《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案

《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案「篇一」三年級數(shù)學上冊《統(tǒng)計與可能性》教案范文教學目標：1．使學生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，了解和認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖，并體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2．使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉專屯瑢W交流自己的想法。3．培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。教學重難點：使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉?。教學準備：黃球3個紅球1個教學過程：一、復習1、同學們，請大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？2．在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？二、學習新知1．今天我們繼續(xù)學習統(tǒng)計與可能性（板書課題：統(tǒng)計與可能性）2．請大家看，老師口袋里放了幾個紅球？又放了幾個黃球？（3個黃球、1個紅球）3．如果每次摸1個球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？4．分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來。5．出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個方塊做記錄。另一種是每次涂一個方格做記錄，涂成條形圖。6．在小組充分摸球的情況下，請學生把摸球的結(jié)果，在書上予以記錄。7．統(tǒng)計的結(jié)果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進行交流。8．全班進行交流：在黃球與紅球不一樣多的情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。三、鞏固練習1．做書上“想想做做”的第1題。做一個小正方體，四個面上寫“1”，一個面上寫“2”，一個面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？2．做書上“想想做做”的第2題。在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達到下面的要求？（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？有沒有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說一說?！睹y(tǒng)計與可能性》教案「篇二」教學目標：1、結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。教學重點：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教學難點：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課師：什么是名片？再什么情況下用名片？生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。在第一次見面時使用、在交朋友時使用。教師將事先準備好的卡片放在幾個信封里，然后分給每個小組，同學們按要求填寫名片。同學們添完名片后小組討論。師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？學生會從性別、屬相、姓名等進行回答。例如：有幾個男的、幾個女的、有屬豬的、有屬鼠的。二、新授師：請同學們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來做摸名片的游戲好嗎？生：好。師：游戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，每次摸完后再返回，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？生1：摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因為我們組屬豬的多。為了讓同學們更清楚結(jié)果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個小組，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下去做這個游戲--摸名片。讓學生親歷知識探索的過程，獲得直觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓學生作下記錄去探索其中的規(guī)律。在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實際的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。并引導學生用特定的詞語描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)?！钡取Ｓ械耐瑢W會說摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的，幾次女的等。讓學生自己在游戲中去發(fā)現(xiàn)摸到的可能性大小。師：從這個游戲中，大家體會到了可能性是有大小的。在我們的生活中，一些事件發(fā)生的可能性確實是有大小的。你能說一些有關(guān)可能性的例子嗎？同學們會舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎等。三、課堂練習1、教師事先準備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得１分，摸到黃球不得分，男同學給女同學記分，女同學給男同學記分，看誰的分數(shù)高。師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？學生根據(jù)問題有目的的進行探索游戲。2、自主練習第6題。四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲嗎？板書設(shè)計：一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的?！睹y(tǒng)計與可能性》教案「篇三」《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案范文教材分析：本課教學是在學生已經(jīng)學習了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，進一步了解事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。教學目標：1.學生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.使學生能夠?qū)σ恍﹩栴}簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。3.培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。4.在引導學生探索新知的過程中，培養(yǎng)學生合作學習的意識以及養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：使學生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。教學難點：能夠?qū)σ恍┖唵问录l(fā)生的可能性作出描述。教學用具：轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。教學過程：一、激情導入，提示課題同學們，你們課間喜歡做游戲嗎？在游戲前怎樣決定誰先玩的呢？石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢？想和老師比試比試嗎？如果老師和人們一起玩，你們認為有什么結(jié)果？學生發(fā)言預設(shè)：可能贏、可能輸、也可能平。師生共同班幾次，充分體驗。今天這節(jié)課我們就來研究有關(guān)可能性的問題。（板書課題）【設(shè)計意圖：利用剪刀石頭布這一常見的生活情境，激發(fā)學生興趣，使學生們切身感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并能直接喚起學生學習新課的興趣。】二、實驗探索，學習新知活動一：摸名片1.學生制作自己的名片，注意寫清姓名、性別、屬相、班級、愛好、電話號碼。2.老師介紹游戲規(guī)則。3.學生以小組為單位開始摸名片游戲，游戲后各組組長做好記錄并統(tǒng)計結(jié)果。4.集體交流：匯總每小組的實驗數(shù)據(jù)。預設(shè)1：摸出來的屬相是屬牛。預設(shè)2：摸出來的屬相是屬鼠。共有兩種可能性。接著引導學生：通過觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)1：摸出的屬牛的同學多。即摸出牛的可能性大。預設(shè)2：摸出的屬鼠的同學多。即摸出鼠的可能性大。預設(shè)3：一樣多。即摸出牛的可能性與鼠的可能性一樣大。5.質(zhì)疑：為什么呢？學生會發(fā)現(xiàn)：有的小組屬牛的人多，有的小組屬鼠的人多。有的小組屬牛和屬鼠的人數(shù)一樣多。6.提問：可能性的大小與這個數(shù)量有什么有關(guān)系？小組討論。7.學生舉例：生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象？活動二：拋紙杯1.猜想：紙杯拋向空中落地時有幾種可能。學生獨立思考后回答。到底誰說得對呢？我們一起來做個試驗。2.實驗：每個人重復拋5次，并把實驗結(jié)果記錄下來。3.與同伴說一說，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫下來。4.結(jié)論：紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。活動三：摸球1.出示盒子（里面兩個黃球，一個白球）①任意摸一個球，摸哪種顏色球的可能性大。②分組實驗加以證明。③小結(jié)：任意摸一個球，有2種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，白球的可能性小。2.再放入3個紅球，會出現(xiàn)哪種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，能摸出黑球嗎？①實驗驗證。②小結(jié)。3.出示盒子（2個白球，2個黃球）師：一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？那種可能性大？這個問題很簡單，學生都能答對?！驹O(shè)計意圖：通過游戲的方式吸引學生的注意力。另外讓學生自己動手操作，不僅體現(xiàn)了課堂以學生為主的教學模式，更能使學生在動手操作，動眼觀察，動腦思考的過程中深化知識，加深印象?！咳?、鞏固練習課后習題和配套上選取?！驹O(shè)計意圖：學完新知識后立刻進行練習，可以在做題過程中加深對知識的理解，更能完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化?！克?、拓展延伸①前幾天老師在一個商場門口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：一個人手里拿著一個布袋，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個，只需5角球就能玩一次，誰能在布袋里摸5次，摸5個紅球或5個綠球就獎勵5元錢，如果你在場你會不會去玩？為什么？②學生模擬摸球游戲。③小結(jié)：在布袋中能夠摸出5個紅球或5個綠球可能性非常小，這只是生活中最簡單的騙術(shù)，在生活中還有許多形形色色的陷井，我們識破這些陷井的辦法就是學好科學知識，用知識武裝我們的頭腦。【設(shè)計意圖：數(shù)學就是來源于生活又服務于生活，本節(jié)課以游戲開始，也以游戲結(jié)束，能使學生體會到學習數(shù)學的樂趣?！课濉⒖偨Y(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？請學生談收獲。板書設(shè)計：摸名片----統(tǒng)計與可能性《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案「篇四」教材分析：本單元是在學生學習了簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題的基礎(chǔ)上學習的，是進一步學習統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。此外，對可能性知識的學習，是學生今后學習概率知識的基礎(chǔ)。本單元教學的主要內(nèi)容包括按不同的標準對事物進行分類統(tǒng)計；初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教學重點是按不同的標準對事物進行分類統(tǒng)計，教學難點一是在分類統(tǒng)計時找到不同的分類標準，二是對事件發(fā)生可能性的理解。教學目標：1、會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果提出問題、解決問題或提出建議。2、初步了解事件發(fā)生的確定性和不確定性，形成實事求是的態(tài)度和愛思考、愛動腦的習慣。3、通過現(xiàn)實情境體驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。4、通過學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，發(fā)展學生運用數(shù)學知識解決問題的意識。教學重難點：對分類標準和對事件發(fā)生可能性的理解。教學準備：課件教學過程：一、導課師：同學們看這里美不美？你觀察到了什么？河邊有鴨，還有鵝！有大的、有小的；有花的、黑的，還有白的！河里還有好多人游泳呢！有男的、有女的；有大人、有小孩，好多人呀！游泳的有多少人呢？大約有30多個呢！二、教學統(tǒng)計師：到底有多少人呢？怎樣才能知道呢？（1）一個一個地數(shù)，數(shù)數(shù)就知道了。（2）一個個地數(shù)不容易數(shù)清楚，咱們統(tǒng)計一下吧！師：好！那怎樣進行統(tǒng)計呢？1、我們可以先分類再數(shù)一數(shù)進行統(tǒng)計。2、我先數(shù)男的，再數(shù)女的。3、按戴泳帽和不戴泳帽的進行統(tǒng)計。師：那大家就開始行動吧！學生自己動手活動。師：這就是我們今天要學習的分類統(tǒng)計。三、自主練習1、分類統(tǒng)計。仔細觀察圖片，你看到了什么？你想怎樣分類？（按種類或是顏色）2、一共有多少塊積木？除了按顏色進行分類還可以怎樣分類？（形狀）3、統(tǒng)計本班學生的情況。思考：我們的同學可以按什么標準分類？（年齡、性別）四、總結(jié)作業(yè)：回家統(tǒng)計你們書櫥的種類。板書設(shè)計：統(tǒng)計（按種類或是顏色）（年齡、性別）《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案「篇五」教學目標：1、體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。2、根據(jù)可能性事件與游戲規(guī)則的公平性關(guān)系能設(shè)計合理的游戲規(guī)則，解決實際問題。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。教學重難點：重點:理解掌握可能性的意義，用分數(shù)表示等可能性難點:能設(shè)計合理的游戲規(guī)則，解決實際問題。教學準備：白球、黃球、硬幣教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題1、今天老師跟大家一起玩?zhèn)€比賽好嗎？這里有三個盒子，盒子里都裝有了6個球，老師想跟同學比賽，看誰能摸得到白球，比比誰的運氣好（老師盒子里裝6個白球，學生的一個裝6個黃球，另一個盒子里裝了3個黃球和3個白球）師生比賽。思考：你能猜出老師運氣好的奧秘嗎？估計回答：1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。2、一個盒子里裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。3、還有一個盒子沒有裝白球，所以不可能摸到白球。板書：可能一定不可能在日常生活中，有的事物可能發(fā)生，有的事物不可能發(fā)生。今天我們來研究有關(guān)可能性的問題。板書：可能性二、探究新知1、同學們最喜歡課外活動，你們看參加課外活動的小朋友可多了。引導學生看課本圖老師讓我們紅隊先開球吧！還是讓我們黃隊先開球吧！。誰先開球呢？同學們你們有沒有公平的辦法。學生匯報1、石頭剪子布2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤3、拋硬幣介紹：國際足球比賽一般采用拋硬幣辦法決定誰開球，你們認為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？我們來做拋硬幣實驗來驗證。2、活動體驗，感受過程拋硬幣游戲游戲規(guī)則：1、豎著把硬幣放在20厘米左右的高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。3，拋完后，小組長統(tǒng)計本組的情況并填好記錄表，組內(nèi)同學共同校對。4，活動時我們要互相合作，有秩序，保持安靜。教師統(tǒng)計<<<12>>>組別拋的次數(shù)正面朝上反面朝上第一組第二組第三組合計觀察每小組的實驗結(jié)果，正面朝上和反面朝上的可能性是不是各是1/2?小結(jié):拋硬幣的次數(shù)越多正面朝上和反面朝上的可能性越接近1/2現(xiàn)在我們就把全班的實驗結(jié)果加起來，看看是不是正面朝上和反面朝上的可能性越來越接近1/2。正面朝上1/2板書：拋硬幣可能性相同