2.6+凝神造像-中國(guó)傳統(tǒng)雕塑+教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中美術(shù)人教版（2019）美術(shù)鑒賞

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中美術(shù)年級(jí)高二年級(jí)學(xué)期秋季課題凝神造像—中國(guó)傳統(tǒng)雕塑教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)美術(shù)必修—美術(shù)鑒賞出版社：人民教育出版社出版日期：2019年07月單元、本節(jié)課教材分析本課選自2019人教版高中《美術(shù)鑒賞》第二單元《中國(guó)美術(shù)鑒賞》第6課“凝神造像—中國(guó)傳統(tǒng)雕塑”。教材中，本主題主要從中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)到中國(guó)傳統(tǒng)雕塑、建筑，再到中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)，主要依據(jù)中國(guó)繪畫(huà)、建筑等歷史發(fā)展脈絡(luò)，展開(kāi)編寫(xiě)的。本節(jié)課，主要從傳統(tǒng)雕塑的分類(lèi)中展開(kāi)的，第一部分從功能上分為陵墓雕塑和宗教雕塑；第二部分著重以陵墓雕塑為線索，從環(huán)境、造型、色彩、文化上展開(kāi)，突出中國(guó)傳統(tǒng)雕塑不僅有實(shí)際功能和現(xiàn)實(shí)目的，又承載著中國(guó)古代的社會(huì)思想與文化觀念；第三部分以宗教雕塑為話題展開(kāi)講述，著重引導(dǎo)學(xué)生思考為什么中國(guó)的石窟藝術(shù)集中在甘肅、山西、河南等地，又結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)，來(lái)對(duì)比說(shuō)明雕塑同樣強(qiáng)調(diào)以形寫(xiě)神，抒發(fā)藝術(shù)家的“神思”?？傊?，中國(guó)傳統(tǒng)雕塑是中國(guó)古代風(fēng)俗與宗教觀念的反映，雕塑的布局、造型和色彩折射了中華民族獨(dú)特的審美觀念。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)第二單元前三課的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)有了很深入的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起本課來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)上有了一定的認(rèn)識(shí)和理解基礎(chǔ)。高二學(xué)生的接受能力強(qiáng)，對(duì)于新領(lǐng)域他們有很高的求知欲；同時(shí)，此階段的學(xué)生的審美能力有了很深厚的基礎(chǔ)，所以對(duì)于傳統(tǒng)的文化、藝術(shù)他們還是保持一種敬畏。教學(xué)目標(biāo)1.分析中國(guó)傳統(tǒng)雕塑代表作，理解并能夠說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)雕塑的文化觀念。2.能梳理總結(jié)中國(guó)傳統(tǒng)雕塑作品的類(lèi)型，準(zhǔn)確表述其類(lèi)型各自的特點(diǎn)。3.小組合作探究，“四步法”鑒賞并感受中國(guó)傳統(tǒng)雕塑的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感、文化自信。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：能夠分析中國(guó)傳統(tǒng)雕塑作品的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解并感受中國(guó)傳統(tǒng)雕塑的獨(dú)特魅力。教學(xué)方法運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、分組教學(xué)法、小組討論法、實(shí)踐探究等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，提高學(xué)生的審美水平與學(xué)科間知識(shí)的融合，從而提升文化自信，愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖要點(diǎn)情境導(dǎo)入教師播放視頻2021年河南衛(wèi)視《七夕奇妙游》節(jié)目中的《龍門(mén)金剛》。引出問(wèn)題：河南衛(wèi)視在去年推出的一系列節(jié)目火遍全中國(guó)，視頻中的《龍門(mén)金剛》為什么極具“出圈”潛力？你看到的這些舞蹈演員的形象塑造、節(jié)目中的元素哪些跟雕塑有聯(lián)系呢？教師總結(jié)：一時(shí)間，仿佛石窟中的飛天和金剛塑像化作真人，每個(gè)定格的姿勢(shì)都是從洞窟已有的金剛塑像中拓印而來(lái)。節(jié)目中，運(yùn)用電腦著色復(fù)原，賦予文化遺產(chǎn)新內(nèi)涵、新意境。從而引出課題中國(guó)傳統(tǒng)雕塑。學(xué)生觀看視頻、思考并交流后回答。以河南衛(wèi)視最火的節(jié)目引入新課，吸引學(xué)生的眼球，從而產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考、回答的積極性。學(xué)生觀看過(guò)程中，思考這些節(jié)目跟藝術(shù)有哪些聯(lián)系，從而自然引入新課。學(xué)生觀看視頻思考回答時(shí)，鼓勵(lì)他們暢所欲言。在尋找與藝術(shù)聯(lián)系的問(wèn)題上，學(xué)生能夠說(shuō)出是以龍門(mén)石窟為背景拍攝的，對(duì)于這些人物形象塑造等難以理解的地方，教師加以補(bǔ)充。講授環(huán)節(jié)一：初識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)雕塑1.問(wèn)：剛才看到的節(jié)目《龍門(mén)金剛》中的飛天和金剛是龍門(mén)石窟的哪些塑像？展示龍門(mén)石窟中的金剛力士塑像和舞蹈中的人物對(duì)比，得出中國(guó)雕塑是力量與美的統(tǒng)一體，更是頑強(qiáng)精神的象征。2.說(shuō)到雕塑，那老師想問(wèn)：被譽(yù)為世界第八大奇跡的是什么？它與龍門(mén)石窟中的人物形象進(jìn)行類(lèi)比，感受不同類(lèi)型雕塑群，總結(jié)梳理出中國(guó)傳統(tǒng)雕塑分為陵墓雕塑和宗教雕塑。理解并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)雕塑、陵墓雕塑、宗教雕塑的概念、文化觀念。教師總結(jié)：中國(guó)傳統(tǒng)雕塑既具有一定的實(shí)際功能和現(xiàn)實(shí)目的，又承載著中國(guó)古代的社會(huì)思想和文化觀念，是中國(guó)傳統(tǒng)雕塑的特點(diǎn)之一。以問(wèn)題式引入，步步引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)不同傳統(tǒng)雕塑作品的魅力。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)雕塑（對(duì)比不同類(lèi)型的中國(guó)傳統(tǒng)雕塑作品，能總結(jié)梳理中國(guó)傳統(tǒng)雕塑作品的類(lèi)型，準(zhǔn)確表述其類(lèi)型各自的特點(diǎn)。）1.剛才通過(guò)視頻了解了秦俑，問(wèn)：《秦始皇陵兵馬俑》為什么被列入世界遺產(chǎn)名錄？你如何認(rèn)識(shí)和理解這一重要的文化遺產(chǎn)？2.問(wèn)：作為陵墓雕塑的代表《秦始皇陵兵馬俑》，在藝術(shù)造詣上又體現(xiàn)出了什么特點(diǎn)？對(duì)比《將軍俑》、《跪射傭》，從人物表情、姿態(tài)、衣著服飾等細(xì)節(jié)，深入挖掘它的藝術(shù)特點(diǎn)。3.問(wèn)：中國(guó)傳統(tǒng)的陵墓雕塑都如《秦始皇陵兵馬俑》數(shù)量之多，人物刻畫(huà)之細(xì)嗎？之后的陵墓雕塑在造型上還有哪些不同之處？思考探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)一：《霍去病墓石雕群—馬踏匈奴》、《銅車(chē)馬》感受石雕下的圓雕、浮雕與線刻的手法。深入分析馬踏匈奴這件石雕。總結(jié)出中國(guó)傳統(tǒng)陵墓雕塑不同的表現(xiàn)手法，陶俑刻畫(huà)細(xì)致入微真實(shí)再現(xiàn)，石雕尊重原石的自然形態(tài)。4.小試牛刀—思考延展對(duì)比中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)《搗練圖》和彩塑《圣母殿侍女像》，得出雕塑同樣強(qiáng)調(diào)以形寫(xiě)神。用這樣直觀的視覺(jué)對(duì)比感受引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)雕塑的藝術(shù)特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)雕塑（小組合作探究，運(yùn)用四步法，從功能、觀念、環(huán)境、造型、色彩等多方面探究中國(guó)傳統(tǒng)雕塑作品。）安排小組探究活動(dòng)的主題《盧舍那大佛》，提出三個(gè)需要小組共同探討的問(wèn)題。請(qǐng)小組根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的中國(guó)傳統(tǒng)雕塑，討論并得出結(jié)論。1.“四步法”分析：從造型、色彩等方面鑒賞分析《盧舍那大佛》。2.總結(jié)：各類(lèi)型的藝術(shù)特點(diǎn)。延伸拓展：著眼當(dāng)下，再創(chuàng)造1.播放視頻：感受《紙雕塑的制作過(guò)程》2.欣賞一位當(dāng)代紙板雕塑家的作品，感受不同表現(xiàn)手法的雕塑藝術(shù)作品。延伸思考與實(shí)踐：課下，請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的材質(zhì)，制作一件精美的紙雕塑藝術(shù)作品。環(huán)節(jié)四：課程小結(jié)與升華情境感受、文化理解，增強(qiáng)對(duì)民族文化、藝術(shù)的深入挖掘。保護(hù)、發(fā)揚(yáng)、傳承中國(guó)最古老的文化，也正是習(xí)總書(shū)記提出的文化自信，我們有責(zé)。1.學(xué)生思考并回答。2.根據(jù)圖像識(shí)讀，感受中國(guó)不同的傳統(tǒng)雕塑群的藝術(shù)語(yǔ)言方式。大膽說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)陵墓雕塑的文化觀念—古代中國(guó)人相信人死后靈魂不滅，形成了“事死如事生”的文化觀念。1.學(xué)生思考回答，結(jié)合歷史文化，融合學(xué)科知識(shí)體系。2.學(xué)生觀看秦俑中人物細(xì)節(jié)圖，大膽說(shuō)出自己的理解。3.學(xué)生思考并回答。內(nèi)心充滿(mǎn)好奇心，期待老師的解答。《霍去病墓石雕群》中的形象塑造手法與秦俑不同，一個(gè)細(xì)致，一個(gè)厚重敦實(shí)。4.學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)有深入的了解，并類(lèi)比彩塑作品，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)提出疑問(wèn)：原來(lái)我們現(xiàn)在看到的秦俑、龍門(mén)石窟等本身是有顏色的嗎？為什么顏色慢慢消失？1.學(xué)生回顧美術(shù)鑒賞“四步法”。并運(yùn)用“四步法”分析鑒賞。2.學(xué)生梳理總結(jié)。構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系。1.學(xué)生感受、體會(huì)。2.學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)的博大精深。學(xué)生課下創(chuàng)作。樹(shù)立民族自豪感、文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生再次感受中國(guó)不同的傳統(tǒng)雕塑作品帶給你的視覺(jué)體驗(yàn)也是不同的。最終激發(fā)學(xué)生對(duì)《秦始皇陵兵馬俑》雕塑群的求知欲，從而引入下一個(gè)環(huán)節(jié)深入走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)雕塑。融合各學(xué)科知識(shí)，檢測(cè)學(xué)科知識(shí)能否做到融會(huì)貫通。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中提到文化理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的理解與認(rèn)識(shí)尤為重要。對(duì)比不同類(lèi)型的雕塑群作品，進(jìn)一步感受雕刻藝術(shù)的不同表現(xiàn)手法。練習(xí)是對(duì)學(xué)生此階段內(nèi)容的檢測(cè)，同時(shí)更促進(jìn)學(xué)生思考，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)中提到的創(chuàng)意實(shí)踐。小組合作探究的過(guò)程中，同學(xué)們討論就是創(chuàng)意實(shí)踐的體現(xiàn)，在聽(tīng)取不同同學(xué)的意見(jiàn)后，小組綜合出自己的見(jiàn)解。教學(xué)評(píng)一致性的最后一步就是評(píng)價(jià)，學(xué)生是否通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到提高理解、鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)雕塑的能力。感受、理解、探究，就是為了銘記中國(guó)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)。讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在國(guó)人心中生根發(fā)芽。對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的考驗(yàn)，通過(guò)此素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)雕塑的文化觀念。能夠分清中國(guó)傳統(tǒng)雕塑的類(lèi)型。對(duì)于不同類(lèi)型的不同作品的表現(xiàn)手法進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助理解并梳理知識(shí)點(diǎn)。四步法分析鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)雕塑。板書(shū)設(shè)計(jì)中國(guó)傳統(tǒng)雕塑分類(lèi)：陵墓雕塑、宗教雕塑陵墓雕塑文化