高中物理說課稿

高中物理說課稿高中物理說課稿「篇一」尊敬的的各位評(píng)委老師下午好！我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理，通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做工就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對(duì)功的理解，對(duì)功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點(diǎn)的一節(jié)。二、學(xué)生學(xué)情深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：（1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。（2）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。（3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。（4）通過三年多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）、三維目標(biāo)知識(shí)與技能：1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號(hào)2、理解動(dòng)能定理及其物理意義3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程過程與方法：通過動(dòng)能定理的推導(dǎo)，體會(huì)演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過動(dòng)能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣2、通過動(dòng)能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。難點(diǎn)：通過對(duì)動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導(dǎo)四、教法學(xué)法教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)2、活動(dòng)探究法（理論推理）3、集體討論法(提出問題，學(xué)生討論，分析歸納總結(jié))學(xué)法：觀察思考、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法五、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問，引出課題2、實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思6、反思總結(jié)，加深記憶（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節(jié)我們探2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理（二）實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素演示觀察實(shí)驗(yàn)思考：(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動(dòng)能大？(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？(3)總結(jié)一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？(以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。提出問題：學(xué)生推導(dǎo)1、力F對(duì)物體所做的功是多大？2、物體的加速度多大？3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論(1)它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v(2)這個(gè)過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對(duì)物體做的功(3)它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ｅｋ（1）概念：（2）動(dòng)能的標(biāo)矢性：（3）動(dòng)能的單位：（4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過程量4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：（1）等式左邊W的意義（2）等式右邊意義是什么？（3）此式的又表達(dá)了什么意思？（4）結(jié)論上面關(guān)系表明：概念：合外力在一個(gè)過程中對(duì)物體做的功，等于物體在這個(gè)過程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量（2）當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達(dá)到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的０.０２倍。求飛機(jī)受到的牽引力6、反思總結(jié)，加深記憶1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問題？2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過程？4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？目的（通過問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查）高中物理說課稿「篇二」一、教材分析《電阻》一節(jié)課是新人教版初中物理九年級(jí)第十六章第3節(jié)的內(nèi)容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對(duì)電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。學(xué)生需要理解電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動(dòng)中，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。（2）理解電阻是導(dǎo)體本身的一種。（3）理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。過程與方法：在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問題。情感?態(tài)度?價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解影響電阻的大小的因素是導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積。難點(diǎn)：探究影響電阻大小的因素。四、教學(xué)過程通過生活引入新課，咱們家里的電線、用電器的導(dǎo)線都是用什么做的呢？有些重要的電器設(shè)備還要用昂貴的銀來做的導(dǎo)線。并（追問）鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢？通過與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著對(duì)生活的興趣和思考的問題走進(jìn)課堂。課堂活動(dòng)二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容自學(xué)，小組間互相交流以下問題。1.什么是電阻？電阻符號(hào)？2.電阻單位是什么？單位符號(hào)？3.電阻的單位還有有哪些？單位間換算關(guān)系是什么？4.電路中電阻器符號(hào)？培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。課堂活動(dòng)三實(shí)驗(yàn)探究:師生共同實(shí)驗(yàn)探究：影響電阻大小的因素。思考實(shí)驗(yàn)一：1.如何判斷電阻大??？2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)控制了什么？3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)還說明了導(dǎo)體的電阻與什么有關(guān)？必須向?qū)W生講述所提供的實(shí)驗(yàn)器材的導(dǎo)體，并啟示學(xué)生尋找各導(dǎo)線之間的異同，并告訴學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)，猜想：還與什么因素有關(guān)?在這個(gè)過程中明確要求學(xué)生來觀察：粗細(xì)相同，相同長度的錳銅和鎳鉻，粗細(xì)相同，不同長度的鎳鉻，長度相同，粗細(xì)不同的鎳鉻，當(dāng)把他們接入電路時(shí)他們對(duì)燈泡亮度、電流表示數(shù)的影響。通過探究活動(dòng)得出導(dǎo)體的電阻大小的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)用控制變量法去進(jìn)行武力探究，在探究活動(dòng)過程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生之間人人參與的合作精神，實(shí)現(xiàn)人人有收獲的理想課堂效果。關(guān)于溫度這一因素進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機(jī)給燈絲加熱，要求學(xué)生觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。讓學(xué)生直觀的真正認(rèn)識(shí)到電阻大小受溫度的影響。課堂活動(dòng)四引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)18頁半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，并進(jìn)行總結(jié)歸納。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，與他人交流分享的好習(xí)慣。五、課堂小結(jié)測(cè)在進(jìn)行完這些內(nèi)容后，及時(shí)進(jìn)行課堂小檢測(cè)，題量不能多，但都要具有代表性，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，從檢測(cè)反饋形況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。六、課堂小結(jié)由學(xué)生完成總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，起到回顧的作用：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料，長度，橫截面積和溫度，與導(dǎo)體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無關(guān)。七、板書設(shè)計(jì)：一、電阻（R）1.表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。2.單位：歐姆。符號(hào)Ω1kΩ=1000Ω=103Ω1MΩ=1000000Ω=106Ω二、影響電阻大小的因素：1.材料2.長度3.橫截面積4.溫度三、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體1.半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間。2.超導(dǎo)現(xiàn)象：某些物質(zhì)溫度很低時(shí)電阻變?yōu)?。八、作業(yè)布置教材課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。高中物理說課稿「篇三」《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來研究多個(gè)力的合力問題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為基礎(chǔ)；2、學(xué)生在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解；3、在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的合成，合力F的大小與分力F1、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念2、能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則，是矢量運(yùn)算的普遍法則3、會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)計(jì)算在同一直線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力4、知道合力的大小與原來兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算共點(diǎn)力的合力過程與方法學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；和歸納總結(jié)的研究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念；教學(xué)的難點(diǎn)是：對(duì)平行四邊形定則的理解。說教法物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)二力平衡已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。說學(xué)法學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減；進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則；觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說教學(xué)過程從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）投影（展示自然界的平衡之美）讓學(xué)生體會(huì)到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。2、新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）提出問題（什么是共點(diǎn)力）讓學(xué)生閱讀課本在回答問題，教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長線會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成；分力、合力的基本概念。教師舉例（墻上掛畫，一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等）并作出受力分析的示意圖，指出各個(gè)作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成？學(xué)生思考，討論。教師提供學(xué)生：橡皮筋，測(cè)力計(jì)，直尺，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實(shí)驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系，使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。教師給出例題（水平向右力F1=45N；豎直向上的力F2；用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向）讓學(xué)生分析回答解決問題的思路，教師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。高中物理說課稿「篇四」一、說教材這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。二、說教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。2、過程與方法經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。三、說教材的重難點(diǎn)本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。五、教學(xué)過程1、引入新課在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。2、進(jìn)行新課（1）介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)；而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。（2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問題，并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。（3）如何增大和減小摩擦有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。3、課堂小結(jié)我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。高中物理說課稿「篇五」一、說教材（一）教材分析1、本章教材簡析本章講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。2、自由落體這一節(jié)教材分析自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡單基本的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)（例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等）打下基礎(chǔ)。教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，然后通過實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)要求：1、認(rèn)知目標(biāo)（1）、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)（2）、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件（3）、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)（4）、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2、能力目標(biāo)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。3、德育和情感目標(biāo)掊養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物時(shí)善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會(huì)研究物理問題的方法，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出二、說教法1、關(guān)于教學(xué)方法鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識(shí)本身，而忽視主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題實(shí)驗(yàn)探究分析討論理論推導(dǎo)歸納概括”的教學(xué)思路。2、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴?/p>