略論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的有效融合

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育是非常有必要的，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生形成正確的人生價值追求。基于此，本文從注重學(xué)科知識與思政教育相互滲透、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境、采用多元化的教育策略、突出教學(xué)內(nèi)容的社會化特征、關(guān)注課程評價幾方面就數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入思政教育的策略進行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)思政教育滲透融合習(xí)近平總書記將新時代下教育的根本任務(wù)定義為“立德樹人”，這就要求大中小學(xué)校每個階段每科教師都注重德育，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，培養(yǎng)他們的關(guān)鍵能力，還要加強思政教育，提升他們的必備品格，只有這樣才能落實新時代教書育人工作。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育仍存在一些問題，在實踐中不能有效落實，難以形成完整體系。因此，還需要不斷加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的研究和探索，以促進教育發(fā)展。一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題首先，教學(xué)理念存在誤區(qū)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，部分教師仍然將課堂教學(xué)的重點放在理論知識的講解上，再加上受到傳統(tǒng)教育思維的影響，有些數(shù)學(xué)教師認為思政教育是語文老師、政治老師的任務(wù)，與數(shù)學(xué)學(xué)科無關(guān)。這樣的教學(xué)觀念非常不利于數(shù)學(xué)課程與思政教育的深度融合。數(shù)學(xué)雖然是偏理性思維的學(xué)科，但是也具有滲透思政教育的優(yōu)勢。結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識，引領(lǐng)學(xué)生主動思考、探究，這樣的教學(xué)不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的視野，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程中，積累更多的生活經(jīng)驗，加深對所學(xué)知識的認知與應(yīng)用，并提高自身的道德素質(zhì)。其次，思政教育滲透方式比較單一。為突出思政育人的價值，在新時期教學(xué)改革的背景下，多數(shù)教師雖然能夠認識到思政教育與數(shù)學(xué)課程融合的重要性，但是在實際課程教學(xué)中卻把握不好滲透的尺度。部分教師所選用的思政教育滲透方式較為單一，多以口頭講述為主，缺乏對思政內(nèi)容的挖掘與分析，出現(xiàn)思政教育與數(shù)學(xué)知識相“脫節(jié)”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師需要深入剖析教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的能力、興趣，整合教材，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識與思政教育銜接得更加緊密、自然。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合思政教育的必要性（一）培養(yǎng)全面發(fā)展的人才思政教育是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，具備正確的價值觀、責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾d體，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要平臺，將思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，進一步加深對社會環(huán)境的認識，形成良好的民族精神和個人素質(zhì)。（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和社會責(zé)任感將思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和社會責(zé)任感，達成相關(guān)培養(yǎng)目標。數(shù)學(xué)是一門實用性很強的科學(xué)，沒有數(shù)學(xué)就沒有現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，融入思政教育可以讓學(xué)生更深刻地認識到數(shù)學(xué)對社會發(fā)展的巨大作用，并積極思考如何運用數(shù)學(xué)解決社會問題，進而從內(nèi)心深處培養(yǎng)社會責(zé)任感。（三）形成正確的人生價值追求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教育的融合對學(xué)生正確的價值觀以及人生價值追求的形成有著重要的影響，在思政教育的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也能夠了解到一些人文情懷以及價值觀要素，能夠從數(shù)學(xué)中積極感受生活的全貌，明確屬于自己的人生價值，從而真正成長為具有道德情操、人文素養(yǎng)、科學(xué)思維等綜合素質(zhì)的新時代社會主人公。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合思政教育的前提（一）課堂氛圍營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的融合離不開課堂氛圍的營造，從課堂氛圍營造的方面來滲透思政教育，或者用思政教育因素來營造氛圍，以取得更好的教學(xué)效果。為此，教師可以通過豐富的教學(xué)方法，如演示、實驗、討論、講故事、啟發(fā)式問答等，營造積極開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中受到思政教育。（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，要確保教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將政治、思想、倫理道德等內(nèi)容有機地與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認識到思政教育是其日常學(xué)習(xí)生活的重要部分，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合思政教育策略（一）注重學(xué)科知識與思政教育相互滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政教育融合是一個重要的教學(xué)理念，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是計算和推理，更是一個塑造價值觀和培養(yǎng)人格的機會。在實踐中，教師需要將數(shù)學(xué)知識與思政教育的要素相融合，探尋它們的關(guān)聯(lián)，并相互促進。這種融合不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能夠促進學(xué)生思維能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，還可以有效挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政要素，如道德與法律知識、社會應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的良好價值觀和社會責(zé)任感。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)知識與思政教育相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)原理和方法的同時，意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，提升數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政要素，將道德、法律、社會應(yīng)用等思政要素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與社會生活緊密相連。例如，在教學(xué)四年級下冊“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于生活事物的調(diào)查，包括全年級每個班每個月消耗的紙張數(shù)量、全班每個學(xué)生每天的上學(xué)方式等，在指導(dǎo)學(xué)生掌握平均數(shù)計算以及條形統(tǒng)計圖繪制、分析的同時，滲透其中所包含的環(huán)保、節(jié)能等要素，以講故事的方式指導(dǎo)學(xué)生珍惜時間和資源，培養(yǎng)愛護環(huán)境意識和社會公德心。（二）創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，強化學(xué)生的體驗感小學(xué)生年齡較小，認知能力、思維能力尚未發(fā)育完全，但好奇心、求知欲極強。為此，教師可以從情境創(chuàng)設(shè)著手，充分發(fā)揮環(huán)境育人的優(yōu)勢，利用視頻、圖片等形式，刺激學(xué)生的多種感官，以提高課程教學(xué)效率，使思政教育與數(shù)學(xué)課程融合得更加自然。在課程教學(xué)之前，教師結(jié)合所學(xué)知識，以學(xué)生的實際生活為背景，創(chuàng)設(shè)貼合教材的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進真實的情境，感知數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，思考生活中蘊含的知識。這樣的教學(xué)方法不僅能活躍課堂氛圍，還能幫助學(xué)生集中注意力，使思政教育對學(xué)生產(chǎn)生潤物細無聲的作用。除此之外，教師還可以通過對話、游戲等形式，使德育作用得到最大程度的發(fā)揮。教師在教學(xué)中引入思政教育內(nèi)容時，還需根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況拓展教學(xué)的范圍，并延伸至課外，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課堂中所學(xué)知識，進一步深入探究，結(jié)合小組合作、游戲等方法深入學(xué)習(xí)與思考，加強思政教育內(nèi)容的滲透程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“認識人民幣”時，教師可以提前準備好教學(xué)道具，包括文具的圖片、人民幣樣幣等，然后創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的游戲情境，以生活為背景，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，邀請幾名學(xué)生進行實際購物游戲，加深對人民幣的認識。為了有效推動思政教育，在游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中，哪些地方需要用到人民幣？”“你有沒有存錢的習(xí)慣？你是怎樣合理安排自己的零用錢的？”這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進一步認識人民幣、尊重人民幣，并使學(xué)生養(yǎng)成合理規(guī)劃零用錢、節(jié)約用錢的好習(xí)慣。（三）采用多元化的教學(xué)策略，增強思政教育效果多元化的教學(xué)策略不僅對提高教學(xué)效率有極大作用，對滲透融合思政教育也有著不容忽視的作用。在課程設(shè)計中，教師可以將思政教育以多種形式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使思政教育更加生動、有趣，同時也提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)六年級上冊“圓”的時候，教師可以使用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計跑道并確定起跑線，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中，經(jīng)過小組合作確定跑道的合適距離，鍛煉學(xué)生的思維能力，使其理解周長的概念，并了解這一實際場景中常見現(xiàn)象的原理與邏輯。再如，通過游戲“奪紅旗”，讓學(xué)生觀察思考并動手操作，引導(dǎo)學(xué)生概括圓的特點，利用圓規(guī)畫圓，加深對圓的理解。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索周長與直徑之比是一個常數(shù)的過程，認識圓周率，講述祖沖之的故事，加深對圓周率和小數(shù)數(shù)學(xué)的理解，了解中國古代數(shù)學(xué)家的杰出貢獻，傳播數(shù)學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這能夠有效提升學(xué)生的實踐能力，并促使其理解體育公平等道德觀念，提高學(xué)生對公平公正的客觀認識，激發(fā)學(xué)生的公平意識。（四）突出教學(xué)內(nèi)容的社會化特征小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其中包含大量的社會要素以及與社會生活密切相關(guān)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是來源于生活的，生活是數(shù)學(xué)的源泉。因此，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的社會化特征，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及其社會意義，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識與生活場景相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用和價值。除了將數(shù)學(xué)知識與生活場景相結(jié)合，教師還可以通過案例分析、社會問題探討等方式，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的社會意義。例如，教師可以適當(dāng)引入城市規(guī)劃、環(huán)境保護、資源合理利用等社會問題，將其與數(shù)學(xué)計算、幾何問題解決等結(jié)合起來，設(shè)計實用性強且趣味十足的探究性問題。比如在教學(xué)五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”的時候，結(jié)合城市建設(shè)情況進行設(shè)計，要求學(xué)生計算植樹數(shù)量、成本等數(shù)據(jù)。又如，在教學(xué)六年級“百分數(shù)”的時候，教師可以組織學(xué)生根據(jù)搜集到的城市近幾年經(jīng)濟狀況進行分析，探究每年的地區(qū)生產(chǎn)總值增長率、全年人均地區(qū)生產(chǎn)總值增長率、全年各農(nóng)業(yè)品類種植面積增長率等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算技能，了解這些問題與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，同時讓學(xué)生意識到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析對社會發(fā)展的重要性，進而提高學(xué)生的公民素質(zhì)和社會責(zé)任感。（五）關(guān)注課程評價，彰顯思政魅力練習(xí)與評價是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，為了豐富課程思政感悟，教師要基于練習(xí)來明確相關(guān)的評價內(nèi)容，也可以適當(dāng)融入一些思政元素，采用“教學(xué)評一體化”教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生思考與感知。一直以來，數(shù)學(xué)教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、計算能力而忽視了思政教育。新課標明確提出，“在教學(xué)之中需要重視學(xué)生的知識技能、過程