是“移時晚”?；ú輼淠径加凶约旱纳L規(guī)律，菊花應(yīng)在深秋開放，重陽節(jié)是賞菊的好時候。檐前的菊花因為移植的時間晚了，沒能趕上在重陽佳節(jié)引萬千人矚目的環(huán)境中綻放。其后，“明日蕭條醉盡醒”，沒有了重陽佳節(jié)其樂融融的氛圍，賞花人的興致由濃轉(zhuǎn)薄直至曲終人散，你開的再絢爛多姿也沒有什么用。再寫“眾芳”被采擷，反襯甘菊不被用，更可嘆?；h邊的野花被細心采摘，甘菊因為生不逢時，即使花蕾綴滿枝頭，非但不再會有人駐足欣賞，而且將敵不過要與殘酷風(fēng)霜抗?fàn)幍拿\。詩人在詩作中嘆息庭前的甘菊生不逢時，實為嘆息自己沒有機會為國家平定叛亂盡一份綿薄之力。杜甫飽讀詩書，有著高漲的愛國熱忱，卻始終壯志難酬。詩人豐富的生命體驗與磅礴的社會背景，時代背景犬牙交織，抽象的情感閱歷凝合成菊花意象?！案示铡庇兄鴺O佳的藥用價值，卻不被人們所采摘，詩人滿腹經(jīng)綸，卻得不到君王重用，落得“移時晚”的結(jié)局，詩人與菊花有著相像的命運，菊花內(nèi)蘊為詩人心內(nèi)之象的寫照。這首詩的尾聯(lián)“念茲空長大枝葉，結(jié)根失所纏風(fēng)霜?！笨此圃卩祰@菊花長的枝繁葉茂，卻不能避開風(fēng)雪寒霜的打擊，實卻從另一個側(cè)面反映了菊花傲煞霜雪的氣概，襯托出了菊花高層次、高品嘗的風(fēng)格美。不論現(xiàn)實多么黑暗，政治多么腐朽，社會多么凋敝，杜甫決不在它面前閉上眼睛，而是大膽地予以揭露，表示自己的看法，指出解決的途徑。菊花的文化寓意與詩人的高尚情操相得益彰，菊花的堅韌執(zhí)著精神與詩人永不磨滅的意志交相輝映，而菊花的審美意蘊也正與詩人敢于面對現(xiàn)實的志氣和不屈不撓的意志相映成輝。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易在《琵琶行》中選用“酒”這一傳統(tǒng)意象，通過“___________，___________”這兩句，表明天際淪落人的孤寂。（2）荀子《勸學(xué)》中“___________”一句是說君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，然而最終卻超過一般人，是因為“___________”，說明學(xué)習(xí)可以彌補自己不足的道理。（3）范仲淹《岳陽樓記》中以“___________，___________”兩句表現(xiàn)他不論身處何地都滿懷憂國憂民的政治志向志向?！敬鸢浮竣?春江花朝秋月夜②.往往取酒還獨傾③.君子生非異也④.善假于物也⑤.居廟堂之高則憂其民⑥.處江湖之遠則憂其君【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的實力。易錯字有：“朝”“傾”“生”“善”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題?！耙磺谔煜聼o難事?！比康腳________，其實都是_________。賽場之上的確有場地適應(yīng)、狀態(tài)調(diào)整、臨場發(fā)揮等偶然因素的存在，但倘如沒有足夠強大的實力，缺少相應(yīng)的積累和沉淀，又何以把握住珍貴的機會？何談戰(zhàn)勝自己、超越他人？四名中國姑娘在女子4×200米自由泳接力決賽中拿下那枚“看似不行能”的金牌，背后何嘗不是刻苦訓(xùn)練而來的強大實力和穩(wěn)定心態(tài)？訓(xùn)練中流下多少汗水，賽場上就有多堅實的依靠，拼搏就有多強大的底氣。（）。一分耕耘一分收獲，這是樸實但絕不失深刻的道理。李時珍訪百川，行千里，見藥工、樵夫、漁夫等“每事問”，______27年，這才有了巨著《本草綱目》；徐霞客跋涉千山萬水，蹤跡踏遍大半個中國，歷時34年，才寫出了《徐霞客游記》；屠呦呦提取出挽救多數(shù)生命的青蒿素之前，歷經(jīng)380多次試驗、190多個樣品……不把基礎(chǔ)打牢打扎實，不下一番苦功夫、笨功夫，就不能收集到成功的果實；敢于自我加壓，勤勤勉勉、腳踏實地，才是走向成功的。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.一舉成名博觀約取嘔心瀝血終南捷徑B.一鳴驚人厚積薄發(fā)嘔心瀝血不二法門C.一舉成名厚積薄發(fā)披肝瀝膽終南捷徑D.一鳴驚人博觀約取披肝瀝膽不二法門18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.體育如此，做其他事也同樣如此B.不但體育如此，而且做其他的事也是如此C.我們做其他事，和體育也是一樣的D.我們做其他事也同樣如此，除了體育19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.不把基礎(chǔ)打牢、打扎實，不下一番苦功夫、笨功夫，就不能收到成功的果實B.不下一番苦功夫、笨功夫，不把基礎(chǔ)打牢、打扎實，就不能收到成功的果實C.不下一番苦功夫、笨功夫，不把基礎(chǔ)打牢、打扎實，就難以采擷到成功果實D.不把基礎(chǔ)打牢、打扎實，不下一番苦功夫、笨功夫，就難以采擷到成功的果實【答案】17.B18.A19.C【解析】【分析】【17題詳解】本題考查學(xué)生正確運用成語的實力。第一處，“一舉成名”今泛稱做成一事而因此聲名遠播。“一鳴驚人”，比方平常沒有突出的表現(xiàn)，一下子做出驚人的成果。前者偏重于出了名，后者偏重于使人震驚。結(jié)合后文“戰(zhàn)勝自己、超越他人”“‘看似不行能’的金牌”等可知，此處強調(diào)其取得的成果讓人震驚，應(yīng)運用“一鳴驚人”。其次處，“博觀約取”，廣博讀書而簡約審慎地取用，廣泛地閱覽，扼要地選取?！昂穹e薄發(fā)”，多多積蓄，漸漸放出。形容只有打算充分才能辦好事情。結(jié)合后文“相應(yīng)的積累和沉淀”“刻苦訓(xùn)練……”等信息可知，此處是強調(diào)打算充分后的收獲，應(yīng)運用“厚積薄發(fā)”。第三處，“嘔心瀝血”，形容費盡心血和精力?！芭螢r膽”，比方真心相見，傾吐心里話，也形容特別忠誠。此處是形容李時珍費盡心血，應(yīng)運用“嘔心瀝血”。第四處，“不二法門”比方最好的或獨一無二的方法。“終南捷徑”比方謀求官職或名利的便捷途徑，也比方達到目的的便捷途徑。語境是說“敢于自我加壓，勤勤勉勉、腳踏實地”是走向成功的獨一無二的方法，應(yīng)運用“不二法門”。故選B?！?8題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之連接連貫的實力。從句子所在的位置來看，補寫的句子處于其次段的開頭，這樣的句子一般要承上啟下，第一段是說體育賽場上憑靠“勤”而獲得成功的事例，所以開頭應(yīng)當(dāng)先說“體育……”，這樣才能和上文更好連接，解除CD。這兩段文字的觀點是“一勤天下無難事”，第一段列舉體育賽場上的事例進行論證，其次段是從其他領(lǐng)域進行論證，二者之間是并列關(guān)系，不是遞進關(guān)系，解除B。故選A?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的實力。第一個問題語序不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)先下“功夫”，然后“打基礎(chǔ)”，所以應(yīng)當(dāng)改為“不下一番苦功夫、笨功夫，不把基礎(chǔ)打牢、打扎實”，解除AD。其次個問題“就不能”表述肯定化，應(yīng)改為“難以”。第三個問題“收集……成功的果實”與前面“下功夫”“打基礎(chǔ)”的文意不合，此處應(yīng)是強調(diào)個人努力后的收獲，應(yīng)改為“采擷……成功的果實”，解除B。故選C。（二）語言文字運用II（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成各題。閱讀障礙被認為是在中國兒童群體里最被忽視的心理問題之一。探討表明，中國有10%的中小學(xué)生存在不同程度的閱讀障礙，但是卻經(jīng)常被誤認為是懶情、不用心、學(xué)習(xí)實力差。其實有閱讀障礙的孩子智力是正常的，但是大腦結(jié)構(gòu)、大腦的功能以及大腦功能的連接方面都跟其他孩子不太一樣，①：剛學(xué)過的字就忘，讀到句尾忘了句子的開頭，把形近字搞混、顛倒依次、閱讀很慢等。而最苦痛的并不是障礙本身，②，小時候無法辨別洗發(fā)水和沐浴露的標(biāo)簽，總是被家人罵有意“搗亂”。所以，第一步是大人要理解孩子的學(xué)習(xí)困難。不要輕易給孩子貼標(biāo)簽——不努力，智商低，學(xué)習(xí)實力差，笨蠢，壞孩子，瞎搗亂；也不要輕易推斷孩子有閱讀障礙。況且，即使是有閱讀障礙的孩子，③，很多這樣的孩子就特別聰慧，甚至能夠把自己的劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，比如說從不同的角度看事物的實力、有很精彩的藝術(shù)和空間實力等。20.在上文橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。21.依據(jù)其次自然段中的文字，應(yīng)當(dāng)怎樣對待有閱讀障礙的孩子，請用三個否定句簡要概括，每句不超過15個字。【答案】20.①導(dǎo)致他們出現(xiàn)諸多問題（導(dǎo)致他們會有以下表現(xiàn)）②而是不被他人理解③也未必就一無所?。ㄒ灿凶约旱膬?yōu)勢）21.①不要輕易給孩子貼標(biāo)簽。②不要輕易推斷孩子有閱讀障礙。③不要忽視孩子的劣勢轉(zhuǎn)化。【解析】【分析】【20題詳解】本題考查學(xué)生補寫句子的實力。第一處，后文“剛學(xué)過的字就忘，讀到句尾忘了句子的開頭，把形近字搞混、顛倒依次、閱讀很慢等”列舉的是有閱讀障礙的小學(xué)生學(xué)習(xí)時的障礙表現(xiàn)，因此空缺處是領(lǐng)起下文的句子，填寫“導(dǎo)致他們出現(xiàn)諸多問題”一類的句子；其次處，依據(jù)前文“不是障礙本身”選擇關(guān)聯(lián)詞“而是”；依據(jù)“小時候無法辨別洗發(fā)水和沐浴露的標(biāo)簽，總是被家人罵有意‘搗亂’”可知，應(yīng)填入別人的看法，即“而是別人的不理解”；第三處，依據(jù)“很多這樣的孩子就特別聰慧，甚至能夠把自己的劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，比如說從不同的角度看事物的實力、有很精彩的藝術(shù)和空間實力等”，可知填入有閱讀障礙的孩子也有優(yōu)點的句子，即“也未必就一無所取”一類的句子?！?1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息、把握句式的實力。對待有閱讀障礙的孩子的內(nèi)容集中在其次段，留意句式要求是否定句。由“第一步是大人要理解孩子的學(xué)習(xí)困難。不要輕易給孩子貼標(biāo)簽——不努力，智商低，學(xué)習(xí)實力差，笨蠢，壞孩子，瞎搗亂”分析，多理解孩子，不要輕易給孩子貼標(biāo)簽。由“也不要輕易推斷孩子有閱讀障礙”分析，多權(quán)衡，不能輕易推斷孩子有閱讀障礙。由“很多這樣的孩子就特別聰慧，甚至能夠把自己的劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢”分析，即使有閱讀障礙的孩子，有的還能把劣勢轉(zhuǎn)化為有時，也就是不能忽視孩子的劣勢轉(zhuǎn)化。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。①馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中說道：“假如我們選擇了最能為人類謀福利而勞動的職業(yè)，那么，重擔(dān)就不