湖南省湘西州2025屆高三年級上冊10月州統(tǒng)考語文試題（含答案）

湖南省湘西州2025屆高三上學(xué)期10月州統(tǒng)考語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成廣5題。

材料一：

唐人提倡古文，是在文必須有益于世用的儒家傳統(tǒng)思想指導(dǎo)下，改革文風(fēng)文體

的一種努力。這種改革幾乎貫穿于整個唐代。

中國的散文，一開始是重實(shí)用的。隨著文學(xué)慢慢地與經(jīng)、史、子學(xué)分離，它的

抒情特質(zhì)、辭采和聲韻之美也不斷被認(rèn)識和加以有意識地發(fā)展。建安、正始間,

通篇駢體開始出現(xiàn)，此后，駢文和駢賦便都逐步走向成熟。駢文為中國散文技

巧和表現(xiàn)方法創(chuàng)造的新的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)該肯定的。然而駢文在它的發(fā)展過程中忽視

了內(nèi)容的社會現(xiàn)實(shí)意義，加之它過于追求瑣細(xì)的技巧，使形式趨向僵化。

文體和文風(fēng)改革得到順利發(fā)展的，是唐代。在陳子昂明確提出“以雅易鄭”①

的主張之后，散體的寫作逐漸增加。文體的轉(zhuǎn)變是由駢而散，文風(fēng)的轉(zhuǎn)變是返

歸質(zhì)樸。二者實(shí)際上都是復(fù)秦漢散體文之古，除元結(jié)在技巧上有所創(chuàng)新外，大

體沒有超越漢前散體文的成就。

幸而中唐時(shí)期有韓愈、柳宗元出來，開了全新的局面，從單純的復(fù)古走向事實(shí)

上的創(chuàng)新。韓愈、柳宗元都是深深介入當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)政治的杰出人物，他們把對現(xiàn)

實(shí)政治的態(tài)度等思想感情宣泄于文章中，給文章注入了強(qiáng)大的生命力。韓、柳

古文的最大成就是從空言明道走向參與政治、參與現(xiàn)實(shí)生活。有了這一點(diǎn)，才

使“古文”與六朝駢文不僅在文體上，而且在文風(fēng)上真正區(qū)別開來。

韓、柳古文的另一成就，是藝術(shù)上的創(chuàng)新。他們汲取各家之所長，極大地豐富

了古文的表現(xiàn)能力。韓愈的文章往往有儒家諄諄說理之長，又有法家如韓非之

善辯，有莊子的想象變幻，又有楚騷之激越抒情。他甚至使用駢句，使行文更

富于變化。柳宗元也是這樣的大師，他的論說文除了以說理嚴(yán)密見長外，往往

犀利有力，取譬常直接進(jìn)入論旨而使思想深化；寓言以形象生動、嘲諷辛辣、

思想深刻而又極其簡潔著稱。他成就最大的還要數(shù)山水游記，創(chuàng)造了一種蘊(yùn)含

著悲憤情懷、明秀中透出清冷、凄神寒骨的意境，這在中國散文史上也是前所

未有的。韓、柳文在藝術(shù)上集前人之成就而又加以融合創(chuàng)新，為散文藝術(shù)開拓

了更為廣闊的表現(xiàn)天地。

韓、柳古文理論的最大貢獻(xiàn)是主張創(chuàng)新。他們兩人都主張兼收并蓄。他們都不

以集眾家之所長為滿足，而是求自樹立。韓愈在《答李翊書》中談到去陳言的

三個階段，事實(shí)上便是由學(xué)古到創(chuàng)新的過程。柳宗元強(qiáng)烈反對剽賊前作。他們

的這些理論主張，不僅在當(dāng)時(shí)具有巨大的價(jià)值，而且對后代有著深遠(yuǎn)的影響。

但是，如果從文學(xué)批評的歷史發(fā)展來考慮問題的話，我們也會發(fā)現(xiàn)存在著一些

疑問。魏晉南北朝時(shí)期注意到了不同文體的區(qū)別，注意區(qū)分文、筆之別②。蕭

統(tǒng)甚至明確地將子、史摒棄于他的《文選》之外，不列入“文”。這雖然不能

認(rèn)為是對文學(xué)特質(zhì)的一種成熟的認(rèn)識，但至少是一個開端，是“文學(xué)”觀念正

在發(fā)展的標(biāo)志。這種發(fā)展如果能繼續(xù)下去，“文學(xué)”這樣一個理論范疇在我國

或者能夠發(fā)展到一種更成熟的形態(tài)。可惜的是，唐代古文運(yùn)動起來后，這種發(fā)

展也就中止了。古文家以“筆”為“文”，重新混文、筆為一，從此也就使散

文理論一直停留在文章學(xué)的水平上。

（摘編自羅宗強(qiáng)《唐代古文運(yùn)動的得與失》）

材料二：

散文為什么被稱做“古文”呢原來古文有兩個含義：一是指“古代的文字”，

另一個是指“古代的散文”，這是中唐時(shí)候的作家為了區(qū)別于稱為“時(shí)文”的

駢文，給先秦、兩漢時(shí)代用散文形式寫的各種文章所提的名稱，后來把他們自

己寫的散文也叫作“古文”。至于“古文運(yùn)動”，它所要提倡和學(xué)習(xí)的，則是

要求恢復(fù)古代的散文，用這來反對六朝的駢文及其末流。

駢文和古文的不同究竟在哪里，我們且各舉一篇具體的作品來比較說明一下。

先來看一篇駢文。南朝的著名作家庾信為了答謝一位王爺送馬給他，寫了一封

《謝滕王賁馬啟》：

某啟：奉教垂賁烏疆馬一匹。柳谷未開，翻逢紫燕；陵源猶遠(yuǎn)，忽見桃花。流

電爭光，浮云連影。張敞畫眉之暇，直走章臺；王濟(jì)飲酒之歡，長驅(qū)金埒。謹(jǐn)

啟。

再來看一篇古文。唐朝韓愈給一個去世的官員王用寫了碑文，王用的兒子也送

他一匹馬，皇帝準(zhǔn)許他接受這個禮物，他寫了《謝許受王用男人事物狀》：

右，今日品官唐國珍到臣宅，奉宣進(jìn)止，緣臣與王用撰《神道碑文》，令臣領(lǐng)

受用男沼所與臣馬一匹，并鞍銜及白玉腰帶一條者。臣才識淺薄，詞藝荒蕪，

所撰碑文，不能備盡事跡。圣恩弘獎，特令中使宣諭，并令臣受領(lǐng)人事物等。

承命震悚，再欣再躍，無任榮懷之至。謹(jǐn)附狀陳謝以聞。謹(jǐn)狀。

這兩篇文章的內(nèi)容同是答謝送馬的，很便于比較。庾信寫的文滿是漂亮的詞句,

每句都使用了關(guān)于馬的典故，其實(shí)只是這樣簡單的幾句：“承你送給我一匹烏

疆馬，非常駿美而善走。今后，我可以騎著它出游和赴宴了?！笨墒亲x者如果

不熟悉這些典故就無法了解它的真實(shí)含義。顯然，沒有高度文化修養(yǎng)的人，是

看不懂寫不來這種文章的，它是為少數(shù)特殊階級服務(wù)的。韓愈寫的古文就完全

不同了，他沒有用一個典故，只把自己接受這件禮物的謝意表達(dá)出來，對方很

容易看懂。對照這兩篇文章，可以看出駢文的空洞和做作，古文就自然、樸實(shí)

得多，而它的讀者對象就比較廣。

古文運(yùn)動除了要求從形式上反對駢文對于文字的拘束限制外，還要求從思想內(nèi)

容上反對駢文的空虛無聊和浮華輕艷。所以古文除了有古代散文的含義，還有

“古代道統(tǒng)”的含義。因此古文運(yùn)動從形式到內(nèi)容都打著“復(fù)古”的旗幟。但

所說“古道”只是當(dāng)時(shí)運(yùn)動所需要并且經(jīng)過他們改造過的儒家的“道”，不可

能跟他們口頭標(biāo)榜的所謂古代的“道”一模一樣。

（摘編自錢冬父《唐宋古文運(yùn)動》）

【注】①“以雅易鄭”是陳子昂的詩歌創(chuàng)作主張，意思是用高雅替換俗艷。②

古人以有韻為文，無韻為筆。

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.古文運(yùn)動的全新局面出現(xiàn)于中唐，而在更早之前，蕭統(tǒng)、元結(jié)二人都使古文

改革有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

B.柳宗元的散文雖不及韓愈文章那樣能融儒、法、道等各家之長，但他的山水

游記常取譬于寓言，更加形象生動、犀利有力。

C.韓、柳二人能夠成功倡導(dǎo)古文運(yùn)動，既是順應(yīng)了時(shí)代需求，也與他們自身務(wù)

實(shí)求真的思想、散文的理論與實(shí)踐水平密不可分。

D.同樣是答謝送馬，庾信的《謝滕王賁馬啟》比韓愈的《謝許受王用男人事物

狀》短小，可見駢文的情感表達(dá)方式更簡潔。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.唐朝的古文運(yùn)動是對散文從形式到內(nèi)容的“復(fù)古”，體現(xiàn)了對儒家傳統(tǒng)思想

的提倡。

B.曾在歷史上盛行的駢文雖然存在著形式僵化、受眾不廣等問題，但也并非一

無是處。

C.如果唐人在倡行古文時(shí)能夠重視文、筆的文體之別，那么散文的理論或?qū)⒌?/p>

到更大發(fā)展。

D.中唐作家所提倡學(xué)習(xí)的“古文”含義豐富，除指古代文字外，也指古代散文

和古代道統(tǒng)。

3.下列選項(xiàng)不符合材料中“古文運(yùn)動”精神的一項(xiàng)是（3分）

A.始吾幼且少，為文章，以辭為工。及長，乃知文者以明道。（柳宗元《答韋中

立論師道書》）

B.博愛之謂仁，行而宜之之謂義，由是而之焉之謂道。（韓愈《原道》）

C.然愈之所志于古者，不惟其辭之好，好其道焉耳。（韓愈《答李秀才書》）

D.圣人之言，期以明道，學(xué)者務(wù)求諸道而遺其辭。（柳宗元《報(bào)崔黯秀才論為文

書》）

4.兩則材料在幫助讀者認(rèn)識“古文”上起到了不同的作用，請簡要概括。（4分）

答：

5.韓愈和柳宗元在“古文運(yùn)動”中提倡的寫作精神，對我們今天倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)

有哪些啟發(fā)（6分）

答：

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

夜走靈官峽①

杜鵬程

紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下了半尺多厚。天地間霧蒙蒙的一片。我順著鐵路工地走了四

十多公里，只聽見各種機(jī)器的吼聲，可是看不見人影，也看不見工點(diǎn)。一進(jìn)靈

官峽，我就心里發(fā)慌。這山峽，天晴的日子，也成天不見太陽；順著彎曲的運(yùn)

輸便道走去，隨便你什么時(shí)候仰面看，只能看見巴掌大的一塊天。目下，這里，

卷著雪片的狂風(fēng)，把人團(tuán)團(tuán)圍住，真是寸步難行！但是，最近這里工作很緊張，

到處都是冒著風(fēng)雪勞動的人。發(fā)電機(jī)、卷揚(yáng)機(jī)、混凝土攪拌機(jī)和空氣壓縮機(jī)的

吼聲，震蕩山谷。點(diǎn)點(diǎn)昏黃的火球，就是那無數(shù)的電燈?？床磺逄炜绽镏刖W(wǎng)似

的電線，只見運(yùn)材料的鐵斗子，順著架在山腰里的高架索道，來回運(yùn)轉(zhuǎn)。

我肚里餓，身上冷，跌了幾跤，手掌也擦破了。算啦！到山崖下邊找個避風(fēng)的

地方蹲上一陣，天明十點(diǎn)鐘趕到材料廠也不遲。晚上瞎摸亂闖，跌到深谷里就

把我這材料隊(duì)長“報(bào)銷”了！

抬頭看，一條小路通到絕壁上的石洞里。石洞門口還掛著布簾子。無疑，這里

住著工人。我抓住樹枝爬上去，鉆進(jìn)石洞。奇怪！石洞門口有個小孩，看來不

過七八歲。他坐在小板凳上，兩個肘子支在膝蓋上，兩只手掌托住凍得發(fā)紅的

臉蛋，從簾子縫里傻呵呵地向外望著對面的絕壁。我進(jìn)來，他看了一眼，又朝

外望著。

石洞挺大，里頭熱騰騰的，有鍋碗盆罐，有床鋪。床頭貼著“胖娃娃拔蘿卜”

的年畫。墻上裱糊的報(bào)紙，讓灶煙熏得烏黑。

“屋里怎么沒有人哪”我一邊說，一邊抖著大衣和帽子上的雪。

小孩扭轉(zhuǎn)頭，眼睛忽閃忽閃地望著我，說：“叔叔！我不是個人”他站起來背

著手，挺著胸脯站在我跟前，不住地用舌頭舔著嘴唇，仿佛向我證明：他不僅

是個人，而且是個很大的人。

我捧住那挺圓實(shí)的臉盤說：“小鬼！你機(jī)靈得很喲！”

他把我的手推開，提著兩個小拳頭，偏著腦袋質(zhì)問：“哼！叫我‘小鬼’我有

名字呀！”他指著床上那個睡得挺香的小女孩說：“妹妹叫寶情（成），我叫情

（成）渝！”

不用問，這孩子像我碰到的千百個孩子一樣：工地里出生，工地里成長。工人

們喜歡用工地的名字給孩子命名。成渝這孩子大約生長在成渝鐵路工地，那個

叫寶成的小女孩，也許就出生在此處。

我坐在火爐跟前，搓著手上的泥。

成渝爬在我的膝蓋上，問：“叔叔！明天還下雪說呀，叔叔！明天還下”

我把那凍得發(fā)紅的小鼻子按了一下，說：“天上要通電話，我一定給你問問。

可是一一”

呵！他惱啦！一蹦起來，站在離我?guī)撞竭h(yuǎn)的地方，皺著眉頭，偏著腦袋，把我

上下打量了一番，說：“哼，還哄我！你口袋裝著報(bào)紙。報(bào)上有天氣哩?！?/p>

哦！他是說，每天的報(bào)紙上都登載著天氣預(yù)報(bào)的消息。這小家伙精得很哪！

成渝噴著小嘴巴，又坐在門口，兩手托著圓圓的臉蛋，從簾子縫里望著對面的

工地。我問他水壺在哪里，他也懶得說。真后悔，不該得罪這位小主人！

我說：“成渝！明天還下雪，是不是你就不能出去玩啦”

他連看我也不看，說：“爸爸說，明天還下雪，就要停工哩！”

我說：“你爸爸這樣關(guān)心天氣他干啥工作”

他驕傲地說：“開仙（山）工！”

“在哪里開山”

他努著小嘴巴，指著對面的工地，

我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。

順著光帶，隱隱約約可以看見幾十名工人像貼在萬丈絕壁上似的，打著炮眼，

仿佛在開鑿著登天的梯子。

成渝說：“爸爸能看見我。爸爸說，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭頭就看見我

了！”

??！是這么回事！

我鞋子上的冰雪化開了，凍得麻木的雙腳開始發(fā)痛。為了取暖，我跺著腳。

成渝咬住嘴唇，又?jǐn)[手，又瞪眼睛。我懂得他的意思了：怕我把他的妹妹驚醒。

我說：“你對妹妹倒挺關(guān)心！”

他說：“媽媽說，我的?。ㄈ危﹦?wù)是看妹妹。媽媽回來，我就下班了！”

“??！你也天天上班！”我把他摟在懷里說，“媽媽干啥去啦”

他指了指石洞下邊的運(yùn)輸便道。

我順著他的手望去，只見一個人站在便道旁邊的電線桿子下，已經(jīng)變成一個雪

人，像一尊石像?？礃幼樱侵笓]交通的。

今天下大雪，路上行人和車輛都很少，她滿可以回到家里歇歇，可是她屹然不

動地站在那里。她可能在這個崗位上工作了三個月五個月，或者是三年五載了。

平素，也許她仰起頭就能看見她的丈夫，也能看見她的孩子；而那攀登在山與

天相接之處的丈夫，也許在擦汗水的工夫，一轉(zhuǎn)眼就看見他妻子堅(jiān)毅的身影和

孩子小小的身材。我猜想：即使在這風(fēng)雪迷茫的黑夜，工人、工人的妻子和工

人的孩子，誰也看不清誰，可是他們一定能感覺到相互間深切的鼓舞和期待。

我回頭一看，成渝籠著手，縮著脖子，不住地打盹。我拉拉他圓胖胖的小手說:

“會著涼的。上床睡吧！”

成渝從睡夢中醒來，以為是他的爸爸媽媽回來了，仔細(xì)排認(rèn)了一陣，發(fā)現(xiàn)是我,

頭搖得像撥浪鼓似的說：“我不睡！我不睡！”

"為什么"

他用小拳頭揉了揉眼睛，說：“爸爸媽媽說，不管哪個人都要朽（守）住康（崗）

位?！?/p>

我把成渝緊緊地抱起來，用我的臉暖了暖他的臉蛋。然后放下他，裹緊了大衣,

把帽檐往下拉了拉，出了石洞，下了山坡，順著絕壁上開鑿的運(yùn)輸便道，向前

走去。

風(fēng)，更猛了。雪，更大了……

一九五八年元旦寫于成都

（有刪改）

【注】①這篇小說以中國第一條電氣化鐵路一一寶成鐵路修建為背景。靈官峽，

位于甘肅省兩當(dāng)縣，寶成鐵路經(jīng)過該地。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“我”是一名材料隊(duì)長，在順著鐵路工地走了四十多公里后，又冷又餓，決

定找地方避風(fēng)雪，故事由此展開。

B.成渝家的石洞雖然簡陋，卻富有生活氣息，可見成渝的父母是當(dāng)?shù)厝?，為?/p>

持國家建設(shè)而加入鐵路修建的隊(duì)伍。

C.成渝和妹妹寶成的名字都是他們的父母用工地的名字命名的，這樣取名具有

紀(jì)念意義，也體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。

D.成渝的爸爸是開山工，媽媽指揮交通，他們一家高度的責(zé)任感激勵了“我”，

讓“我”鼓足勇氣繼續(xù)前行。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說采用第一人稱視角敘事，場景隨著“我”的視線所及而不斷展開，故事

顯得真實(shí)生動，容易引起讀者的情感共鳴。

B.小說意在歌頌鐵路工人的沖天干勁，卻只將筆墨集中于成渝一家，這種以小

見大的寫法有效提升了故事的可讀性。

C.小說在描寫成渝父母時(shí)分別用了“像貼在萬丈絕壁上似的”“像一尊石像”

的比喻，著墨不多，但人物形象躍然紙上。

D.小說在敘事中偶爾插入一兩句“我”的直接抒情議論，既升華了小說的主題，

也使得人物形象更加立體飽滿。

8.小說第一段大篇幅描寫了鐵路工地上的景象，起到什么作用請結(jié)合全文簡要

分析。（4分）

答：

9.小說在表現(xiàn)成渝的形象特點(diǎn)時(shí)，采用了逐漸深入的方式，請簡要說明。（6分）

答：

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一:

初，文帝且崩，戒太子曰：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！奔捌邍磿?，

上乃拜中尉周亞夫?yàn)樘?，將三十六將軍往擊吳、楚。太尉亞夫言于上曰?/p>

“楚兵剽輕，難與爭鋒，愿以梁委之，絕其食道，乃可制也?！鄙显S之。亞夫

乘六乘傳，將會兵滎陽。發(fā)至霸上，趙涉遮說亞夫曰：“吳王素富，懷并死士

久矣。此知將軍且行，必置間人于嵯、淹厄狹之間。將軍何不從此右去，走藍(lán)

田，出武關(guān)，抵洛陽！間不過差一二日。諸侯聞之，以為將軍從天而下也。”

太尉如其計(jì)，至洛陽。使吏搜靖、海間，果得吳伏兵。乃請趙涉為護(hù)軍。

太尉引兵東北走昌邑。吳攻梁急，梁數(shù)使使條侯①求救，條候不許。又使使訴

條侯于上。上使告條侯救梁，亞夫不奉詔，堅(jiān)壁不出，而使弓高侯等將輕騎兵

出淮泗口，絕吳、楚兵后，塞其餉道。梁使中大夫韓安國及楚相張尚弟羽為將

軍羽力戰(zhàn)安國持重乃得頗敗吳兵。吳兵欲西，梁城守，不敢西，即走條侯軍，

會下邑，欲戰(zhàn)。條侯堅(jiān)壁不肯戰(zhàn)。吳糧絕卒饑，數(shù)挑戰(zhàn)，終不出。條侯軍中夜

驚，內(nèi)相攻擊，擾亂至帳下，亞夫堅(jiān)臥不起。頃之，復(fù)定。吳奔壁東南瞰，亞

夫使備西北，已而其精兵果奔西北，不得入。吳、楚士卒多饑死叛散，乃引而

去。二月，亞夫出精兵追擊，大破之。吳、楚反，凡三月，皆破滅。于是諸將

乃以太尉謀為是，然梁王由此與太尉有隙。

（節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)八》）

材料二：

太史公曰：絳侯周勃②始為布衣時(shí)，鄙樸人也，才能不過凡庸。及從高祖定天

下，在將相位，諸呂欲作亂，勃匡國家難，復(fù)之乎正。雖伊尹、周公，何以加

哉！亞夫之用兵，持威重，執(zhí)堅(jiān)刃，穰苴曷有加焉！

（節(jié)選自《史記?絳侯周勃世家》）

材料三；

周亞夫距吳、楚，堅(jiān)壁不出。軍中夜驚，內(nèi)相攻擊擾亂，至于帳下，亞夫堅(jiān)臥

不起?！稘h史》書之，以為亞夫能持重。按，亞夫軍細(xì)柳時(shí)，天子先驅(qū)至，不

得入，文帝稱其不可得而犯。今乃有軍中夜驚相攻之事，安在其能持重乎

（節(jié)選自洪邁《容齋隨筆》）

【注】①條侯：周亞夫的爵位。②周勃：周亞夫之父。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答

案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

梁使中大夫韓安國A及楚相B.張尚C］弟羽為將軍D羽力戰(zhàn)E安國E持重G乃得

H頗敗吳兵。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.且，意為將要，與《鴻門宴》“若屬皆且為所虜”的“且”意思相同。

B.數(shù)，指多次，與《蘇武傳》”數(shù)通使相窺觀”的“數(shù)”意思相同。

C.“不敢西”與《登泰山記》中“汶水西流”的“西”用法相同。

D.布衣，可指衣著儉樸；也因其常為古代庶人之服，借指平民。文中指后者。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.七國之亂發(fā)生后，周亞夫臨危受命，率太軍迎擊叛軍，臨行前與皇帝定下戰(zhàn)

略決策，為最終贏得勝利奠定了基礎(chǔ)。

B.周亞夫接受趙涉的進(jìn)言，取道藍(lán)田，經(jīng)武關(guān)到達(dá)洛陽，縮短了行軍的時(shí)間，

起到了令諸侯感覺如從天降的效果。

C.周亞夫在三個月之內(nèi)平定了吳、楚叛軍，他的軍事才能得到將領(lǐng)們的普遍認(rèn)

可，但與梁王之間產(chǎn)生了隔閡。

D.史學(xué)家司馬遷對周勃和周亞夫的評價(jià)側(cè)重點(diǎn)各有不同，但都與歷史上杰出人

物進(jìn)行比較，給予了高度肯定。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

⑴即有緩急，周亞夫真可任將兵。

譯文：

⑵亞夫軍細(xì)柳時(shí)，天子先驅(qū)至，不得入，文帝稱其不可得而犯。

譯文：

14.司馬遷評價(jià)周亞夫“持威重”，而洪邁則認(rèn)為周亞夫治軍算不得“持重”，

請結(jié)合材料一的事實(shí)，分別為二人所持觀點(diǎn)提供支撐的依據(jù)。（5分）

答：

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。

詠畫障①

上官儀

芳晨麗日桃花浦②，珠簾翠帳鳳凰樓。

蔡女菱歌移錦纜③，燕姬春望上瓊鉤。

新妝漏影浮輕扇，冶袖飄香入淺流。

未減行雨荊臺下，自比凌波洛浦游。④

【注】①畫障：畫屏。②桃花浦：暗用《太平廣記》中劉晨、阮肇入天臺山采

藥巧遇仙女的故事。③錦纜：鮮艷華美的船索。④尾聯(lián)上句用戰(zhàn)國時(shí)宋玉《高

唐賦》中楚王夢遇巫山神女的故事，下句用曹植《洛神賦》中洛水女神之典。

凌波：形容女子走路時(shí)步履輕盈。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.本詩所詠為屏風(fēng)上的一幅仕女圖，畫的是水上采菱和樓頭春望的女子。

B.詩中詠畫卻不提畫作，而采用化靜為動的手法，在靜態(tài)基礎(chǔ)上摹寫更為生動

的場景。

C.頸聯(lián)的“新妝漏影”“冶袖飄香”，通過妝容、服飾側(cè)面表現(xiàn)女子之美。

D.詩人賞畫入迷，把自己想象成凌波微步的女神，與畫中人同游于洛水之濱。

16.《舊唐書》評上官儀的詩具有“綺錯婉媚”的風(fēng)格，意思是他的詩華麗秀美、

和婉柔順。請以此詩為例，談?wù)剬@一風(fēng)格的理解。（6分）

答：

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《過秦論》中描寫秦國把諸侯國的軍隊(duì)打得橫尸遍地、血流成河的句子是：

“，，

,°

⑵李白《將進(jìn)酒》中，“，”兩句運(yùn)用夸張的手法寫出了黃河的雄偉氣魄和

浩大聲勢。

⑶高三（1）班舉行古詩學(xué)習(xí)分享會，張翔同學(xué)提出，“鼓”作為一種傳統(tǒng)樂器，

在唐宋詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，如“，”。

三、語言文字運(yùn)用（18分）

閱讀下面的文字，完成18~22題。（本題共5小題，18分）

在到達(dá)雅典的第二天一早，我便一頭扎進(jìn)A的希臘國家考古博物館。希臘國家

考古博物館的知名度不僅來自它豐富的藏品，更來自那些享譽(yù)世界的石刻雕像。

我在那些歐洲史上最偉大的雕像中間走來走去，發(fā)現(xiàn)所有雕像的眼睛都睜得很

大，眉清目朗，比我的眼睛更亮！在藝術(shù)史上，陽剛時(shí)代藝術(shù)中人物的眼睛，

總是B；陰暗時(shí)期藝術(shù)中人物的眼睛，多半曖昧不明。

我承認(rèn)，希臘人的文化很對我的胃口。我喜歡他們這些刻在石頭上的歷史與藝

術(shù)。石頭上的文化保留得最久，這些深深刻進(jìn)石頭里的文字與圖像，頑強(qiáng)又堅(jiān)

韌地表達(dá)著人類對生命永恒的追求。

①可見，②永恒是達(dá)不到的。③永恒只是很長很長的時(shí)間而已。④古希臘人已

經(jīng)在這時(shí)間旅程中走了三四千年，⑤而能證實(shí)這三四千年仍然是這些石頭?？?/p>

是如今我們看到了，石頭并非Co在歲月的翻滾中，古希臘人的石頭已經(jīng)滿是

裂痕與缺口，有的只剩下一些殘塊和斷片。

在博物館的一個展廳，我看到一截石雕男子的左臂。雖然只是這么一段殘臂，

卻依然緊握拳頭，昂然地向上彎曲著，皮膚下面的血管膨腭鼓脹，脈搏在這石

臂中有力地跳動。一件古物背后是一片廣闊的歷史風(fēng)景，歷史并不因?yàn)樗臍?/p>

缺而缺少什么。殘缺，卻表現(xiàn)著它的經(jīng)歷，它的命運(yùn)，它的年齡，還有一種歲

月感。

于是一種美出現(xiàn)了，這便是古物的歷史美。歷史美是時(shí)間創(chuàng)造的，所以（甲）。

我們通常是看不見時(shí)間的，但如果你留意觀察，（），比如那深幽的樹洞，凹陷

的老街，泛黃的舊書……它們不是全都帶著歲月和時(shí)間深情的美感嗎同時(shí)，這

種歷史美還是一種文化美，因?yàn)楣爬系奈幕季哂杏七h(yuǎn)的時(shí)間的意味。希臘人

懂得這一層美感，他們絕不會去將古物翻新或復(fù)原，因?yàn)檫@是歷史的本來面目。

珍視歷史就是保護(hù)它的原貌與原狀，這是希臘人給我們的啟示。

18.請?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

答：

19.下列句子中的“對”與文中加點(diǎn)的“對”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）

A.在成功的路上，他給予了我很大的幫助，因此我對他表達(dá)了謝意。

B.趙市長為人十分謙和，對群眾的態(tài)度也非常友好。

C.他對好相機(jī)的焦距，希望能捕捉到這一精彩瞬間。

D.兩人興趣相投，越說越投緣，越聊越感覺對脾氣。

20.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言

準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。（4分）

答:

21.畫波浪線句子如果改為“殘缺中卻表現(xiàn)著它的經(jīng)歷、命運(yùn)、年齡和歲月感”，

句意基本相同，但原句表達(dá)效果更好，請簡要分析。（4分）

答：

22.請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。（4分）

答：

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷語言文字運(yùn)用中提到，希臘人保護(hù)石雕這些古物的做法就是保持其原貌，

而生活中，有些事物我們又必須對其有所改變，諸如文化傳承、科技發(fā)展等。

“保持原貌”與“有所改變”都值得我們深思。

對此你有怎樣的聯(lián)想和思考請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不

得泄露個人信息；不少于800字。

高三語文-答案及解析

1.C

命題透析本題考查理解分析材料內(nèi)容的能力。

思路點(diǎn)撥A.“而在更早之前，蕭統(tǒng)、元結(jié)二人都使古文改革有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展”

錯誤，從文中看不出蕭統(tǒng)、元結(jié)二人推動古文改革產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。B.材料并

沒有對韓、柳二人的文章形式與內(nèi)容優(yōu)劣進(jìn)行比較，且文中所說的“他的論說

文除了以說理嚴(yán)密見長外，往往犀利有力，取譬常直接進(jìn)入論旨而使思想深化；

寓言以形象生動、嘲諷辛辣、思想深刻而又極其簡潔著稱”并非僅指他的山水

游記。D.由材料二的引文并不能推斷出“駢文的情感表達(dá)方式更簡潔”。

2.D

命題透析本題考查整體概括、理解材料內(nèi)容的能力。

思路點(diǎn)撥根據(jù)材料二，“古文”一詞含義豐富，而中唐作家所提倡學(xué)習(xí)的“古

文”不包括古代的文字。

3.B

命題透析本題考查對文章觀點(diǎn)內(nèi)涵理解的能力。

思路點(diǎn)撥B項(xiàng)所談不是古文寫作的道理，而是在談對儒道的理解。

4.命題透析本題考查篩選整合信息的能力。

①材料一閘述了唐朝古文運(yùn)動的發(fā)展過程，讀者能從中了解古文的歷史背景、

復(fù)興變革及歷史地位，認(rèn)識到古文運(yùn)動的得與失，全面且深刻。②材料二在簡

要闡述“古文”的含義后，又以具體作品為例進(jìn)行解說，使讀者對古文特性（駢

文和古文的區(qū)別）的認(rèn)識更加直觀而準(zhǔn)確。（每點(diǎn)2分，意思對即可。若有其他

答案，合理亦可酌情給分）

5.命題透析本題考查理解并分析、概括作者觀點(diǎn)的能力。

①去除形式化傾向，注重文章的實(shí)用性和思想性。②注重樸實(shí)簡潔，兼顧多樣

化的表達(dá)方式，提高文章的藝術(shù)性。③反對抄襲前作，鼓勵在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)

上推陳出新。④強(qiáng)化寫作的社會責(zé)任感，使作品有助于推動社會文明的進(jìn)步。

（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可。若答“主張創(chuàng)新，兼收并蓄”等其他答案，合

理亦可酌情給分）

6.B

命題透析本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞能力。

思路點(diǎn)撥“可見成渝的父母是當(dāng)?shù)厝恕卞e誤，從石洞中的陳設(shè)并不能推斷出成

渝父母是當(dāng)?shù)厝?，從故事的背景和成渝、寶成兄妹的名字可知，成渝父母是?/p>

通的鐵路工人，這個石洞是他們在建造寶成鐵路時(shí)就近選擇的臨時(shí)住所。

7.C

命題透析本題考查對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

思路點(diǎn)撥“像貼在萬丈絕壁上似的”并非比喻手法。

8.命題透析本題考查分析環(huán)境描寫的作用的能力。

①雪大風(fēng)狂的惡劣天氣營造出艱苦的勞動氛圍，為后文人物的活動提供典型環(huán)

境，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和感染力。②展現(xiàn)鐵路工地忙碌而火熱的場景，烘托

建設(shè)者們不畏艱難的精神面貌。（每點(diǎn)2分，意思對即可。若有其他答案，合理

亦可酌情給分）

9.命題透析本題考查分析小說塑造人物形象的能力。

①初見成渝，他臉蛋凍得發(fā)紅，卻專注地望向洞外，給人純真、堅(jiān)強(qiáng)的印象。

②言談之間，他抗議被輕視，反駁“小鬼”的稱呼，突出天真、聰明和自尊心

強(qiáng)的孩童特點(diǎn)。③隨著交談深入，成渝的內(nèi)心世界逐漸展現(xiàn)，他關(guān)心天氣對工

地的影響，為父母的工作而驕傲，認(rèn)真照顧妹妹，并且知道要“守住崗位”，

體現(xiàn)了在父母影響下樹立起的高度責(zé)任感。（每點(diǎn)2分，意思對即可。若有其他

答案，合理亦可酌情給分）

10.命題透析本題考查文言文斷句的能力。

DEG（每處1分,多涂不給分）

11.C

命題透析本題考查理解常見文言實(shí)詞含義及用法的能力。

思路點(diǎn)撥“不敢西”的“西”為方位名詞作動詞，意思是向西進(jìn)軍，《登泰山

記》中“汶水西流”的“西”為方位名詞作狀語，意思是向西，二者用法不同。

12.B

命題透析本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。

思路點(diǎn)撥”縮短了行軍的時(shí)間”錯誤，原文“間不過差一二日”的意思是“中

間不過相差一兩天”，指繞行的時(shí)間只是稍長一點(diǎn)，不是縮短。

13.命題透析