上海開放大學(xué)《學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)》課程論文考試

上海開放大學(xué)《學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)》課程論文考試（一）選題要求1．選題原則結(jié)合自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，寫一篇論文。2.選題范圍9）其他與學(xué)前兒童游戲相關(guān)的主題等。建議理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合所熟悉單位的具體情況，探討具有應(yīng)用價(jià)值的問題。（二）寫作要求1．文章要求文字通順、觀點(diǎn)明確突出、論據(jù)充分相關(guān),層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論清晰。2.題目自擬，可參考《學(xué)前教育研究》《中國(guó)教育學(xué)刊》等雜志上的相關(guān)文章研究?jī)?nèi)容確定（學(xué)校網(wǎng)上圖書館中可查）。3．參考文獻(xiàn)、引用資料應(yīng)注明作者、書名（刊名、刊期）、出版單位、時(shí)間。參考答案：學(xué)前兒童游戲中的創(chuàng)造力培養(yǎng)：實(shí)踐探索與策略分析摘要本文旨在探討學(xué)前兒童游戲中創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略與實(shí)踐效果，結(jié)合筆者在上海開放大學(xué)學(xué)習(xí)期間的理論知識(shí)與在某幼兒園的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。通過案例分析、問卷調(diào)查及觀察研究等方法，本文揭示了游戲在激發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)造力方面的獨(dú)特價(jià)值，并總結(jié)了促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的有效策略。關(guān)鍵詞學(xué)前兒童；游戲；創(chuàng)造力培養(yǎng)；實(shí)踐探索；策略分析引言創(chuàng)造力是21世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)之一，對(duì)兒童未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有重要影響。學(xué)前階段是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，游戲作為兒童的基本活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中仍存在一些問題，如游戲內(nèi)容單一、創(chuàng)造性元素不足等，影響了兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，本文旨在探討如何通過游戲有效培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。一、學(xué)前兒童游戲中創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析（一）游戲內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)造性元素當(dāng)前，許多幼兒園的游戲活動(dòng)仍以傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲、角色游戲?yàn)橹鳎m然這些游戲?qū)和纳硇陌l(fā)展具有積極作用，但在創(chuàng)造性元素方面略顯不足，難以充分激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。（二）教師指導(dǎo)過多，兒童自主性受限在游戲過程中，部分教師過于強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則性和秩序性，對(duì)兒童的游戲行為進(jìn)行過多干預(yù)，導(dǎo)致兒童自主性受限，難以在游戲中自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。（三）游戲評(píng)價(jià)單一，忽視創(chuàng)造力評(píng)估在游戲評(píng)價(jià)方面，部分教師仍過于注重游戲結(jié)果和兒童的知識(shí)掌握情況，忽視了對(duì)兒童創(chuàng)造力的評(píng)估，導(dǎo)致游戲活動(dòng)的創(chuàng)造力培養(yǎng)效果難以體現(xiàn)。二、學(xué)前兒童游戲中創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐探索（一）豐富游戲內(nèi)容，增加創(chuàng)造性元素為激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，教師應(yīng)豐富游戲內(nèi)容，增加創(chuàng)造性元素。例如，開展“創(chuàng)意繪畫”、“故事接龍”等游戲，鼓勵(lì)兒童自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品或故事。（二）尊重兒童自主性，提供創(chuàng)造空間在游戲過程中，教師應(yīng)尊重兒童的自主性，減少不必要的干預(yù)，為兒童提供充分的創(chuàng)造空間。鼓勵(lì)兒童在游戲中自由探索、嘗試和創(chuàng)新，允許他們犯錯(cuò)和失敗，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和解決問題的能力。（三）完善游戲評(píng)價(jià)，注重創(chuàng)造力評(píng)估在游戲評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)兒童創(chuàng)造力的評(píng)估。通過觀察兒童在游戲中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的想象力、創(chuàng)新思維和問題解決能力等方面的表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定兒童的創(chuàng)造力成果，激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)造的積極性。三、學(xué)前兒童游戲中創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略分析（一）創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的游戲環(huán)境寬松愉悅的游戲環(huán)境是激發(fā)兒童創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)為兒童提供一個(gè)自由、開放、充滿探索精神的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)兒童在游戲中大膽嘗試、自由發(fā)揮。（二）提供多樣化的游戲材料多樣化的游戲材料是激發(fā)兒童創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教師應(yīng)為兒童提供豐富多樣的游戲材料，如積木、畫筆、紙張、布料等，讓兒童在游戲中自由組合、創(chuàng)造。（三）加強(qiáng)家園合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)造力家庭是兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同為兒童創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的家庭環(huán)境。例如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與兒童一起參與游戲、創(chuàng)作等活動(dòng)，共同培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。結(jié)論游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中仍存在一些問題，影響了兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。通過豐富游戲內(nèi)容、尊重兒童自主性、完善游戲評(píng)價(jià)等措施，可以有效激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的游戲環(huán)境、提供多樣化的游戲材料以及加強(qiáng)家園合作等策略也是促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的重要途徑。未來，我們應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)學(xué)前兒童游戲中創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.[3]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.[4]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，2015.[5]約翰遜，詹姆斯，克里斯蒂.游戲