《桂林山水》教學設計

《桂林山水》教學設計《桂林山水》教學設計1

【教學目標】

1、感受桂林山水的美。

2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學習作者的寫作方法。

4、滲透導游式教學，讓學生體驗當一回小導游。

【教學設想】

全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。

最后，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明了中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體?？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。

【教學重點】

課文第二自然段。

【教學過程】

一、新課引入

今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音范讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什么?

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美?

三、精讀課文，學習水美

1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。(靜、清、綠)

2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關句子。

3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運用了什么修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。

5、練習：

校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么?對于漓江的水來說有什么用?

7、小結學法：

在這一個自然段里，我們學習了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

⑴找出表示桂林山的特點的詞。

⑵想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關句子，并試著有感情朗讀。

⑶作者運用了哪些寫作上的方法?

⑷寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用?

四、遷移運用，自學新知

1、出示：

⑴桂林的山有什么特點?圈出概括特點的詞。

⑵找出句子，說明桂林山的特點。

⑶想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什么作用?

⑷寫泰山與香山，又是為了什么?

2、檢查學習結果。

五、整合山水，學習背誦

1、你認為漓江的水美，還是桂林的山美?

2、出示：

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的?

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的?

5、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)

6、試背誦課文。

六、拓展知識，學習導游

1、今天，我們已經游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導游啊。

說一說作為一名導游應具備哪些基本條件?

2、出示資料：

桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。

這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。

3、想一想該怎么樣來導游桂林山水?自由試說。

4、指名導游。

七、課堂總結

【板書設計】

桂林山水：

漓江水：靜、清、綠

山繞水，水映山。

桂林山：奇、秀、險

《桂林山水》教學設計2

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

3.學情分析

本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自主學習能力和合作意識較強。并且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、用網絡留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣朗讀能力強；學生的語言表達能力有待于不斷提高，所交流的對課文內容的理解及感悟很局限。

學習目標

1、借助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。

2、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡要說出課文的主要內容。

3、初步感受桂林山水的美。

評價任務

評價一:通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。

評價二:通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。

評價三:通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨特美。

學習活動過程

環(huán)節(jié)學習過程評價要點

環(huán)節(jié)一

整體感知觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

（完成目標三）整體感知，初步了解課文內容。

（評價任務三）

環(huán)節(jié)二

.檢查預習、質疑問難活動2

1.指讀課文、正音、解詞

2．揭示課題、導入新課。

（完成目標一）讀準生字，指名讀文

（評價任務一）

環(huán)節(jié)三

交流課前預習生字詞情況活動3

合作學習小組內交流及檢查生字詞掌握的情況。

（1）同桌相互讀所學生字詞情況，要求讀音準確。

（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音

（完成目標一）自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內聽寫、訂正。

環(huán)節(jié)四

再讀課文，初知大意活動4

1．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（完成目標三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報，初步感知桂林山水的美。

環(huán)節(jié)五

感知課文層次活動5

討論分段,自由朗讀。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（完成目標二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報。

（評價任務二）

《桂林山水》教學設計3

教學目標：

1．背誦課文。

2．學習生字。

3．談感受，總結全文。

教學過程：

一、練習背誦課文

1．自背。

2．交流背誦方法。

二、談收獲

l．結合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點。

2．學生以導游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。

3．體會作者的寫作方法及課文的寫作結構。

4．識記生字，指導書寫。

（1）注意字形

“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“”和“丶”。

“瀾”：右邊“門”里是“柬”。

（2）組詞練習，區(qū)分形近字

瑕（）巒（）槳（）瀾（）

暇（）戀（）漿（）斕（）

漓（）綿（）筏（）

璃（）棉（）伐（）

離（）錦（）閥（）

（3）大家互相交流學習生字的體會和注意的問題。

三、總結、擴展

1．總結

我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當?shù)氐囊惶庯L景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）

3．閱讀《桂林山水感懷》（習題精選中提供）。

《桂林山水》教學設計4

教學目標

1．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2．培養(yǎng)學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

教學重點

了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

教學難點

培養(yǎng)學習的自學能力。

教學過程

（一）激情導入。

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>

（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）

（三）層層探究。

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。

通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。

3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調漓江的水有它獨特的美。

（四）學生自學。

教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之后再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？

（五）學生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。

（六）總結全文。

教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。

（七）布置作業(yè)

1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

2．有感情地朗讀課文。

板書設計

水：靜清綠

桂林山水甲天下

山：奇秀險

《桂林山水》教學設計5

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學習并領悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學策略與方法：

1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶。

2、圖文并茂，學習領悟作者細致觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。

教學準備：

1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

2、朗讀錄音。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）

教師評價小結：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優(yōu)美?？墒?，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。

教師引導學生看圖談感受。

a：看啊，景色真美呀！

b：真是山青水秀，優(yōu)美動人！

c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

4、教師肯定學生評價并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會?！?/p>

二、指導學文第一自然段。

1、教師指名讀第一句。

學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下?！?/p>

教師引導：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

學生：“天下第一”。

2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

學生：集體讀第一自然段。

3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？

引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。

1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

學生：邊聽邊仔細看圖，觀察漓江水的特點。

2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出？

學生：“靜、清、綠”

讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”

3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

師：漓江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊——

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊——

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

小結：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質地上突出漓江水綠得純凈可愛。

4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。

5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

四、學生練習朗讀和背誦。

要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。

五、小結

六、布置作業(yè)。

第二課時

一、導入新課。

上節(jié)課學習了漓江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什么特點？

二、學習第三自然段。

1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。

學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。

思考：桂林的山有什么特點？從哪兒可以看出來？

2、獨立作答：“奇、秀、險。”讀文：

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！?/p>

3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）

師：桂林的山真奇啊—————————

生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

師：桂林的山真秀啊——————————

生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

師：桂林的山真險啊——————————

生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。

4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

5、練習朗讀和背誦第三自然段。

同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機引導。

生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————

生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）

4、小結：作者采用了這句話結尾，既總結了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無窮。

四、總結全文，再現(xiàn)景美、文美。

1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結構來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。

3：檢查字詞的預習。

（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯并強調應注意的地方。

（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。

五、指導背誦。

六、練習與作業(yè)。

七、板書設計

2、桂林山水

總桂林山水甲天下

分水：靜清綠

山：奇秀險

總舟行碧波上，人在畫中游

八、教學反思

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？

在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。

《桂林山水》教學設計6

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

3、理解重點句段，學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

【重點難點】

1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、難點：學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

【教學用具】課件

【教學過程】

一、激趣導入

1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風光很美，老師去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）

（詩講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。）

2、剛才看了這些照片，誰來說一說桂林最美的是什么？（是“山和水”）是?。」鹆值纳剿娴氖欠浅Ｃ?。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。請把課本翻到80頁。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、請同學們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準字音，讀通課文。

2、課文我們已經讀完一遍，不知同學們對字詞掌握怎么樣？（出示字詞）我找同學讀一下，如果他讀對了，大家就齊讀一遍，如果讀錯了，大家?guī)退m正過來。

奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

3、同學們字詞掌握的很好，請同學們再默讀一遍課文，思考這樣幾個問題。（出示課件）

（1）課文中的哪句話評價了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，一會兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水。

（2）文章先寫的什么？再寫的什么？最后寫的什么？

先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”（板書：山，水）

（3）課文是按什么結構寫的？（總——分——總）

三、精讀課文，感悟特點及方法

（一）漓江的水：

1、同學們剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡，知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

2、我找同學讀一下第2自然段，其他同學邊聽邊想：漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。（板書：靜，清，綠）

3、作者是怎樣寫出漓江的水與眾不同的？我找同學讀一讀。（課件）

漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠啊?。ㄕn件）大家看這三個句子是什么句？（感嘆句）第2自然段是先用感嘆句概括，再具體描述的表達方法寫出了漓江水的特點。（板書，贊賞—描述）

（為什么“啊”的后面不是感嘆號？第一，因為該句中的感嘆句并不是結束句。該句中“啊”后面使用逗號，主要是為了引出句子后進一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個連續(xù)的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子。因此這里如果插入表示結束的感嘆號是非常不適合的。）

4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等）能用上課文中的句式來說一說嗎？

拓展練習：漓江的水真清啊，清得________。（課件）

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。）漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。

6、漓江的水就是這么美，下面請同學們自由讀這一自然段，要讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。注意幾個“啊”的讀音。（真靜?。╪a）！真清?。╪a）！真綠啊（y）?。ㄕn件）

6、下面我找同學分別讀一讀這幾個句子。（課件）（指名讀）

下面男女生分著讀：女生讀感嘆句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）

7、作者既然是寫漓江的水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么好處？（這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。）

（二）桂林的山：

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請同學按照學習第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什么特點？作者采用了怎樣的表達方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險，先感嘆概括，再具體描寫）同時注意幾個“啊”的讀音。（真奇?。≌嫘惆?！真險?。。ㄕn件）

2、同學們登過什么山呢？這座山有什么特點？再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，可以用什么詞來形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒有）這個就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什么？（課件）

3、桂林的山真是形態(tài)各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什么山嗎？（課件）

4、大家能發(fā)揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什么呢？（課件）（有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童）

5、桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點？（奇）這個奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見）的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺來。（自由讀指名讀）（課件）

6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為（危峰兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的？（怪石嶙峋）

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點？（險）誰來讀讀這種山勢險峻的感覺？（課件）（生讀，齊讀）

7、除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來稱贊一番這迷人的山水嗎？桂林山水！

四、拓展研讀，加深感悟

1、作者乘著木舟蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）（課件）

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）

2、這一段中哪一句話最能夠起到總結的作用呢？（生說）這句話為什么用引號引起來呢？

小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”?？墒亲约簩懳恼?，為什么要引用別人的話??？（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）

3、欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的?。ㄕn件）

大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什么結構寫的？作者采用怎樣的表達方式？寫了哪些景物？重點寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）

在這高懸于青山上的大畫布上面，保留著一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰見了都叫絕！難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。（課件）宋代詩人鄒浩比作天公醉時的杰作：“應時天公醉時筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩人徐弓也曾賦詩一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來山巒都是如畫一般的美麗，而詩人眼前出現(xiàn)如此真實的山，山上呈現(xiàn)出九匹馬，連詩人都感嘆到，真是人間一件奇事！

五、總結全文，升華情感

這節(jié)課我們共同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。最后，老師給大家布置一項作業(yè)，課后讀一讀這冊書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模，威武的場面和高超的科學、藝術水平，使游客們驚嘆不已。

【板書設計】

桂林山水

水靜清綠

山奇秀險

甲天下

贊賞——描述

《桂林山水》教學設計7

教學目標

1、初讀課文，完成預習要求，正確把握文意，理清結構。

2、利用文本、字詞典等教學資源，指導掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。

教學重點

1、正確把握文意，理清結構。

2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。

教學準備：教學課件一份。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、師：中國之大，城市、鄉(xiāng)村、山川、大河，美景名勝無數(shù)。通過以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學生交流）

參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。

家鄉(xiāng)月亮灣──石橋、小河、魚鴨成群。

黃山天都峰──險峻秀美。

四川五彩池──五顏六色的水。

河北趙州橋──歷史悠長。

新疆葡萄溝──瓜果豐盛。

2、師：同學們學得真好。今天，我們再來了解一處中國的風景名勝區(qū)──桂林山水（板書）。組織學生讀好課題。

3、師：一看到“林”字，你會想到什么多？（樹多）

4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹多？（桂樹）

5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。大家知道它位于哪個省或哪個自治區(qū)嗎？（廣西）

6、投影桂林簡介：桂林，位于廣西壯族自治區(qū)東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區(qū)面積565平方公里，人口80萬人。

桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬。

7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現(xiàn)在請大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？

【設計意圖：立足課題，先引領學生回顧、梳理已學知識，激發(fā)興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最后通過“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了學生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意?！?/p>

二、初讀文本，整體感知

1、學生帶著疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領學生整體把握“桂林山水”特點，初步把握文意。

①漓江的水：靜、清、綠

靜──靜得讓你感覺不到它在流動

清──清得可以看見江底的沙石

綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

②桂林的山：奇、秀、險

奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千

秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中

險──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來

【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意?！?/p>

三、檢查朗讀，理清結構

1、師：下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。

2、師指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

3、以點帶面，指導、點評學生讀書。

4、師設問：為什么課文四個自然段，老師要請三個同學來讀呢？

5、引領學生尋找原因，理清課文結構。

【設計意圖：根據(jù)課文特點和學段教學要求，“理清課文結構”這個教學點很重要，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節(jié)中，有意識地請三名學生讀四段課文，力求實現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內容與結構，又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊?！?/p>

四、整合資源，突破新詞

1、投影本課新詞，讀好詞語的音。

漓（lí）江（jiāng）波（bō）瀾（lán）壯（zhuàng）闊（kuò）擴（kuò）散（sàn）

危（wēi）峰（fēng）兀（wù）立（lì）怪（guài）石（shí）嶙（lín）峋（xún）

2、學生借助上下文或工具書突破詞義。

3、檢查學生生字詞的理解情況，師根據(jù)學情作針對性指導，靈活調整教學進程。

【設計意圖：重在能力培養(yǎng)。學生會的，以生教生；學生不會的，師重點指導點撥?！?/p>

《桂林山水》教學設計8

教學目標

1.引導學生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

3.指導學生學習本課11個生字，會認8個生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點

1.指導學生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

教學過程

一、談話導入

同學們，你們知道廣西最美的風景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?

學生自由描述。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?

二、初讀課文，學習字詞

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

三、整體感知，領略美感

1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解。)

2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發(fā)言。)

3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……

這就叫做“品味語言”。

四、精讀第二段，品味語言

1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。

你仿佛看到什么了呢?

學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)

指導讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

學生若答：當我讀到漓江的水真靜啊……時，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

教師則教學：同學們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

2.比較句子。

看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數(shù)學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?

請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

3.指導朗讀。

漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美?！苯處熥x?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑??！薄澳愕穆曇艉苋崦溃腋杏X到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)

4.背誦課文。

現(xiàn)在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)

小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)

五、課堂小結，練寫生字

1.這節(jié)課，我們一起領略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。

2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文，背誦第二自然段。

《桂林山水》教學設計9

一、概述

《桂林山水》是小學語文S版教材四年級下冊第六課。學時為兩課時。

本文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前。

全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

二、教學目標分析

１、知識與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處。積

⑵培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。

２、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、學習者特征分析

1、本課的學習者為四年級的學生，通過了解，學生已經初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經有了一定的基礎。

2、學生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。

3、學生開始學習借助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。

四、教學策略選擇與設計

本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。

五、教學資源與工具設計

教學環(huán)境：多媒體電教室

資源準備：教學所用的PPT課件。

六、教學過程

（一）、激趣導入

1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是??！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）

2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是?。」鹆值纳剿呛苊?。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。

（二）、理清層次，整體感知

學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

1、自讀。

2、交流

隨機板書：

甲天下

水

山

畫中游

3、引導學生理清課文思路。

（三）、圖文并茂，賞析課文

1、學習課文第一段

（1）、齊讀課文第一自然段。

讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。

（2）、小結

2、觀賞漓江的水（學習第二自然段）

（1）、學習第2自然段。

導語：同學們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）

b匯報學習情況。

●說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。

相機板書:靜清綠

●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）

漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠啊?。ǜ袊@概括）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）

（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。

(3)、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜?。è。?真清?。è。?真綠?。▂à）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

(4)、引導學生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。

(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?

這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”

(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

(7)、：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。

桂林山水教學設計方案3篇桂林山水教學設計方案3篇

2、學法遷移，自學課文第三自然段。

(1)、小結學法。

(2)、出示學習要求。

(3)、學生自學，教師個別指導。

3、自主學習第四自然段。

導語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。

（1）、自由讀第四自然段。

（2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”

（3）、再讀第四自然段。

邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

(四)、總結寫法，感悟作者情感。

1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）

2、說說你對課題中“甲天下”的理解。

3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）

(五)、拓展延伸。

自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。

(六)、總結全文

《桂林山水》教學設計10

【教材分析】

《桂林山水》是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學重點、難點】

1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計思路】

《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教

學準備】

1、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、桂林山水的錄像片或投影片。

3、制作的課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境導入新課

1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有桂林山水甲天下之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。

二、隨景入文初讀課文

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

2、教師范讀。

3、指名分段配音朗讀。

設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

三、依圖學文理解第一段

默讀，思考：

桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學文研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文。

2、學生質疑問難。

3、師生共同解決學生提出的疑難問題：

作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

(引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解波瀾壯闊、水平如鏡)

4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點?

學生回答，教師概括：

特點之一靜，從感覺上突出了漓江水的靜。

特點之二清，從視覺上突出了漓江水的清。

特點之三綠，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。

5、指導朗讀：

⑴教師引讀句子：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動;

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石;

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

⑵指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調：

靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以

突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

6、品味詞句，反復誦讀。

指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

7、嘗試背誦，積累語言。

8、了解文章特點，學習寫法：

小組合作學習：

這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。

9、仿照課文，寫句子：

如：桂林的水真()啊，()得()。

真()啊，()得()。

10、總結第二段學法。

設計意圖：教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、復習上節(jié)課的內容

1、自由讀上節(jié)課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2、同桌互相交流第二自然段學法。

二、學習第三自然段

1、同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段。

2、檢查自學：

⑴填空：

這段話先寫()的泰山和()的香山，再寫桂林的山()、()、()的特點來展開具體的描述。

⑵思考：

桂林的山有什么特點?

3、重點指導學習桂林山的特點：

⑴用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。

⑵自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

特點之一奇：

課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

特點之二秀：

課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三險：

課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺。

6、運用：

⑴用像像寫一句話。

⑵用峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷等詞語寫一段話。

設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師扶，第三段放手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

三、學習第四自然段

出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：

1、配音朗讀最后一自然段。

2、小組交流：

舟行碧波上，人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。

學生匯報：

課文以舟行碧波上，人在畫中游的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句甲天下遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

4、有感情地朗讀。

設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

四、指導背誦課文

1、引導學生理清作者的寫作思路。

2、列出寫作提綱。

3、根據(jù)提綱練習背誦。

五、知識拓展

1、學生自由閱讀。

2、說說這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人。

3、再創(chuàng)造：

結合這首詩的內容，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山。

《桂林山水》教學設計11

【教學要求】

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學重點】

1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

【教具準備】

掛圖、投影或電影、錄像。

【教學過程】

一、寫生字和詞語

二、指名讀課文

下面，我們接著上節(jié)課來學習第四自然段。

三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

1、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

2、看看作者有什么感受？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應）

3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

五、指導背誦

1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：

1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

2、格式要正確，字跡要工整。

3、想想分號的用法

（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

七、全班背誦課文

八、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成語文訓練第一課。

【板書設計】

山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠

《桂林山水》教學設計12

教材分析

xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

教學目標

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

學情分析：

本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導xx的優(yōu)秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。

教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。

教學準備：課件

教學時間安排：兩課時

第一課時

一析題引入

今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“