2024-2025年高中語文 第4單元 19 南朝詩兩首教學實錄 粵教版必修1

2024-2025年高中語文第4單元19南朝詩兩首教學實錄粵教版必修1一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課教授內容為粵教版必修1第4單元第19課《南朝詩兩首》，包括《晚晴》和《夜泊牛渚懷古》。課程重點在于分析詩歌的意境、情感和藝術手法，以及詩人的人生觀和價值觀。通過對這兩首詩的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《晚晴》和《夜泊牛渚懷古》的詩歌語言，理解詩人如何運用詞匯、句式和修辭手法表達情感和意境，提高學生的語言鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探究詩歌背后的文化背景，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新性思維，提升對文學作品的深度理解。

3.文化傳承與理解：讓學生了解南朝詩歌的歷史地位和藝術價值，感受古代文人的生活情感和審美情趣，增強文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對比欣賞，培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美感知能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，嘗試進行詩歌創(chuàng)作，提升審美創(chuàng)造力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了《詩經(jīng)》、楚辭以及唐宋詩詞的基礎知識，對古典詩歌的基本形式和表達手法有了一定的了解。他們通過之前的文學學習，已經(jīng)能夠識別并分析詩歌中的意象和簡單的修辭技巧。

2.在學習興趣方面，學生對古典文學充滿好奇，愿意探索詩歌背后的故事和文化背景。他們在能力上能夠閱讀并理解詩歌內容，具有一定的文學鑒賞能力。在學習風格上，學生偏好通過案例分析和討論來深入理解文學作品，喜歡互動式和體驗式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對南朝詩歌的藝術特色和歷史背景了解不足，可能難以深入理解詩歌的情感和意境；對一些生僻字詞的讀音和含義可能不夠熟悉，影響詩歌的流暢閱讀；同時，對于詩歌中的隱含意義和深層文化寓意，學生可能需要更多的引導和啟發(fā)才能領會。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將南朝時期的繪畫作品、詩人畫像和相關歷史背景圖片制作成課件，播放《晚晴》和《夜泊牛渚懷古》的朗誦音頻，以增強學生對詩歌意境的直觀感受。

2.閱讀材料：準備與南朝詩歌相關的歷史文獻和詩人簡介，作為課堂補充閱讀材料，幫助學生更好地理解詩歌的文化背景。

3.在線工具：利用在線古詩文解析工具和古籍數(shù)據(jù)庫，方便學生查詢生僻字詞的讀音和釋義，以及詩歌的背景資料，提高學習效率。五篇直接輸出：

五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示南朝時期的繪畫作品和詩人畫像，播放《晚晴》的朗誦音頻，營造古典文化氛圍。

-提問：“大家對我國古代詩歌有多少了解？”，引導學生回顧已學的詩歌知識，自然過渡到本節(jié)課的學習內容。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《晚晴》和《夜泊牛渚懷古》的詩歌文本，要求學生大聲朗讀并理解詩歌內容。

-分析講解：針對詩歌中的關鍵詞語和意象進行講解，引導學生體會詩歌的情感和意境。

-藝術手法：講解詩人如何運用修辭手法和藝術技巧表達情感，如對仗、擬人等。

3.互動討論（10分鐘）

-分組討論：學生分小組，討論《晚晴》和《夜泊牛渚懷古》中表現(xiàn)的情感和詩人的人生觀。

-分享心得：每組選取代表，向全班分享討論成果。

4.實踐應用（5分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，運用本節(jié)課學習的藝術手法。

-展示作品：邀請幾名學生朗讀自己的作品，進行課堂交流。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結要點：回顧本節(jié)課學習的南朝詩歌特點和藝術手法。

-反思討論：鼓勵學生分享學習過程中的感悟，提出改進詩歌鑒賞能力的建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后閱讀更多南朝詩歌，選擇一首自己最喜歡的詩歌進行鑒賞分析，下節(jié)課分享。

7.課堂延伸（5分鐘）

-推薦閱讀：向學生推薦一些南朝詩歌的精選集，鼓勵學生自主閱讀。

-文化拓展：簡要介紹南朝時期的文化背景，激發(fā)學生對古代文化的興趣。

整個教學過程注重雙邊互動，通過提問、討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導學生積極參與，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。同時，結合學生的實際情況，逐步解決學習過程中的難點，確保教學目標的實現(xiàn)。六、教學反思

這節(jié)課通過多媒體資源和互動討論，學生對南朝詩歌有了更深的理解。看到他們能夠主動參與到詩歌的討論和創(chuàng)作中，我感到非常欣慰。但也有學生對于詩歌中的深層含義理解不夠，未來我需要更多引導他們去挖掘詩歌背后的故事和文化。此外，課堂時間安排上有些緊湊，下次我會適當調整，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學生有更多時間去感受和體驗古典詩歌的魅力。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《南朝詩選》：收錄了南朝時期多位詩人的代表作品，可以幫助學生更全面地了解南朝詩歌的多樣性和藝術特色。

-《南史》：記載了南朝時期的歷史，包括詩人生活的社會背景，有助于學生理解詩歌中的歷史元素。

-《文選》：收錄了南朝時期的文學作品，其中詩歌部分涵蓋了多種風格和主題，適合學生深入研究。

-古代詩詞鑒賞講座：邀請專家講解南朝詩歌的鑒賞方法，幫助學生提升審美能力。

2.拓展建議：

-閱讀更多南朝詩歌：鼓勵學生課后閱讀《南朝詩選》中的其他詩歌，注意比較不同詩人的風格和用詞。

-分析社會背景：學生在閱讀《南史》時，應該關注南朝時期的社會文化背景，理解詩人創(chuàng)作的社會環(huán)境。

-詞匯積累：學生在閱讀《文選》時，應該注意積累生僻字詞，提高自己的詞匯量。

-參加詩詞講座：如果有機會，學生應該積極參加古代詩詞鑒賞講座，直接從專家那里學習鑒賞技巧。

-寫作練習：學生可以嘗試模仿南朝詩歌的風格，自己創(chuàng)作詩歌，通過實踐加深對詩歌的理解。

-課堂分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，促進交流和討論。

-文化探索：學生可以探索南朝時期的文化藝術，如書法、繪畫等，以更全面的視角理解南朝文學。

-互評互鑒：學生在閱讀和創(chuàng)作過程中，可以相互評價和提供反饋，共同提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

-深度研究：對于特別感興趣的學生，可以鼓勵他們進行深度研究，選擇一位南朝詩人或某一主題進行專題研究。

-生活實踐：學生可以將詩歌中的情感和意境與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，體驗詩歌帶來的情感共鳴和生活感悟。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我注意觀察學生的參與度，對積極發(fā)言、提供獨到見解的學生給予即時肯定和表揚，同時對表現(xiàn)較為內向或參與度不高的學生進行個別鼓勵和引導，確保每個學生都能參與到課堂互動中來。

2.成果評價：在學生完成個人行動計劃后，我會逐一檢查，對計劃內容的完整性和可行性給予評價。在課堂上，鼓勵學生分享自己的計劃，并邀請其他學生提出意見和建議，促進互相學習和改進。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導學生進行自我反思，讓他們思考在學習過程中有哪些收獲，以及如何將詩歌鑒賞的技巧和情感體驗融入到自己的日常生活中，從而提高他們的審美情趣和生活質量。九、結語

同學們，今天我們一起走進了南朝詩的世界，感受了古人的情感與智慧。希望大家能夠把今天學到的詩歌鑒賞方法應用到未來的學習中，