17 古詩三首 飲湖上初晴后雨 教學實錄-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17古詩三首飲湖上初晴后雨教學實錄-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習《古詩三首》中的《飲湖上初晴后雨》，讓學生理解和掌握古詩的基本內容、情感表達以及詩中的修辭手法。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與統(tǒng)編版三年級上冊語文教材第七單元的《古詩三首》章節(jié)相關，其中包括《飲湖上初晴后雨》等古詩。通過本節(jié)課的學習，學生可以鞏固已學的古詩知識，提高對古詩的理解和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.文化傳承與理解：通過學習《飲湖上初晴后雨》，使學生能夠感受古代詩人的情感表達和審美情趣，理解古詩中的文化內涵，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識。

2.語言建構與運用：培養(yǎng)學生準確理解詩句的能力，能夠運用適當?shù)恼Z言描述詩中的景象，提升語言表達和詩歌鑒賞能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩中的意象和修辭，鍛煉學生的思維邏輯和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維的能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示西湖的圖片和播放《飲湖上初晴后雨》的朗讀錄音，為學生營造一個身臨其境的學習氛圍，激發(fā)學生對古詩的興趣。

-情境模擬：讓學生模仿詩人身份，設想自己身處詩中描繪的景色中，感受詩人的情感。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論詩中的意象和情感，鼓勵學生分享個人的理解和感受。

-角色扮演：讓學生扮演詩人或詩中的角色，通過朗讀和表演來深入體驗和傳達詩句的情感。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生寫下自己對詩的理解和感受，反思學習過程中的收獲和不足。

-同伴評價：在小組討論后，學生相互評價同伴對詩句的理解和表達，促進相互學習和提高。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解古詩的背景、作者簡介和詩句含義，幫助學生理解古詩。

2.討論法：引導學生針對詩句中的關鍵詞語和意象進行討論，激發(fā)學生的思考和探究。

3.情境體驗法：通過情境模擬，讓學生在體驗中感受詩句的情感和意境。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩的圖片和文字，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動問答，檢測學生對詩句的理解。

3.網(wǎng)絡資源：播放古詩朗讀視頻和音樂，幫助學生更好地感受詩的韻律和情感。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示西湖美景的圖片和播放《飲湖上初晴后雨》的朗讀錄音，引導學生進入詩的情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著簡要介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景，為學習古詩做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生朗讀古詩，注意指導學生正確朗讀，理解詩句的節(jié)奏和韻律。

-對詩句逐一解釋，引導學生理解詩句的含義，分析詩中的意象和修辭手法。

-結合詩句，講解詩人的情感表達和審美情趣，幫助學生深入理解詩歌內容。

-教師提問，學生回答，共同探討詩中的關鍵詞語和意象，如“水光瀲滟”、“山色空蒙”等。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-學生分組，每組選擇一首古詩進行討論，分享對詩句的理解和感受。

-每組選派一名代表進行匯報，其他組員進行補充，形成互動交流。

-教師根據(jù)學生的匯報，進行點評和總結，引導學生進一步深入思考。

-學生扮演詩人或詩中的角色，進行朗讀和表演，體驗詩人的情感。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師給出一個與古詩相關的寫作題目，如“寫一篇描繪西湖美景的短文”，要求學生運用本節(jié)課所學知識進行創(chuàng)作。

-學生現(xiàn)場寫作，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-寫作完成后，學生相互交流，分享自己的創(chuàng)作心得。教師進行點評，總結本節(jié)課的學習成果。六、教學反思

今天的古詩教學讓我看到了學生們對傳統(tǒng)文化的熱情。他們在情境導入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的興趣，而在新知探索環(huán)節(jié)，通過逐句解讀和討論，學生們對詩句的理解更加深入?；芋w驗環(huán)節(jié)中，學生們積極參與，扮演詩人角色，表達出自己對詩句的理解，這讓我感到非常欣慰。但在實踐應用環(huán)節(jié)，部分學生的創(chuàng)作能力還有待提高，我需要在今后的教學中加強對他們的個別輔導，幫助他們更好地將所學知識運用到實際寫作中。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.課件資源：制作包含《飲湖上初晴后雨》詩意圖象、詩人簡介、詩句解析等內容的PPT課件，以及與古詩相關的文化背景資料，以便于學生直觀地理解詩歌。

2.案例資源：搜集不同詩人對西湖的描寫，如白居易的《錢塘湖春行》等，用于課堂比較閱讀，加深學生對西湖美景的理解。

3.視頻資源：收錄《飲湖上初晴后雨》的朗讀視頻、古詩意境動畫視頻等，通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更好地感受古詩的韻味和情感。

4.文章資源：整合關于蘇軾的生平介紹、詩歌創(chuàng)作特點分析等文章，供學生課后閱讀，拓寬知識面。

在線學習平臺：

1.課程發(fā)布：將教學資源庫中的課件、視頻等上傳至在線學習平臺，供學生隨時學習和復習。

2.互動討論：利用在線論壇或聊天工具，組織學生進行線上討論，分享學習心得，教師可隨時參與指導。

3.作業(yè)提交與批改：學生通過在線平臺提交作業(yè)，教師在線批改并及時反饋，提高作業(yè)的時效性。

技術支持：

1.教學設備：確保教室內的投影儀、電腦等教學設備正常運行，以及足夠的音響設備，以保證教學活動的順利進行。

2.網(wǎng)絡環(huán)境：提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡連接，確保在線學習平臺的流暢訪問，同時加強網(wǎng)絡安全防護，保障