部編版中考九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)專項(xiàng)復(fù)習(xí)：非連續(xù)性文本閱讀（難點(diǎn)原卷版）

專題18非連續(xù)性文本閱讀（難點(diǎn)）

專題概述和解題方法指導(dǎo)

一、非連續(xù)性文本的概念。

所謂“非連續(xù)性文本”，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，

它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書、廣告、地圖、清單、

時(shí)刻表、目錄、索引等組成。相關(guān)材料這樣給它定義：通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、

使用說(shuō)明書、地圖等進(jìn)行說(shuō)明、解釋和討論。

二、非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。

1.信息量大、收獲多。比如你要弄清“非連續(xù)性文本是什么"，網(wǎng)上一搜就出了幾十上

百條解釋，收獲多一如果查書，一本書往往只有一種說(shuō)法，“一孔之見”而已。

2.短平快、節(jié)約時(shí)間。非連續(xù)性文本用表格、圖象來(lái)綜合信息，表述簡(jiǎn)潔，每天忙得要

死的讀者們讀它能節(jié)約時(shí)間、提高效率。

3.圖文聲并茂、趣味性高。非連續(xù)性文本喜歡運(yùn)用文字、符號(hào)、圖象甚至音響等多種媒

體，圖、文、聲并茂，形象直觀，讀起來(lái)趣味性強(qiáng)。

4.便于引用。很多非連續(xù)性文本都是電子版，你可以用下載、粘貼的辦法引用，比抄書

簡(jiǎn)便多了。

三、讀非連續(xù)性文本對(duì)發(fā)展學(xué)生智能的好處。

1.適應(yīng)生活、工作。由于優(yōu)點(diǎn)很多，非連續(xù)性文本在日常生活、政治、經(jīng)濟(jì)、科研等各

方面得到極廣泛運(yùn)用，不學(xué)會(huì)讀它就不能適應(yīng)生活、工作需要。

2.極大豐富知識(shí)。當(dāng)今信息爆炸時(shí)代，閱讀非連續(xù)性文本能幫學(xué)生吸收海量信息,學(xué)習(xí)、

工作得更好。

3.促進(jìn)立體思維發(fā)展。世界是錯(cuò)綜復(fù)雜的，單向直線式思維過(guò)于簡(jiǎn)單而不適用，非用系

統(tǒng)性的立體思維不可。比如設(shè)計(jì)和管理一項(xiàng)工程，繁多而復(fù)雜的工序不可能安排成一條線，

而只能安排成空間二維的“程序框圖”。

4.發(fā)展信息處理能力。閱讀并理解非連續(xù)文本，必須從中發(fā)掘、整理信息;寫出非連續(xù)

文本，必須多渠道搜集信息、多維呈現(xiàn)信息。這兩種過(guò)程都能促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的發(fā)展

—而這是當(dāng)今信息時(shí)代非常重要的能力。

四、考點(diǎn)梳理。

1.圖（表）文轉(zhuǎn)化。

圖表是形象化的語(yǔ)言，直觀簡(jiǎn)明，信息量密集。能綜合考查考生捕捉信息，分析解釋信

息，并作出評(píng)價(jià)等諸多能力?？忌紫纫辞宄D表的標(biāo)題、內(nèi)容，了解清楚圖表說(shuō)明的內(nèi)

容和比較的角度，對(duì)圖表的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)準(zhǔn)確獲取圖表中的文字提示及

細(xì)節(jié)等方面情況，汲取有價(jià)值的信息，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)或看法。

2.材料探究。

如果幾則材料共同講述一個(gè)主題，那在探究材料之間的共性的同時(shí)，更應(yīng)探究它們的個(gè)

性；有些材料看似講述不同的主題，其實(shí)只是形式不同而實(shí)質(zhì)是相同的，對(duì)于這樣的材料,

我們可以進(jìn)行分析比較，找出它們的共性。通過(guò)同中求異，異中求同，找出材料的內(nèi)在聯(lián)系

或變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

3.點(diǎn)擊網(wǎng)文。

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，社會(huì)信息化程度不斷提高，信息大量以碎片狀呈現(xiàn)，如何

有效地整合并利用這些信息，無(wú)疑將成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的重要能力之一，這便是非連續(xù)性文

本的重大價(jià)值所在。打通生活和教學(xué)的界限，讓語(yǔ)文更多的融入到生活實(shí)踐中來(lái)。更是強(qiáng)化

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)參與的精神，和手腦并用的語(yǔ)文實(shí)踐。對(duì)于打通生活和教學(xué)的界限。

五、解題方法。

1.采用快速閱讀策略，抓住關(guān)鍵信息。如何在非連續(xù)性文本中找到關(guān)鍵信息，成為了我

們所需要思考的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。閱讀非連續(xù)性文本，很多情況下應(yīng)該采取快速閱讀策略。根

據(jù)自己所要尋找的信息，快速地閱讀文本材料，最后迅速地抓住關(guān)鍵信息。如，一種很典型

的非連續(xù)性文本一一藥品說(shuō)明書，大多數(shù)都比較長(zhǎng)，內(nèi)容繁雜。如果逐字閱讀，那要花費(fèi)很

多時(shí)間。采取快速閱讀的策略，不難發(fā)現(xiàn)，藥品說(shuō)明書的每行字前面都有關(guān)鍵詞，我們可以

快速地瀏覽這些關(guān)鍵詞，進(jìn)而明確整個(gè)說(shuō)明書的內(nèi)容。

2.采用“定位一分析”的方法，讓閱讀事半功倍。“定位一分析”的方法就是根據(jù)閱讀

目的進(jìn)行定位，直指靶心，然后提取所需的信息。非連續(xù)性文本大多信息量大，也比較直觀。

所以采取“定位一分析”的方法，可以讓我們的閱讀收到事半功倍的效果。如，一些“分段

落主題型”的非連續(xù)性閱讀材料,這種類型的材料一般文字比較長(zhǎng),分成好幾個(gè)獨(dú)立的段落，

不同段落的內(nèi)容要點(diǎn)也不一樣，即便全部讀完也不能輕松地找出答案。所以，我們應(yīng)根據(jù)題

目給的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行“定位”，找到信息源，再進(jìn)行“分析”。找出每段的主旨，然后根據(jù)要求

進(jìn)行“定位一分析”。類似這種非連續(xù)性的文本材料，我們就可以采取這種方法，簡(jiǎn)單有效。

3.采用“圖文轉(zhuǎn)化”策略，靈活提取信息?！皥D文轉(zhuǎn)化”就是把圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)

行表達(dá)，把文字的內(nèi)容用圖表進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程?！皥D文轉(zhuǎn)化”策略的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生

對(duì)信息的提取能力，有利于學(xué)生對(duì)隱性信息的挖掘能力，同時(shí)便于理解和比較。它可以使復(fù)

雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)形象化，簡(jiǎn)化閱讀?！皥D文轉(zhuǎn)化”策略，不僅可以在做題的時(shí)候用到，而且還

可以在平常的學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用，是值得我們研究推廣的策略。圖形資料通常由條形圖、曲線

圖、圓形圖等組成，具有直觀、形象、具體的特點(diǎn)?！皥D文轉(zhuǎn)化”策略重點(diǎn)關(guān)注圖形材料的

標(biāo)題，主要坐標(biāo)等關(guān)鍵要素，快速地瀏覽次要信息，大量具體的數(shù)據(jù)可以略讀或者不讀。同

時(shí)，也要結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。另一種情況是針對(duì)文字型的材料，利用“圖文轉(zhuǎn)化”策略，

把文字所表達(dá)的內(nèi)容用適當(dāng)?shù)膱D形來(lái)表達(dá)，抓住主要的關(guān)鍵的要素，用圖形描述，這樣也易

于比較和理解。

4.采用分類閱讀策略，各個(gè)擊破。分類閱讀就是根據(jù)文本類型的特點(diǎn)，采取不同的閱讀

思路，各個(gè)擊破。在明確文本類型的情況下，分類閱讀是一種很有效的閱讀策略。一般而言，

對(duì)于文字型的文本材料，需要我們劃分層次，抓住每個(gè)層次的中心詞，明確主旨大意；對(duì)于

圖形型的材料，則要根據(jù)圖形的特點(diǎn)、類型來(lái)閱讀，應(yīng)重點(diǎn)閱讀標(biāo)題，從標(biāo)題中讀出主旨，

讀出材料的類型；對(duì)于表格型的材料，通常要關(guān)注重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字。抓住關(guān)鍵信息之后，

就可以很快地明確文本主旨大意，做到心中有數(shù)。

一、閱讀下面材料，回答后面的問(wèn)題。

（材料一）

①艾瑞咨詢發(fā)布的《2018年中國(guó)短視頻營(yíng)銷市場(chǎng)研究報(bào)告》顯示，2018年短視頻營(yíng)銷

市場(chǎng)規(guī)模達(dá)140.1億元，同比增長(zhǎng)率達(dá)520.7%,預(yù)計(jì)2020年該市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)550億元。

②如今，各類短視頻應(yīng)用已融入不少人的日常生活。與此同時(shí)，如何有效防沉迷，成為

一道現(xiàn)實(shí)課題。據(jù)報(bào)道，在國(guó)家網(wǎng)信辦指導(dǎo)下，目南丹中已有21家主要網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)上線

“青少年防沉迷系統(tǒng)”。

③其實(shí)，不只是青少年，一些成年人也在低頭中感到“時(shí)間知覺(jué)麻木”，在虛擬世界里

“沉醉不知?dú)w路”。短視頻何以具有令人沉迷的用戶黏性？仔細(xì)推究，這背后有著深刻的社

會(huì)心理機(jī)制和傳播機(jī)制。研究顯示，人類存在“生動(dòng)性偏好”，更易被視覺(jué)性顯著的信息吸

引。短視頻因其較強(qiáng)的視覺(jué)感染力，很容易傳播擴(kuò)散。此外，傳播參與者既有圍觀心態(tài)，也

有自我表露訴求，而短視頻能夠?qū)崿F(xiàn)雙重滿足。短小便捷的傳播形態(tài)，適應(yīng)信息消費(fèi)場(chǎng)景的

碎片化；垂直深耕、算法推薦，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)對(duì)接用戶需求?？梢哉f(shuō)，以用戶為中心的短視頻

平臺(tái)，日漸生成了富有特點(diǎn)的傳播邏輯與生態(tài)，占有了大量注意力資源。

201&2020年中國(guó)短視頻用戶規(guī)模及預(yù)測(cè)

（摘編自于帆《短視頻到底有多“火”？》，《中國(guó)文化報(bào)》）

（材料二）

①作為中國(guó)故事最好的載體，紀(jì)錄片如何突破文化的邊界，讓世界“讀懂中國(guó)”？

②主旋律紀(jì)錄片要講好中國(guó)故事。在重要的歷史節(jié)點(diǎn)和時(shí)刻，創(chuàng)作和推出有時(shí)代擔(dān)當(dāng)精

神的紀(jì)錄片，再現(xiàn)歷史滄桑，傳承民族精神，表達(dá)國(guó)家話語(yǔ)，傳遞中國(guó)聲音，這是紀(jì)錄片的

歷史責(zé)任。中央廣播電視總臺(tái)央視科教頻道代表、著名紀(jì)錄片《我們走在大路上》講述了約

120個(gè)共和國(guó)紅色經(jīng)典的故事，以中國(guó)風(fēng)格、國(guó)際視野，通過(guò)沉浸式的紀(jì)實(shí)影像和鐫刻新中

國(guó)時(shí)代烙印的人物故事，直擊觀眾的心靈。

③像《我們走在大路上》這樣的主旋律紀(jì)錄片，已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的重大歷史題

材、重大革命題材的紀(jì)錄片，而是能夠體現(xiàn)出人類命運(yùn)共同體理念的紀(jì)錄片。這是中國(guó)紀(jì)錄

片人難得的歷史機(jī)遇，也是中國(guó)紀(jì)錄片能夠大踏步走向國(guó)際舞臺(tái)的底氣。

（摘編自《紀(jì)錄片如何突破文化邊界，讓世界“讀懂中國(guó)”？》，《羊城晚報(bào)》）

（材料三）

①她身著中國(guó)傳統(tǒng)服飾，在山間汲泉水，在菜地搞時(shí)蔬，在幽靜的院落里烹飪傳統(tǒng)美食，

周圍鮮花灼灼，山林森森，流水潺潺，仿佛在世外桃源……四川女孩李子柒，從中國(guó)農(nóng)家的

衣食住行中取材拍攝視頻，作品散發(fā)著濃濃的煙火味道和田園氣息。

②近日，這些視頻從國(guó)內(nèi)火到了國(guó)外，李子柒在YouTube上的訂閱者數(shù)量已超過(guò)760

多萬(wàn)，相關(guān)視頻的點(diǎn)擊量達(dá)數(shù)千萬(wàn)。不少外國(guó)人通過(guò)視頻，開始了解“有趣又好看”的中國(guó)

傳統(tǒng)文化，進(jìn)而開始喜歡中國(guó)人，喜歡這個(gè)國(guó)家。

③李子柒視頻作品的共性是散發(fā)著一種原生態(tài)的美，“天人合一”“道法自然”等中國(guó)傳

統(tǒng)的思想價(jià)值觀念也隱藏在這種美的最深處。她自身的形象設(shè)計(jì)顯示出“柔而不屈，強(qiáng)而不

剛”的美。國(guó)外觀眾雖然對(duì)中國(guó)文化不甚了解，很多人也不是為了通過(guò)觀看李子柒的視頻來(lái)

了解中國(guó)，但他們喜歡李子柒視頻里傳遞的美，而美是有力量的，這種力量牽引著外國(guó)觀眾

繼續(xù)了解中國(guó)和中國(guó)文化。

④就短時(shí)間內(nèi)的影響力和傳播效果來(lái)看，李子柒的視頻可能抵得上甚至超過(guò)花費(fèi)大量時(shí)

間制作的影視作品、舞臺(tái)藝術(shù)作品。這是因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)外文化傳播有了更多載體、

平臺(tái)和渠道，尤其是新媒介與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，所產(chǎn)生的影響力和傳播力已大大超越了傳統(tǒng)媒

體。

⑤新媒介降低了傳播的門檻，李子柒自己或許沒(méi)有對(duì)外文化傳播的主觀目的，但她不經(jīng)

意間成了這方面的“高手”。我們?cè)诟袊@“高手在民間”的同時(shí)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)外傳播的思

維：對(duì)外文化傳播也好，向世界講述中國(guó)故事也好，不僅是政府和文藝機(jī)構(gòu)的事，也是每一

個(gè)中國(guó)人的責(zé)任；同時(shí)，相較于政府主導(dǎo)的對(duì)外文化傳播，民間的傳播由于形式靈活、內(nèi)容

豐富、題材廣泛、更接地氣，效果可能更好。

1.閱讀材料一，說(shuō)說(shuō)你從圖表中得到的主要信息。

2.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。

A.材料一中第②段加點(diǎn)的“目前國(guó)內(nèi)”“目前”從時(shí)間上加以限制，“國(guó)內(nèi)”從范圍上加

以限制，說(shuō)明了到現(xiàn)在為止，在中國(guó)之內(nèi)已經(jīng)21家主要網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)上線“青少年防沉迷

系統(tǒng)”，如果去掉，則與實(shí)際不相符合，這兩個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

B.材料二中第②段畫線句子運(yùn)用了舉例論證，列舉了著名紀(jì)錄片《我們走在大路上》講

述中國(guó)紅色經(jīng)典故事的例子，具體有力地證明了主旋律紀(jì)錄片要講好中國(guó)故事、傳遞中國(guó)聲

音的觀點(diǎn)。

C.短視頻有較強(qiáng)的用戶黏性的原因一是短視頻具有較強(qiáng)的視覺(jué)感染力，迎合人類的“生

動(dòng)性偏好”心理；二是短視頻能夠滿足參與者的圍觀心態(tài)和自我表露訴求；三是短視頻短小

便捷的傳播形態(tài)，適應(yīng)信息消費(fèi)場(chǎng)景的碎片化；四是短視頻平臺(tái)的垂直深耕、算法推薦，實(shí)

現(xiàn)了精準(zhǔn)對(duì)接用戶需求。

D.短視頻有如此多的優(yōu)點(diǎn)，建議青少年可以多看短視頻，尤其是多看一些宣傳中國(guó)文化、

傳遞中國(guó)聲音的短視頻或者主旋律紀(jì)錄片。

3.閱讀材料三，談?wù)劺钭悠舛桃曨l的特點(diǎn)有哪些？

二、閱讀說(shuō)明類文本，然后作答。

材料一：

北斗邁入全球服務(wù)一年來(lái)，在國(guó)際合作中取得進(jìn)展顯著。國(guó)產(chǎn)北斗基礎(chǔ)產(chǎn)品已出口120

余個(gè)國(guó)家和地區(qū)，基于北斗的土地確權(quán)、數(shù)字施工、智慧港口等，已在東盟、西亞、非洲等

地得到成功應(yīng)用。北斗“朋友圈”持續(xù)擴(kuò)大，中俄衛(wèi)星導(dǎo)航政府間合作協(xié)定正式生效，中美

深化信號(hào)互操作協(xié)調(diào)，中歐開展頻率協(xié)調(diào)，與“一帶一路”國(guó)家和國(guó)際組織的合作更加廣泛。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)也快速推進(jìn)：北斗全球信號(hào)技術(shù)指標(biāo)基本完成驗(yàn)證，計(jì)劃明年進(jìn)入國(guó)際民航組織標(biāo)

準(zhǔn)；支持北斗三號(hào)新信號(hào)的首個(gè)5G移動(dòng)通信國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)成功立項(xiàng)；首個(gè)北斗船載終端檢測(cè)標(biāo)

準(zhǔn)通過(guò)國(guó)際電工委員會(huì)審議。

材料二：

2011-2020年中國(guó)北斗導(dǎo)航行業(yè)產(chǎn)值規(guī)模統(tǒng)計(jì)情況及預(yù)測(cè)

5000

0收

皇

?中國(guó)1匕斗導(dǎo)航行業(yè)產(chǎn)值規(guī)模（億元）

資料來(lái)源：前瞻產(chǎn)業(yè)珥究院整理@前瞻經(jīng)濟(jì)學(xué)人APP

材料三：

中國(guó)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展前景光明。根據(jù)民航局《中國(guó)民用航空發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)

劃》設(shè)立的目標(biāo)，2018-2020年間，年均增長(zhǎng)600架通用航空器。通用航空器數(shù)量的增加將

大幅拉動(dòng)北斗導(dǎo)航的需求，潛在市場(chǎng)極大。此外，新興應(yīng)用發(fā)展不斷擴(kuò)大。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航產(chǎn)

業(yè)已形成較為完備的產(chǎn)業(yè)體系，進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、大眾化、國(guó)際化的新階段；在智慧

城市建設(shè)的智能交通、智慧物流、智慧旅游、智慧社區(qū)等先行試點(diǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用也逐步開展。

1.下列表述，不,自以上材料內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。

A.國(guó)產(chǎn)北斗基礎(chǔ)產(chǎn)品已出口120余個(gè)國(guó)家和地區(qū)，基于北斗的土地確權(quán)等，已在西亞、

非洲等地得到成功應(yīng)用。

B.2011-2020年，中國(guó)北斗導(dǎo)航行業(yè)產(chǎn)值快速增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)2020年產(chǎn)值將達(dá)到4000億元。

C.“通用航空器數(shù)量的增加將大幅拉動(dòng)北斗導(dǎo)航的需求，潛在市場(chǎng)極大”中“大幅”說(shuō)

明了拉動(dòng)北斗導(dǎo)航的需求的程度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

D.北斗衛(wèi)星導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)已形成較為完備的產(chǎn)業(yè)體系，在智能交通、智慧物流等領(lǐng)域的應(yīng)用

均已經(jīng)開展。

2.閱讀材料一，該材料主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有什么作用？

3.中國(guó)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)發(fā)展前景光明體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)綜合以上材料簡(jiǎn)要概括。

三、閱讀下面的文字，完成各題。

“青春之心靈，青春之少年”

自1992年起，每年的10月10日便定為世界精神衛(wèi)生日，今年的宣傳主題是“青春之

心靈，青春之少年”。它旨在通過(guò)多種途徑宣傳教育，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)、處理碰到的情緒

問(wèn)題，引導(dǎo)動(dòng)員全社會(huì)共同參與心理健康促進(jìn)行動(dòng)。情緒作為人的心理的重要組成部分，對(duì)

人的現(xiàn)實(shí)生活和精神生活方面都有重要作用。

材料一?：

①九年級(jí)學(xué)生小馬在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生了不愉快，上課時(shí)同學(xué)向老師說(shuō)了這事，小馬急眼

了，對(duì)老師大聲喊，然后摔門而出，導(dǎo)致老師無(wú)法正常上課八年級(jí)學(xué)生小麗特別愛(ài)玩手

機(jī)，媽媽暫時(shí)把手機(jī)沒(méi)收了，結(jié)果她去媽媽房間砸碎了花瓶、杯子，還把門一腳踢壞……

②針對(duì)青少年不擅長(zhǎng)管理情緒的情況，教育碩士李莉認(rèn)為，青少年要學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)

上看待問(wèn)題，冷靜解析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，這樣有助于問(wèn)題的解決。國(guó)家心理治療師王慶聯(lián)、

國(guó)家心理咨詢師吳劍修在《青少年心理講座》中提到消極情緒有各種危害，并談到管理情緒

的三部曲。但認(rèn)為調(diào)節(jié)情緒最好的方法是學(xué)會(huì)自我調(diào)控。控制情緒就是要做到“喜怒有?！?/p>

和“喜怒有度”?！跋才谐！本褪且铣Ｇ?，合乎常理。當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒。情緒能在

適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)，這才是人之常情。但是，情緒表達(dá)時(shí)，也不能任其發(fā)展。情緒

的表達(dá)要控制在一定的程度和范圍內(nèi)，喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；

懼不能驚慌失措，做到“喜怒有度”。否則，自己的身心健康就會(huì)受到情緒的影響。

③每個(gè)人或多或少都會(huì)有一定的負(fù)面情緒，考場(chǎng)失利、友誼翻船、同學(xué)嘲笑、父母嘮

叨……都有可能使你陷入挫敗、沮喪、憤怒、厭煩等負(fù)面情緒中。這些情緒如果得不到及時(shí)

疏導(dǎo)；就有可能爆發(fā)，不同程度地影響人際關(guān)系。如果長(zhǎng)期郁積于心，還會(huì)對(duì)身心健康造成

傷害。積極心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)掘人的樂(lè)觀、善良、愛(ài)等積極心理品質(zhì)，可以消解人的負(fù)面情緒，

使人獲得快樂(lè)、幸福的情感體驗(yàn)。在生活，我們個(gè)人情緒調(diào)整常用的方法有：與朋友交流、

聽音樂(lè)、做運(yùn)動(dòng)、深呼吸等。

（摘自網(wǎng)絡(luò)，有刪改）

材料二：

①四川教師萬(wàn)文昌在他的《中小學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生情緒管理》一文中寫道：學(xué)校要正視心

理健康教育，尤其是學(xué)生情緒管理教育，要開設(shè)專門的心理健康教育課程，將學(xué)生情緒管理

教育作為重要課程內(nèi)容。

（摘自萬(wàn)文昌《中小學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生情比管理》一文，有刪改）

②社會(huì)工作碩士許青云：父母對(duì)孩子的關(guān)懷可以提升其情緒智力和情緒表達(dá)能力；反之，

父母的冷漠和沉默會(huì)抑制情緒表達(dá)和情緒管理的發(fā)展。父母感情融洽的家庭，青少年更能夠

積極調(diào)控情緒。父母過(guò)分干預(yù)或者是任意放縱都會(huì)對(duì)青少年的情緒管理產(chǎn)生消極影響。

（摘自許青云《青少年情緒管理的小組工作介入研究》一文，有刪改）

材料三：

①謝瑞琦針對(duì)某地區(qū)456名13歲―20歲青少年的常見情緒類型進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，得出

如下結(jié)論：當(dāng)前青少年情緒類型總體呈正常分布，大多處于平和、喜悅的積極情緒中，但焦

慮、無(wú)聊、煬躁等負(fù)面情緒也較為普遍。女生的積極情緒類型明顯多于男生。在積極情緒類

型中，平和、喜悅的比率，女生分別占61.85%和52.63%,而男生則為56.56%和38.18%。此

外男生的焦慮、憤怒、空虛、無(wú)聊等奔放的負(fù)面情緒要多于女生；而女生的內(nèi)斂的負(fù)面情緒，

如悲傷、冷漠、孤獨(dú)等要多于男生。

②以下為青少年負(fù)面情緒產(chǎn)生原因的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，原調(diào)查問(wèn)卷為多項(xiàng)選擇題。

青少年負(fù)面情緒產(chǎn)生原因的調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

80.00%73.87%7337%

7i-ri1

60,(10%53.78%

50.0(次4咨％4黯啜■40.20%

ii-hiI

30.0(埒

20,0()^111l1.1

IIHMI'Z

0.0M1r1rl

（數(shù)據(jù)來(lái)源：謝瑞琦《青少年情緒現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》）

青春是美好的，年輕是多彩的，祝愿同學(xué)們的青春如花般綻放，如陽(yáng)光般燦爛，也希望

你們都有一份綠色的好心情。

1.下列說(shuō)法與原文意思相行合的一項(xiàng)是（）。

A.個(gè)人情緒調(diào)整的方法只有四種，分別是：與朋友交流、聽音樂(lè)，做運(yùn)動(dòng)、深呼吸。

B.父母對(duì)孩子的關(guān)懷可以提升其情緒智力和情緒表達(dá)能力，反之，父母干預(yù)就會(huì)對(duì)青少

年的情緒管理產(chǎn)生消極影響。

C.積極心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)掘人的樂(lè)觀、善良、愛(ài)等積極心理品質(zhì)，可以消解人的負(fù)面情緒。

D.調(diào)節(jié)情緒最好的方法是學(xué)會(huì)自我調(diào)控，要做到“喜怒有?！焙汀跋才卸取?。當(dāng)喜則

喜，當(dāng)怒則怒，任其發(fā)展。

2.下列對(duì)材料的理解與解析不E碗的一項(xiàng)是（）o

A.材料一中的兩位同學(xué)都不擅長(zhǎng)管理自己的情緒，他們的情緒都導(dǎo)致了不好的結(jié)果。

B.受調(diào)查男生的奔放的負(fù)面情緒多于女生，同樣，男生的內(nèi)斂的負(fù)面情緒多于女生。

C.“當(dāng)前青少年情緒類型總體呈正常分布，大多處于平和、喜悅的積極情緒中?！币痪?/p>

中的“大多”不可以刪去，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

D.從材料三的柱狀圖可知，大部分同學(xué)會(huì)因?yàn)槌煽?jī)下降、學(xué)業(yè)不順利和人際交往中產(chǎn)生

矛盾沖突產(chǎn)生負(fù)面情緒。

3.結(jié)合材料一、材料二，請(qǐng)你為提高青少年的情緒管理能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，從

不同角度提出建議。（至少3條）

四、閱讀下面的文字，按要求完成下題。

2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育進(jìn)行

了全面部署。勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教？引發(fā)熱烈討論。

（材料一）

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，

要強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，手腦并用，親歷實(shí)際的勞

動(dòng)過(guò)程，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，體現(xiàn)時(shí)代要求，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造《指導(dǎo)綱要》規(guī)定，勞動(dòng)

教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育三個(gè)方面。其中，

培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，強(qiáng)化自立自強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，體會(huì)平凡勞動(dòng)中的

偉大，服務(wù)他人和社會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

（選自“中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)”2020年7月15日）

（材料二）

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：中學(xué)生普遍具有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。86.79%的初中生和84.14%的

高中生能正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，尊重勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)；68.75%的初中生、76.97的高中生將“科

學(xué)家、教師、醫(yī)生、工程師、警察、軍人”等吃苦耐勞、敬業(yè)奮斗的勞動(dòng)者作為自己未來(lái)的

理想職業(yè)榜樣。

調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣有待加強(qiáng)。1.65%的初中生和1.69%的高中生表示在家中

“從不”主動(dòng)做力所能及的家務(wù)，26.66%初中生和26.9%的高中生表示在家中“偶爾”主動(dòng)

做力所能及的家務(wù)。

（選自《長(zhǎng)沙晚報(bào)》2020年4月16日，有刪改）

（材料三）

《尚書?無(wú)逸篇》說(shuō)：“不知稼稿之艱難，乃逸乃諺。”的確，沒(méi)有揮灑過(guò)勞動(dòng)的汗水，

就很難真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵、珍視勞動(dòng)的價(jià)值，環(huán)顧我們周邊，并不罕見。他們或許脫口就

可吟出“田家少閑月，五月人倍忙”的詩(shī)句，但卻因?yàn)椤罢n業(yè)忙”“沒(méi)時(shí)間”“不重視”等原

因，越來(lái)越少有機(jī)會(huì)走進(jìn)“實(shí)踐的課堂也正因此，凸顯著勞動(dòng)教育被淡化、被弱化的現(xiàn)

實(shí)。

不過(guò)，也有人疑問(wèn)，如今智能化時(shí)代已經(jīng)在加速到來(lái)，勞動(dòng)教育對(duì)于我們?nèi)松某砷L(zhǎng)來(lái)

說(shuō)，不僅意味著勞動(dòng)技能的提升，到現(xiàn)代社會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡捏鹧?，時(shí)代在變，但勞動(dòng)

的精神內(nèi)核始終未變。今天，我們大力提倡勞動(dòng)教育，在接受鍛煉、磨煉意志中涵養(yǎng)不懈奮

斗的精神，因?yàn)椤叭耸篱g的一切幸福都是要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的”。

如今，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)同勞動(dòng)教育在人生發(fā)展中的重要意義，但勞動(dòng)教育這門“必修課”，

可能還有很長(zhǎng)的路要走?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)業(yè)壓力、考核評(píng)價(jià)、安全問(wèn)題等，就需要社會(huì)、學(xué)校、

家長(zhǎng)齊心協(xié)力創(chuàng)造更多有利條件，讓青少年真正走進(jìn)生活的課堂，多識(shí)草木鳥獸之名，多知

稼稽農(nóng)桑之事，并展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

（選自“人民日?qǐng)?bào)網(wǎng)”2020年4月10日,有刪改）

（材料四）

廚房萬(wàn)能料理機(jī)（手動(dòng)）

1.寒假即將開始，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種勞動(dòng)實(shí)踐。對(duì)于這項(xiàng)作業(yè)，李永勤同學(xué)的

媽媽胡阿姨有不同意見：“都智能時(shí)代了，哪有時(shí)間勞動(dòng)？還不如多學(xué)習(xí)，拿高分，才是王

道。勞動(dòng)教育能讓我的孩子上清華、北大嗎？”請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容，勸勸胡阿姨改變認(rèn)識(shí)。

2.每年大年夜包餃子，爺爺奶奶手工做餡料很辛苦，奶奶對(duì)材料四中這款廚房萬(wàn)能料理

機(jī)很感興趣。請(qǐng)你用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言向她介紹產(chǎn)品的功能特點(diǎn)和使用方法。

3.請(qǐng)你結(jié)合自己的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)新時(shí)代中小學(xué)開展勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)注意哪些方面

的問(wèn)題。

五、閱讀下面內(nèi)容，完成問(wèn)題。

（材料-）

非虛構(gòu)文學(xué)首先要面對(duì)的就是非虛構(gòu)在文學(xué)中的合法性問(wèn)題，也即“真實(shí)”在文學(xué)中的

合法性問(wèn)題。

就文學(xué)而言，“真實(shí)”是一個(gè)很奇怪的詞語(yǔ)。在通行的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，“真實(shí)”只是最低級(jí)

的文學(xué)形式。韋勒克在《文學(xué)理論》中談到現(xiàn)實(shí)主義時(shí)認(rèn)為，因?yàn)橐磺兴囆g(shù)都是‘創(chuàng)作'，

都是一個(gè)本身由幻覺(jué)和象征形式構(gòu)成的世界“?！罢鎸?shí)”從來(lái)都不是藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。但是，韋勒

克所反對(duì)的“現(xiàn)實(shí)”和“真實(shí)”是就其最基本意義而言的，是指物理意義的現(xiàn)實(shí)和真實(shí)?！澳?/p>

兒有一朵玫瑰花”，但這還不是文學(xué)。文學(xué)要求比物理真實(shí)更多的真實(shí)，“那兒是哪兒？庭院、

原野、書桌？誰(shuí)種的，因?yàn)殛P(guān)于這些會(huì)是千差萬(wàn)別的敘述。即使是非虛構(gòu)寫作，也只能說(shuō)：

我在盡最大努力接近“真實(shí)”。在“真實(shí)”的基礎(chǔ)上，并最終結(jié)構(gòu)出關(guān)于事物本身的不同意

義和空間，這是非虛構(gòu)文學(xué)的核心。

非虛構(gòu)文本并不排斥敘事性，相反，這也是它的必由之路。上世紀(jì)50年代至70年代的

美國(guó)出現(xiàn)了大量的非虛構(gòu)作品，傾向于個(gè)人的坦白，傾向于調(diào)查和暴露公共問(wèn)題，著力探索

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題和道德困境。

一個(gè)最基本的邏輯是，只有在你聲稱自己是進(jìn)行非虛構(gòu)寫作時(shí)，你才面臨著“是否真實(shí)”

的質(zhì)疑。假借“真實(shí)”之名，并因此擁有了闡釋權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。它使你和你的作品獲得了某種

道德優(yōu)勢(shì)，更具介入性、影響力和批判性。同樣的題材，當(dāng)以虛構(gòu)文學(xué)面目出現(xiàn)的時(shí)候，讀

者可能會(huì)讀出趣味、人性和某種幽深的意蘊(yùn)，這一趣味和人性敘述就更具現(xiàn)實(shí)感和迫近感，

它打開一個(gè)內(nèi)部場(chǎng)景，從“品味把玩”變?yōu)椤跋⑾⑾嚓P(guān)”。

非虛構(gòu)文學(xué)，作為近幾年才在國(guó)內(nèi)被頻繁提起的概念，總是容易被和虛構(gòu)文學(xué)對(duì)立起來(lái)

談。作家一方面被吸引，并且里面似乎包含著某種樸素且深遠(yuǎn)的品質(zhì)；另一方面又有所疑惑，

即虛構(gòu)性，不相符合。但我認(rèn)為，好的文學(xué)作品總是能夠挑戰(zhàn)既有的文學(xué)概念，從而使我們

對(duì)文學(xué)本質(zhì)、文學(xué)與生活的關(guān)系進(jìn)行新的思考和辨析O

（摘編自梁鴻《非虛構(gòu)的真實(shí)》）

（材料二）

從概念的嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)看，“非虛構(gòu)寫作”無(wú)疑有值得商榷之處，因?yàn)樗坪鹾w了虛構(gòu)之

外的所有文體。但倘若就目前已發(fā)表的一些作品來(lái)看，它與報(bào)告文學(xué)、紀(jì)實(shí)文學(xué)頗不相同，

不追求事件記敘的完整性，也不崇尚主題意旨的宏大性，而是以非常明確的主觀介入性的姿

態(tài)，它又不同于一般的敘事散文，不僅擁有較長(zhǎng)的篇幅，多以理性的思考和辨析為主，少有

感性的抒情和詩(shī)性的懷想。

拋開概念的學(xué)理性糾纏，依據(jù)我的閱讀感受和思考，“非虛構(gòu)寫作”的最大魅力，是積

極主動(dòng)的，是微觀化的，就是以《時(shí)代》周刊封面上的中國(guó)人物作為聚焦，通過(guò)大量的史料

梳理，傳達(dá)作家對(duì)這些人物以及歷史事件的有效思考。而梁鴻的《中國(guó)在梁莊》和《梁莊在

中國(guó)》，則以故鄉(xiāng)梁莊作為考察坐標(biāo)，記錄梁莊的社會(huì)變化與存在的問(wèn)題，也跟蹤了梁莊人

在全國(guó)各地謀生的艱辛與尷尬。

無(wú)論是面對(duì)歷史還是現(xiàn)實(shí)，“非虛構(gòu)”所體現(xiàn)出來(lái)的這種現(xiàn)場(chǎng)式的介入性寫作姿態(tài)，都

有著非常重要的意義。它改變了當(dāng)代作家習(xí)慣蟄居書齋的想象性寫作，使作家能夠帶著明確

的主觀意愿或問(wèn)題意識(shí)，深入某些具有表征性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，獲取第一手資料，也獲得最

為原始的感知體驗(yàn)。同時(shí)，以及對(duì)某種重要問(wèn)題的深入思考。

現(xiàn)在，有不少作家僅僅通過(guò)媒介資訊了解社會(huì)，只是憑借既往的經(jīng)驗(yàn)慣性來(lái)處理現(xiàn)實(shí)，

我們常常覺(jué)得很“隔”，用本雅明的話說(shuō)是“經(jīng)驗(yàn)的貧乏”。而“非虛構(gòu)寫作”的興起，開始

積極地介入歷史或現(xiàn)實(shí)內(nèi)部，直面復(fù)雜的生存邏輯與倫理秩序，也為人們了解中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)

代化進(jìn)程提供獨(dú)特的思考。

當(dāng)然，這種以獨(dú)特的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感作為主要審美目標(biāo)的寫作，藝術(shù)性上有時(shí)會(huì)偏弱些。

那些現(xiàn)實(shí)調(diào)查類作品尤其明顯。畢竟，彰顯的是創(chuàng)作主體的特定感受和理性思索。但是，如

果當(dāng)代作家都能夠抽出一些時(shí)間，進(jìn)行一些必要的“非虛構(gòu)寫作”，我以為，這會(huì)為他們的

虛構(gòu)性寫作提供巨大的幫助。

（摘編自洪治綱《人民日?qǐng)?bào)：“非虛構(gòu)寫作”的價(jià)值》）

1.下列對(duì)“非虛構(gòu)文學(xué)（寫作）”的理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A.非虛構(gòu)文學(xué)（寫作）頗有紀(jì)實(shí)性，不僅具有真相揭示和事實(shí)還原的意味

B.非虛構(gòu)文學(xué)（寫作）享有“真實(shí)”優(yōu)勢(shì)，同樣的題材，就更具介入性、影響力和批判

性。

C.非虛構(gòu)文學(xué)（寫作）直接展示作品主人公對(duì)事件本身的觀察、解析和思考，表現(xiàn)出非

常明確的主觀介入性姿態(tài)。

D.非虛構(gòu)文學(xué)（寫作）雖不排斥敘事性，但強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感，藝術(shù)性有時(shí)偏

弱。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和解析，正確的一項(xiàng)是（）。

A.“非虛構(gòu)文學(xué)（寫作）”作為新的概念，既被作家關(guān)注又引發(fā)顧慮，因它與既有文學(xué)

概念里的文學(xué)虛構(gòu)性質(zhì)本質(zhì)對(duì)立。

B.“非虛構(gòu)文學(xué)（寫作）”概念在學(xué)理上很難被厘清，但某些代表作品呈現(xiàn)出獨(dú)特文體

特征，印證了其概念的嚴(yán)謹(jǐn)性。

C.當(dāng)代作家只有積極主動(dòng)、深度介入社會(huì)歷史，進(jìn)行“非虛構(gòu)”寫作，才對(duì)他們的虛構(gòu)

性寫作大有裨益。

D.材料一圍繞“真實(shí)”二字論述“非虛構(gòu)文學(xué)（寫作）”，材料二角度不同，但同樣表現(xiàn)

出對(duì)非虛構(gòu)文學(xué)（寫作）的極大肯定。

3.材料二論證充分，邏輯嚴(yán)密，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要解析。

六、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

（材料一）

揚(yáng)州中國(guó)大運(yùn)河博物館位于運(yùn)河三灣風(fēng)景區(qū)，占地200畝，主體由博物館和大運(yùn)塔兩部

分組成。博物館整體基調(diào)為唐代建筑風(fēng)格，采用巨型船只造型，融入風(fēng)帆元素，如同一艘即

將揚(yáng)帆起航的船。預(yù)計(jì)2021年7月1日正式開館。

博物館展覽內(nèi)容極為豐富。展覽的總體定位是“運(yùn)河帶來(lái)的美好生活”，共設(shè)有“大運(yùn)

河——中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”“因運(yùn)而生——大運(yùn)河沿岸的傳統(tǒng)生活”“大運(yùn)河兩岸非物質(zhì)文

化遺產(chǎn)”“世界知名運(yùn)河與運(yùn)河城市”“中國(guó)大運(yùn)河藝術(shù)史詩(shī)”“紫禁城與大運(yùn)河”“隋煬帝與

大運(yùn)河”“運(yùn)河與自然展”“運(yùn)河上的舟楫”“流動(dòng)的文化——中國(guó)大運(yùn)河”“探索大運(yùn)河：青

少年互動(dòng)體驗(yàn)展”等11個(gè)專題展。

館內(nèi)展品數(shù)量眾多。到目前為止，揚(yáng)州中國(guó)大運(yùn)河博物館共有1萬(wàn)件展品，其中有20

件（組）大體量展品，將成為展示運(yùn)河巨大規(guī)模和人利用改造自然的最佳體現(xiàn)。博物館充分

運(yùn)用科技進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。特別設(shè)置了500平方米的環(huán)形數(shù)字館，通過(guò)水、運(yùn)、詩(shī)、畫四個(gè)篇

章展示運(yùn)河美的意境，觀眾隨著“時(shí)空河道”自由地穿梭流動(dòng)，展開人與自然、歷史、現(xiàn)實(shí)

穿越時(shí)空的對(duì)話。另外，館內(nèi)精心營(yíng)造生態(tài)系統(tǒng)。海河平原的黃護(hù)、紫橇、蜻蜓蘭，黃淮平

原的旱柳、刺槐、蒼鷺，江淮平原的樟樹、樸樹、石楠等，都將被放進(jìn)博物館。

簡(jiǎn)而言之，揚(yáng)州中國(guó)大運(yùn)河博物館就是中國(guó)大運(yùn)河最生動(dòng)的“百科全書

（材料二）

大運(yùn)河沿線城市遺產(chǎn)數(shù)量比較（單位：個(gè)）大運(yùn)河沿線城市遺產(chǎn)面積比較（單位：公頃）

注：左起第一列漢字是“揚(yáng)州二左起第一列漢字是“淮揚(yáng)運(yùn)河揚(yáng)州段”。

（材料三）

大運(yùn)河揚(yáng)州段是有明確文獻(xiàn)記載的中國(guó)大運(yùn)河中開鑿時(shí)間最早、沿用時(shí)間最長(zhǎng)的運(yùn)河之

—,也是大運(yùn)河各重要階段動(dòng)態(tài)變遷的縮影。它是戰(zhàn)略要地，是帝國(guó)理政、江河交匯、扼南

北咽喉之地。康熙、乾隆曾沿大運(yùn)河六下江南，大運(yùn)河揚(yáng)州段為帝王南巡的必經(jīng)之路，揚(yáng)州

是其中重要一站。它也是經(jīng)濟(jì)重心，是商業(yè)繁華的工商貿(mào)港埠、國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的重要節(jié)點(diǎn)。

運(yùn)河的發(fā)展，促使揚(yáng)州成為我國(guó)東南地區(qū)著名的工商業(yè)城市和中外貿(mào)易的港口。它還是國(guó)際

都會(huì)和文化寶庫(kù)，是中外經(jīng)濟(jì)文化交流的重要見證。鑒真東渡日本，韓國(guó)崔致遠(yuǎn)來(lái)?yè)P(yáng)為官,

意大利馬可?波羅旅居揚(yáng)州，普哈丁來(lái)?yè)P(yáng)傳教等等，促進(jìn)了東西方文化的交流。南來(lái)北往的

人與物及其承載的文化、觀念、習(xí)俗、方言等在揚(yáng)州匯聚交融，商人、市民和文士共同創(chuàng)造

了秀美、活力的揚(yáng)州文化。揚(yáng)州，無(wú)愧于世界運(yùn)河之都的美譽(yù)。

習(xí)近平總書記視察江蘇期間，專門到揚(yáng)州三灣生態(tài)公園考察調(diào)研，察看運(yùn)河生態(tài)廊道建

設(shè)情況，了解大運(yùn)河文化保護(hù)傳承利用取得的成效?？倳浉叨仍u(píng)價(jià)道：“揚(yáng)州是個(gè)好地方，

特別是文明、文化、歷史古城，這在全國(guó)都是很有分量的！”

揚(yáng)州中國(guó)大運(yùn)河博物館將要招募志愿者，丹丹邀請(qǐng)你一起參加。請(qǐng)完成下列任務(wù)。

1.揚(yáng)州中國(guó)大運(yùn)河博物館的參觀手冊(cè)正在編寫中，請(qǐng)你根據(jù)材料一，簡(jiǎn)要概括揚(yáng)州中國(guó)

大運(yùn)河博物館的特點(diǎn)。

揚(yáng)州中國(guó)大運(yùn)河博物館造型獨(dú)特，館內(nèi)展覽內(nèi)容豐富，,,o

2.有游客想了解運(yùn)河城市的文化，如揚(yáng)州清曲、京韻大鼓、蘇州評(píng)彈等，你會(huì)引導(dǎo)他到

下列哪一個(gè)展廳參觀？（）

A.“因運(yùn)而生一一大運(yùn)河沿岸的傳統(tǒng)生活”

B.“大運(yùn)河兩岸非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”

C.”世界知名運(yùn)河與運(yùn)河城市”

D.“中國(guó)大運(yùn)河藝術(shù)史詩(shī)”

3.館內(nèi)有兩位外地游客一邊參觀，一邊議論：

游客1：中國(guó)不止一座運(yùn)河博物館，為什么揚(yáng)州這座可以叫“揚(yáng)州中國(guó)博物館”？（將

“中國(guó)”說(shuō)得很重。）

游客2：大運(yùn)河沿線城市那么多，為什么揚(yáng)州被稱為“世界運(yùn)河之都”？（將“世界”

說(shuō)得很重。）

請(qǐng)你結(jié)合材料二、三，向他們簡(jiǎn)要解釋：

4.請(qǐng)你根據(jù)以上材料以及對(duì)揚(yáng)州的了解，以“寫給揚(yáng)州”為題寫一首小詩(shī)，不少于四句

（不含題目）。

七、閱讀下面的材料，完成下面小題。

材料一：

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，長(zhǎng)期以來(lái)，各地區(qū)和學(xué)校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)

勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得了一定成效，同時(shí)也要看到，近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了

不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，

勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。對(duì)此，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教

育。

（摘自中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》）

材料二：

某市中小學(xué)勞動(dòng)課程內(nèi)容調(diào)查表

市區(qū)郊區(qū)合計(jì)

課程內(nèi)容

開展的學(xué)校數(shù)占比開展的學(xué)校數(shù)占比開展的學(xué)校數(shù)占比

家政428.6213.3620.7

烹飪17.1426.7517.2

手工1392.91493.32793.1

園藝17.1533.3620.7

非物質(zhì)文體遺產(chǎn)535.7320.0827.6

其他321.400310.3

材料三:

各級(jí)各類中小學(xué)要充分理解“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這

一目標(biāo)的深刻內(nèi)涵，改變中小學(xué)重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)的教育思維，跳出圍繞“分?jǐn)?shù)”做文章、圍繞

“升學(xué)”下功夫的怪圈，并建立完善學(xué)生的勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生的具體勞動(dòng)情況和相關(guān)事

實(shí)材料記入其本人綜合素質(zhì)檔案，作為升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考。

中小學(xué)要把勞動(dòng)教育納入正常教學(xué)之中，并注重創(chuàng)新勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)方式，如針對(duì)現(xiàn)代

生活實(shí)際，把一些電器、機(jī)械的安全操作方法作為勞動(dòng)教育內(nèi)容，有條件的學(xué)校組織學(xué)生到

當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)參觀實(shí)踐等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到真正的鍛煉。

（摘自《不可忽視中小學(xué)生的勞動(dòng)教育》）

1.下列表述不符合以上材料內(nèi)容的一項(xiàng)是（）o

A.各地區(qū)堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面既有成效也存在不足。

B.調(diào)查表明：某市市區(qū)和郊區(qū)的勞動(dòng)教育內(nèi)容都是由家政、烹飪等組成，沒(méi)有差異。

C.從材料二可看出，某市中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容均以手工為主，比較單一。

D.組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)踐，學(xué)習(xí)電器、機(jī)械的安全操作方法，也是勞動(dòng)教育。

2.為什么要高度重視和切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育？請(qǐng)根據(jù)材料一簡(jiǎn)要解析。

3.各級(jí)各類中小學(xué)應(yīng)如何加強(qiáng)勞動(dòng)教育？請(qǐng)根據(jù)材料三簡(jiǎn)要概括。

八、閱讀下面的文字，完成各題。

材料-

《楚辭》中的蒼耳

椒瑛兮澧污，菜耳兮充房。攝衣兮緩帶，操我兮墨陽(yáng)。昇車兮命仆，將馳兮四荒。

——《九思?哀歲》

［注釋］椒瑛：香椒和玉英。涅污：染黑污濁。藁(xi)耳：即蒼耳。攝衣：提起衣襟。

緩帶：寬緩衣帶。墨陽(yáng)：寶劍名。四荒：四方荒遠(yuǎn)之地。

［翻譯］花椒美石被污染，惡草藁耳堆滿房。提起衣服放寬帶，墨陽(yáng)利劍拿手上。登上馬

車喊車夫，準(zhǔn)備奔馳到四方。

［解析］《哀歲》描寫了歲末的凄涼，表達(dá)了詩(shī)人代言屈原對(duì)于奸邪當(dāng)?shù)?、賢者被貶的黑

白顛倒社會(huì)的憤懣和控訴，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)于報(bào)國(guó)無(wú)門的憂郁和自身遭受迫害的憂傷。

材料二：

蒼耳又名“莫耳”“胡莫”“羊帶來(lái)”“耳理草”《詩(shī)經(jīng)》稱為“卷耳”，《神農(nóng)本草經(jīng)》就

已稱為“藁耳”。蒼耳原不產(chǎn)于中國(guó)，史前時(shí)代，經(jīng)由羊毛或牛羊交易從邊疆傳入中國(guó)。每

年春季結(jié)實(shí)，夏秋成熟。果實(shí)外被倒鉤刺，形如婦人裝飾用的“耳擋”。植株常結(jié)實(shí)無(wú)數(shù)，

成熟籽實(shí)數(shù)量繁多，經(jīng)常黏附在牲畜皮毛上，隨著動(dòng)物遷移而傳播。

蒼耳易于成活，不擇土性，干燥和潮濕地區(qū)均可隨處生長(zhǎng)，因此傳入中國(guó)后即大量在各

地滋長(zhǎng)繁衍，成為難以根除的雜草。果實(shí)密布鉤刺，形態(tài)兇惡；又常附著于衣物，難以清理，

所以人多憎惡之?！峨x騷》《九思》中用蒼耳比喻小人。

蒼耳到處可見，常生長(zhǎng)在開闊的荒地上，也是古代野菜。古人采集其嫩葉幼苗，煮熟換

水多次，除去苦味后再調(diào)油鹽食用。不過(guò)明代姚可成在《食物本草》中說(shuō)：“蒼耳草，如耳

珠，挑萊女兒好孤凄。妾家令年絕谷種，耳珠賣盡典寒衣?！庇纱丝芍n耳是荒年才不得不

食的救荒本草。除可食用外，蒼耳也是重要的藥材，《神農(nóng)百草經(jīng)》中被列入中品，入藥的

部分為果實(shí)。

材料三：（植物小檔案）

學(xué)名：XanthiumsibiricumPartrin

科別：菊料

一年生草本，被短毛。葉三角狀卵形，長(zhǎng)9厘米?20厘米，基淺心形至闊截形，兩面

密被毛；常3淺裂，葉緣呈不規(guī)則鋸齒狀。雄花序腋生，內(nèi)層總包盤狀。果無(wú)柄，由硬化的

總苞所包被，長(zhǎng)橢圓形至卵形，長(zhǎng)1厘米?1.8厘米，徑0.5厘米?1.2厘米，密被毛，并

疏生具鉤的苞刺，先端2長(zhǎng)喙。分布于中國(guó)、俄羅斯、伊朗、印度、朝鮮和日本等國(guó)。

1.閱讀上面材料，下列表述與材料不符的一項(xiàng)是（）o

A.蒼耳可以入食，而且是上好的美味佳肴；果實(shí)又是重要的藥材。

B.蒼耳是史前時(shí)代經(jīng)由羊毛或牛羊交易從邊疆傳入中國(guó)的。

C.蒼耳的果實(shí)像婦人裝飾用的“耳ET,因此又被稱為“耳玲草”。

D.蒼耳在《詩(shī)經(jīng)》中稱為“卷耳”，《神農(nóng)本草經(jīng)》和《楚辭》稱為“莫茸”。

2.聯(lián)系材料一、二內(nèi)容，材料中引用的《楚辭》中的詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

九、閱讀下面材料，回答以下各題。

材料一1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)為紀(jì)念聯(lián)合國(guó)教科文組織成立50周年提交了

報(bào)告《教育——財(cái)富隱藏其中》。這份里程碑式的報(bào)告指出：“家庭是一切教育的第一場(chǎng)所，

并在這方面負(fù)責(zé)情感和認(rèn)識(shí)之間的聯(lián)系及價(jià)值觀和準(zhǔn)則的傳授?！?/p>

國(guó)內(nèi)外大量實(shí)證研究顯示，家庭教育對(duì)學(xué)生發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，在某種程度上與

學(xué)校教育的影響基本相當(dāng)，甚至猶有過(guò)之。例如，美國(guó)某機(jī)構(gòu)通過(guò)調(diào)查4000所學(xué)校、60萬(wàn)

名兒童，得出這樣一個(gè)結(jié)論：在辦學(xué)條件、師資水平等沒(méi)有大大差別的前提下，導(dǎo)致許多學(xué)

生文化教育水平低，而且年級(jí)越高與其他學(xué)生差距越大的現(xiàn)象的原因，是學(xué)生的家庭。孩子

所受的家庭教育，一直在潛移默化地影響著孩子的學(xué)校生活，家庭教育是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的背

景和底色。2017年，麥肯錫公司基于PSA項(xiàng)目2015年的測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)布了一份名為《影

響學(xué)生成績(jī)的動(dòng)因之亞大篇》的報(bào)告。報(bào)告深度解析了影響亞洲學(xué)生在2015年經(jīng)合組織PSA

測(cè)試中科學(xué)成績(jī)的因素。解析結(jié)果表明，除學(xué)生個(gè)體心態(tài)對(duì)成績(jī)的影響，學(xué)校因素、家庭因

素和教師因素所帶來(lái)的影響在15%-18%之間。

材料二“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師?！绷?xí)近平總書記這樣強(qiáng)

調(diào)。家庭是人生旅程的起點(diǎn)，家風(fēng)是精神成長(zhǎng)的沃土。所謂教育，并不限于學(xué)校教育和自我

教育，家庭教育在教育領(lǐng)域的地位不容忽視。無(wú)論是傳統(tǒng)意義的家規(guī)和家訓(xùn)還是苦口婆心的

叮嚀與囑咐，乃至潛移默化的言傳身教，都會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。習(xí)近平總書

記曾回憶，小時(shí)候，母親給他講精忠報(bào)國(guó)、岳母刺字的故事?！熬覉?bào)國(guó)”四個(gè)字他從那個(gè)

時(shí)候一直'已到到L在，是他一生追求的目標(biāo)。

在某種意義上，家風(fēng)和家訓(xùn)，構(gòu)成了獨(dú)具家庭特色的“道德共同體”。從深明大義的

家國(guó)情懷到知書達(dá)理的人情練達(dá)，再到品學(xué)兼優(yōu)的素質(zhì)養(yǎng)成，無(wú)不仰教其滋養(yǎng)和浸潤(rùn)。得

知孩子到劇院看戲沒(méi)有買票焦裕祿當(dāng)即把一家人叫來(lái)“訓(xùn)”了一頓，要求子女任何時(shí)候都

不搞特殊化。嚴(yán)厲又較真的“焦門家風(fēng)”，讓子女們從“不伸手”、艱苦樸素、自食其力

的良好品行中受益終身。焦裕祿當(dāng)年那個(gè)看戲沒(méi)有買票的大兒子焦國(guó)慶在部隊(duì)21年，曾被

評(píng)為軍區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨；二兒子焦躍進(jìn)長(zhǎng)期在豫東農(nóng)村基層崗位上發(fā)光發(fā)熱；三女兒焦守軍參

軍后多次立功，被評(píng)為“全國(guó)三八紅旗手

材料三為了解家庭氛圍、家長(zhǎng)陪伴等因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，某市對(duì)410名六年級(jí)學(xué)

生及其家長(zhǎng)進(jìn)行了測(cè)評(píng)。下面是測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖。

M家庭對(duì)學(xué)，［成期9初向

1.從以上材料看，下列理解和判斷不正確的一項(xiàng)是（）o

A.國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告認(rèn)為家庭是一切教育的第一場(chǎng)所，并在這方面負(fù)責(zé)情

感和認(rèn)識(shí)之間的聯(lián)系及價(jià)值觀和準(zhǔn)則的傳授。

B.麥肯錫公司基于PSA項(xiàng)目2015年的測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)布的報(bào)告表明，學(xué)校因素家庭因

素和教師因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響程度在15%-18%之間。

C.只要受到良好家風(fēng)和家訓(xùn)的滋養(yǎng)和浸潤(rùn)孩子就能深明大義、知書達(dá)理、品學(xué)兼優(yōu)。

D.家庭氛圍家長(zhǎng)陪伴會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)包括學(xué)習(xí)成績(jī)行為習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響。

2.材料二中畫線句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言從材料三中的兩個(gè)圖表中歸納出兩條主要信息。

4.某校舉行辯題為“家庭教育與學(xué)校教育哪個(gè)更重要”的辯論賽。正方辯手選取了上述

材料來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。如果你是反方辯手，請(qǐng)結(jié)合下面的鏈接材料寫一段話對(duì)正方辯手的

觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。

（鏈接材料）2005年，9歲的李靖磁被父親李鐵軍從學(xué)校接回家“自己教”。李鐵軍曾

對(duì)媒體表示，要將女兒李靖磁培養(yǎng)成一名生物磁場(chǎng)方面的科學(xué)家。11年后，有媒體到李鐵

軍家中采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)資源，課程安排隨心隨機(jī)，20歲的李

靖磁的美術(shù)、音樂(lè)水平均一般，且其坦承無(wú)法答出初中試卷。

十、閱讀下面的文字，完成下面小題。

（材料一）

北京時(shí)間2021年6月17日9時(shí)22分，搭載神舟十二號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十二

運(yùn)載火箭，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)火發(fā)射，的573秒后，神舟十二號(hào)載人飛船與火箭成

功分離，進(jìn)入預(yù)定軌道，順利將聶海勝、劉伯明、湯洪波3名航天員送入太空，飛行乘組狀

態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。這是我國(guó)載人航天工程立項(xiàng)實(shí)施以來(lái)的第19次飛行任務(wù)，也

是空間站階段的首冬載人飛行任務(wù)。

（材料二）

9時(shí)22分，隨著“點(diǎn)火！起飛”口令下達(dá)，大廳屏幕中的發(fā)射塔臺(tái)被火箭尾焰包圍，

長(zhǎng)征二號(hào)F遙十二運(yùn)載火箭劃破戈壁的沉寂，飛向太空。

“天路一號(hào)04星捕獲神舟！前、返向鏈路已建立！”在神舟十二號(hào)入軌后不久，天鏈一

號(hào)04星隨即開展對(duì)其跟蹤工作，自此開始，中繼衛(wèi)星系統(tǒng)對(duì)神舟十二號(hào)的長(zhǎng)期測(cè)控鏈路就

此建立。時(shí)間一分一秒過(guò)去，神舟十二號(hào)經(jīng)過(guò)幾次變軌飛行，神舟十二號(hào)飛船和空間站組合

體的距離已經(jīng)越來(lái)越短了。驚心動(dòng)魄的時(shí)刻就要到來(lái)，大廳內(nèi)的氣氛越發(fā)緊張起來(lái)。

“01星跟蹤神舟、天和正常，前返向數(shù)據(jù)收發(fā)正常！”清晰的調(diào)度聲從主調(diào)度崗位發(fā)出。

“天鏈二號(hào)”01星是我國(guó)自主研發(fā)的第二代中繼衛(wèi)星，此次是它首次亮相載人航天任務(wù)，

除了具備更強(qiáng)的性能和更高的傳輸速率，二代中繼衛(wèi)星系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)同時(shí)測(cè)控，工

作效率更高。大屏幕上，天和核心艙的十字靶心越來(lái)越清晰，在它自帶的攝像機(jī)視野里，神

舟十二號(hào)也正展開雙翼緩緩靠近。神舟十二號(hào)與天和核心艙完美重合,飛船與天和成功相聚。

（材料三）

時(shí)隔五年，當(dāng)我國(guó)載人飛船再次搭乘航天員進(jìn)入太空，它已完成了進(jìn)一步的優(yōu)化升級(jí)，

神舟十二號(hào)載人飛船將會(huì)實(shí)現(xiàn)五個(gè)首次：1、首次實(shí)施載人飛船自主快速交會(huì)對(duì)接；2、首次

實(shí)施繞飛空間站并與空間站徑向交會(huì)；3、首次實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期在軌?？?；4、首次具備從不同高度

軌道返回東風(fēng)著陸場(chǎng)的能力；5、首次具備天地結(jié)合多重保證的應(yīng)急救援能力。實(shí)現(xiàn)這五個(gè)

首次具有非常重大的航天意義。

恰逢黨的百年華誕，在中國(guó)載人航天即將跨入第30個(gè)年頭之際，第十二艘神舟飛船的

順利升空，喚起了中國(guó)人更多激情與格外自豪。數(shù)以億計(jì)的人們從電視、手機(jī)等各種屏幕上

目睹航天員出征的風(fēng)采，不少人長(zhǎng)途跋涉趕到發(fā)射場(chǎng)親眼見證..神舟十二號(hào)載人