2014年江蘇常州中考滿分作文《孩子與老人》5

PAGEPAGE12014年江蘇常州中考滿分作文【作文原題】孩子與老人，是歲月變遷的兩個(gè)階段，維系情感的兩個(gè)端點(diǎn)，生命傳承的兩種狀態(tài)，……這里會(huì)有感人的故事，純厚的情意，深沉的思考。請(qǐng)以“孩子與老人”為題，寫一篇文章。說明：①要有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請(qǐng)勿透露考生個(gè)人信息。孩子與老人陪伴著爺爺漫步在少有人跡的山坳，意外邂逅另一對(duì)特殊的“孩子”與“老人”，生命的神奇令人驚嘆不已。我攙著爺爺?shù)氖郑铰木徛?，一次次地從山重水?fù)走到峰回路轉(zhuǎn)。幼時(shí)，他曾攜我上學(xué)；如今，輪到我扶他上山。漫山綠意，格外蔥蘢。生命在葉縫間呢喃細(xì)語。驀地，我屏住了呼吸。前方幾步，就是一處斷崖，大著膽子走近一望，遙遙的一片亂石淺灘。然而，就在那刀劈斧鑿的斷崖之間，竟有一棵參天大樹拔地而起，仿佛離人只有咫尺之遙。是的，在這樣一座山中，長著這樣一棵樹也不足為怪，可那并不僅僅是一棵樹。山風(fēng)席卷起細(xì)碎的泥塊，敲打在它的身上。經(jīng)日曬雨淋，樹干上已覆蓋了厚厚的一層沙土，儼然融進(jìn)了它的身軀。在那深褐色的泥土之上，赫然煥發(fā)出驚人的生機(jī)！小小的灌木蔓延在大樹的軀干上，猶如初生的嬰兒憩睡在母親的臂彎里，白花點(diǎn)點(diǎn)，郁郁青青，神奇而曼妙。我還想再近一步，卻被爺爺喚住。我靜靜地凝望著——樹上長樹，樹上纏藤，猶如母子一家。然而，大樹終將老去，當(dāng)大樹像爺爺這樣蒼老時(shí)，等待這些寄生植物的將是什么?聽了我的問題，爺爺沉吟了半晌，引我轉(zhuǎn)向來時(shí)路上的另一棵大樹，默然不語。那是截然不同的情形：那樹已奄奄一息，憔悴得僅剩蜷曲的枝干，樹紋皺縮，枯葉在風(fēng)中輾轉(zhuǎn)飄零，儼然已油盡燈枯。枯樹身上的灌木之間，藤蔓纏生，生機(jī)勃勃，又一輪新的生命郁郁蔥蔥。所謂“落紅不是無情物”，樹木不亦如此？若無老樹的尸骸，這漫山蔥蘢從何而來？抬眸，卻對(duì)上爺爺昏花的雙眼，以及嵌入額頭的深深皺紋。低頭，那雙染成土色的大手映入我的眼簾！大樹，爺爺，漸漸重疊，我趕緊轉(zhuǎn)身，不讓他看見我泛紅的眼眶。我執(zhí)起爺爺?shù)氖?，緊緊地，緊緊地。我怕他會(huì)摔倒，一如他曾經(jīng)的憂慮。老人和小孩，相攜步入深林，步入新生樹葉的呢喃細(xì)語中?！军c(diǎn)評(píng)】文章題為《孩子與老人》，看似簡(jiǎn)單卻值得深思。文題既指自己與爺爺，亦指小樹與大樹，更激起讀者對(duì)兩者關(guān)系的思考。作者正是借眼中景“大樹以身育小樹”來引發(fā)對(duì)生命的思索。一輩又一輩老人的無私付出，才孕育了生生不息的新生命，這是生命的傳承。文章看似平淡卻立意深刻，不落窠臼。尤其兩處景中有遞進(jìn)之意，由“以身孕生”至“以命育生”，意更深，情更切。由彼及己，由樹及人，老樹為爺爺，幼樹乃自己，生命的延續(xù)一脈相承?！袄蠘洹睙o私，“幼樹”應(yīng)感恩，“泛紅的眼眶”是小作者的理解與感恩，是爺爺?shù)男牢浚切聲r(shí)代我們的欣慰。小作者文筆清新，文采飛揚(yáng)。寫景如身臨其境，可見小作者生活體驗(yàn)豐富；繪物栩栩如生，各式修辭似信手拈來，足見小作者功底深厚?！久}思路】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察細(xì)節(jié)，品味情感，注重閱讀積淀，挖掘心靈感悟，是我們普遍關(guān)注的問題。面對(duì)“孩子與老人”這樣似曾相識(shí)的文題，考生們會(huì)怎樣思考呢？中考作文雖說“文體不限”，但是多數(shù)考生選擇寫記敘文。這個(gè)題目寫成“某一祖輩與我”的記敘文，似乎把題目中的“孩子”縮小了，但卻是最容易上手的一個(gè)思路，也是考場(chǎng)上出現(xiàn)概率最高的一類。僅僅寫祖孫間愛與不愛的問題，似乎過于簡(jiǎn)單，但是也切合題目的基本要求。對(duì)于語言駕馭能力強(qiáng)和理性思考比較深刻的同學(xué)而言，這個(gè)題目也提供了較為廣闊的空間。題目中有個(gè)“與”字，因此要求文章體現(xiàn)出一定的理性的思考，學(xué)生要了解兩種人生狀態(tài)及彼此關(guān)系，剖析尊老愛幼、代溝等社會(huì)問題，散文化的文章也許更便于操作。相比較而言，并列短語作文題的審題難度要大一些，這種類型的作文題在高考中比較常見，而中考試卷上卻不多見，所以今年的考場(chǎng)作文中出現(xiàn)了一些“半離題”之作。并列式短語作文該如何寫呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。審清要點(diǎn)，分清關(guān)系。這類題目由兩個(gè)或兩個(gè)以上詞語組成，格式上通過“和”、“與”或“·”“、”連接，相互間構(gòu)成一定的關(guān)系。如“瞬間與永恒”、“成功和失敗”、“樹林·森林·氣候”。寫這種類型的作文時(shí)應(yīng)該扣緊“關(guān)系”。今年不少考生寫自己和一位祖輩的關(guān)系，如“我和外婆”，多數(shù)把握得較好，但是，也有少數(shù)考生實(shí)際上是在單寫某一位老人，自己在文中只是充當(dāng)一個(gè)線索性的人物，甚至僅僅是個(gè)可有可無的點(diǎn)綴，把文章寫成了“我的外婆”，這實(shí)際上就是“半離題”的基本特征了。研讀提示，擺正關(guān)系?，F(xiàn)在的中考命題作文往往有一段簡(jiǎn)單的提示語，對(duì)文題作直觀、形象的說明和引申，這是幫助考生理解文題、拓展視野、激發(fā)思維的，因此，考生要高度重視這幾句簡(jiǎn)單的話。這道題目的提示語有這樣的表述：“孩子與老人，是歲月變遷的兩個(gè)階段，維系情感的兩個(gè)端點(diǎn)，生命傳承的兩種狀態(tài)，……這里會(huì)有感人的故事，純厚的情意，深沉的思考。”顯然，提示語對(duì)寫作提出了具體的方向性建議，幾乎是明確地告訴考生，可以寫“歲月變遷兩個(gè)階段”的“感人故事”，也可以寫“情感兩個(gè)端點(diǎn)”的“純厚情意”，也可以寫“生命傳承”的“深沉思考”。這樣，學(xué)生可以在記敘文、散文、議論文當(dāng)中，根據(jù)自己的特長和閱讀積淀作出選擇。今年的問題是，寫議論文的考生可以用“罕見”來形容，各展所長、顯示寫作個(gè)性的設(shè)計(jì)初衷沒有得到充分顯示。明確了寫作要求后，立意并不難，只要根據(jù)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系補(bǔ)充出一個(gè)完整的判斷，就可以作為文章的主旨。從議論文角度來說，這個(gè)作文題有一定的難度，對(duì)考生的思辨要求較高，要求考生站在孩子和老人兩個(gè)角度思考問題，要事理蘊(yùn)含在生動(dòng)的敘述中。從人生的角度來寫，可以這樣立意：孩子是人生的起點(diǎn)，老人是人生發(fā)展的終點(diǎn)，兩者人生閱歷的不同，導(dǎo)致他們思維特點(diǎn)的不同。這個(gè)考題的實(shí)際數(shù)據(jù)提醒我們要繼續(xù)深度關(guān)注閱讀和寫作之間的關(guān)系。雖然大家對(duì)閱讀與寫作過程的具體的聯(lián)系方式已經(jīng)爭(zhēng)論多年，但是幾乎所有人都認(rèn)為，兩者之間有著天然的聯(lián)系，也就是說，也就是說，在閱讀和寫作時(shí)，人腦功能所起的作用是一樣的。人在寫作時(shí)，也就是在閱讀。作者以讀者理解的方式閱