陜西省漢中市2024-2025學年九年級上學期期中語文試題（解析版）

第1頁/共1頁2024～2025學年度第一學期期中調(diào)研試題（卷）九年級語文注意事項：1.本試卷共8頁，滿分120分，時間150分鐘，學生直接在試題上答卷；2.答卷前將裝訂線內(nèi)的項目填寫清楚。一、積累和運用（24分）圖書館是學校的“第二課堂”。圖書館不僅能為學生拓展閱讀空間，更是一種與廣大師生需求和時代發(fā)展要求相匹配的重要教育資源。為了更好地發(fā)揮圖書館的文化職能，市圖書館邀請同學們到館內(nèi)參觀學習，請你隨同學們一同前往?！靖惺軡夂穹諊客瑢W們步入圖書館的瞬間，便被其濃厚的書香氛圍所吸引。小語同學更是發(fā)起朋友圈，向大家分享此時的欣喜。下面是小語同學在朋友圈分享的內(nèi)容，請你根據(jù)語境，解決文字問題。一排排書架沉醉在柔和的燈光中，每一本書仿佛都在訴說著它背后的故事。地面鋪設的深色木質(zhì)地板與天花板垂下的輕柔綢段相得益彰，營造出一種溫馨而又莊重的氛圍。這里的每一位讀者都刻守著內(nèi)心的那份寧靜，他們或靜坐于桌前，或漫步于書架之間，每個人都顯得那么彬彬有禮，生怕自己的言行會打擾到他人。這種和諧的場景讓我感受到了知識的力量以及文明的魅力。1.為了方便低年級的同學閱讀小語的分享，請給句中的加點字注音。（1）一排排書架沉醉（）在柔和的燈光中。（2）每個人都顯得那么彬（）彬有禮。2.好友小潼在朋友圈留言，指出分享語中共有兩個錯別字，并將其所在的句子進行了畫線。請你找出錯別字并加以改正。（1）______應寫作______（2）______應寫作______【答案】1.①.zuì②.bīn2.①.段②.緞③.刻④.恪【解析】【1題詳解】本題考查字音。沉醉（chénzuì）：大醉，常比喻沉浸在某事物或境界中。彬彬有禮（bīnbīnyǒulǐ）：形容文雅有禮貌的樣子?！?題詳解】本題考查字形。綢段——綢緞：用蠶絲或人造絲織成的絲織品?？淌亍∈兀簢栏竦刈袷??！緮M寫閱讀標語】圖書館二樓西區(qū)為古典文學借閱專區(qū)。為了讓更多讀者感受古典文學的魅力，圖書館增加了藏書，還準備在該專區(qū)入口設置閱讀宣傳欄。請你結合所學，將宣傳欄中的內(nèi)容補充完整。3.少年情懷總是詩，詩染四季跋涉路。少年的我們，或曾感慨范仲淹心懷天下的遠大抱負“（1）__________________，__________________”（《岳陽樓記》）；或曾思鄉(xiāng)懷人，不覺吟誦“露從今夜白，（2）__________________”（杜甫《月夜憶舍弟》）；或因“（3）__________________，人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）而觸景生情。少年的我們也不乏浪漫與熱情，或懷“（4）__________________，__________________”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）的美好祝愿，或敬“（5）__________________，__________________”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）的積極豁達。不論風吹雨打，我們都應砥礪前行?！敬鸢浮竣?先天下之憂而憂②.后天下之樂而樂③.月是故鄉(xiāng)明④.雞聲茅店月⑤.但愿人長久⑥.千里共嬋娟⑦.沉舟側畔千帆過⑧.病樹前頭萬木春【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“茅、嬋、畔”等字詞容易寫錯?！鞠硎鼙憬莘铡吭趫D書館參觀學習期間，同學們紛紛借閱了自己喜歡的書籍。小秦同學因家里距離圖書館太遠，正在為后續(xù)借閱、歸還圖書不方便而煩惱。圖書管理員就此問題向同學們進行了解答，并介紹了圖書館所提供的便捷借閱服務。請你仔細閱讀，并完成相應任務。①在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，無論是大眾的閱讀習慣，還是文化消費的市場生態(tài)，都已發(fā)生巨大改變。②圖書館作為公共文化場所，想要更好發(fā)揮，擴大，促進，勢必要對服務方式作出相應改變。③“圖書外賣”的出現(xiàn)，正是基于這樣的現(xiàn)實考量。④如果市民距離圖書館較遠，往返耗時耗力，再趕上心儀書籍借出，閱讀熱情難免高漲。⑤如今，人們習慣了線上生活，網(wǎng)購、外賣已成日常，圖書借閱也可以打開新天地。⑥以外賣的形式拓寬圖書借閱路徑，打破空間和時間的限制，有利于實現(xiàn)公共資源的優(yōu)化配置，也更加契合大眾在互聯(lián)網(wǎng)時代的借閱習慣。4.請將下列語句分別填在第②句中的橫線上。（只填序號）A.全民閱讀B.公共服務功能C.社會覆蓋面5.第④句語言不合邏輯，請結合語境，將修改意見寫在下面的橫線上。_______________________________6.從復句類型來看，第⑥句屬于___________復句?！敬鸢浮?.BCA5.[示例]將“高漲”改為“受挫”。6.并列【解析】【4題詳解】本題考查句子銜接。圖書館作為公共文化場所，其存在的基礎是為公眾提供服務，也就是要發(fā)揮“公共服務功能”，這是它履行職責、開展各項活動的前提所在，所以第一個橫線處應填B。當圖書館充分發(fā)揮自身的公共服務功能后，就能吸引更多不同區(qū)域、不同群體的人來利用圖書館資源，進而擴大其能夠影響到的范圍，也就是“社會覆蓋面”，讓更多人知曉并參與到圖書館相關活動中來，因此第二個橫線處填C。圖書館所做的諸多努力，包括功能的發(fā)揮、覆蓋面的擴大等，從宏觀層面來講，最終期望達成的目標是推動整個社會形成良好的閱讀風氣，讓不同年齡、不同階層的人都積極參與閱讀，也就是“全民閱讀”，這體現(xiàn)了圖書館在文化傳播、提升國民素養(yǎng)等方面的重要意義，所以第三個橫線處填A。故選B、C、A?！?題詳解】本題考查病句辨析及修改?！叭绻忻窬嚯x圖書館較遠，往返耗時耗力，再趕上心儀書籍借出，閱讀熱情難免高漲”中存在邏輯不當?shù)膯栴}。此句前面描述的是一些不利于閱讀的客觀情況，像距離圖書館遠、往返耗時長以及心儀書籍被借出等，在這樣的狀況下，正常來講閱讀熱情會受到抑制、降低，而不是“高漲”，前后邏輯不符。把“高漲”改為“受挫”或者“低落”等能體現(xiàn)閱讀熱情受負面影響的詞語，使句子邏輯通順，表意合理，即修改后的句子可為“如果市民距離圖書館較遠，往返耗時耗力，再趕上心儀書籍借出，閱讀熱情難免受挫”?！?題詳解】本題考查復句類型。在第⑥句“以外賣的形式拓寬圖書借閱路徑，打破空間和時間的限制，有利于實現(xiàn)公共資源的優(yōu)化配置，也更加契合大眾在互聯(lián)網(wǎng)時代的借閱習慣”中，“有利于實現(xiàn)公共資源的優(yōu)化配置”和“也更加契合大眾在互聯(lián)網(wǎng)時代的借閱習慣”這兩個分句是并列的關系。它們都是在闡述“以外賣的形式拓寬圖書借閱路徑，打破空間和時間的限制”這一行為所帶來的積極結果，從資源配置和契合大眾習慣這兩個不同方面進行說明，在語義上是平等并列的，不存在因果、遞進、轉折等其他關系，所以屬于并列復句?！緟⑴c讀書沙龍】同學們參觀學習期間，圖書館的閱讀沙龍正在舉辦詩歌閱讀研討會。請你和同學們一起參加。7.讀現(xiàn)代詩可以多角度地讀出它們的美，試就以下具體篇目，任選兩個角度進行賞析。太陽的炫目的光芒/把我們從絕望的睡眠里刺醒了/也從那遮掩著無限痛苦的迷霧里/刺醒了我們的城市和村莊——艾青《向太陽》【答案】示例：從情感表達的角度來看，詩歌飽含深情，字里行間流露出詩人對祖國和人民的深厚情感。本詩通過描寫太陽的光芒刺醒沉睡的城市和村莊，表達了對光明和希望的向往和追求，情感熱烈奔放。從意象運用的角度來看，詩歌善于運用生動形象的意象來表達詩人的情感和思想。本詩中的“太陽”和“光芒”等意象，便代表了光明和希望，象征著詩人對美好未來的向往。【解析】【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解賞析《艾青詩選》是現(xiàn)代詩人艾青所編著的一部詩歌選集，收錄了艾青在二十世紀三十年代到七十年代末的作品。該詩集涵蓋了艾青在不同時期、不同主題下的豐富創(chuàng)作，包括對土地、人民、自然、戰(zhàn)爭等方面的描繪和思考。《向太陽》是艾青的經(jīng)典詩作。創(chuàng)作于1938年，當時中國正歷經(jīng)抗戰(zhàn)磨難，民族危在旦夕。詩中艾青以“太陽”這一光芒萬丈的核心意象，傳遞出對光明與希望的熾熱向往。開篇描繪出人們于灰暗絕望中被太陽刺醒，打破死寂沉悶；接著展現(xiàn)土地、河流等在日光沐浴下重煥生機；又刻畫勞動者、士兵迎著太陽奔赴希望，無懼生死。它不僅是自然頌歌，更是時代吶喊，鼓舞民眾掙脫苦難枷鎖，懷揣信念抗爭，為民族解放注入強心針，激勵無數(shù)人向陽而生。作答此題，首先要深入理解詩句內(nèi)容，把握詩歌主旨。接著從常見的賞析角度，如語言特色、表現(xiàn)手法、結構形式、主題深度等方面去挖掘。分析語言時關注用詞精準、修辭精妙之處；研究表現(xiàn)手法可著眼于象征、對比、襯托等；剖析結構看詩句的排列組合、層次推進邏輯；探尋主題則思考詩人透過文字傳達的深層思考與情懷，從而精準提煉觀點并結合詩句詳述。示例：從語言特色角度。艾青的這段詩語言極具張力。用詞精準有力，“炫目的光芒”“刺醒”等表述，以強烈的視覺沖擊與動作性，瞬間揪住讀者的心，生動呈現(xiàn)出太陽光芒的耀眼與喚醒力量之強勁。修辭運用巧妙，將太陽光線比作銳器，賦予其“刺醒”沉睡者、驅散迷霧的能力，化抽象為具象，使無形的希望與光明有了可觸可感的動態(tài)。詩句節(jié)奏明快，短句的接連使用，如急促鼓點，配合語義，強化了掙脫絕望、奔赴希望的急切情感，讀來一氣呵成，感染力十足。從表現(xiàn)手法角度。此詩巧用對比手法，將“絕望的睡眠”“無限痛苦的迷霧”與“太陽的光芒”相對照。前者盡顯往昔沉悶、灰暗、令人窒息的困境，后者則象征新生、光明與救贖，二者反差強烈，突出太陽光芒出現(xiàn)瞬間打破死寂的震撼效果，鮮明呈現(xiàn)出希望降臨的難能可貴，讓讀者更深刻體會到困境中人們對光明如饑似渴的期盼，升華了詩作主旨，拓展了情感深度與廣度。二、閱讀（46分）（一）（9分）閱讀下面的材料，完成下面小題?！静牧弦弧吭谝恍┤丝磥?，娃娃們的某些好奇心似乎太過“出奇”，甚至帶有某些“破壞性”“危險性”。但如果缺乏包容，動輒呵斥一番、下一道禁令，便可能毀掉一個未來的科學家、發(fā)明家。教育家陶行知曾講過這樣一個故事：他一位朋友的孩子，把家里新買來的一個金表拆壞了，他的朋友就懲罰了孩子。陶行知聽說后，建議這位朋友帶著孩子把金表送到修表鋪，在鐘表師傅修理時，讓孩子在一旁跟著學習如何修表。這樣一來，修表鋪成了課堂，修表匠成了老師，孩子不僅好奇心得到了滿足，還由此獲得了新的知識。涵養(yǎng)理性的態(tài)度和方法，既呵護珍貴的好奇心，又讓好奇心中蘊藏的創(chuàng)造火花得以迸發(fā)，往往能對孩子的一生產(chǎn)生深遠影響?！静牧隙竣偌ぐl(fā)青少年的好奇心，一個重要環(huán)節(jié)是鼓勵他們多提問題、善于提問題。愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。目前，在一些學校的教學中，學生仍需完成大量習題、掌握各種題目的解法。事實上，培養(yǎng)解題能力固然重要，但發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才是創(chuàng)新的源泉。這就要求教師在教學中找到二者的平衡，既重視夯實學生的知識基礎，也注重激發(fā)學生探索未知的興趣。②具體而言，在科學課上，要鼓勵探究實踐，讓學生在真實情境中像科學家一樣思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出設想；要積極探索項目式、跨學科學習，用新鮮的知識和教學方法激發(fā)學生的求知欲：要提升作業(yè)設計水平，鼓勵學生在課后持續(xù)思考、主動探索?！静牧先啃缕嫦敕ê颓笾綇娏遥剿骱豌@研的勁頭就越足。只有樹立敢于創(chuàng)造的雄心壯志，敢于提出新理論、開辟新領域、探索新路徑，在獨創(chuàng)獨有上下功夫，才能多出高水平的原創(chuàng)成果。當然，從單純感到好奇到實現(xiàn)科研突破之間，會有很長一段路要走。有研究表明，科學家的優(yōu)勢不僅靠智力，更主要的是專注和勤奮，經(jīng)過長期探索而在某個領域形成優(yōu)勢?？茖W探索之路曼曼而修遠，少不了“吾將上下而求索”的毅力和定力。正是靠著對未知放射性物質(zhì)的好奇，居里夫婦花費近4年時間，在極其簡陋的環(huán)境中，從數(shù)噸瀝青鈾礦渣中提煉出氯化鐳。大學本科期間對量子物理產(chǎn)生好奇的潘建偉，潛心研究量子技術、建設科研團隊，終于在量子糾纏領域形成了世界級研究成果，成為我國量子衛(wèi)星首席科學家。這說明，新奇想法只有通過刻苦探索才能成為現(xiàn)實。【材料四】培養(yǎng)和呵護青少年的好奇心，需要家庭、學校和社會共同努力，為他們營造好問求知、探求未知的良好環(huán)境。家長是孩子的第一任“老師”，要在日常生活中鼓勵孩子對新鮮事物生發(fā)出好奇心。學校要在“傳道授業(yè)解惑”中，千方百計把孩子們的求知欲激發(fā)起來，呵護他們的好奇心?？蒲袡C構和高校、創(chuàng)新型企業(yè)，也要發(fā)揮科研資源充足、儀器設備豐富、科技創(chuàng)新便利的優(yōu)勢，通過舉辦開放日、夏令營和流動科普館等方式，激發(fā)青少年對科學的向往、提升他們的科學素養(yǎng)。8.下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項是（）A.要寬容孩子的好奇心，有好奇心的孩子就是未來的科學家和發(fā)明家。B.教學中，既要重視夯實學生的知識基礎，又要注重激發(fā)學生好奇心。C.科學探索之路曼曼而修遠，需要“吾將上下而求索”的毅力和定力。D.科研機構和高校等要通過舉辦豐富多彩的科普活動，激發(fā)學生對科學的向往。9.【材料三】運用了什么論證方法？有什么作用？10.同樣是談呵護好奇心，【材料一】和【材料四】的側重點有什么不同？【答案】8.A9.舉例論證，列舉居里夫婦和潘建偉的事例，證明“新奇想法只有通過刻苦探索才能成為現(xiàn)實”的觀點，富有說服力。10.材料一側重從“為什么”角度來談，即好奇心往往對孩子的一生產(chǎn)生影響，從反面談不要破壞孩子的好奇心。材料四側重從“怎么辦”的角度來談，即家庭、學校和社會應該怎樣來呵護和培養(yǎng)青少年的好奇心?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章通過引述實例、分析現(xiàn)實、提出舉措，圍繞“如何呵護青少年的好奇心”展開論述。從陶行知的教育故事到居里夫婦和潘建偉的科學探索經(jīng)歷，文章以生動的案例印證了好奇心與創(chuàng)新的重要性，展現(xiàn)出好奇心從萌芽到成就的關鍵路徑。同時，作者從各方著手，強調(diào)家庭、學校、社會在培養(yǎng)青少年好奇心中的責任，為青少年成長提供全面的教育價值思考，具有現(xiàn)實指導意義?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解辨析。A.有誤，根據(jù)材料一“在一些人看來，娃娃們的某些好奇心似乎太過‘出奇’，甚至帶有某些‘破壞性’‘危險性’。但如果缺乏包容，動輒呵斥一番、下一道禁令，便可能毀掉一個未來的科學家、發(fā)明家”可知，如果缺乏包容，毀掉孩子的好奇心，可能會毀掉一個未來的科學家、發(fā)明家，但并不是說有好奇心的孩子就是未來的科學家和發(fā)明家，選項表述有誤；故選A。【9題詳解】本題考查論證方法及作用。結合材料三“正是靠著對未知放射性物質(zhì)的好奇，居里夫婦花費近4年時間，在極其簡陋的環(huán)境中，從數(shù)噸瀝青鈾礦渣中提煉出氯化鐳。大學本科期間對量子物理產(chǎn)生好奇的潘建偉，潛心研究量子技術、建設科研團隊，終于在量子糾纏領域形成了世界級研究成果，成為我國量子衛(wèi)星首席科學家。這說明，新奇想法只有通過刻苦探索才能成為現(xiàn)實”可知，本段主要運用舉例論證的方法，列舉居里夫婦的事例，他們因對未知放射性物質(zhì)好奇，在簡陋惡劣的條件下，耗費近4年光陰，從巨量礦渣里艱辛提煉氯化鐳，這是將好奇轉化為成果的漫長苦旅；潘建偉本科時對量子物理好奇，之后持續(xù)潛心鉆研、組建團隊，經(jīng)多年努力成就世界級量子糾纏成果。這些真實典型的例子，直觀呈現(xiàn)了探索過程之艱難，有力論證了“新奇想法只有通過刻苦探索才能成為現(xiàn)實”的觀點，增強了文章說服力?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結合材料一“在一些人看來，娃娃們的某些好奇心似乎太過‘出奇’，甚至帶有某些‘破壞性’‘危險性’。但如果缺乏包容，動輒呵斥一番、下一道禁令，便可能毀掉一個未來的科學家、發(fā)明家”“教育家陶行知曾講過這樣一個故事……修表匠成了老師，孩子不僅好奇心得到了滿足，還由此獲得了新的知識”“涵養(yǎng)理性的態(tài)度和方法，既呵護珍貴的好奇心，又讓好奇心中蘊藏的創(chuàng)造火花得以迸發(fā)，往往能對孩子的一生產(chǎn)生深遠影響”可知，材料一開篇點明部分人對娃娃們某些“出奇”好奇心的不當處理方式，接著以陶行知朋友孩子拆壞金表一事為例，講述若懲罰呵斥孩子的好奇心，可能會造成不良后果，從反面強調(diào)了包容孩子好奇心的重要性。隨后著重闡述涵養(yǎng)理性態(tài)度呵護好奇心的意義，點明好奇心能讓孩子獲得知識，對其一生產(chǎn)生深遠影響，側重于解釋為何要呵護孩子的好奇心，是從原因層面展開論述。結合材料四“養(yǎng)和呵護青少年的好奇心，需要家庭、學校和社會共同努力，為他們營造好問求知、探求未知的良好環(huán)境”“家長是孩子的第一任……學校要在……科研機構和高校、創(chuàng)新型企業(yè)……激發(fā)青少年對科學的向往、提升他們的科學素養(yǎng)”等內(nèi)容可知，材料四則著眼于解決問題的途徑。先是明確指出培養(yǎng)和呵護青少年好奇心需家庭、學校和社會協(xié)同發(fā)力，然后分別闡述各方責任。強調(diào)家長要在日常生活鼓勵孩子好奇；學校在教學中激發(fā)求知欲、呵護好奇心；科研機構等要利用自身優(yōu)勢，通過舉辦開放日、夏令營等多樣科普活動，提升青少年科學素養(yǎng)，重點在于給出具體怎么做的方法指導，是從實踐舉措角度來闡述。（二）（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。背包①那年秋天休完假回阿里的路上，在葉城零公里處，我遇到了一個老頭兒，60多歲，黑瘦，矮小，戴一頂土黃色的漁夫帽，穿了一身舊的藍色運動服，褲子膝蓋處破了兩個小洞。他背著個一米多高的藍色背包。背包鼓鼓囊囊，壓在他身上像一座小山。他還拎了一瓶白酒，5個皮芽子馕。司機老王說他要去西藏，這趟跟我們一起上阿里。②葉城的零公里是新藏公路起點，上下高原的人都在這里集結。人一多就熱鬧起來，愣是把沙塵滾滾的地方變成了紅塵滾滾。上山下山的人大致有三種：上山打工找活干拿命掙血汗錢養(yǎng)家糊口的，上山旅游徒步穿越拿命看風景或找自己的，剩下的就是我們這些當兵的。這個老頭兒，大概是第二種。他這年紀上山旅游，真真是拿命看風景了。③老王是新藏線上的老司機了，開一輛二手進口越野車。從零公里出發(fā)后沒多久，過了柯克牙，汽車便開進了昆侖山，翻越庫地達坂。前路漫漫再無平整的柏油路，磕磕絆絆石子路、搓板路一直延續(xù)到千里之外的西藏日土縣。④老頭兒坐在后排靠窗的位子，【A】頭一直扭著看向車外，看得那么津津有味，一雙小眼瞪得那么大，眼里閃著光，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏。弄得我也忍不住順著他的目光看出去，窗外有什么好看的呢？除了山還是山，山上只有石頭和稀落的草，荒涼、荒蕪、單調(diào)，他到底在看什么呢？⑤汽車小心翼翼地爬上庫地達坂，又顫巍巍地往山下開。過了庫地檢查站后又開始翻麻扎達坂。麻扎是新藏線上最長的一個達坂，兇險異常。老司機總是說“麻扎達坂尖，陡升五千三”。一路上山連著山，怪石嶙峋，面目猙獰。轉過一個突兀的立崖，一座雪山出現(xiàn)在眼前，距我們的車不過百十米遠。老頭兒【B】發(fā)出一聲克制的驚嘆，嘴張得老大，拳頭攥緊，僵硬的手臂半舉起，隨即又慢慢放下。⑥至于那么大驚小怪嗎？我不無鄙夷地尋思，不就是一個蓋著雪的山頭嗎？再往前走，比這高的，比這大的，無數(shù)的雪山在等著你。⑦汽車沿著腰帶一樣的公路飄搖著攀上了麻扎達坂。老王停了車，讓大家下車活動一下。老頭兒“噌”的一下跳下了車，手腳很是麻利。一看就是沒上過高原的人，在高原上，什么都得慢慢來，像他這樣急匆匆的，搞不好會暈倒的。我也跟著下了車，冷冽的空氣撲面而來，如同澆了一身冰水，整個人都通透了。老頭兒站在山頂，環(huán)視四周，身體顫抖著。我看看他，確認不是高原反應，而是太激動了。他對什么都好奇。⑧我想起了自己第一次走上這條路時的情形，跟他何其相似。現(xiàn)在我不再好奇，是我老了嗎？不，是太熟悉了。⑨“那個，你知道麻扎是什么意思嗎？”老人問我。⑩我猶豫了一下，說：“墳墓，在維吾爾語里是墳墓的意思。”?我真想說自己不知道。?“哦，謝謝?！彼粲兴肌?休整過后重新上路，從零星的交流中，我知道了他走過了整個新疆，從阿勒泰到喀什，然后到葉城，現(xiàn)在經(jīng)新藏線上阿里，之后要穿過高原到拉薩，最后走滇藏線下云南。?一路上，他都像個孩子，不管是哪里，只要車一停，他便立即下車，摸摸石頭，對著不知名字的雜草看個仔細。在三十里營房，他跟我們一樣住的是20塊錢一晚的車馬店，裹上臟兮兮冰冷的被褥，沒有電，沒有開水，沒有爐子。路過康西瓦烈士陵園時，我們一起去給烈士們敬上一支煙；紅柳灘到多瑪，幾百公里的搓板路，連我這個自詡的老高原都被顛得頭疼難忍，他愣是沒什么事；在界山達坂，他吃了幾口海拔6000米的雪；在班公湖，他洗了個臉，裝了一礦泉水瓶的湖水……一路上他從不拍照，只用眼睛看。?第三天早晨我們到達阿里地區(qū)的獅泉河鎮(zhèn)。晨光明凈，冷風洗盡一身塵埃。我們收拾好行囊，道別，各奔前程。老人背上背包，像個移動的小山，消失在街的另一頭。?一個快70歲的老人，獨自背上行囊，這是需要勇氣的。總聽到有人說起想要去西藏，并賦予西藏特殊的意義，尋找自我、凈化靈魂、遠離喧囂等脫俗之類的。唉，真擔心他們會失望呢。目的是什么，意義真的有那么重要嗎？何必執(zhí)著于此，不如帶著一顆好奇的心，看看風景就好。11.請按照故事發(fā)展的脈絡，從“我”的角度，補全作者的情感變化。去阿里遇到一位老人，“我”擔心他拿命看風景→路途艱難，老人津津有味地看風景，（1）_______________________→老人在顛簸中看到并不出奇的景致情緒激動，（2）________________；→在與老人的交流中，知道了他所走過的路，（3）_________。12.對老人神態(tài)、動作的描寫在選文中多次出現(xiàn)，請結合文章，分析【A】【B】處畫線句分別表現(xiàn)了老人當時怎樣的情感。對老人的描寫老人的情感【A】頭一直扭著看向車外，看得那么津津有味，一雙小眼瞪得那么大，眼里閃著光，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏?！続】_______________

【B】發(fā)出一聲克制的驚嘆，嘴張得老大，拳頭攥緊，僵硬的手臂半舉起，隨即又慢慢放下?！綛】_____________

13.第⑤自然段畫波浪線的句子運用了什么描寫方法，有什么作用？14.本文最終對老人進行了贊美，但是文章前半部分卻表現(xiàn)出對老人的“鄙夷”，作者為什么要這樣寫？15.請結合文章，談談你對標題“背包”的理解?！敬鸢浮?1.①.“我”內(nèi)心充滿了疑惑②.“我”內(nèi)心略顯鄙夷③.“我”內(nèi)心充滿了敬意和感動12.①.對窗外的風景感到好奇，感到新鮮。②.風景帶來驚喜與激動。13.景物描寫（自然環(huán)境描寫）。渲染了路途的艱難、兇險，襯托老人來看風景的勇氣；也寫出這里風景的奇異，烘托出老人對這樣景色的驚嘆與贊美之情。14.這是欲揚先抑的寫法。前文的“鄙夷”與后文對老人產(chǎn)生的“敬意”形成了對比，更突出老人的精神給“我”的影響之大。15.①“背包”，是老人旅行途中所背的，它“鼓鼓囊囊”，重量不輕，而對于一個70歲的老人來說，背上背包，獨自遠行，象征著老人尋找生活的勇氣；②暗含著作者對老人這份勇氣的贊嘆、欽佩；③作者希望呼吁人們卸下心中“尋找自我、凈化靈魂”等的包袱，不必拘泥于旅行的目的，帶上行囊，懷揣著一顆好奇的心，看看風景就好?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章通過一段旅程描繪了一個年邁老人對世界的好奇與熱愛。開頭以“我”的視角表現(xiàn)出對老人旅程的擔憂和不解，但隨著故事發(fā)展，逐漸揭示出老人的勇氣和率真。作者通過細膩的動作和神態(tài)描寫反映出老人面對自然的純粹欣賞，借此對比那些賦予西藏超凡意義的人們，傳達出一種簡樸且直接感受自然的生活態(tài)度。標題“背包”象征著老人承載的夢想和生活態(tài)度，啟發(fā)讀者對人生旅程的重新思考。【11題詳解】本題考查梳理和概括文章內(nèi)容。（1）結合第④段“頭一直扭著看向車外，看得那么津津有味，一雙小眼瞪得那么大，眼里閃著光，像是發(fā)現(xiàn)了什么寶藏。弄得我也忍不住順著他的目光看出去，窗外有什么好看的呢？除了山還是山，山上只有石頭和稀落的草，荒涼、荒蕪、單調(diào)，他到底在看什么呢？”可知，“我”內(nèi)心充滿了疑惑。（2）結合第⑥段“至于那么大驚小怪嗎？我不無鄙夷地尋思，不就是一個蓋著雪的山頭嗎？再往前走，比這高的，比這大的，無數(shù)的雪山在等著你”可知，“我”內(nèi)心略顯鄙夷。（3）結合第?段“一個快70歲的老人，獨自背上行囊，這是需要勇氣的”“何必執(zhí)著于此，不如帶著一顆好奇的心，看看風景就好”可知，“我”內(nèi)心對老人的勇氣和好奇心充滿了敬意和感動?！?2題詳解】本題考查理解人物形象。[A]，結合第④段“弄得我也忍不住順著他的目光看出去，窗外有什么好看的呢？除了山還是山，山上只有石頭和稀落的草，荒涼、荒蕪、單調(diào)，他到底在看什么呢”可知，老人看車外的風景時眼中是閃著光，像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣，而在“我”的眼中，這一切都顯得荒涼、荒蕪、單調(diào)。通過對比，寫老頭兒對窗外風景的好奇，感到新鮮。[B]，結合第⑤段“一路上山連著山，怪石嶙峋，面目猙獰。轉過一個突兀的立崖，一座雪山出現(xiàn)在眼前，距我們的車不過百十米遠”可知，當老人看到外邊不遠處的雪山時，他忍不住發(fā)出驚嘆，這是因為他看到這么雄壯的風景時，內(nèi)心覺得很震撼，這是風景給他帶來的驚喜與激動的心情?！?3題詳解】本題考查把握景物描寫作用的能力。第⑤段“一路上山連著山，怪石嶙峋，面目猙獰。轉過一個突兀的立崖，一座雪山出現(xiàn)在眼前，距我們的車不過百十米遠”，其中“山連著山，怪石嶙峋，面目猙獰”“一個突兀的立崖，一座雪山”屬于景物描寫。“山連著山，怪石嶙峋”“突兀”渲染了前往麻扎達坂的路途是非常崎嶇艱險，“怪石嶙峋，面目猙獰”“突兀的立崖”也寫出這里風景的奇異。結合第⑤段“老頭兒發(fā)出一聲克制的驚嘆，嘴張得老大，拳頭攥緊”，第?段“一個快70歲的老人，獨自背上行囊，這是需要勇氣的”可知，當老人看到如此奇異的景色，忍不住發(fā)出的驚嘆與贊美之情。一個這么老的人獨自背上行囊，來到這么艱險的地方看風景是需要很多勇氣的。【14題詳解】本題考查表現(xiàn)手法。結合第⑥段“至于那么大驚小怪嗎？我不無鄙夷地尋思，不就是一個蓋著雪的山頭嗎？再往前走，比這高的，比這大的，無數(shù)的雪山在等著你”，可知：當“我”看到老人看到風景時發(fā)出驚嘆時，覺得他沒有看過世面，內(nèi)心對其充滿鄙夷。結合第?段“一路上，他都像個孩子，不管是哪里，只要車一停，他便立即下車，摸摸石頭，對著不知名字的雜草看個仔細”“幾百公里的搓板路，連我這個自詡的老高原都被顛得頭疼難忍，他愣是沒什么事”“一路上他從不拍照，只用眼睛看”，第?段“一個快70歲的老人，獨自背上行囊，這是需要勇氣的”，可知：老人對路上的一起風景都充滿好奇之心，對于惡劣的環(huán)境他毫不在意，一路上，他是用心去欣賞眼前的美景，他這樣熱愛自然的情感，和不畏困難的精神感染了“我”，“我”對他這么大年紀還能獨自背上行囊，到處去游世界的精神感到敬意，這是寫“我”對老人產(chǎn)生“敬意”，是運用了欲揚先抑的寫法。在對比中突出老人的精神給“我”的影響之大?！?5題詳解】本題考查標題的含義。結合第①段“他背著個一米多高的藍色背包。背包鼓鼓囊囊，壓在他身上像一座小山。他還拎了一瓶白酒，5個皮芽子馕”，第?段“老人背上背包，像個移動的小山，消失在街的另一頭”，可以看出以“背包”為題，表面上是指老人旅行途中所背的包，它“鼓鼓囊囊”，就像一座小山，重量不輕，但老人依舊背著它去了許多地方。結合第?段“我知道了他走過了整個新疆，從阿勒泰到喀什，然后到葉城，現(xiàn)在經(jīng)新藏線上阿里，之后要穿過高原到拉薩，最后走滇藏線下云南”，第?段“一個快70歲的老人，獨自背上行囊，這是需要勇氣的”可知，老人背著這個背包走過許多地方，他也即將背上這個背包去很遠的地方，對于一個70歲的老人來說，背上背包，獨自遠行，是需要很大的勇氣，“背包”象征著老人尋找生活的勇氣。結合第?段“總聽到有人說起想要去西藏，并賦予西藏特殊的意義，尋找自我、凈化靈魂、遠離喧囂等脫俗之類的。唉，真擔心他們會失望呢。目的是什么，意義真的有那么重要嗎？何必執(zhí)著于此，不如帶著一顆好奇的心，看看風景就好”可知，很多人帶著各種愿望踏上旅程的路上，但是真正來到目的地的時候，可能會因為與心想的不一樣而產(chǎn)生落差，在此，“背包”象征人們旅程的各種思想包袱；在此作者希望呼吁人們卸下心中“尋找自我、凈化靈魂”等的包袱，不必拘泥于旅行的目的，帶上行囊，懷揣著一顆好奇的心，看看風景就好。（三）（12分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住恳讯﹃栐谏?，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】惟公生有聞于當時，死有傳于后世，茍能如此足矣，而亦又何悲！如公器質(zhì)之深厚，智識之高遠，而輔學術之精微，故充于文章，見于議論，豪健俊偉，怪巧瑰琦。其積于中者，浩如江河之停蓄；其發(fā)于外者，爛如日月之光輝。其清音幽韻，凄如飄風急雨之驟至；其雄辭閎辯，快如輕車駿馬之奔馳。世之學者，無問乎識與不識，而讀其文，則其人可知。嗚呼！自公仕宦四十年，上下往復，感世路之崎嶇；雖屯邅困躓[注]，竄斥流離，而終不可掩者，以其公議之是非。既壓復起，遂顯于世；果敢之氣，剛正之節(jié)，至晚而不衰。嗚呼！盛衰興廢之理，自古如此，而臨風想望，不能忘情者，念公之不可復見而其誰與歸！（節(jié)選自王安石《祭歐陽文忠公文》）【注】屯邅（zhūnzhān）：處境艱難困苦。困躓（zhì）：困厄不得升進。16.解釋下列句中加點的詞語。（1）樹林陰翳（）（2）而不知太守之樂其樂也（）（3）其發(fā)于外者（）（4）而終不可掩者（）17.下列句中加點的“以”，與“以其公議之是非”中“以”的意義和用法相同的一項是（）A.屬予作文以記之B.不以物喜，不以己悲C.生物之以息相吹也D.策之不以其道18.請將文中的畫線句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（2）世之學者，無問乎識與不識，而讀其文，則其人可知。19.有人評價歐陽修的一生是“在紛爭中的堅持”，這樣的評價是否合適？請結合【甲】【乙】兩文談談你的理解?！敬鸢浮?6.①.遮蓋②.以……為快樂③.表露④.埋沒，淹沒17.B18.（1）醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。（2）世上的學者，不問他是否熟識先生，只要讀到他的著作，就能知道他的為人。19.合適。甲文中的歐陽修處于被貶滁州時期，但是他卻能將這種困境消解于與民同樂的政治抱負中，與滁州的山水同樂，與百姓同樂。乙文說歐陽修人生之路崎嶇坎坷，處境艱難困苦，遭人排斥，使得他顛沛流離，但是，他仍然能夠在這樣的處境中一直秉承他的剛正果敢之氣，到晚年都沒有放棄，可見他的堅持?！窘馕觥俊緦дZ】文章選自歐陽修的《醉翁亭記》和王安石的《祭歐陽文忠公文》。在《醉翁亭記》中，歐陽修表達了對自然和人生的樂觀態(tài)度，以及與民共享歡樂的政治理想。王安石的祭文則高度評價了歐陽修的品格和文章才能，贊揚他在困境中的堅持和對社會正義的捍衛(wèi)。兩篇文言文共同展現(xiàn)了歐陽修的一生充滿堅持與追求，既有對自然生活的熱愛，又有政治上果敢正直的形象，是“在紛爭中的堅持”這一評價的生動體現(xiàn)?！?6題詳解】本題考查重點文言詞語在文中的含義。（1）句意：樹林枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋；（2）句意：卻不知道太守以他們快樂為快樂。樂，以……為快樂；（3）句意：他表現(xiàn)在外的（東西）。發(fā)，表露；（4）句意：但最終不能被掩蓋的（原因）。掩，埋沒，淹沒。【17題詳解】本題考查一詞多義?！耙云涔h之是非”句意：因為社會公論自有是非曲直。以，連詞，因為。A.連詞，表目的，來；B.連詞，因為；C.介詞，用；D.介詞，按照；故選B?！?8題詳解】本題考查學生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況。重點詞有：（1）述，記述；以，用。（2）學者，求學的人，做學問的人；無問乎，不論，不管；識，認識?！?9題詳解】本題考查文言文內(nèi)容的理解。根據(jù)甲文“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”可知，歐陽修雖被貶滁州，身處困境這一紛爭之中，但他沒有沉浸于被貶的失意，而是積極營造與民同游共樂的氛圍，以百姓之樂為樂，通過寄情山水、與民同樂來實現(xiàn)自己的政治抱負，堅持讓自己在艱難處境中有所作為，這體現(xiàn)了他在紛爭中的堅持。根據(jù)乙文第二段“雖屯邅困躓，竄斥流離，而終不可掩者，以其公議之是非。既壓復起，遂顯于世；果敢之氣，剛正之節(jié)，至晚而不衰”可知，歐陽修一生仕途坎坷，遭逢諸多艱難困苦，不斷被排擠、貶謫，流離四方，然而他始終沒有因外界這些紛爭、磨難而改變自己，始終秉持公議，堅守剛正果敢的氣節(jié)，哪怕到了晚年也未曾衰減，由此可見他在面對人生的種種紛爭時，始終堅持自我。【點睛】參考譯文：【甲】不久夕陽落到山頂，人的影子散亂一地，太守回去而賓客跟從著。樹林枝葉茂密成蔭，鳥兒到處鳴叫，是游人離開后鳥兒在歡唱啊。但是鳥兒知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以他們的快樂為快樂呀。醉了能同大家一起歡樂，醒來能用文章記述這事的人，是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修啊。【乙】歐陽公生前在當時就聞名于世，死后有文章流傳于后世，假如能這樣也就足夠了，又有什么可悲傷的呢！像歐陽公資質(zhì)器量那樣深厚，見識那樣高遠，又加上學術那樣精深微妙，所以表現(xiàn)在文章上，體現(xiàn)在議論中，顯得豪邁剛健、英俊奇?zhèn)?、奇特巧妙、瑰麗美好。他心中積聚的，浩大得如同江河匯聚；他表現(xiàn)在外的，燦爛得如同日月的光輝。那清亮幽雅的音韻，凄清得如同疾風驟雨突然到來；那雄健的言辭、宏大的論辯，暢快得如同輕車駿馬在奔馳。世上的學者，不論認識還是不認識他，只要讀了他的文章，那么這個人的品性就可以知曉了。唉！自從歐陽公為官四十年，仕途上下起落，感慨世道崎嶇不平；雖然處境艱難困厄，屢遭貶謫放逐，四處流離，但最終不能被掩蓋的原因，是因為社會公論自有是非曲直。（他）遭受壓抑后又被起用，于是在世上名聲顯揚；果敢的氣概，剛正的節(jié)操，到晚年也沒有衰減。唉！興盛衰敗、興起廢棄的道理，自古以來就是如此，而我面對清風懷念追思，不能忘懷的原因，是想到再也見不到歐陽公了，我還能和誰同道呢?。ㄋ模?分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。行路難（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。20.后世認為南朝詩人鮑照的《擬行路難》對本詩影響很大，但李白的詩作卻能“出于藍而勝于藍”，請結合下面例句做簡要分析。對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。（鮑照《擬行路難》）停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。（李白《行路難》其一）21.用典可以使詩詞更具凝練性，表情達意更豐富。本詩“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”分別寫了姜太公和伊尹。同樣選擇隱士，詩人為何沒有選用歷史著名隱士陶淵明？請結合詩人情感簡要分析。【答案】20.李白詩化用鮑照的詩句，同時李白的詩還加入了“停杯投箸”的動作細節(jié)和“四顧心茫然”的心理描寫，更能生動地展現(xiàn)詩人苦悶的精神世界。21.陶淵明辭官歸隱，鐘情于田園生活，而姜太公和伊尹對自己的政治前途是抱有希望的。《行路難》中的李白未徹底被現(xiàn)實打倒，那時的他內(nèi)心是失意與憧憬交織的復雜情感，對從政仍有期待。因此，他會選用姜太公和伊尹的典故來抒情言志?！窘馕觥俊緦дZ】李白的《行路難》通過豐富的意象如金樽、玉盤、黃河、太行等，表現(xiàn)了詩人在困境中的彷徨、迷茫以及對理想的執(zhí)著追求。用典巧妙，如姜太公、伊尹，表達對功業(yè)的渴望，情感真摯。最終以樂觀昂揚的“長風破浪”自勉，象征詩人不屈不撓的精神。【20題詳解】本題考查詩句理解?！巴１扼绮荒苁?，拔劍四顧心茫然”，意思是心中郁悶，我放下杯筷不愿進餐；拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。從詩句的化用角度來看，李白的“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”確實借鑒了鮑照“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”的表意，二者都通過描述面對食物卻無心進食這一行為，來體現(xiàn)內(nèi)心有著極大的煩悶與憂愁，傳達出仕途不順等帶來的苦惱。再看李白詩句獨特的精妙之處。“停杯投箸”這一動作細節(jié)，相較于鮑照單純說“對案不能食”，更加具體地展現(xiàn)出詩人先是端起酒杯又放下、拿起筷子又扔掉的一連串動作，把那種因心緒不佳而無心飲食的狀態(tài)細膩地刻畫出來。而“四顧心茫然”更是進一步深入地揭示了詩人當時的心理狀態(tài)，呈現(xiàn)出他拔劍之后環(huán)顧四周，卻滿心茫然、不知所措的樣子，將詩人內(nèi)心的苦悶、迷茫、糾結等復雜的精神世界生動地展現(xiàn)出來，使讀者能更真切地感受到詩人所面臨的困境以及情緒上的煎熬，所以說李白的詩作能“出于藍而勝于藍”?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解?！伴e來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，意思是像姜太公呂尚垂釣溪，閑待東山再起；又像伊尹做夢，乘船經(jīng)過日邊。此句用呂尚、伊尹的歷史典故，兩位人物由微賤而忽然得到君主重用，給詩人帶來了希望和信心。陶淵明的人生選擇是遠離官場，回歸田園，他的心態(tài)是對仕途徹底的放下和超脫，享受寧靜閑適的田園生活。例如他在《歸園田居》中“少無適俗韻，性本愛丘山”就體現(xiàn)出他從一開始就對官場的不適和對田園生活的熱愛，以及“久在樊籠里，復得返自然”表達出離開官場后的釋然。李白此時的心境與之不同。詩的開頭“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”展現(xiàn)出他內(nèi)心的煩悶和茫然，這是因為仕途不順導致的。但是從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”可以看出，他沒有完全放棄希望。姜太公在溪邊垂釣等待賢主，伊尹夢中乘船經(jīng)過日月邊而被商湯重用，這兩個典故都表明他們有機會施展抱負，實現(xiàn)政治理想。李白在詩中運用這兩個典故，正說明他雖然身處困境，感到行路艱難，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，但他內(nèi)心還懷揣著對未來能夠得到重用、實現(xiàn)政治理想的憧憬，就像姜太公和伊尹一樣。這種失意中帶著期待的復雜情感，使得他會選用姜太公和伊尹的典故來表達自己渴望在政治上有所作為的愿望，而不是選擇陶淵明那種歸隱田園的隱士形象來表達情感。三、作文（50分）22.閱讀下面材料，按要求作文。在人生的浩瀚長河中，青春無疑是最為絢爛多彩的一段旅程。它如同初升的太陽，洋溢著無限的活力與希望，也伴隨著探索未知的渴望與挑戰(zhàn)。每個人都是自己青春故事的主角，行走在一條既充滿陽光又布滿荊棘的道路上。無論是選擇勇往直前，還是偶爾駐足思考，我們都在這條名為“青春”的路上，用腳步丈量著世界的寬廣，用心靈感受著成長的真諦。請從下面兩個題目中任選一個，寫一篇不少于600字的文章。題目一：青春路上，行者無疆題目二：以______為舟，渡青春之河寫作提示：①若選擇題目二，請先補全題目；②除詩歌外，文體不限；③避開真實的人名、地名、校名；④書寫規(guī)范，卷面整潔?！敬鸢浮坷?：青春路上，行者無疆青春是人生中最絢爛的時光，正如初升的太陽，洋溢著無限的活力與希望。在這一段旅程中，每個人都是自己故事的主角，踏上了一條充滿陽光和挑戰(zhàn)的路。青春是一場旅行，沒有邊界，腳下的路一直延伸向前。每一次冒險，都是一次自我的洗禮。在青蔥歲月，我們敢于嘗試，勇于嘗試，主動擁抱未知。人生的風景因為有青春的點綴而變得絢麗多姿。在這條青春的路上，追夢是我們的動力。夢想像一座燈塔，指引著我們前行的方向。我們在學習中發(fā)現(xiàn)自己的潛力，在挫折中錘煉自己的意志。有時，我們會感到迷茫，會對未來感到不確定，但這正是青春的魅力所在，因為在不斷的思考和探索中，我們漸漸明白了成長的意義。青春的道路上有風和日麗，也有雨雪交加。每一個朝陽初升的清晨，我們用行動去詮釋“行者無疆”的精神。無論前方是坦途還是泥濘，我們都用信念和勇氣去丈量道路的長短。我們或許跌倒過，失落過，但從不曾放棄。因為我們深知，只要心中有夢，眼里有光，無論挑戰(zhàn)多大，都能化為動力。而每一次的駐足思考，都是對自我的反省和未來的規(guī)劃。它是青春路途中不可或缺的風景。我們在思考中明確自己的方向，在總結中積累前行的力量。青春是非凡的，因為它賦予我們勇氣和激情，讓我們在自我求索中成長?！靶姓邿o疆”，它給了我們在青春的道路上不斷前行的動力。歲月不居，時節(jié)如流，正因如此，我們更需珍惜這段時光，將它書寫得無怨無悔。無論未來的路多么漫長，我們用青春去丈量世界，用心靈感受成長的真諦。青春路上，行者無疆，這是我們對自己最誠摯的承諾和期許。例文二：以拼搏為舟，渡青春之河一個跳躍著的音符，“青春”；一個充滿活力的時光，“青春”；一個滿載希望的字眼，“青春”！一個充滿未知的世界。青春美麗而又短暫，青春渴望而又畏懼，青春憧憬而又迷茫。青春猶如白駒過隙，轉瞬即逝，彈指一揮間，便悄然離去了。在此，我們要以拼搏為舟，渡青春之河！是??！正值這詩一般的年華中的我們，又有多少時間可以揮霍呢？又有多少時間可以全心全意地做一些有意義的事情呢？說來應是少之又少吧！所以，覺醒吧，少年！如歌的歲月里，趁著青春年華還未和你擦肩而過，抓住它，用那短暫的時光去拼搏！去努力！去盡情地揮灑你的汗水！正如容國團先生說過：“人生能有幾回搏，