《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿

《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿「篇一」一、注重課標(biāo)說(shuō)教材《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類(lèi)不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類(lèi)要精心保護(hù)地球，保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標(biāo)有三項(xiàng)：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能讀寫(xiě)新詞語(yǔ)；2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球概況的。教學(xué)重難點(diǎn)就是理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題。二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際說(shuō)教法本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，興趣不高，但對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤(pán)教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣，基于這一點(diǎn)我努力從興趣入手，把學(xué)生帶到教學(xué)光盤(pán)教室完成本課教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：1、指導(dǎo)朗讀法：通過(guò)學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感。2、感觀刺激法：通過(guò)播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤(pán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。3、合作討論法：通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。三、重視能力說(shuō)學(xué)法基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念，我采用以下學(xué)法：1、自讀感悟法：通過(guò)讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。2、合作交流法：通過(guò)學(xué)生交流我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、自由暢想法：通過(guò)將地球擬人化，想象地球的美麗和人類(lèi)的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。四、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣――品讀感悟――升華情感――拓展思維的教學(xué)模式。（一）情境激趣在這一節(jié)課剛開(kāi)始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。（二）品讀感悟教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題感悟出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。1、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。學(xué)生通過(guò)課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛(ài)的句子去感受美。孩子們通過(guò)對(duì)其中詞語(yǔ)的感悟、多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對(duì)如此美麗可愛(ài)的地球，我們?nèi)祟?lèi)把它稱(chēng)作什么？”這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對(duì)地球的偉大有了初步的認(rèn)知。2、感悟地球是渺小的。我先播發(fā)教學(xué)光盤(pán)――地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生直覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟），理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。3、感悟地球的易碎性首先讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”，領(lǐng)會(huì)其意思。然后引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。再讓學(xué)生看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（播發(fā)有關(guān)內(nèi)容的光盤(pán)）。此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這時(shí)，再讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車(chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例如：裝修、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），人們亂采亂挖珊瑚（破壞海洋資源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（環(huán)境受到污染）。接著，我適時(shí)出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護(hù)的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。4、感悟地球的唯一性當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著以書(shū)中的句子為依據(jù)，討論課文中指出的問(wèn)題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因。因此，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。引導(dǎo)他們得出“我們――只有一個(gè)地球”。（三）升華情感認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花?！氨Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到了一定的升華。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)（因?yàn)楸拘W(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言），同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合?！吨挥幸粋€(gè)地球》的說(shuō)課稿「篇二」一、教材和學(xué)生分析《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。四、教法、學(xué)法說(shuō)明基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。（一）情境激趣葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。（二）選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎了！”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。1、地球的美當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子們結(jié)合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。2、地球的易碎性當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類(lèi)破壞地球的種種行為。看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。3、地球的唯一性當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。（三）升華情感通過(guò)媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比,這時(shí)，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。（四）拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。六、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教學(xué)小結(jié)《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿「篇三」一、說(shuō)教材《我們只有一個(gè)地球》是人教版，六年級(jí)上冊(cè)的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問(wèn)題，反映出人類(lèi)對(duì)地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個(gè)地球，我們必須保護(hù)好我們的生存環(huán)境。目的是培養(yǎng)學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。二、說(shuō)學(xué)情分析經(jīng)過(guò)五年半的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識(shí)。依據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際，教學(xué)本課需要兩課時(shí)。我說(shuō)的是第二課時(shí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)來(lái)確定本節(jié)課的目標(biāo)：1、學(xué)生能說(shuō)出人口、水、森林問(wèn)題所帶來(lái)的危害。2、學(xué)生會(huì)討論、交流怎樣保護(hù)地球？3、學(xué)生會(huì)用說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等方式為環(huán)保獻(xiàn)策。我是依據(jù)中英西南項(xiàng)目的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的，這樣的目標(biāo)具有可操作性、可檢測(cè)性。圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)本節(jié)課的重難點(diǎn)是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、說(shuō)教法和學(xué)法教學(xué)本課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用合作、探究、遷移等教法，學(xué)生思、議、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等學(xué)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：依據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師，我采用激趣導(dǎo)入法。先播放視頻《我們只有一個(gè)地球》，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再相機(jī)板書(shū)課題。這樣設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬(wàn)事開(kāi)頭難，于是我利用激趣導(dǎo)入為教學(xué)做好鋪墊。活動(dòng)二、感受地球的環(huán)境變化。有了鋪墊，我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，感悟地球的無(wú)私奉獻(xiàn)。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫(huà)面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，說(shuō)出我國(guó)計(jì)劃生育政策的好處。接下來(lái)播放青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，再到污水排放、洪水來(lái)臨的情境，引導(dǎo)學(xué)生悟出水污染的問(wèn)題?；脽粽故久艿纳?、過(guò)度砍伐的樹(shù)樁再到山體滑坡的圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生深刻地體會(huì)到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過(guò)程。照這樣下去，地球媽媽的將來(lái)會(huì)是什么樣子？這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們?cè)谪S富的想象中感受到地球的無(wú)私奉獻(xiàn)，同時(shí)感受到保護(hù)環(huán)境的重要性?；顒?dòng)三，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。有了活動(dòng)二的鮮明對(duì)比，此時(shí)播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問(wèn)“同學(xué)們看了視頻有什么疑問(wèn)？”指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀資料。這一安排培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也轉(zhuǎn)變了教師的角色。引導(dǎo)學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長(zhǎng)的問(wèn)題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來(lái)哪些影響？這種追根溯源的提問(wèn)法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們面對(duì)這些問(wèn)題該怎么辦呢？讓學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中解決問(wèn)題。是?。〉厍蚰赣H哺育了我們，現(xiàn)在她需要我們的幫助，我們?cè)撛鯓踊貓?bào)她呢？此時(shí)我便抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進(jìn)一步感受地球的無(wú)私奉獻(xiàn)，來(lái)喚起我們保護(hù)地球的行動(dòng)。活動(dòng)四，作業(yè)超市通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性，來(lái)選擇說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱等方式。在音樂(lè)聲中完成作業(yè)超市。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又升華了情感，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧共處，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。六、說(shuō)板書(shū)我們只有一個(gè)地球人威脅生存保護(hù)地球水森林好的板書(shū)是課文內(nèi)容的縮影，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生看著板書(shū)，再現(xiàn)知識(shí)。我采用這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀，條理清楚。七、說(shuō)課前反思根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使品德教學(xué)與多媒體運(yùn)用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂(lè)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移等。這樣的設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我是按照中英西南項(xiàng)目的要求，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)的，我所設(shè)計(jì)的目標(biāo)具有檢測(cè)性、可操作性。無(wú)論是視頻導(dǎo)入還是伴隨音樂(lè)的結(jié)尾，都使課堂氣氛非?；钴S，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿「篇四」一、教材分析這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明針對(duì)文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。教學(xué)重點(diǎn)：明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。存的美麗星球。三、教法、學(xué)法說(shuō)明基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。（一）情境激趣葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。（二）學(xué)習(xí)探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。1、地球的美首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來(lái)寫(xiě)出地球的美麗和渺小。然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。2、地球的易碎性引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來(lái)讀他們準(zhǔn)備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類(lèi)的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。3、地球的唯一性老師補(bǔ)充別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因。（三）拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫(xiě)小片段的時(shí)候可運(yùn)用我們所學(xué)的說(shuō)明方法。五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)小結(jié)這是一篇說(shuō)明文，引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對(duì)課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，并用于指導(dǎo)小片段的寫(xiě)法。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！吨挥幸粋€(gè)地球》的說(shuō)課稿「篇五」一、教材分析《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。二、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的收集和處理信息的能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中，有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引向語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個(gè)地球”感受地球之美，認(rèn)識(shí)地球資源現(xiàn)狀，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。（一）情境激趣課的開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽(yáng)系的神奇美景，讓學(xué)生對(duì)地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機(jī)。（二）選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。1.地球的美當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過(guò)多種形式朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫(xiě)出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。2.地球的易碎性當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會(huì)禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。3.地球的唯一性當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行星與別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。四、升華情感這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。五、拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。《只有一個(gè)地球》的說(shuō)課稿「篇六」1、尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是來(lái)自于和平小學(xué)的一名教師，我叫李旭。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四組第13課《只有一個(gè)地球》。2、通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地編排和設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，分別是：課文背景、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)學(xué)情分析、教學(xué)思路及方法、教學(xué)過(guò)程。3、通過(guò)細(xì)致地研讀教材教參，我對(duì)本課的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感受，首先來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)教材、學(xué)情分析。這是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球以及環(huán)境污染并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從容地獲取知識(shí)和信息。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)，我考慮到，六年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，而且普遍具有道德觀念，但欠缺的是對(duì)周?chē)挛锏牧粜挠^察，這就需要老師利用課堂為學(xué)生搭建平臺(tái)進(jìn)行交流。針對(duì)本節(jié)課人類(lèi)的母親——地球，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次注重環(huán)保的教育。另外，六年級(jí)學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索資料，并熟練運(yùn)用電子白板進(jìn)行匯報(bào)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。4、通過(guò)認(rèn)真分析教材和學(xué)情，我遵循著新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)三維目標(biāo)，制定了本節(jié)課教學(xué)應(yīng)完成的目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。過(guò)程與方法目標(biāo)：借助社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)搜集地球污染信息，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息并通過(guò)電子白板展示的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。5、制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更富有針對(duì)性，在此基礎(chǔ)上，我確立了本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)讀課文領(lǐng)悟課文中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，留心觀察身邊的實(shí)際情況，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。一節(jié)好課的生成，取決于課前準(zhǔn)備是否充分。課前我準(zhǔn)備了地球的音頻、視頻、多媒體課件以輔助教學(xué)，并給學(xué)生布置了收集有關(guān)地球以及環(huán)境污染材料的任務(wù)。將電子白板的教學(xué)效果和教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生共同交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)電子白板的使用，并進(jìn)行匯報(bào)。在注重看、讀、互動(dòng)的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：一、聯(lián)系國(guó)情、談話導(dǎo)入；二、選讀探究、理清課文；三、聯(lián)系實(shí)際、資源共享；四、激情拓展、升華情感；通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。并合理適時(shí)的引用電子白板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。電子白板的引入，大大加強(qiáng)了教與學(xué)雙邊互動(dòng)的效果，使得學(xué)生從直觀的影像中看到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)自己動(dòng)手收集資料并運(yùn)用電子白板的功能匯報(bào)資料，最終達(dá)到興趣盎然的效果。6、只有做到對(duì)課的思路成竹于胸，才能把握課堂，突顯效果，下面我就說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。①、首先我采用談話法對(duì)最近國(guó)情的列舉最終引出地球，通過(guò)結(jié)合FLASH課件，回顧課文內(nèi)容，再一次感受地球的美麗和渺小，從而引出課題。（設(shè)計(jì)理念：采用談話法導(dǎo)入的方式可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)播放flash課件在電子白板上的顯示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前回憶課文所介紹的地球，學(xué)生在結(jié)合著地球的動(dòng)畫(huà)制作，從而感受地球的美麗外表以及地球的渺小。在教學(xué)中結(jié)合flash在電子白板重的呈現(xiàn)，很好地將信息技術(shù)與教學(xué)整合,把課文中動(dòng)態(tài)的一面展示在學(xué)生面前。）②、導(dǎo)入新課后，對(duì)上節(jié)課的前兩個(gè)自然段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，重點(diǎn)針對(duì)課文的第3至8自然段進(jìn)行講解?；仡櫟膬?nèi)容為：1）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件出示）2）課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？圍繞“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了！”這句話讓學(xué)生自由讀文并對(duì)文中描寫(xiě)“可愛(ài)”“易碎”的部分進(jìn)行標(biāo)注，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)在課文中的地位和作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組間帶著問(wèn)題讀課文，合作探究，并匯報(bào)成果。（借助演示文稿的效果，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。最終完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分運(yùn)用FLASH課件在電子白板上呈現(xiàn)出來(lái)的效果，促進(jìn)學(xué)生在讀課文時(shí)的感悟，從而使圖像與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。）③、聯(lián)系身邊的實(shí)際生活，讓學(xué)生匯報(bào)收集的有關(guān)地球和環(huán)境污染的資料。（設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容起到了對(duì)上節(jié)課所布置的課外內(nèi)容的驗(yàn)收功能，學(xué)生將調(diào)查的資料小組制作PPT演示文稿并進(jìn)行匯報(bào)展示，讓學(xué)生自主操作電子白板，最終達(dá)到教師、學(xué)生與電子白板之間的三者互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子白板的應(yīng)用能力和操作能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）然后呈現(xiàn)這個(gè)美麗、渺小、可愛(ài)、易碎的地球，讓學(xué)生都知道要精心保護(hù)我們的地球，學(xué)習(xí)文章的第八自然段。④、展示多媒體課件。通過(guò)對(duì)地球環(huán)境污染的觀看和了解，讓學(xué)生不斷的反省自己和警示他人。以學(xué)習(xí)小組為單位創(chuàng)作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)和保護(hù)地球的公益廣告詞。（主題鮮明即可）并通過(guò)電子白板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)演示。(設(shè)計(jì)理念：學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從中受到的啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并以小組為單位即興的創(chuàng)作出環(huán)保標(biāo)語(yǔ)和公益廣告詞，在電子白板前加以書(shū)寫(xiě)，這樣讓學(xué)生更主動(dòng)地接觸電子白板，讓學(xué)生通過(guò)電子白板的便捷，最終完成互動(dòng)。)7、接下來(lái)是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快的板書(shū)設(shè)計(jì)有助于讓學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文脈絡(luò)。8、通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有這樣的反思。本節(jié)課主要采取信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的有機(jī)整合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但這種有機(jī)的整合是基于電子白板的互動(dòng)上的，整堂課圍繞著多媒體課件，音頻，視頻在電子白板上的呈現(xiàn)，在達(dá)到了教師、學(xué)生、電子白板三者之間的互動(dòng)之余，使得學(xué)生能夠直觀地去感受地球的可愛(ài)和易碎，并在教學(xué)尾聲，讓學(xué)生自主匯報(bào)事先整理和制作的有關(guān)地球污染資料的演示文稿，并利用電子白板呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，最后又創(chuàng)作了環(huán)保標(biāo)語(yǔ)廣告詞等，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)白板書(shū)寫(xiě)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)利用白板為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，并認(rèn)識(shí)到電子白板在教學(xué)中為師生帶來(lái)的便利，為教學(xué)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)?！吨挥幸粋€(gè)地球》的說(shuō)課稿「篇七」一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！本褪亲寣W(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)法，從而體會(huì)作者所表達(dá)的情感?！吨挥幸粋€(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。本單元的學(xué)習(xí)要求把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際深入思考，同時(shí)實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己一份力量。作為單元教學(xué)的第一課，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)要求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)騎著引領(lǐng)的作用?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課是從人類(lèi)生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居??；最后得出結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說(shuō)明文的寫(xiě)作順序。具體學(xué)習(xí)體會(huì)地球的美麗又渺小。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識(shí)，明確“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。二、抓住教材說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文本的閱讀領(lǐng)悟明確人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。能力目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)付諸行動(dòng)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：明白人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)付諸行動(dòng)。三、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法學(xué)情分析：我班學(xué)生有一定的思考、分析的能力，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)行過(guò)一個(gè)學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)特別是重難點(diǎn)的突破是非常有利的。教法：教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀合作交流的過(guò)程中，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。1、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。先給小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組合作讀書(shū)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)談感悟，結(jié)合資料談感受。朗讀表達(dá)感悟。（通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。四、重視能力說(shuō)學(xué)法本節(jié)課樹(shù)立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣安排的：1、小組合作學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)內(nèi)容：地球自然資源有限和目前人類(lèi)無(wú)法移居。小組從課文內(nèi)容體會(huì)（重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)）到小組查找的資料補(bǔ)充進(jìn)行交流理解，小組匯報(bào)。2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)法。在課文最后一段的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)小練筆：你想對(duì)地球、人類(lèi)或?qū)ψ约赫f(shuō)些什么？以此加深對(duì)課文主題“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化自己的行動(dòng)。五、根據(jù)學(xué)情說(shuō)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：（2分鐘）上節(jié)課