西安交通大學工作機制亮點與創(chuàng)新典型案例

西安交通大學工作機制亮點與創(chuàng)新典型案例案例1：創(chuàng)建“五階段遞進式”教師教學培養(yǎng)體系打造一流師資隊伍

西安交通大學教師教學發(fā)展中心依據(jù)教師成長與發(fā)展理論，創(chuàng)建了“五階段遞進式”教師教學培養(yǎng)體系。2018年，該體系獲得國家級教學成果二等獎。

一、教師教學培養(yǎng)理念與體系設計原則

1.教師教學培養(yǎng)理念。立德樹人，品質(zhì)為先；固本強基，傳承創(chuàng)新；砥礪奮進，追求卓越。

2.教師教學培養(yǎng)體系設計原則。體系設計，實現(xiàn)系統(tǒng)化改革；科學劃分，突出階段性特征；分類指導，開展針對性工作。

二、教師教學培養(yǎng)體系主要內(nèi)容

1.新入職教師教學培訓。以培養(yǎng)合格教師為目標，打牢教師師德師風、教學能力兩個基礎。每年舉辦兩期。主要內(nèi)容包括師德師風教育和教育教學理念培養(yǎng)、教學基本功培訓、教學實踐訓練。

2.申請開課教師培訓。以培養(yǎng)新任教師為目標，強化助教培訓過程，落實學校授課資格認定辦法，注重理念與實踐相結(jié)合，加強教學實踐鍛煉。主要內(nèi)容包括助教鍛煉、試講評價、幫扶指導。

3.新開課教師教學強化培訓。以培養(yǎng)主講教師為目標，面向教師首次授課和未來教學發(fā)展需求，提升教師教學勝任力。主要內(nèi)容包括：師德師風教育、教育教學理念更新、說課與試講訓練、跟蹤培養(yǎng)。

4.骨干教師教學能力提升培養(yǎng)。以培養(yǎng)骨干教師為目標，開展綜合化多維度教學發(fā)展工作。主要內(nèi)容包括：專題化、系列化教學培訓，教學研討、報告活動，教學競賽，教學學術發(fā)展，境內(nèi)外教學研修交流。

5.后備教學名師培養(yǎng)。以培養(yǎng)教學名師為目標，實施后備名師培養(yǎng)，建設高水平教學梯隊。主要內(nèi)容包括：思想政治教育、后備教學名師培育、名師工作室建設。

三、教師教學培養(yǎng)體系創(chuàng)新點

1.探索了制度化、常態(tài)化的教師教學培養(yǎng)體系，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標由單一模糊向定位準確、階段明晰轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)內(nèi)容由教學技能向強化育人、能力提升轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)方法由簡單統(tǒng)一向個性定制、精準指導轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)過程由零散無序向系統(tǒng)整合、逐級提升轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)建了“集中培訓-專題研究-個性定制-精準指導”的教師教學培養(yǎng)模式。開展不同形式集中培訓和專題研究，強化敬業(yè)精神教育、夯實教學基本功、更新教育教學理念、創(chuàng)新教學模式方法，著力提升教師能力，解決教學實際問題。針對不同層次、不同類型教師的個性和特點，“量身定制”培養(yǎng)方案，通過跟蹤聽課、試講點評，開展教學診斷、個性化幫扶，實現(xiàn)精準分析、精準指導。

3.形成了師德師風建設與教師教學培訓相融合的培養(yǎng)模式。以西遷精神引領師德師風培育，以體系構(gòu)建支撐師德師風培育，以全程貫通加強課程思政培訓，固化了培養(yǎng)模式，形成了良好的效果。案例2：加強基層教學組織和虛擬教研室建設，筑牢教學質(zhì)量基礎

一、落實舉措

1.目標任務牽引，橫向分類建設。出臺《西安交通大學進一步加強基層教學組織建設運行的實施意見》，按專業(yè)、課程、教學研究、教師發(fā)展4類備案基層教學組織一級242個、二級1079個。實行崗位責任制，專業(yè)類負責制定培養(yǎng)方案、落實教學計劃、專業(yè)隊伍建設等；課程類負責制定課程大綱、建設課程資源、更新課程內(nèi)容等；教學研究類負責培養(yǎng)模式創(chuàng)新、交叉融合改革、跨院系組織發(fā)展等教學改革難點；教師發(fā)展類負責后備名師培育、青年教師培養(yǎng)、優(yōu)秀教師傳幫帶、授課方法技巧研究等。

2.強化日常管理，提升內(nèi)涵建設。首批圍繞模塊化改革發(fā)布揭榜掛帥任務，立項教改專項15項，簽訂建設任務書；制定考核評價觀測點，從7大方面進行建設考察；將基層教學組織亮點工作列入期中教學質(zhì)量檢查；聯(lián)合教發(fā)中心及虛擬教研室開展專題研討會、教學工作坊等教研活動，豐富日?；顒雍徒涣鞣窒怼?/p>

3.落實激勵保障，調(diào)動教研熱情?；鶎咏虒W組織作為“優(yōu)秀團隊獎”的前提條件，進行績效獎勵。選樹典型激勵，已連續(xù)開展8屆，評選優(yōu)秀團隊36個；將基層教學組織建設情況作為學院本科教育教學績效考核的重要指標。

二、亮點做法

1.建設多學科交叉專業(yè)教研室。一院主責，多院共建，依托專家委員會，醫(yī)工理一主多輔，建設醫(yī)工學專業(yè)教研室；整合土木、建環(huán)等4方向，建設人居專業(yè)教研室。

2.建設跨學校虛擬教研室。獲批教育部虛擬教研室12個，與學校實體教研室一體化管理，虛擬組織對外，實體組織對內(nèi)，線上資源共建共享、線下教研活動聯(lián)動互補。

3.建設基礎課模塊化教研室?？缭汗步?類基礎課程教研室，每類累計支持7.5萬元，覆蓋27個課程組，兼聘教師223人，按知識圖譜劃分教學模塊，多學院共建基礎課教研室，加強基礎課與專業(yè)融合，提高授課質(zhì)量。

三、取得成效

1.獲批教育部虛擬教研室12個?；旌辖谈膸印熬€上+線下”混合教研，轉(zhuǎn)型升級傳統(tǒng)的國家和省級教學團隊為國家和省級虛擬教研室，入選教育部虛擬教研室12個、省級虛擬教研室2個。

2.廣泛舉辦基層教學組織交流活